# data[].attributes.headline
Tendencias en el desarrollo de los niveles del sistema educativo 

# data[].attributes.subject
Tendencias en el desarrollo de los niveles del sistema educativo 

# data[].attributes.body
Establecer una especie de organización mecanicista (o burocracia) donde el hecho de respetar el principio de la cadena de mando que asegure la existencia de una jerarquía formal de autoridad, donde cada persona sea controlada y supervisada por un superior.  Ello implica, a su vez, conservar un tramo de control pequeño en los niveles cada vez más altos de la organización, creando estructuras altas e impersonales. No obstante, otras corrientes de la administración de instituciones educativas apostarían por la implementación de la estructura orgánica, que se define como una organización laxa y flexible, poca especialización, formalismos y centralización tan rígida y estable es la organización mecanicista

# data[].attributes.body
La organización de la educación superior  se centró básicamente entorno  a las instituciones universitarias,  que poco a poco se fue complementado   con los institutos de tecnología, colegios universitarios, organizaciones de investigación,  entre otras.  La  organización social y académica docente  se basó  en el modelo francés del siglo  XIX,  estructurada  por  facultades, escuelas, departamentos, luego se agregó  las estructuras  académicas  investigativas, de extensión y de producción, recursos humanos, direcciones centrales,  servicios   de salud, organizaciones  políticas, gremiales y profesionales.  Las bases organizativas respondían, luego de  una larga lucha, tanto en Europa como en América Latina,   a un modelo autónomo y democrático en el contexto del modelo burocrático, basado en la división racional del trabajo (Weber, 1993)

# data[].attributes.body
Las sociedades cambian a un ritmo más rápido que la escuela y es cada vez más evidente el aislamiento de la cultura escolar, cerrada a la dinámica de la creación cultural externa y a los problemas cruciales de las sociedades y de los hombres.  Esta desconexión entre la escuela, gestión administrativa y la sociedad explica la obsolescencia de muchos de los contenidos curriculares y la falta de aprovechamiento de recursos externos.
Por tanto, las prácticas de la organización administrativa, las prácticas pedagógicas y el currículo vocacional son partes indisolubles de la construcción de la génesis de una política educativa de calidad; de buena calidad que incentive el aprovechamiento de los recursos administrativos y educativos en bien de la sociedad.

# data[].attributes.body
Para delimitar el estudio se adoptaron las siguientes nociones, conformadas a partir de un análisis de diversos planteamientos de las teorías de organización.

1. La organización se entiende como una entidad con limites relativamente identiﬁcables integrada por personas y ´órganos interrelacionados; con un cuerpo normativo; con sistemas de comunicación; con recursos humanos, materiales, económicos y tecnológicos; que existe en un medio ambiente para cumplir con ﬁnes especíﬁcos.

2. La estructura se conformó tanto por el modo en que están integradas las partes de la organización para que ´esta pueda cumplir con sus ﬁnes, como por la forma en que está dividido el trabajo de la institución. En ella se incluye especíﬁcamente a los ´órganos, sus niveles jerárquicos, sus funciones y ﬁnalidades y sus procesos de comunicación.

# data[].attributes.headline
La Organización de las instituciones de Educación Superior

# data[].attributes.subject
La Organización de las instituciones de Educación Superior

# data[].attributes.body
La importancia de este tema radica que en la actualidad se asiste a un periodo de turbulencias y de cambios drásticos a nivel global, que están dando lugar al surgimiento de una nueva época, caracterizada por la incertidumbre sobre el futuro: cambian las demandas de la sociedad y de las personas, cambia la situación internacional, se proponen nuevas reglas del juego, cambia el rol de los agentes permanentes y surgen nuevos actores sociales, en una palabra, cambia la organización mundial de la sociedad.  La educación no es ajena a estas transformaciones.

# data[].attributes.body
en el caso de los nuevos escenarios globales que inciden directamente en los procesos de la organización de la administración de las instituciones y su impacto en la educación, existe una conciencia muy fuerte de que se están agotando los estilos tradicionales de operar.  Hay mayor margen para la creatividad en la resolución de los
Rev. del Centro de Inv. (Méx.) Vol. 7 Núm. 28 Jul. - Dic. 2007 125
problemas y también mayor tolerancia frente a la inseguridad y a las incertidumbres.  Se generan nuevas condiciones y oportunidades favorables para los cambios.

En América Latina el reto es más complejo.  La década de los ochenta concluye con una gran crisis económica, con el caos que produce el desvanecimiento de una época histórica y la esperanza que genera el comienzo de otra.

# data[].attributes.headline
 Los cambios necesarios en América Latina   

# data[].attributes.subject
 Los cambios necesarios en América Latina   

# data[].attributes.body
En América Latina (A.L.), el reto fue más complejo puesto que la década de los años ochenta concluyó con una gran crisis económica, con el caos que produce el desvanecimiento de una época histórica y la esperanza que genera el comienzo de otra.  Esto afectó la calidad y los procesos de gestión de la educación, lo que indefectiblemente motivó a renovar e innovar ciertos parámetros de acción tanto en las instituciones de educación como en los procesos administrativos para modificarlas de acuerdo con las necesidades actuales.