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Sou Beatriz Andrade, tenho 23 anos, sou estudante de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB
O presente Padlet tem como objetivo apresentar os caminhos trilhados no ensino remoto do VII semestre de Pedagogia da UESB.

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Concepções de Estágio de  PIMENTA, S.G & LIMA, S.L.

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Concepções de Estágio de  PIMENTA, S.G & LIMA, S.L.

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As autoras Selma Garrido e Maria Socorro, destacam fatores importantes para serem pensados e analisados durante o processo de estágio na escola. As autoras ressaltam que o um dos  principais objetivos do estágio é associar a teoria com a prática, pois os mesmos são processos indissociáveis,  e uma depende da outra.

O texto encontra-se organizado em quatro tópicos. A primeira parte explana sobre a prática como imitação de um modelo, no qual o estágio se limita na maioria das vezes a imitação, sem ao menos fazer uma análise reflexiva e crítica sobre a prática que está sendo desenvolvida. O segundo tópico vem abordar  a perspectiva de estágio como uma prática instrumentalizada, limitando-se apenas a ação didática.

No terceira parte, as autoras apontam a importância de desenvolver o estágio centrados na teoria e na prática. As autoras ressaltam que a dissociação  da teoria e prática, resulta no fracasso das práticas nas escolas. Dessa forma, todas as disciplinas precisam está firmadas em métodos que utiliza a teoria juntamente com a prática. A última parte subdivide-se em dois tópicos. O primeiro destaca a questão do estágio como algo que aproxima a realidade  e a atividade teórica deve ser uma ação que possibilite a reflexão a partir da realidade que os estagiários estão vivenciando. O segundo trata sobre o estágio como pesquisa e a pesquisa no estágio. Dessa maneira, possibilita o estagiário se torne um profissional pensante, capaz de analisar e repensar seus métodos em sala, visando o caráter coletivo e social.

A leitura desse texto é de extrema importância para o processo de estágio, pois nos leva a refletir sobre a teoria, assim apontando caminhos para um melhor aproveitamento da prática a ser exercida.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006.

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A importância da Pesquisa na formação docente. 

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A importância da Pesquisa na formação docente. 

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Parte do princípio que a pesquisa é importante para o desenvolvimento do estágio, pois os licenciandos além de professores poderão ser também grandes pesquisadores. Que buscam sempre estarem atualizados.  Assim, faz-se necessário entender que o estágio seja um momento onde o estagiário possa vivenciar a pesquisa, pois na escola ele entrará em contato com seu objeto de pesquisa, que é a escola , os alunos e  os processos educativos, a comunidade escolar. O estagiário deve compreender o ambiente que os alunos está inserido, ambiente este que será seu ambiente de trabalho.

Pesquisar é reformular algo e transformá-lo em novo. A compreensão da importância da pesquisa em sala de aula contribui para o investimento numa formação continuada de qualidade, uma vez que há por parte do aluno reflexões sobre os processos educacionais desejáveis, tanto em sua formação quanto em sua prática educacional, além da análise de suas concepções de aprendizagem e de ensino. Essa noção permite entender a evolução das idéias dos estudantes em sala de aula não como uma substituição de idéias alternativas por idéias científicas, mas como a evolução de um perfil de concepções, em que as novas idéias adquiridas no processo de ensino-aprendizagem passam a conviver com as idéias anteriores, sendo que cada uma delas pode ser empregada no contexto conveniente. Através dessa noção é possível situar as idéias dos estudantes num contexto mais amplo que admite sua convivência com o saber escolar e com o saber científico.

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 Jornada do município 2020 “O Currículo Escolar e suas interfaces para a aprendizagem. Diálogos no contexto das Políticas Públicas Educacionais”. 📚

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 Jornada do município 2020 “O Currículo Escolar e suas interfaces para a aprendizagem. Diálogos no contexto das Políticas Públicas Educacionais”. 📚

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A jornada pedagógica do município de jequié no de 2020 teve como tema “ O currículo escolar e suas interfaces para a aprendizagem” O evento aconteceu nos dias 01 e 03 de março, no centro de cultura Antônio Carlos Magalhães. Durante os dois dias e jornada, muitos assuntos acerca da educação do  município de Jequié foram abordadas por muitos professores e secretários da rede. Aconteceram diversos diálogos no contexto das políticas públicas educacionais. Contamos com a ilustre apresentação da Doutora em psicopedagogia e ciência da  educação, a professora Alda Pepe.  Durante as apresentações alguns professores fizeram um protesto por conta do corte da regência, que foi feito pelo prefeito Sergio da Gameleira, que não compareceu a jornada pedagógica. A diretora da APLB fez a leitura do manifesto pedindo uma escola mais acessível e pela valorização dos professores. Foi um momento importante da jornada, pois os professores mostraram  sua luta e resistência.
Essa jornada marcou a minha formação, pois foi um momento de grandes descobertas e aprendizados. Ver a luta dos professores por uma educação melhor e também por um salário justo, me fez perceber que devemos sempre buscar novas maneiras de melhorar a educação, a escola e a nossa profissão.

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 Eu a Escola e o planejamento pedagógico. 🖤👩🏻‍🎓

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 Eu a Escola e o planejamento pedagógico. 🖤👩🏻‍🎓

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A Jornada Pedagógica seguiu pelos dias 4, 5 e 6 março. Acompanhei as atividades da escola Municipal Dr. Joel Coelho Sá, mais conhecido como CAIC. O primeiro momento foi ministrado pelo diretor da escola e pela coordenadora Pedagógica da unidade escolar, nesse momento apresentaram a evolução dos alunos do ano de 2019 e também expuseram objetivos a serem alcançados no referente ano de 2020.

A jornada Pedagógica na Escola, foi muito importante para  minha formação, pois juntamente com minha duplinha linda e com a professora regente da sala que iriamos estagiar futuramente, planejamos algumas atividades tendo como base os parâmetros e competências específicas da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, que é um instrumento de referência dos conhecimentos indispensáveis a todos os alunos da educação básica, independentemente de sua origem, classe social ou local de estudo. A BNCC pretende reduzir as desigualdades de aprendizado, estabelecendo as habilidades e competências fundamentais em cada etapa da educação básica através da obrigatoriedade de seu cumprimento.

Já havíamos estudado sobre a BNCC na disciplina de políticas públicas e na jornada tivemos o grande privilégio de saber utilizar a mesma na prática.  Também, discutimos questões relacionada ao contexto e a realidade escolar. Foi um momento rico de grandes aprendizados.

poder está na escola me fez refletir bastante sobre ser professor, sobre os desafios que iremos enfrentar, sobre as delicias que é ver os olhinhos das crianças brilharem quando nos ver. Ter a oportunidade de interagir com os professores regentes, foi de grande satisfação, os mesmo passaram um pouco da realidade de está em sala de aula sem muitos recursos, e como eles se reinventam a cada novo dia.

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Analisar a escola como espaço sociocultural significa compreendê-la na ótica da cultura, sob um olhar mais denso, que leva em conta a dimensão do dinamismo, do fazer-se cotidiano, levado a efeito por homens e mulheres, trabalhadores e trabalhadoras, negros e brancos, adultos e adolescentes, enfim, alunos e professores, seres humanos concretos, sujeitos sociais e históricos, presentes na história, atores na história. Falar da escola como espaço sociocultural implica, assim, resgatar o papel dos sujeitos na trama social que a constitui, enquanto instituição. (DAYRELL,1995)

A Escola Dr. Joel Coelho Sá fica localizada no bairro do jequiezinho na cidade de Jequié/BA. Com aproximadamente 377 alunos matriculados, que em sua maior parte composto por alunos de baixa renda, que residem em bairros como Jardim Tropical, Senhor do Bonfim e Cachoeirinha e alguns alunos que moram próximo a escola, muitos destas crianças se encontram numa situação de vulnerabilidade social. A maioria desses alunos utilizam o ônibus escolar para irem até a escola, e os que moram próximo vão acompanhado dos pais e muitos sozinhos. Alisando essa característica, faço destaque a citação de DAYRELL (1995), quando diz: O espaço é claramente delimitado, como que a evidenciar a passagem para um novo cenário, onde vão desempenhar papéis específicos, próprios do "mundo da escola", bem diferentes daqueles que desempenham no cotidiano do "mundo da rua".

A escola funciona nos turnos matutino e vespertino, com dois segmentos, educação infantil e ensino fundamental I. Possui 8 salas de aula, biblioteca, , biblioteca, sala de recursos multifuncional, sala de reuniões, refeitório, cozinha, pátio, depósito, quadra com banheiro feminino e masculino, que estão sem uso, pois não tiveram mais reformas. Também possui sala de direção, secretaria, sala de coordenação,  sala de apoio administrativo, tem um espaço amplo, mas não contam com uma organização necessária para atender os pais e alunos

Ao entrevistarmos a coordenadora pedagógica, percebemos que a mesma demonstra

muita responsabilidade e compromisso com o seu papel na educação, ela pontua que o professor deve estar sempre em busca de novos conhecimentos, para assim  poder oferecer uma educação de qualidade para seus alunos, pois apenas a graduação não dá conta das demandas e desafios da sala de aula. Com relação à estrutura física da escola, foi possível observar que esta não possui uma infraestrutura que garanta a acessibilidade de pessoas com deficiências físicas, como, por exemplo, os cadeirantes, já que a escola é toda estruturada em escadas e a única plataforma elevada, não está pronta.

Torna-se necessário o aprofundamento acerca das investigações da cultura escolar, pois permite que os professores, coordenadores tenha conhecimento da dimensão da escola.

DAYRELL, Juarez Tarcísio. A escola como espaço sócio-cultural. Belo Horizonte: Prefeitura Municipal de Belo Horizonte. Secretaria Municipal de Educação, 1995

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MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA ,Olympio Correa de. A eficiência do método sociolinguístico de alfabetização: fundamentos, práticas e resultados.

Beatriz dos Santos Andrade

Em experiência de vida e formação, os professores Mendonça e Mendonça, apresenta os resultados da pesquisa A eficiência do método sociolinguístico de alfabetização, apresentado-nos os fundamentos, práticas e resultados que visam estratégias para a melhor eficácia da Alfabetização no Brasil, pois pesquisas apontam o grande fracasso da educação brasileira. Dessa maneira, o trabalho dos autores vem atender à demanda urgente de resultados de pesquisas que contribuam para a qualidade da educação de crianças das escolas públicas. Trata-se de proposta fundamentada na linguística, na sociolinguística e na psicolinguística que organiza o trabalho docente com o objetivo de alfabetizar letrando. O texto aponta que o método sociolinguístico busca  superar as práticas mecânicas dos métodos tradicionais de tal forma que o próprio aprendiz construísse e adquirisse conhecimentos.

O texto encontra-se organizado em dois capítulos, ao longo dos quais Mendonça e Mendonça busca explicar que além de problemas estruturais das escolas, a  falta de material, livros e a baixa remuneração dos professores, existem outros fatores que determinam a atual situação do fracasso escolar no Brasil. Entre vários fatores destacam-se os alfabetizadores que apenas conhecem a alfabetização na teoria, não estabelecendo uma junção com a prática, esses não analisam criticamente os materiais que utilizam em sala de aula, sendo nomeados de “alfabetizadores teóricos”.

Os dois capítulos foram divididos da seguinte maneira: o primeiro, com a fundamentação metodológica, apresentando as ideias e  referências nas quais se baseia a pesquisa. O segundo, apresenta os resultados da aplicação da proposta  que foram alcançados através do estudo que foi elaborado.

No capítulo um, intitulado “Fundamentação metodológica”, traz objetivos definidos que pretendem desenvolver a oralidade e a consciência crítica das crianças por meio de diálogos e discussões acerca do conhecimento prévio do educando. Dessa maneira, o texto deixa evidente que os professores devem sempre adequar as atividades  com diferentes estratégias didáticas, visando sempre atender os conteúdos específicos de língua por meio de diferentes estratégias didáticas adequadas para crianças em diferentes níveis de aprendizagem (pré-silábico, silábico e alfabético); e promover uma alfabetização eficiente, contextualizada e de qualidade.  O Método Sociolinguístico propõe uma reinvenção da alfabetização infantil. Este trabalho entende Método como sistematização, organização do trabalho docente. É “Sócio”,porque desenvolve efetivamente o diálogo no contexto social de sala de aula, e é

“Linguístico” por trabalhar conteúdos específicos da língua: a codificação e decodificação de letras, sílabas, palavras, texto, contexto, e desenvolver as habilidades para ler e escrever. ao decorrer desse capítulo, Mendonça e Mendonça, explica detalhadamente o método sociolinguístico e as etapas que ele se divide, o ponto de partida desse método é o conhecimento prévio dos alunos, o professor deve sondar a realidade e vocabulário que é utilizado pelos alunos. O método é dividido em, Codificação, descodificação, análise e síntese , fixação da leitura e escrita e esta proposta está fundamentada no Método Paulo Freire de alfabetização, que, após passar por uma adaptação, foi transformado em Método Sociolinguístico, revelando-se muito produtivo.

O segundo capítulo, apresenta os resultados que foram na aplicação da proposta estabelecida pelas autoras. As práticas foram criadas em sala de aula por meio da pesquisa-ação e foram desenvolvidas e implementadas em uma escola do município de Presidente Prudente em SP.  Durante a realização dos projetos, foram disponibilizado aol professores cursos de 30 horas. No início da implementação do projeto piloto os alunos não tinham consciência de alfabetização e nem de letramento, mas após três meses da implantação da proposta, a maioria das crianças do 1o. ano já havia compreendido o funcionamento do sistema de escrita na composição de palavras e frases atingindo o nível alfabético. Deste modo, o ano letivo foi concluído com uma média de 93% das crianças alfabetizadas, produzindo pequenos textos. Uns com mais dificuldade, outros com menos, mas todos lendo e escrevendo, e as do 2° ano

já produzindo bons textos. Mesmo em uma sala de aula homogênea, foi capaz de desenvolver um bom trabalho, através do método sociolinguístico, que direciona o professor a elaborar atividades a partir do nível dos alunos. Mendonça e Mendonça deixa claro que os  resultados só foram possíveis porque todos os envolvidos foram para a sala de aula de mente aberta (sem preconceitos contra método de ensino), olhar atento às dificuldades das crianças, portando uma metodologia que tem por base o diálogo, e com ele o respeito, além de atividades de leitura e de escrita de qualidade como base para o processo de alfabetização e letramento.

Portanto, esse texto é de extrema importância para nós enquanto futuros professores alfabetizadores. Nos mostra uma nova perspectiva de ensino, levando-nos a deixar de lado os modelos tradicionais de ensino e passando a adquirir um método que faz do aluno um ser de consciência crítica. Esta pesquisa, mostra como o diálogo dentro da sala de aula é capaz de transformar o cenário negativo da educação do Brasil.

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O filme Uma lição de Vida é baseado em fatos reais, conta a história de Kimani Maruge, um homem que nasceu no Quênia e decide ir à escola aos 84 anos, mas acaba enfrentando muito preconceito e ódio da população local. A professora Jane Obinchu, que dá aula para turmas de crianças de seis anos, decide ajudar Maruge e acaba sofrendo juntamente com o preconceito. O filme nos mostra que direitos como educação gratuita ainda são renegados ou adquiridos com muita dificuldade e luta. As crianças da escola, ao se unirem para proteger sua professora e incluir Maruge nas atividades, mostram que resistência e união podem sobrepor-se ao preconceito e a violência.

Na sociedade em que vivemos ainda nos deparamos com  muitos problemas, assim como foi exibido no filme, falta de infraestrutura, materiais didáticos e oportunidades iguais para todos. Algo que me fez refletir bastante, acerca da luta de Maruge pela educação, e o preconceito que ele viveu, me fez lembrar dos idosos que hoje frequenta as turmas do EJA - Educação de Jovens e Adultos, pois mesmo no século que vivemos, ainda existe muito preconceito das pessoas a respeito daqueles que decidiram recuperar o seu direito, que por muitos anos foi negado por tantos motivos.

O filme me fez ver a educação com outros olhos, comecei a olhar  a minha profissão  com mais esperança, assim como a professora Jane, decidi olhar a vida com mais alegria, independente das situações que somos obrigados a passar, e a não desistir de lutar por uma educação de qualidade e inclusiva. O filme me fez ser uma pessoa melhor.

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OBJETIVO GERAL

Esse projeto tem como objetivo construir juntamente com as crianças o conhecimento acerca do tema família e promover a reflexão de sua estrutura familiar e também possibilitar o conhecimento de diferentes conjunturas familiares. Assim, despertando nas crianças o autoconhecimento e o sentimento de pertencimento familiar e cultural, com o intuito de abordar a leitura e a escrita por meio da temática “Família: entre o cuidar e o educar”, de modo a ser estudado  dentro da perspectiva de alfabetização e letramento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconhecer e valorizar os membros da família;

Propiciar que a criança  tenha  o conhecimento da sua história pessoal;

Estimular o contato entre família , escola e educando;

Enfatizar a questão do cuidar, visto que é essencial entre os membros das famílias;

Aplicar o método sociolinguístico , a fim de contribuir com a leitura, escrita e oralidade;

Propiciar atividades práticas para uma melhor fixação dos conteúdos a serem trabalhados , assim contribuindo para um aprendizado significativo;

Planejar atividades voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produção de textos.

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Características e atividade de Nível Pré-silábico

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Características e atividade de Nível Pré-silábico

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Neste primeiro nível, a criança começa perceber que a escrita representa aquilo que é falado. Ela tenta se aventurar pela escrita e por meio da reprodução de rabiscos e desenhos. Ainda não consegue relacionar as letras, com os sons da língua falada.

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    Roda de Conversa com a professora Dra. Onaide Mendonça!

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    Roda de Conversa com a professora Dra. Onaide Mendonça!

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Onaide que iniciou sua ministração apresentando como surgiu o método, o qual aponta que em 2007 batizou como método sociolinguístico. Ela destaca que o método foi criado com o objetivo de solucionar os  resultados negativos relacionados ao fracasso da alfabetização no Brasil. A professora deixa claro que o problema do fracasso da alfabetização não estava ligado apenas aos métodos tradicionais, ou as antigas cartilhas, ela apresenta muitos fatores que corroboram para tal fracasso acontecer. Ela ressalta que antes havia muito método sem teoria e hoje encontramos muita teoria sem um método a ser seguido. Assim, explica que o método e a teoria devem ser utilizados juntos, pois os mesmos se complementam.

Logo, a professora começou a explicar os fundamentos do método e como ele é dividido e sequenciado em sala de aula. Primeiro ela apresenta a palavra geradora, que deve ser extraída do cotidiano dos alunos, para que o mesmo se sinta mais à vontade em participar das atividades posteriores. A profa apresenta as 4 partes do método que são:  Codificação; Decodificação; Análise e síntese e; Fixação da leitura e escrita. Ela ressalta a importância da codificação e descodificação nesse processo de alfabetização, pois é nesse  momento que o aluno mais interage, aprendendo a socializar suas ideias e dúvidas.

Diante do que foi descrito acima, o II webinário do VII de pedagogia foi um sucesso, esse webinário nos proporcionou um momento extraordinário , que muitos outros estudantes queria ter tido o privilégio de ter ouvido a maravilhosa Onaide Mendonça.  Na apresentação da  mesma, ficou claro que nós enquanto professores, temos a responsabilidade de mudar a situação da alfabetização no Brasil.  O  método sociolinguístico permite uma melhor organização do trabalho do professor, o método ainda apresenta ideias e soluções para uma alfabetização que visa a integração de todos os alunos.

Portanto, foi um momento riquíssimo, de muitos aprendizados e conquistas.

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Características e atividade de Nível Silábico

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Características e atividade de Nível Silábico

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Nesse nível a criança começa a perceber a correspondência entre as letras daquilo que é falado. Interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a cada uma, cada sílaba representa uma letra.

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Características e atividade de Alfabético 

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Características e atividade de Alfabético 

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Última hipótese relacionada a alfabetização. Já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita convencional. Domina, enfim, o valor das letras e sílabas.

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Intervenção com o Método Sociolinguístico

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Intervenção com o Método Sociolinguístico

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INTERVENÇÕES

Autoria: Beatriz dos Santos Andrade

Tema: Família

Título: A família da gente!

Palavra Geradora: AMIZADE

1º Ano, Anos Iniciais

BNCC - História 1º Ano, Anos Iniciais

UNIDADES TEMÁTICAS: Mundo pessoal: eu, meu grupo social e

meu tempo.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: A vida em família: diferentes configurações e

vínculos

OBJETIVOS

Refletir sobre a importância da família.

Refletir sobre os sentimentos que devam haver num ambiente familiar.

Aprender sobre como cultivar e manter um bom relacionamento com a  família.

Conhecer o alfabeto;

Aprender como se escreve a palavra “AMIZADE”.

Reconhecer as letras que formam a palavra “AMIZADE”.

Identificar as sílabas da palavra AMIZADE

Estabelecer relações entre grafemas e fonemas.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Primeiro Momento - CODIFICAÇÃO

Exibir vídeo do mundo bita - A amizade

O que você achou do vídeo e da música?

O que significa amizade para você ?

Nossa família pode ser nossos amigos?

É importante ter amigos ?

Segundo Momento - DESCODIFICAÇÃO

Ouvir a leitura da história “O peixinho arco-íris ”

Discutir a temática:

O texto se refere a qual tema?

O que chamou a sua atenção na história?

Vocês sabiam que nossa família também são nossos amigos?

Vocês sabia que nossa família são nossos primeiros amigos?

Montar um cartaz com desenhos produzidos pelos alunos, a partir do que é amizade para eles.

Terceiro Momento - Análise linguística

Leitura do alfabeto de forma salteada;

Registrar a palavra geradora no quadro;

Reconhecimento das letras da palavra geradora: AMIZADE;

Contagem de letras da palavra geradora: AMIZADE;

Reconhecimento das vogais e das consoantes da palavra geradora;

Perguntar quantas vezes abrimos a boca falando a palavra AMIZADE;

Separar as sílabas da palavra geradora;

Apresentação da família silábica da palavra AMIZADE;

Leitura e formação de novas palavras (no quadro) com as famílias silábicas da palavra geradora;

Palavra geradora AMIZADE

Separação das sílabas

A – MI - ZA- DE

Famílias Silábicas:

A – O – U – I – E – ÃO

ME – MI – MU –  MO – MA - MÃO

ZO – ZU – ZA – ZE – ZI – ZÃO

DI – DO – DE – DA –DU – DÃO

Quarto Momento

Trabalho escrito na Ficha da Descobertas, das palavras formadas com o banco de sílabas.

Socialização das palavras formadas pelas crianças

Jogo : Roleta Silábica

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Este projeto faz parte da disciplina Estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, como componente curricular obrigatório do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB, para obtenção de crédito parcial, sob a orientação da Profª Socorro Aparecida Cabral Pereira. Para tanto construímos o seguinte projeto de intervenção pedagógica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com o intuito de abordar a leitura e a escrita por meio da temática “Família: entre o cuidar e o educar”, de modo a ser estudado  dentro da perspectiva de alfabetização e letramento. O tema foi escolhido junto à escola com o intuito de discutir e desmistificar que somente as mães têm a função de cuidar, uma vez que na sociedade que vivemos existem diferentes estruturas de famílias, sendo assim faz-se necessário trabalhar com a temática.

Historicamente os filhos de uma família nasciam unicamente com o papel de aumentar os recursos financeiros e força de trabalho de suas famílias, e expectativa de ter alguém que os cuidassem quando envelhecessem e ainda sucessão em suas linhagens. Philippe Ariès(1960), historiador francês, elaborou teses que discutiam o lugar da infância nas famílias. Ariès defendia que as famílias modernas eram voltadas para o seu interior, de modo a instalar dentre de seus lares o “amor conjugal e a intimidade familiar”. Montandon argumenta que as crianças têm uma dupla constituição de investimento em suas famílias, “instrumental e afetivo, e ambas as dimensões mantêm a sua importância ainda que tenham sofrido algumas transformações” (2001, p. 15).

Os pais têm em seus ambientes familiares, a função de ensinar os filhos  os saberes, os valores e condutas morais e sociais, regras de vivência, habilidades intelectuais. Assumindo parceria com a escola, esta relação tem promovido maior participação dos familiares na vida escolar dos alunos. Este fenômeno tem permitido que um novo processo suscite, a redefinição e compartilhamento de papéis do fazer educativo.

As instituições, família e escola, não se limitam mais em seus círculos, não existindo mais fronteiras entre elas. A escola rompe, e se direciona além do trabalho voltado ao desenvolvimento cognitivo e intelectual dos estudantes, suas ações abrangem os aspectos emocionais, corporais e morais do processo educativo, enquanto as famílias passam a reivindicar o direito de interferir na aprendizagem e questões pedagógicas.

Inferimos como necessária a abordagem da temática “família” em sala de aula, uma vez que a família é um dos principais núcleos da sociedade, estando está presente também dentro da escola. Faz-se importante destacar que família é o principal agente de cuidado e educação, e transmissora dos valores morais socialmente aceitos. Ressaltamos que o espaço familiar é considerado um ambiente que deve assegurar a sobrevivência, desenvolvimento e proteção de seus membros, independentemente dos arranjos familiares.

Dessa maneira, compreendemos que a família é essencial para a vida de qualquer indivíduo,e que a mesma tem papel fundamental na construção dos valores culturais e sociais. Articulando o seu papel juntamente com a escola, ambos têm a capacidade de promover um aprendizado significativo e real para os educandos, Assim, Dayrell(1996) expõe que é função da escola garantir acesso ao aglomerado de conhecimentos acumulados socialmente, todavia a instituição se esquece que é necessário entender que os alunos já chegam ao espaço escolar munido de um conjunto de experiências vividas em diferentes contextos, em ambientes extra escolares. Sabemos que a criança não é uma tábula rasa, tampouco um ser sem luz, compreendemos que mesmo antes de entrar para o contexto escolar a criança já tem seu processo de aprendizagem iniciada. Ela lê e compreende o mundo a sua maneira, e a família é o um dos principais agentes educativos deste processo.

Partindo disso, percebemos que a criança ao iniciar sua vida escolar traz consigo muitos conhecimentos que foram adquiridos no seu contexto familiar e social. Sendo assim os conhecimentos não são adquiridos apenas através de métodos utilizados no contexto escolar. Seu processo de aprendizagem começa antes mesmo de chegar à escola, a criança lê símbolos, imagens, reconhece códigos. Ferreiro(1985) compreende que o desenvolvimento da alfabetização acontece em ambiente social, contudo declara que as práticas e informações sociais não recebidas pelas crianças de maneira passiva. É por meio dos aprendizados em turma de alfabetização, que o aluno passará a dar sentido ao seu conhecimento, é por meio das palavras, leitura e escrita, que o mundo passará a ter significado novo. Sendo assim, as práticas de alfabetização e letramento se faz necessário para o desenvolvimento efetivos dos sujeitos que fazem parte desse processo. É indispensável compreender que a alfabetização e letramento devem ser trabalhados de forma conjunta, levando em conta que uma etapa completa a outra, onde o importante para a aprendizagem é alfabetizar letrando.

Soares (2004) aponta que letrar é mais que alfabetizar o indivíduo. Acredita que o ato de ensinar a ler e a escrever, deva acontecer dentro de um cenário onde estas ações tenham sentido, façam parte do cotidiano dos alunos. Sendo assim, a alfabetização é o processo de aprendizagem onde se desenvolve a habilidade de ler e escrever, já o letramento desenvolve o uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais. Deve-se compreender que a alfabetização e letramento estão interligados e faz-se necessário a utilização dos dois para se obter um aprendizado coerente e efetivo.

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Recursos:

*Isopor para a base
*cartolina colorida
* cartelas e sílabas impressas

Construção:

* Cortar o Isopor em base circular
* Cobrir o isopor com cartolina colorida
* Recortar e colar as sílabas na base
* Recortar as tabelas

Aplicação:
1º Momento:
fazer uma rosinha com os alunos e explicar a dinâmica do jogo.

2º Momento:
Separar a turma em grupos e distribuir as cartelas

3º Momento:

Os alunos vão formar as palavras que estão incompletas nas cartelas, de acordo com as sílabas que são sorteadas após girar a roleta.

Objetivo do jogo:
É promover a socialização e desenvolver a criatividade das crianças. Os alunos trabalharam também a coordenação motora, a expansão e aprimoramento do seu vocabulário. e também a utilização correta da grafia das palavras.

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Educação e Relações étnico-raciais: cultura indígena. 

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Educação e Relações étnico-raciais: cultura indígena. 

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IDEOLOGIA: A ideologia são ideias elaboradas por aqueles que detém o poder, que tem como objetivo disseminar novas ideias, assim possibilitando que continue detendo o poder.  Essas ideias, passam a ser incorporadas pelo senso comum, surgindo assim, a alienação que abrange o sistema de ideias que legitima o poder econômico da classe dominante.  A classe dominante criam as  “ideologias”, que tem  a função de ocultar e dissimular as desigualdades sociais, fazendo com que a classe dominada acredite quê exista igualdade.

CULTURA:   São formas desenvolvidas historicamente ao longo dos anos, quais os membros de uma determinada sociedade se relacionam entre si. Trata-se de um complexo ações realizadas por uma sociedade ou por um determinado grupo. Para Wolf e Thompson a cultura está sempre se modificando com o passar das décadas e também está em modificações por conta da grande expansão capitalista.

ETNICIDADE: Etnicidade é o conjunto de características comuns a um grupo de pessoas, que as diferenciem de outro grupo. Os grupos étnicos distinguem-se por características de cunho cultural, como a língua, religião, vestuário, entre outros aspectos. A etnicidade constitui-se como fenômeno social, pois é um processo contínuo de transmissão cultural entre diferentes gerações, essa transmissão de cultura permite que se preserve a identidade e os aspectos que vão diferencia-los de outros grupos, assim mantendo viva tradição.

TERRITORIALIDADE: Territorialidade é a relação que se dá com a terra, relação está, que vai além de demarcar um espaço geográfico. É a questão de pertencimento , que deve-se levar em conta a cultura, religião, tradições e todo um contexto da comunidade indígena.

EDUCAÇÃO INDÍGENA:
Por muito tempo a educação indígena foi atacada pelas classes dominantes, que tentaram civilizar, europeizar, cristianizar e rotular os índios, durante algumas décadas a educação escolar para os índios era oferecida com o intuito de formar mão de obra. Mas os índios queriam uma educação diferenciada, sendo assim, lutaram por seus direitos e conseguiram ter uma educação que incluía as suas traduções e crenças, valorizando assim a sua cultura. Em 1988 a  Constituição Federal assegurou direitos importantes às suas sociedades, entre eles o direito à escola diferenciada. no Artigo 231, “sua organização social, costumes, línguas, crenças tradições”, e no Artigo 210, , “a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem” A partir disso, cada comunidade passou a elaborar os currículos e propostas pedagógicas a partir de suas cosmologias.

EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS:

As leis 10.639/03 e 11.645/06 que trazem a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira e indígena nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados (art. 26 A) vigoram há mais de 10 anos, contudo distante do proposto. Temos conhecimento das leis que inclui o ensino das relações étnico-raciais nas escolas, mas infelizmente sabemos que estas leis não são cumpridas, pois os currículos elaborados nas escolas, não inclui o ensino das relações étnico-raciais. Além dos currículos não abrangerem essa temáticas, os professores também fingem não ter a obrigação de ofertar uma educação que vise incluir todas as culturas. A diversidade étnico-racial se apresenta cotidianamente nas relações interpessoais, no pertencimento étnico-racial da comunidade escolar, nas brincadeiras, nas diferentes formas de linguagens corporais e etc. Assim,  a inserção da temática étnico-racial na educação  visa garantir uma educação que supere o racismo e as desigualdades geradas por ele.

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Reflexões sobre a minha experiência do estágio remoto no semestre 2019.2

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Reflexões sobre a minha experiência do estágio remoto no semestre 2019.2

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Confesso que no inicio das aulas fiquei bastante preocupada com esse nosso novo normal, e como seria as aulas. Até porque o novo nos causa uma ansiedade tremenda. Na primeira reunião que teve com todos os professores, para tratarmos do planejamento que já estava pronto, fiquei maluca com tanta coisa pra dar conta, naquele momento pensei que não seria capaz de concluir tudo a tempo. Mas para a minha felicidade dei conta de tudo e aprendi a planejar o meu dia e minhas tarefas.. Foi um momento de extrema importância para minha formação, pois tive o privilegio de contar com professores capacitados e preocupados com uma educação inclusiva, colaborativa e eficaz. Agradeço de coração a minha duplinha linda, Kaliane correia, que é um anjo do senhor da minha vida, por sempre está disposta a me ajudar, a me incentivar.  E ainda aguenta as minhas pirraças kkkkkk. te amo <3 Não posso esquecer de citar aqui a professora top de estágio, Socorro Cabral, que é uma profissional exemplar, que pensa sempre nas condições dos seus alunos, e faz de tudo para acompanhar de perto as nossas produções .. que Deus continue a te abençoar!!