# data[].attributes.headline
Homework for ss: Dubbing and body language

# data[].attributes.subject
Homework for ss: Dubbing and body language

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=2Oe6HUgrRlQ&t=245s

# data[].attributes.body
MC:
https://docs.google.com/document/d/1cJrlpf06sOY0ByMc_ytbnMjMrsetD-sXZ6qbzVHQR1o/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
thu ngo chieu sinh khu the thao le duyen (1).doc11111

# data[].attributes.body
https://images.app.goo.gl/JMzvgGfQZvsojob26

# data[].attributes.attachment_link.title
Trac nghiem so thich nghe nghiep danh cho HS

# data[].attributes.attachment_link.title
Starters Speaking Test (for student) 02.11.20

# data[].attributes.body
https://flip.interbooks.edu.vn/S%C3%A1ch%20iTools%20tham%20kh%E1%BA%A3o/Listen%20in%20(series)/Listen%20in%202_NXBL%C4%90/Listen%20in%202_2Ed_NXBL%C3%90.html

# data[].attributes.body
0379271902. TA, tư vấn

# data[].attributes.body
Ngu Tieu Moc quỹ dự phòng có 2 loại :
1 . Quỹ khẩn cấp ( tiền mặt) có công thức 5% thu nhập tháng x 6 tháng ( mình thấy bạn gần đủ )
2. Quỹ dự phòng rủi ro : chi tiêu năm / lãi suất ngân hàng bình quân ( ví dụ phần chi của bạn là 227tr/năm , lấy 6% lãi bình quân của bank cho ổn định , thì quỹ dự phòng gia đình bạn cần xây cho người trụ cột ( hoặc tổng 2 vợ chồng là 227/6% = 3,78 tỷ) số này mới đủ để duy trỉ chất lượng cuộc sống cho người ở lại.
Dùng đòn bẩy BHNT , bạn xem tham khảo nha, chia sẻ với bạn !

# data[].attributes.body
Nếu bạn lục lại keyword IELTS trong nhóm thì bạn có thể tìm đc một số lesson plan free từ chinaielts của nhà BC. Dựa vào đó, bạn sẽ có một số ý tưởng cần có những hoạt động dạy ntn cho phù hợp. IELTS hay tiếng Anh nói chung thì vẫn có sự kết hợp giữa các kỹ năng. Mình ko thích tách tạch ròi quá giữa các skill. Hiện nay mình đang xài Cambridge objective for ielts có 3 level. Bên cạnh đó, shelly từ myieltsclassroom có suggest Focus on Ielts của Sue Oconner. bạn có thể tìm hiểu rõ hơn về IELTS qua Shelly nhé. Mình siêu thích cô ý luôn

# data[].attributes.body
https://www.facebook.com/groups/196822464976921/user/1847350852/?__cft__[0]=AZUpnGlLmugqTVAOWyrYQJcwxuFSubFA4ewZvJRsAFo9u0hEG1fphzoetEOvAhdswDoyuAdsY9JLWNG3IdyIXPqMO9aKrSt7TGmRSU83dAMNSXLAjClOqh9wz4t4tpqpqiTFkkOL01eK3wYnb7AqqpAr&__tn__=R]-R

Tài liệu luyện thi IELTS thì rất lộn xộn với nhiều NXB và tác giả nên mình có lời khuyên là tìm các tác giả uy tín và có kinh nghiệm trong lĩnh vực IELTS. Trước đây nhiều trung tâm dùng cuốn Complete IELTS nhưng cuốn này lâu rồi, hoặc bạn tham khảo Complete Guide to IELTS (chỉ có 1 cuốn chứ ko chia level như bộ trên). Gần đây nhất thì mn dùng Mindset for IELTS (mới + có chia level).

Các cuốn trên đều của Cambridge nên rất đáng tin cậy. Bạn có thể sử dụng để làm giáo trình chính luôn. Bên cạnh đó bạn có thể sử dụng 1 số bộ sách khác để lấy ra thêm bài tập cho hs làm thêm (bộ của Collins) hoặc đọc để hiểu insights từ người ra đề (cuốn của cô Pauline Cullen) và từ người đã giành điểm cao (trong các group IELTS)

Hy vọng giúp được bạn phần nào. Nếu có câu hỏi thêm bạn cứ comment nhé!

# data[].attributes.body
1st Content Pre IELTS

Đầu ra kỳ vọng 3.5+:

pronunciation IPA

Basic IELTS grammar structures

Đối với 2 khía cạnh này bên mình ưu tiên là dùng được dễ dàng trong speaking and writing IELTS và thực tế, tránh kiếm thức hàn lâm lý thuyết nhiều.

Reading, Listening, Vocabulary ở level cơ bản, có tập triển khai phát triển kiến thức xã hội, nền tảng cho level cao hơn.

2nd Content lớp IELTS 5+

Thực hành viết và nói ở level 5+, chia theo dạng ( speaking part 1,2 và writing task 1 và 2) và các topics chính.

Reading và Listening kì vọng đầu ra 6+.

# data[].attributes.body
https://jamesclear.com/four-burners-theory

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
One way to think about work-life balance is with a concept known as The Four Burners Theory. Here's how it was first explained to me:

Imagine that your life is represented by a stove with four burners on it. Each burner symbolizes one major quadrant of your life.

1. The first burner represents your family.

2. The second burner is your friends.

3. The third burner is your health.

4. The fourth burner is your work.

The Four Burners Theory says that "in order to be successful you have to cut off one of your burners. And in order to be really successful you have to cut off two." 1

Three Views of the Four Burners

My initial reaction to The Four Burners Theory was to search for a way to bypass it. "Can I succeed and keep all four burners running?" I wondered.

Perhaps I could combine two burners. "What if I lumped family and friends into one category?"

Maybe I could combine health and work. "I hear sitting all day is unhealthy. What if I got a standing desk?" Now, I know what you are thinking. Believing that you will be healthy because you bought a standing desk is like believing you are a rebel because you ignored the fasten seatbelt sign on an airplane, but whatever.

Soon I realized I was inventing these workarounds because I didn't want to face the real issue: life is filled with tradeoffs. If you want to excel in your work and in your marriage, then your friends and your health may have to suffer. If you want to be healthy and succeed as a parent, then you might be forced to dial back your career ambitions. Of course, you are free to divide your time equally among all four burners, but you have to accept that you will never reach your full potential in any given area.

Essentially, we are forced to choose. Would you rather live a life that is unbalanced, but high-performing in a certain area? Or would you rather live a life that is balanced, but never maximizes your potential in a given quadrant?

What is the best way to handle these work-life balance problems? I don't claim to have it figured out, but here are three ways of thinking about The Four Burners Theory.

Option 1: Outsource Burners

We outsource small aspects of our lives all the time. We buy fast food so we don't have to cook. We go to the dry cleaners to save time on laundry. We visit the car repair shop so we don't have to fix our own automobile.

Outsourcing small portions of your life allows you to save time and spend it elsewhere. Can you apply the same idea to one quadrant of your life and free up time to focus on the other three burners?

Work is the best example. For many people, work is the hottest burner on the stove. It is where they spend the most time and it is the last burner to get turned off. In theory, entrepreneurs and business owners can outsource the work burner. They do it by hiring employees. 2

In my article on The 3 Stages of Failure, I covered Sam Carpenter's story about building business systems that allowed him to work just 2 hours per week. He outsourced himself from the daily work of the business while still reaping the financial benefits.

Parenting is another example. Working parents are often forced to "outsource" the family burner by dropping their children off at daycare or hiring a babysitter. Calling this outsourcing might seem unfair, but-like the work example above-parents are paying someone else to keep the burner running while they use their time elsewhere.

The advantage of outsourcing is that you can keep the burner running without spending your time on it. Unfortunately, removing yourself from the equation is also a disadvantage. Most entrepreneurs, artists, and creators I know would feel bored and without a sense of purpose if they had nothing to work on each day. Every parent I know would rather spend time with their children than drop them off at daycare.

Outsourcing keeps the burner running, but is it running in a meaningful way?

Option 2: Embrace Constraints

One of the most frustrating parts of The Four Burners Theory is that it shines a light on your untapped potential. It can be easy to think, "If only I had more time, I could make more money or get in shape or spend more time at home."

One way to manage this problem is to shift your focus from wishing you had more time to maximizing the time you have. In other words, you embrace your limitations. The question to ask yourself is, "Assuming a particular set of constraints, how can I be as effective as possible?"

For example:

Assuming I can only work from 9 AM to 5 PM, how can I make the most money possible?

Assuming I can only write for 15 minutes each day, how can I finish my book as fast as possible?

Assuming I can only exercise for 3 hours each week, how can I get in the best shape possible?

This line of questioning pulls your focus toward something positive (getting the most out of what you have available) rather than something negative (worrying about never having enough time). Furthermore, well-designed limitations can actually improve your performance and help you stop procrastinating on your goals.

Of course, there are disadvantages as well. Embracing constraints means accepting that you are operating at less than your full potential. Yes, there are plenty of ways to "work smarter, not harder" but it is difficult to avoid the fact that where you spend your time matters. If you invested more time into your health or your relationships or your career, you would likely see improved results in that area.

Option 3: The Seasons of Life

A third way to manage your four burners is by breaking your life into seasons. What if, instead of searching for perfect work-life balance at all times, you divided your life into seasons that focused on a particular area?

The importance of your burners may change throughout life. When you are in your 20s or 30s and you don't have children, it can be easier to get to the gym and chase career ambitions. The health and work burners are on full blast. A few years later, you might start a family and suddenly the health burner dips down to a slow simmer while your family burner gets more gas. Another decade passes and you might revive relationships with old friends or pursue that business idea you had been putting off.

You don't have to give up on your dreams forever, but life rarely allows you to keep all four burners going at once. Maybe you need to let go of something for this season. You can do it all in a lifetime, but not at the same damn time. In the words of Nathan Barry, "Commit to your goal with everything you have-for a season."

Furthermore, there is often a multiplier effect that occurs when you dedicate yourself fully to a given area. In many cases, you can achieve more by going all-in on a given task for a few years than by giving it a lukewarm effort for fifty years. Maybe it is best to strive for seasons of imbalance and rotate through them as needed.

For the last five years, I have been in my entrepreneurship season. I built a successful business, but it came with costs. I turned my friends burner way down and my family burner is only running halfway.

What season are you in right now?

Work-Life Balance: Which Burners Have You Cut Off?

The Four Burners Theory reveals a truth everyone must deal with: nobody likes being told they can't have it all, but everyone has constraints on their time and energy. Every choice has a cost.

Which burners have you cut off?

# data[].attributes.attachment_link.description
One way of thinking about work-life balance is with a concept known as The Four Burners Theory. This article explains how it works and how you can use it.

# data[].attributes.body
Expert IELTS của Pearson ạ. Đây đủ placement, end-of-level, unit review test, rất rất nhiều tài liệu đi kèm, chỉ việc cầm và dạy. Reading và Listening cho học sinh đi step by step. Mỗi tội Writing hơi ố dề, chỉ theo theme chứ ko như những sách khác là sẽ đi từ task 1 đến task 2, đang cause and effect thì sang tuần mình cùng học map các con nhé  Speaking nhiều đề nó lạ lắm =))

# data[].attributes.body
Trải qua một vài năm đồng hành cùng khoảng 3 trung tâm ngoại ngữ, đặc biệt là các trung tâm ngoại ngữ dành cho các học viên ở cấp bậc tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông, em nhận thấy một số các vấn đề sau:
1. Một số trung tâm có quy trình tuyển dụng giảng viên quá sơ sài, đáng lẽ các lớp học cho kids và teens nên là các lớp được chọn lọc giáo viên kĩ càng để khơi gợi hứng thú học tập cũng như được truyền đạt kiến thức tốt nhất, thì hầu hết giáo viên được tuyển chọn qua loa. Thậm chí chí có những giáo viên trái ngành mà không hề được tham gia đào tạo lại cho đúng với định hướng của trung tâm.
2. Việc xếp lớp và lên quy trình test ở từng giai đoạn học của một số trung tâm có quy mô nhỏ còn chưa chặt chẽ. Có một số nơi cứ cho học sinh học từ tháng này qua năm nọ nhưng không hề có quy trình đánh giá chất lượng rõ ràng ở từng giai đoạn, mà chỉ đến mốc cuối cùng khi học sinh không đạt được mục tiêu mới bắt đầu cho học bổ trợ thêm.
3. Hầu hết ở các trung tâm nhỏ ngoài đội ngũ giáo viên đứng lớp, đảm nhận vai trò giảng dạy trên lớp thì hầu như không có team hỗ trợ học viên trong trường hợp học viên chưa nắm bắt kịp bài trong quá trình học. Nếu trong quá trình dài học viên cảm thấy mình bị “bỏ rơi” thì khả năng cao các bạn sẽ thôi học để tìm đến một trung tâm khác.
4. Một số nơi giảng dạy bám sát 100% vào sách mà không mở rộng thêm ra các tình huống thực tế. Thay vì rập khuôn theo sách “How are you?” – “I’m fine, thank you.”, em thiết nghĩ mình nên mở rộng ra để việc học ngôn ngữ có thể gần gũi hơn với các tình huống thực tế bên ngoài.
Do đó, nếu như em đóng vai trò là người chủ một trung tâm ngoại ngữ, em mong muốn trung tâm của mình sẽ là nơi có đội ngũ giảng viên chất lượng, hoạch định lộ trình trình học rõ ràng cho từng đối tượng học viên, có đội ngũ hỗ trợ học viên để giúp học viên không bị nản mà bỏ cuộc giữa chừng trong quá trình học, và trên hết phải giúp học viên sử dụng dụng được ngôn ngữ trong các tình huống đời sống thực tế, chứ không chỉ là ngôn ngữ trên sách giáo khoa.
Câu slogan em nghĩ phù hợp nhất với định hướng của em chính là “Đào tạo chất lượng - Ứng dụng thực tế”.

# data[].attributes.body
Doodle town
go better
Think
Venture into First
Mindset
Complete IELTS 4-5 5-6.5
Top Notch
Improve your IELTS Skills series
Cambridge English Global Stage (2nd Edition)
SÁch i-learn 3 có cả notebook cho students

# data[].attributes.attachment_link.title
AV11 TEST 15P LAN 3 HK2 Listening HS ma de IN

# data[].attributes.attachment_link.title
AV11 TEST 15P LAN 3 HK2 Listening GV TACH 4 MA DE

# data[].attributes.attachment_link.title
AV11 TEST 15P LAN 3 HK2 Listening GV TACH 4 MA DE

# data[].attributes.body
04 TAI LIEU

# data[].attributes.body
Dùng Teacher's handbook từ web Cambridge rồi kéo xuống phần gần cuối có Assessment criteria cho cả Writing và Speaking của cả Starters, Movers và Flyers luôn ạ

# data[].attributes.body
https://flyer.vn/lam-sao-dat-5-khien-phan-thi-noi-starters-cua-cambridge/?fbclid=IwAR2cFGcmEUGa5rUV0tMS02AYMbmjLpM9f_-65o26W2IW4sS8A9VPiILevTM

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Phòng thi ảo Cambridge, Flyers, TOEFL Primary, Movers, Starters

# data[].attributes.attachment_link.title
Làm sao đạt 5 KHIÊN phần thi nói Starters của Cambridge?

# data[].attributes.attachment_link.description
Bài thi Speaking Starters có 4 phần. Thí sinh sẽ thực hiện phần thi này với 1 giám khảo. Làm sao đạt 5 khiên phần thi nói

# data[].attributes.body
https://flyer.vn/lo-trinh-luyen-thi-starter-hieu-qua/

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Phòng thi ảo Cambridge, Flyers, TOEFL Primary, Movers, Starters

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Chứng chỉ tiếng Anh Cambridge Young Learners English (YLE) là hệ thống đánh giá năng lực sử dụng Tiếng Anh của trẻ từ 6-11 tuổi. Đây là lộ trình học tiếng Anh được khuyến nghị cho học sinh Tiểu học bởi Hội đồng Khảo thí Đại học Cambridge. Pre A1 Starters là chứng chỉ tiếng Anh đầu tiên trong lộ trình này. Vậy tại sao con nên thi chứng chỉ Cambridge YLE - Starters? Con nên luyện thi thế nào? Tài liệu luyện thi Starters nào tốt nhất cho con?

FLYER sẽ giải đáp hết các thắc mắc của ba mẹ trong bài viết này!

1. Tại sao hàng triệu ba mẹ trên thế giới chọn Cambridge YLE cho con thi?

Hệ thống chứng chỉ Cambridge YLE gồm 3 cấp độ, tương ứng với các độ tuổi khác nhau:

Pre A1 Starters: cho trẻ từ 6-8 tuổi.

A1 Movers: cho trẻ từ 8-10 tuổi.

A2 Flyers: cho trẻ từ 9-11 tuổi.

Khi thi chứng chỉ Cambridge YLE, con không chỉ nâng cao năng lực tiếng Anh qua quá trình ôn luyện mà con còn được:

Một chứng chỉ tiếng Anh được công nhận toàn cầu, có giá trị vĩnh viễn.

Cơ hội được tuyển thẳng/ cộng điểm vào các trường THCS khi đạt cấp độ Flyers.

Học tiếng Anh theo lộ trình chuẩn, được thiết kế phù hợp với khả năng tiếp thu từng lứa tuổi.

Sự tự tin trong giao tiếp tiếng Anh qua việc tiếp xúc với các kì thi tiếng Anh từ sớm.

Thái độ tích cực đối với tiếng Anh khi kì thi không có "Đỗ" hay "Trượt". Dù thành tích của con là bao nhiêu cũng sẽ được ghi nhận.

Như vậy, chứng chỉ Cambridge YLE sẽ mở ra nhiều cơ hội cho con sau này. Và Pre A1 Starters chính là "bệ phóng" giúp con chinh phục những thử thách và kì thi quốc tế khó hơn trong tương lai.

Đây là cũng là hệ chứng chỉ được hàng triệu phụ huynh trên thế giới lựa chọn cho con em thi để con được tiếp xúc tiếng Anh chuẩn quốc tế ngay từ nhỏ.

Đọc thêm: Starters là gì? Bí quyết lấy chứng chỉ Pre A1 Starters Cambridge tại nhà cho con

2. Lộ trình luyện thi Starters cho con: TỐI ƯU, HIỆU QUẢ mà TIẾT KIỆM!

2.1. Độ tuổi nào nên bắt đầu học Starters và học ở đâu?

Trẻ từ 5-6 tuổi đã có thể bắt đầu học theo các giáo trình Starters.

Nếu trẻ được tiếp xúc tiếng Anh từ sớm, phụ huynh có thể luyện thi cho con theo các bộ giáo trình Starters chuẩn.

Hoặc không, có thể đăng ký các khoá học ôn luyện Cambridge tại các trung tâm tiếng Anh uy tín. Hiện có hơn 2.800 trung tâm khảo thí được Cambridge ủy quyền ở 130 quốc gia, và hơn 52,000 trung tâm luyện thi đã đăng ký.

Để đăng ký học/thi Starters cho con, phụ huynh tìm trung tâm tiếng Anh tại đây.

Đọc thêm: Cập nhật lịch thi Cambridge và TOEFL Primary năm 2022

2.2. Test trình độ tiếng Anh của con:

FLYER cung cấp bài test kiểm tra trình độ tiếng Anh miễn phí cho con để phụ huynh nắm được năng lực con hiện tại. Từ đó, phụ huynh xây dựng được lộ trình ôn thi phù hợp cho con.

Hiện nay, bài test này đã có bản làm bài trực tiếp cho các con ngay trên Phòng thi ảo FLYER. Các con sau khi làm bài sẽ được trả điểm và kết quả trình độ luôn.

Phụ huynh cho con Đăng ký tài khoản tài khoản tại phòng thi ảo -> Đăng nhập -> Chọn "Cấp độ của bạn" tại trang chủ màn hình -> Chọn bài test "Dành cho thiếu nhi" (5-10 tuổi) -> Bắt đầu làm bài.

2.3. Luyện thi Starters nên học sách nào?

Đối với trẻ 5-6 tuổi chưa học tiếng Anh hoặc/và chưa rành mặt chữ: nên bắt đầu với bộ sách Everybody Up hoặc Let's Go. Hai bộ này có tốc độ học vừa phải, từ dễ - khó và hình minh hoạ đẹp nên rất dễ học cho các con.

Hiện nay có rất nhiều sách ôn luyện Starters như Super Kids, Super Minds, Everybody Up, Family & Friends,... Việc có quá nhiều bộ sách như vậy gây bối rối cho ba mẹ khi không biết nên chọn giáo trình nào cho con theo học. Nhưng đừng lo, vì FLYER sẽ hướng dẫn ba mẹ ngay sau đây.

Đối với trẻ đã học tiếng Anh và có khả năng học tốt: ba mẹ cho luyện với sách Get Ready for Starters hoặc Fun for Starters sẽ sát chương trình thi nhất. Hai bộ sách này cũng là hai bộ giáo trình chuẩn, được sử dụng phổ biến cho cấp độ Starters.

>> Mua bộ sách Everybody Up.

>> Mua bộ sách Let's Go.

Đối với trẻ học chậm hoặc có xu hướng ngại học tiếng Anh: sách Fairy Land sẽ thích hợp với con hơn cả. Giáo trình này có kèm các hoạt động thú vị như tô màu, viết theo dòng kẻ,... giúp con hứng thú học hơn. Sau đó, ba mẹ cho con ôn thêm với một trong các bộ sách kể trên.

>> Mua bộ sách Get Ready.

>> Mua bộ sách Fun.

2.4. Tài liệu luyện thi Starters TỐT NHẤT cho con:

2.4.1 Tài liệu luyện thi CHUẨN NHẤT:

Để đạt được kết quả tốt nhất trong kì thi Starters, phụ huynh nên cho con học và luyện thêm các tài liệu, đề thi mẫu chuẩn từ Cambridge và Collins. Lưu ý là chỉ nên chọn các sách/ đề được phát hành từ 2018 trở đi để chuẩn format nhất với đề thi hiện tại.

Cambridge có cung cấp một kho tài liệu ôn luyện Starters gồm từ vựng, sách tập viết, flashcards,... Đây sẽ là những kiến thức quan trọng mà con cần ôn tập cho cấp độ Starters.

Một trong 4 video trong series Speaking Starters của FLYER.

Đọc thêm: Danh sách đầy đủ từ vựng thường gặp trong bài thi Starters Cambridge

Đối với kỹ năng Speaking, FLYER đã cho ra mắt series video Speaking mẫu, mô phỏng một bài thi Speaking Starters tiêu chuẩn với giám khảo nước ngoài để con học theo.
Để tải thêm các tài liệu ôn thi Starters MIỄN PHÍ, phụ huynh tham gia nhóm Luyện thi Starters, Movers, Flyers, TOEFL Primary cùng FLYER.
Đọc thêm: Tiêu chí chấm Speaking Starters, Movers và Flyers Cambridge, có band điểm chi tiết

Ngoài ra, con có thể xem thêm các video Speaking Starters từ Cambridge để luyện thêm cách trả lời câu hỏi.

2.4.2. Công cụ luyện thi HIỆU QUẢ:

Với mong muốn giúp con ôn tập kĩ càng, FLYER cung cấp thêm hơn 50+ đề luyện thi Starters trên Phòng Luyện Thi Ảo.

Các bài tập đa tương tác thú vị cùng hình vẽ sinh động trên Phòng Luyện Thi Ảo sẽ giúp con hăng hái, tự giác ôn luyện Starters hơn. Khi con làm xong một đề, hệ thống sẽ trả điểm và đáp án để con ôn tập lại. Đồng thời, FLYER giúp con quy đổi điểm qua hệ thống khiên theo chuẩn Cambridge để phụ huynh nắm được con đang ở trình độ nào và cần cải thiện kĩ năng gì.

Bắt đầu ôn tập trên Phòng Luyện Thi Ảo ngay tại đây:
Xem thêm
Chị Phan Hồ Điệp - mẹ thần đồng tiếng Anh Đỗ Nhật Nam, chia sẻ về Phòng Luyện Thi Ảo.

3. Lời kết
>>> Xem thêm:
Trên đây là lộ trình ôn luyện Starters cho trẻ từ 6-8 tuổi đầy đủ và chi tiết nhất dành cho ba mẹ muốn tự ôn luyện cho con tại nhà. Hi vọng rằng, với lộ trình học này từ FLYER, con sẽ đạt được kết quả cao nhất trong kì thi Cambridge Starters.

Ba mẹ muốn tìm hiểu thêm về kì thi Starters, vui lòng đọc chuỗi bài viết về Starters trên website FLYER nhé.

# data[].attributes.attachment_link.title
Lộ trình & tài liệu chọn lọc luyện thi STARTERS ĐIỂM CAO dành cho trẻ!

# data[].attributes.attachment_link.description
Chứng chỉ tiếng Anh Cambridge Young Learners English (YLE) là hệ thống đánh giá năng lực sử dụng Tiếng Anh của trẻ từ 6-11 tuổi. Đây là lộ trình học tiếng Anh được khuyến nghị cho học sinh Tiểu học bởi Hội đồng Khảo thí Đại học Cambridge.

# data[].attributes.headline
Tải Top Notch - 680 câu giao tiếp ở Youtube

# data[].attributes.subject
Tải Top Notch - 680 câu giao tiếp ở Youtube

# data[].attributes.body
- requests

- apologies

- invitations

- complaints

- compliments

- storytelling

- phone conversations

- topic management

- opening & closing a conversation

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=LObWWlW77GQ&list=PLrdbEVLRVx9lkLjRnGH6o9pl7ej9D6Mha&index=3

# data[].attributes.body
Mindset Foundation
The new prepare for ielts general
The complete guide to ielts general

# data[].attributes.body
Tài liệu General thầy Simon hoặc cô Liz có ạ (tìm trên ielts simon có). Bài mẫu writing của ielts general thì dùng trên howtodoielts.com. Cô Pauline hình như cũng có khoá riêng về General. Giáo trình thì em thường tự soạn kết hợp tài liệu như trên, nên cg k rõ về sách giáo trình cụ thể.

# data[].attributes.body
OMT
Tùy theo nhu cầu thực tế a nhé.

Nếu để quản lý tổng thể thì có:

- CRM edu

- Easy Edu

- Edu Space

Nếu chuyên sâu về quản lý MKT bán hàng thì có:

- Get Fly

- CRM viet

Nếu chuyên sâu về đào tạo, dạy học thì có:

- Vuasoft

- Edubit

- Hachium

Còn quản lý công việc, nhân sự thì có:

- Trello ( free)

- Base

- 1 Office

# data[].attributes.body
Theo em thì những quyển "Get ready for ..." tập trung hơn vào đề thi CYLET nên đôi khi khá khó để dạy giao tiếp cho các con. Thay vào đó, cô có thể sử dụng những giáo trình khác như "Everybody Up", "Kid's Box", "Super Minds", "Family & Friends", ... những giáo trình có nhiều video, story để các con có thể nghe và bắt chước.

Cô vẫn có thể sử dụng giáo trình "Get ready for" hiện tại và thêm nhiều hoạt động speaking cho con hơn, ví dụ như role play một tình huống nào đó liên quan đến bài học, buộc các bạn phải nói nhiều hơn ạ

# data[].attributes.body
Cho coi video Heinnman rồi làm bài và quay liên tục nghen, trong đó nó kiểu thầy đặt câu hỏi liên tục trc. Bạn có thể trl từ đơn ở lần đầu tiên vì khá dễ, rồi từ từ trl mức độ câu, rồi sau đó là nhại luôn cả thầy để tự đặt câu hỏi. Việc này làm bạn quen với việc nghe-hỏi và tự đặt câu. Rồi đụng đâu cô cũng hỏi, "what's that? What do you use it for? What's she doing? What colour? How many? What do u see? Why? When? How?" Hỏi tá lả bùng binh ko chừa cái nào hết, bắt đầu từ những thứ xung quanh bạn nhỏ, rồi quan sát tranh, rồi mô tả, đưa ra quan điểm của cô thầy và từ từ dắt bạn đi theo.

Cuốn Fun for Movers cũng hay, hoặc New round up/ Everybody Up 4 5, cô cứ bđ cho bạn ôn tập học qua video, tăng nói, tăng nghe. Làm rõ vđ với PH về việc bạn nhận diện level của HS đang chưa sẵn sàng để qua Flyers trc đã nhé.

# data[].attributes.body
Người tham gia ẩn danh hôm bữa hay cho coi trên utube với link drive mà hnay tìm lại để gửi cô mà link ngủm hết rồi ý 🥹. Cô thay bằng english singsing hoặt little fox nhé. À có cái bộ Brainquest cũng hay cựccc, có 4 bộ, đủ câu hỏi luôn

# data[].attributes.body
OC
9.6 -9.12 6m 100
28.4 - 28.10 6m 50
BI
6.7 -6.8 1m 50
12.7 - 12.8 1m 25
13.7-13.1 6m 20
16.7-16.8 1m 20
Fre
20
Accou
34
24

# data[].attributes.body
OCB6.5 7.0
SCB
Ocean bank
Saccombank
Mb
Vpbank

# data[].attributes.body
1. Pronunciation: https://azota.vn/de-thi/rkrfex

2. Vocab & word form: https://azota.vn/de-thi/xlxwug

3. tenses: https://azota.vn/de-thi/emr1sp

4. verb form: https://azota.vn/de-thi/fhvqsg

5. closest - opposite meaning: https://azota.vn/de-thi/vhmhar

6. Subject - verb agreement: https://azota.vn/de-thi/wjbkgw

7. Tag questions: https://azota.vn/de-thi/qk8qby

8. reported speech: https://azota.vn/de-thi/g2gu97

9. exchange communications: https://azota.vn/de-thi/r7rch0

# data[].attributes.attachment_link.title
Azota - Nền Tảng Tạo Đề Thi, Bài Tập Online

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Post-reading activities help students understand texts further, through critically analyzing what they have read and these are carried out after you have implemented successfully Pre-Reading Activities and While-Reading Activities

Pre-reading. while-reading and post-reading activities make up the three important stages for reaching a reading lesson

Post or After Reading activities are helpful for several reasons:

It helps students use the newly learned words.

It promotes the use of the language in creative ways.

13 Examples of Post-Reading Activities

Remember that post-reading activities are freer activities that tend to focus mainly in two skills:

These are 13 examples of post-reading activities that you should check out.

1. Creative Writing

Ask students to choose 10-15 words from the text. You can provide categories for the words e.g. the most interesting words / the most important words. Students then write a text using the words.

This text could be a story, poem or newsreport.

2. Areas of Interest

Ask students to say which part of the text is the most important/interesting and which part is not interesting or important.

3. Creative Discussions

Prepare four or five simple questions and ask students to talk about those question for 3 minutes and after that ask one member of each pair to go and talk to another person of the group.

4. Quiz Your Classmates

This activity can help us determine how much students learn during the reading.

Ask your students to prepare 5 questions about what they read, once they have them ready, you can tell the students to make groups of 4 and then they can ask those questions to each other.

5. Finding Related News

After students have finished reading, they can browse on the internet for a new related to something they read

For example: if they read something about moral and values, they can find examples of altruism on the web and they can share that information with their classmates.

They can report the information they found orally or write some comments about it.

6. Prepare a Survey

Students can prepare a survey about the information they just read.

Using again the example of the moral and values reading, students can prepare questions such as:

1. What would you do if you found a wallet near to your house?

2. What would you do if you found a five dollars bill in the classroom?

They can prepare the survey in class and ask the survey to their classmates or they can go home and bring the results and report them during next class.

I recommend creating surveys using Google Forms or Microsoft forms so they can use their mobile devices as part of their learning.

7. Parts of the Speech

Ask students to spot the different parts of the speech from the reading, then they quiz their classmates asking questions such as:

why type of word is moral? How would you use that word in a sentence?

If you need to know more about the parts of the speech in preparation for the class. The Parts of the Speech website can help you with that.

8. Questions from Pictures

Teachers shows a collage and ask student to look at the collage carefully and how some of the pictures relate to the reading they did.

There are plenty of websites and apps that can help learners create a collage.

Using websites and apps such as the ones to create collages reduce the time the students spend on the task and integrate mobiles devices in the learning process.

9. Character Analysis

If you read a story, there must be one or two characters involved, analyze those characters and prepare a set of question that you would like to make them.

When all classmates have prepared their questions, ask them to give you their answers and then as a group try to answer the questions.

10. A Graphic organizer

(also known as a concept map or mind map) is usually a one-page form with blank areas for learners to complete with ideas and information which are connected in some way.'
How can Graphic Organizers Improve Learning?

1. can help convey large chunks of information concisely.

2. encourage strategic thinking: describing, comparing and contrasting, classifying, sequencing, identifying cause and effect,etc

3. can be used to aid reading comprehension, students can brainstorm around a topic, summarize texts and do other learning activities, such as organizing and storing vocabulary, planning research, writing projects, etc

4. are easy to use with all levels and ages

5. are non-linear and thus allow for multiple connections between ideas

#11 Questioning the Author of the Book or story

Ask learners to prepare a set of questions that they would make to the author of the book or story

#12 The End of the Story

Another post-reading activity is asking learners to change the end of the story. Changing the ending of a story to something unpredictable requires some thinking.

#13 Designing a Poster to Advertise the Book

This activity could easily linked to the use of technology in the classroom. Simply ask learners to create a poster using a tool like Piktochart or Canva

Final Thoughts

Remember that teacher must start a reading lesson with a warm-up followed by pre-reading activities and while-reading activities, finally he or she must apply some of the techniques featured in this post to end that reading successfully.

What after-reading strategies do you like to use in your classroom?

Do you have favorites that work well in your classroom?

Please share with us in the comment section below, we would love to hear your thoughts.

English Teaching Related Posts

Make sure that you check some of these posts before you go

These are some posts related to teaching listening:

These are some posts for teaching methodology:

These are some assessment related posts

# data[].attributes.attachment_link.title
13 Examples of Post-Reading Activities - EnglishPost.org

# data[].attributes.attachment_link.description
Post-reading activities help students understand texts further, through critically analyzing what they have read and these are carried out after you have implemented successfully Pre-Reading Activities and While-Reading Activities Pre-reading. while-reading and post-reading activities make up the three important stages for reaching a reading lesson Post or After Reading activities...

# data[].attributes.body
Nhớt số 3000km. Thay

Nhớt máy: 1000km thay

14/12: đã thay nhớt máy, súc máy lần đầu ở Sang Trọng

# data[].attributes.body
Mình dạy cuốn Oxford grammar (trình độ flyers thì bạn chọn cuốn số 3, còn 4 thì cho KET, 5 thì cho PET), trong đó có dạy các cấu trúc từ đơn giản, cho thực hành nói, xong mình cho viết nhiều, rồi quay video cho thuyết trình theo từng chủ đề học. Nói đi nói lại riết xong bé quen, phát âm ổn hơn xíu do trong lúc quay mình góp ý liên tục. Từ vựng cũng thuộc luôn, chỉ là chưa nói hay nhấn nhá tốt quá thôi. Nhưng tự tin và nhạy nói hơn.

# data[].attributes.attachment_caption
Create the table with the key words below. The first column is the key word. The second column is phonetic transcription which is from Oxford advanced learners' dictionary and between the two slashes and carries British accents. The third column is a part of speech. the fourth column is vietnamese meaning which is concise

# data[].attributes.body
Vài ngày trước, có một bạn trong Nhóm đăng bài hỏi về việc kết hợp giữa chương trình Bộ giáo dục, chương trình luyện thi Cambridge với Chương trình tại các Trung tâm. Mình có trả lời riêng cho vài bạn, nhưng để rõ ràng hơn mình viết bài viết này.

Có vài khái niệm mình nghĩ các bạn cần biết khi muốn lựa chọn giáo trình tiếng Anh cho Trung tâm của mình, đó là:

Khái niệm 1: Khung trình độ Chung Châu Âu

Khung trình độ Chung Châu Âu (CEFR, viết tắt của Common European Framework for Reference, tên đầy đủ là Khung Quy chiếu về trình độ ngôn ngữ chung châu Âu), được phát triển bởi Hội đồng Châu Âu, nhằm cung cấp một cơ sở chung trong việc thiết kế giáo trình, giới thiệu chương trình giảng dạy, thi cử, sách giáo khoa… trên toàn Châu Âu. Khung CEFR được xây dựng nhằm thiết lập tiêu chuẩn quốc tế trong việc học, giảng dạy và đánh giá tất cả các ngôn ngữ châu Âu hiện đại.

Khung CEFR được thiết kế dành cho các chuyên gia trong lĩnh vực giảng dạy ngôn ngữ và cũng là cơ sở để soạn thảo những tài liệu liên quan khác dành cho người học. Việc miêu tả các trình độ cho phép xác định và đánh giá các cấp độ năng lực ngôn ngữ của người học.

Khung này mô tả năng lực của người học dựa trên 06 mức trình độ cụ thể: A1, A2, B1, B2, C1 và C2. Cấp độ A1 là mức độ cơ bản nhất, sau đó người học có thể vươn lên các bậc cao hơn cho đến khi có thể sử dụng tiếng Anh thành thạo (Level of Proficiency).

CEFR đánh giá năng lực ngoại ngữ theo 4 kĩ năng: Nghe-nói-đọc-viết. Nhằm tạo điều kiện cho cả việc dạy và học, khung tham chiếu đã xác định khả năng người học có thể làm gì ở từng cấp độ, từ cơ bản nhất cho đến cấp độ thành thạo. Giáo viên cũng cần biết những cấp độ mà khung CEFR đưa ra để định hướng công tác giảng dạy của họ thế nào, cũng như phương pháp lựa chọn sách giáo khoa và các tài liệu khác.

Khi xem một giáo trình tiếng Anh, bạn sẽ thấy bìa sách có ghi (Pre) A1, A2, B1, B2, C1 hoặc C2 là xếp theo Khung trình độ Chung Châu Âu này.

Khái niệm 2: Các bài thi chứng chỉ Cambridge dành cho Trường học

Mỗi văn bằng chứng chỉ Cambridge English Qualification đều tương ứng rõ ràng với một cấp độ của CEFR. Các chứng chỉ này được sử dụng trên toàn thế giới để đánh giá khả năng ngôn ngữ của học sinh, là 1 hệ thống chứng chỉ liền mạch từ Pre A1 Starters đến C2 Proficiency, gồm có:

Pre A1 Starters (YLE Starters)

A1 Movers (YLE Movers)

A2 Flyers (YLE Flyers)

A2 Key for Schools (KET), A2 Key (KET)

B1 Preliminary for Schools (PET), B1 Preliminary (PET)

B2 First for Schools (FCE), B2 First (FCE)

C1 Advanced (CAE)

C2 Proficiency (CPE)

Ghi chú: IELTS cũng do Cambridge English tổ chức nhưng thuộc 1 hệ thống chứng chỉ khác

Khái niệm 3: Chương trình tiếng Anh đang giảng dạy tại trường phổ thông Việt Nam từ 2018

Theo mình tổng hợp được thì hiện có các bộ giáo trình sau đang được sử dụng cho chương trình tiếng Anh mới

Cấp 1:

1. Tiếng Anh 1 – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (Macmillian)

2. Family and Friends – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (Oxford)

3. English Discovery – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm (Pearson)

4. Tiếng Anh (I-learn Smart Start) – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (Đại Trường Phát)

5. Explore Our World – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP.HCM (National Geographic)

6. Tiếng Anh 1 (Macmillan Next Move) – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TPHCM

Cấp 2:

Friends Plus - NXB Giáo Dục Việt Nam (Oxford)

Bloggers - Smart NXB Đại Học Quốc Gia TP.HCM

Global Success - NXB Giáo Dục Việt Nam

Macmillan Motivate! - NXB Đại Học Sư Phạm TPHCM

Explore English – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP.HCM (National Geographic)

I-Learn Smart World - Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh

Right- on - Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh

Cấp 3:

Global Success – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

Friends Global – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam

Think - NXB Đại Học Sư Phạm

English Discovery- NXB Đại Học Sư Phạm

Macmillan Move On - NXB Đại Học Sư Phạm TPHCM

Explore New World – Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP.HCM (National Geographic)

Bright - NXB Đại Học Huế

i-Learn Smart World - NXB Đại Học Huế

C21-Smart - - NXB Đại Học Quốc gia TPHCM

Bài sau mình sẽ giải thích tại sao các bạn cần biết các khái niệm này khi lựa chọn giáo trình và xây dựng chương trình tiếng Anh cho Trung tâm mình, và đề xuất các hướng mình nghĩ đảm bảo chất lượng và đáp ứng nhu cầu thị trường

-----

Vài nét về mình để tăng uy tín cho bài viết:

Học Chuyên Anh từ lớp 7-12

Giải quốc gia tiếng Anh lớp 9

Thủ khoa khối C (thi Văn – Toán- Anh- Sử- Địa- Triết) tỉnh Lâm Đồng kỳ thi tốt nghiệp phổ thông (Á khoa tỉnh nếu không tính khối)

Tốt nghiệp ngành Sư phạm tiếng Anh - Đại học Sư phạm TP. HCM

Sinh viên Cao học ngành Quản lý Giáo dục – Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn TP. HCM

20 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực đào tạo – quản lý Trung tâm ngoại ngữ (quy mô 7000 học viên/ khóa, doanh thu: 70 tỷ/ năm, khoảng trên 200 giáo viên và trên 10 nhân sự phòng đào tạo)

6 năm kinh nghiệm Nhân sự, 5 năm kinh nghiệm Marketing

# data[].attributes.body
Từ các kiến thức nền trong Phần 1, chúng ta có thể rút ra các nhận xét sau:

Dạy theo bộ sách nào cũng được vì các bộ sách đều xây dựng theo Khung trình độ chung châu Âu. Hiện giờ ngay cả Chương trình tiếng Anh của Bộ Giáo dục cũng theo hướng này rồi.

Việc luyện thi chứng chỉ Cambridge nên theo hướng giúp học viên làm quen với cách làm bài thi sau khi đã tích lũy ĐỦ kiến thức cần thiết để tham dự kỳ thi phù hợp với trình độ của mình.

Chương trình Bộ giáo dục hiện tại không hợp lý, lượng kiến thức không đủ để các em tham dự các kỳ thi phù hợp với cấp lớp của mình. Ví dụ, để thi chứng chỉ Starters, thông thường các em phải hoàn tất 2 cuốn sách trong các bộ sách dành cho thiếu nhi. Ở chương trình bộ Giáo dục thường là phải học trong 3-4 lớp (vì thường sách sẽ được chia đôi, 1 cuốn sách học trong 2 cấp lớp), trong khi thông thường học lớp 2 các em đã thi Starters, lớp 4 thi Movers và lớp 5 thi Flyers. Nên nếu các em chỉ học chương trình Bộ Giáo dục sẽ rất khó đạt kết quả mong muốn. Trong khi đó, tại Trung tâm thông thường 1 cuốn sách sẽ học trong 6 tháng. Để thi Starters chỉ cần học 1 năm là thoải mái rồi. Đó chính là lý do vì sao học Trung tâm thì đi thi nhẹ nhàng.

Các đề xuất cho các Trung tâm khi muốn kết hợp việc học Chương trình Bộ Giáo dục/ Chương trình của Trung tâm và luyện thi chứng chỉ Cambridge:

Cách 1: Chọn các bộ sách đã có biên soạn sẵn phần lồng ghép với bài thi Cambridge như Kid's Box New Generation (Starters-Movers-Flyers), Prepare 2nd edition (KET,PET, FCE) của Nhà xuất bản Cambridge, Image, Look (Starters-Movers-Flyers), New Close up (KET,PET, FCE) của Nhà xuất bản Cengage…

Cách 2: Sử dụng bộ sách theo Chương trình Bộ Giáo dục hoặc sách do Trung tâm chọn và bổ sung phần luyện thi cho hợp với trình độ và chủ đề bài học. Các tài liệu bổ sung đề xuất là các tài liệu luyện thi của Nhà xuất bản Cambridge như Sách luyện thi Starters - Movers- Flyers (hình thức short course - tập trung luyện thi): Series Fun For, Series Fun Skills, Series Story Fun; Sách luyện thi KET, PET, FCE for school (Tập trung luyện thi, short course); các sách bài thi mẫu Authentic Examination Papers. Ngoài ra trên trang web của chính thức của đơn vị tổ chức thi (cambridgeenglish.org/exams-and-tests) cũng có nhiều tài liệu bổ ích, nên đọc kỹ Handbook for teachers và sử dụng các tài liệu có sẵn trong phần Teacher essentials

Ghi chú: mình thấy có một số Trung tâm chỉ luyện thi mà không cho các bé học kiến thức cần thiết trước. Mình nghĩ không nên đi theo hướng này vì tuy các bé có thể vẫn đạt kết quả tốt nhưng không phát triển tốt 4 kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết và thiếu nền móng vững chắc. Với các bé này, càng lên cao sẽ càng khó dạy, lợi bất cập hại nếu những học sinh này vẫn tiếp tục học lâu dài tại Trung tâm mình. Với mình, thi chỉ là một cách kiểm tra xem các bé tiếp nhận kiến thức đến đâu, không phải là cái đích của chuyện học tiếng Anh.

Nếu các bạn vẫn còn quan tâm chủ đề này, thì bài tiếp theo mình dự định sẽ viết về: Luyện thi IELTS, không biết các bạn có hứng thú không?

# data[].attributes.body
Đăng bài cũ vì có bạn hỏi

----

CHIA SẺ TRẢI NGHIỆM QUẢN LÝ TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ- GIÁO VIÊN

Mình chọn chủ đề "giáo viên" để nói trước vì theo mình đây là 1 trong những yếu tố quan trọng nhất quyết định chất lượng và thành công của 1 trung tâm. Học viên đến trung tâm là để học, người tiếp cận với học viên nhiều nhất là giáo viên, nếu giáo viên không ổn, học viên sẽ có lựa chọn khác ngay, giờ trung tâm quá chừng á mà.

1. Tuyển dụng:

Nguồn tuyển dụng giáo viên Việt Nam: bên mình có đăng tuyển dụng trên các trang chuyên, nhiều nhất là Vietnamwork nhưng ở đây mình muốn nói đến các kênh tuyển dụng không mất phí. Tại TP. HCM, có 2 trường Đại học sinh viên có chất lượng ổn nhất là Đại học Sư phạm TP. HCM và Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn. Bên Sư phạm thì có nhóm tuyển dụng riêng, mình cần người thì cứ vào Nhóm đó đăng thôi, Nhân văn thì không có nên phải liên hệ Khoa hoặc nhờ giáo viên giới thiệu học trò. Những giáo viên tiềm năng có thể đến từ Trợ giảng hoặc sinh viên thực tập, thấy em nào được là mình để ý hốt luôn khi có dịp hihi. Nếu chọn những nguồn này, điều quan trọng nhất là phải xem được bạn nào có tiềm năng, và cũng phải mất 1-2 năm để các em ấy ổn, sinh viên mới tốt nghiệp không thể yêu cầu kỹ năng đứng lớp OK ngay từ đầu được. Trung tâm mình làm lương tính ra không phải là cao so với mặt bằng chung, nên mình mới sử dụng cách này, và thực tế thì cũng ổn. Sinh viên các trường khác không phải không tốt, nhưng phải đãi cát tìm vàng nhiều hơn, một số trường mình thấy cũng được là Huflit, Hoa Sen, và các hệ liên kết của các trường.

Nguồn tuyển dụng giáo viên nước ngoài: nếu ở trong nước thì bạn có thể đăng ở Vietnamwork và các Nhóm Expat, nếu tuyển từ nước ngoài qua thì cũng có các trang web và diễn đàn dành riêng, chịu khó tìm tòi thế nào cũng ra.

Bên mình quy trình tuyển dụng là nộp hồ sơ -> lọc hồ sơ -> phỏng vấn (có kèm dạy thử khoảng 5-10 phút).

Tiêu chí tuyển theo mình nên lưu ý 3 yếu tố: tiếng + dạy + thái độ. Kỹ năng đứng lớp chưa tốt nhưng nếu nhiệt tình, chịu khó thì có thể du đi được, dần dần cũng sẽ ổn thôi như mình đã nói ở trên.

2. Quản lý giáo viên

* Dự giờ: thông thường mình dự giờ giáo viên mới (vì dạy trên lớp sẽ khác lúc demo tuyển dụng), dự giờ định kỳ (1 năm/ lần) và dự giờ khi lớp có sự cố (học viên yêu cầu đổi giáo viên chẳng hạn). Để khách quan thì nên có 2 người dự giờ (nếu có điều kiện), có report lưu lại. Thời gian dự giờ không cần lâu: 15-30 phút hoặc đủ để nhận xét là được.

* Phiếu thăm dò ý kiến học viên: thường làm vào tuần thứ 2-3 của khoá học, đủ thời gian để học viên có thể đánh giá được và cũng không quá muộn để điều chỉnh nếu cần (nếu phiếu thăm dò thực hiện vào cuối khoá thì lại nhằm mục đích khác). Phiếu thăm dò có nhiều mục: cơ sở vật chất, bộ phận ghi danh, chương trình, giáo viên... Thời gian thống kê phiếu thăm dò thường khá lâu nên khi thu lại thường mình tranh thủ đọc các phần quan trọng và giải quyết luôn, còn kết quả sau thống kê thì dành để lưu vào hồ sơ của từng giáo viên (đối với phần ý kiến dành cho giáo viên) và đó là 1 trong những căn cứ để quyết định tăng lương, thưởng.

* Tỉ lệ học viên đăng ký học tiếp: giáo viên dạy tốt thì học viên đăng ký học tiếp đông, nếu có thống kê đầy đủ sẽ thấy sự khác biệt giữa các giáo viên khá rõ. Lưu ý: tỉ lệ đăng ký học tiếp của lớp ban ngày và ban đêm, giữa các loại hình có khác nhau, cần để ý điểm này khi đọc kết quả.

3 yếu tố trên là những căn cứ quan trọng để xây dựng tiêu chí tăng lương và thưởng cho giáo viên. Các bậc lương và quy định tăng lương, thưởng cần rõ ràng để giáo viên có động lực phấn đấu. Ngoài lương, thưởng, số giờ phân lớp cũng là yếu tố để khuyến khích giáo viên dạy tốt hơn: giáo viên tốt được xếp nhiều giờ, nhiều lớp, giáo viên dạy chưa tốt thì xếp ít.

Thông thường giáo viên sẽ không thích "bị" dự giờ, không thích phiếu thăm dò ý kiến, nhưng cần làm rõ đó là quy định bắt buộc và họ cũng "được" nếu làm tốt chứ không phải là "bị". Giáo viên nào cũng vậy và được thông báo ngay từ đầu thì dần dần giáo viên chấp nhận và bớt nhìn "tiêu cực" thôi.

Một số trung tâm xây tường lớp học bằng kính, như vậy phụ huynh có thể xem được con học ở ngoài, quản lý cũng có thể xem giáo viên làm gì trong lớp mà không can thiệp sâu vào việc dạy và học. Ngoài việc để PR thì đó cũng là cách để quản lý khéo léo.

# data[].attributes.body
Em tham khảo lesson plan này nha:

Mục tiêu (Lesson aims)

+ Học sinh nhận diện và phát âm chính xác từ vựng về films & TV programmes.

+ Học sinh hiểu và dùng được một số tính từ mô tả phim và aspects of films.

+ Học sinh trao đổi ý kiến cá nhân về các loại phim/TV programme.

+ Kĩ năng chính: Nghe – nói (listening for gist + detail, expressing preferences).

Thời lượng: 45 phút

1. Warm-up (5 phút)

+ Chiếu vài poster phim/ảnh chương trình TV nổi tiếng (Avengers, Frozen, Rap Việt, Shark Tank…).

+ Hỏi: What kind of film/show is this? Do you like it? Why / Why not?

Mục đích: kích hoạt schemata, dẫn dắt vào chủ đề.

2. Presentation (10 phút)

+ Giới thiệu các từ vựng chính trong exercise 2 (action film, comedy, documentary, sitcom, horror film…).

+ Kỹ thuật: dùng hình ảnh/flashcards, eliciting thay vì đọc-dịch.

Ví dụ: cho ảnh Titanic -> eliciting: Is it action? horror? or… romantic drama?

+ Chú ý: đánh dấu trọng âm từ (news BULletin, reALity show…).

Có thể sử dụng choral drilling và pair drilling để luyện phát âm.

3. Practice – Controlled (10 phút)

+ Listening (1.32): học sinh nghe 6 đoạn trích -> nối với thể loại phim/TV programme.

+ Task 1: gist (What kind of film is it?).

+ Task 2: detail (What helped you guess – music? words? tone?).

+ Vocabulary check: Matching / Gap-fill với adjectives (boring, exciting, gripping, violent…).

Hoạt động cặp đôi để tăng group dynamics.

4. Production – Freer practice (15 phút)

+ Speaking task:

+ Pair work: Học sinh hỏi – đáp theo mẫu:

+ What kind of films do you like? Why?

+ I like fantasy films. They’re really imaginative. But I don’t like horror films – they’re too violent.

+ Encourage use of aspects of films (plot, acting, soundtrack, special effects).

+ Follow-up (optional WebQuest nếu còn thời gian): HS thi nhóm nhỏ trả lời quiz trong sách (Round 1–2–3).

Giúp cá nhân hóa và tăng động lực.

5. Wrap-up (3–5 phút)

+ Quick-fire quiz: Teacher miêu tả -> HS đoán thể loại phim.

+ Review key vocab on board (dán sticky notes nhóm từ theo category).

+ Homework: viết 5 câu miêu tả bộ phim/TV show yêu thích, dùng ít nhất 2 adjectives + 1 aspect of film.

Ghi chú triển khai

+ Chọn lọc từ vựng trọng tâm (10–12 items thay vì cả list dài). Những từ còn lại -> để học sinh tự tra hoặc giao homework.

+ Ưu tiên kết hợp hình ảnh + nghe + speaking -> đúng tinh thần dạy học tích cực.

+ Áp dụng CELTA framework: lead-in -> context -> target language -> practice -> freer task.

Em thử xem sao nha ^^

# data[].attributes.body
Cô dựa theo các bài từ Complete KET/PET -> Trainer ->Authentic -> Succeed

Bài soạn dựa trên Website EnglishOnlinePractice, có sườn sẵn. Hướng dẫn chấm và tiêu chí thì tìm kiếm Cambridge Speaking/Writing KET/PET Criteria Files là có trên Google.

# data[].attributes.body
Trọn bộ Luyện nghe chép chính tả ( Listening through dictation) 3 levels

Link full: https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1iLBZEP8ecj0GVKPBSndThZPZJ0Z23VkP?fbclid=IwdGRjcAMmAa9jbGNrAyYBnGV4dG4DYWVtAjExAAEemiNxaTBsVcw4Oc23a81IG-kt4JCunI7YnmA8eKgjhy24seMIEsdaV-Vi6ns_aem_xwZ9qMPGoCVhPzh_LzpojQ

File sách: https://drive.google.com/drive/folders/1MvI3KiEBzxrNQdDd5TOTvlwac28Orj3L

- Từ level 1 - 3, mỗi level gồm 1 book pdf đẹp có màu theo từng unit + file audio tương ứng + tapescript

- Mỗi level gồm 40 unit , môi unit gồm các mục: new words, understanding the context, focus on details, true or false, dictation nên học sinh được luyện nghe kĩ, các bài tập liên tục vào 1 chủ đề nên việc học từ mới sẽ nhanh, tự nhiên và ghi nhớ dễ dành hơn.

- Mỗi unit sẽ chia làm 5 phần a,b,c,d,e . Trong đó trước khi làm phần khó nhất là phần e - nghe chép chỉnh tả, hs sẽ làm phần a - nghe điền, b- nghe chọn đáp án , c - nghe từ khuyết thiếu, d - nghe true false/ nghe summary , như vậy 1 bài nghe khai thác được triệt để nội dung các dạng bài.

- File nghe chuẩn, có tapescript để hs khi làm xong có thể soát theo audio

- Phù hợp với việc luyện nghe nói cho học sinh từ c2 đến c3, các bạn có thể tự luyện thêm ở nhà, sau khi nghe 1 unit chủ đề có thể tiến hành thảo luận/ tổng kết bằng TA để thêm hiệu quả

# data[].attributes.body
CHÉP CHÍNH TẢ ĐÃ TỐN THỜI GIAN VÔ ÍCH NHƯ THẾ NÀO – VÀ ĐÂY LÀ CÁCH HIỆU QUẢ HƠN

Ngày trước, khi mới bắt đầu học và đồng hành cùng người lớn học tiếng Anh, mình từng tin rằng: Muốn giỏi nghe tiếng Anh thì phải chép chính tả.

Mình cũng đã miệt mài làm vậy. Mở audio, dừng từng đoạn, gõ lại từng chữ, rồi so transcript. Ban đầu, cảm giác tưởng như hiệu quả: thấy ngay lỗi sai, biết chỗ nào mình chưa nghe ra.

Nhưng sau nhiều năm học – đồng hành – và tự ôn thi IELTS, PTE, mình phải thừa nhận:

Chép chính tả là một trong những cách LÃNG PHÍ thời gian nhất mình từng áp dụng.

(Gửi tới các học viên cũ theo tiến trình phát triển của Snow, cập nhật lại điều này)

Vì sao chép chính tả không hiệu quả?

1. Không thực tế: Ngoài phòng thi hay ngoài đời, chẳng ai bắt bạn ngồi gõ lại nguyên văn cả câu tiếng Anh.

2. Mất thời gian: Một audio 2 phút, bạn có thể mất tới 30 phút – mà học được rất ít.

3. Sai trọng tâm: Luyện nghe là để hiểu và phản hồi, không phải để “chép từng từ, kể cả từ KHÔNG CẦN NGHE”.

4. Không giúp nói: Bạn viết ra nhiều, nhưng miệng không bật được → khoảng cách nghe – nói vẫn còn nguyên.

Cách HIỆU QUẢ và THỰC TẾ hơn: Take note keywords

Sau khi bỏ chép chính tả, mình chuyển sang cách này – gọn, nhanh, sát thực tế:

• Nghe → ghi keyword (nouns, verbs, numbers, places, main ideas).

• Đánh giá xem mình hiểu chưa, chưa thì mới xem transcipts.

• Shadowing/nhại lại → dựa keyword để tự nói lại nội dung.

Cách này rèn cho não bắt ý chính – giống hệt khi đi thi IELTS, PTE, hay khi nghe giảng, họp nhóm, trò chuyện trong đời sống.

Nguồn luyện tập mình làm: I’m Brian

Nói chung có nhiều nguồn nhưng mình "vớ được" nguồn này thấy ok nên theo.

. Keenh người Mỹ bản ngữ, phát âm rõ ràng, tốc độ tự nhiên.

. Nội dung đa dạng và thực tế:

• Chủ đề gần gũi: giao tiếp hằng ngày, du lịch, công việc, quan hệ xã hội.

• Video ngắn 3–5 phút và video dài 15–20 phút, phù hợp nhiều mục tiêu học.

• Thường có phụ đề tiếng Anh, dễ theo dõi và take notes.

. Lợi ích:

• Nghe giọng tự nhiên, sát thực tế (khác với nghe học thuật trong IELTS).

• Cải thiện phát âm và ngữ điệu qua shadowing trực tiếp từ bản ngữ.

• Hình thành thói quen nghe mỗi ngày (xem khi đi bộ, uống trà, nghỉ trưa).

• Tăng vốn từ và mẫu câu đời thường.

. Phù hợp khi:

• Bạn ở mức Pre-Intermediate → Intermediate (A2–B1 CEFR).

• Bạn muốn nghe–nói tự tin hơn trong giao tiếp hàng ngày.

• Bạn muốn luyện song song với IELTS Listening để cân bằng học thuật và thực tế.

Vì sao kỹ năng này quan trọng?

Vì nó thực tế, và tự nhiên, áp dụng cả đi thi và trong cuộc sống:

• PTE: bạn nghe, ghi keyword, rồi tóm tắt/nhại lại → đúng y chang cách luyện này.

• IELTS: nghe keyword giúp định vị câu trả lời, không bị cuốn trôi trong đoạn dài.

• Đời sống, du học: nghe giảng, bạn không thể chép hết → chỉ note keyword. Nghe thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè → não cũng hoạt động theo cơ chế này.

Mình từng mắc kẹt trong “cái bẫy chép chính tả” – tốn công mà hiệu quả ít.

Giờ thì mình chọn:

1. Nghe.

2. Take note keyword.

3. Nhại lại.

Đơn giản, sát thực tế, hiệu quả.

Đó chính là kỹ năng chắc chắn sẽ giúp mình – từ chỗ “nghe hơi điếc” – đến tự tin học, thi, và sống bằng tiếng Anh trong môi trường quốc tế.

From Snow with love ❤

# data[].attributes.body
1/Quý: LH sau. sđt vietschool 0976074284

2/HS Loan: 0913585380 cả nhà có việc đột xuất không tham dự được

3/Dung: sđt kiểm dò vietschool: 0346206764

4/Hoàng Hà My - 0353458459 a2 bị tai nạn, gđ bay ra HN chăm sóc

Hào: c2 họp giúp do mẹ đi khám bệnh định kỳ do trong tuần đi làm, ba đi làm từ sớm

HS Hiếu - a2 đi họp giúp, gđ thăm cố đã yếu

# data[].attributes.body
Viết bài không phải để bán. Viết là để kết nối, để giúp một ai đó vượt qua khó khăn của chính họ. Viết là một hành trình chữa lành."
– Chúc bạn mỗi lần viết ra, là một lần tiến gần hơn đến người bạn muốn giúp. Đừng sợ chưa giỏi, vì chính sự chân thành sẽ dẫn bạn tới thành công.

# data[].attributes.body
Sách đề xuất cho lớp học

Nếu muốn có cả hai như vậy, có thể tham khảo:

Debating Challenge

Reading Challenge

Tuy nhiên, Dương thấy hai quyển này không hay lắm. Dương đề xuất hai quyển sau:

National Geographic New Close Up A2

National Geographic New Close Up B1

Hai quyển này vừa có thể được sử dụng để ôn thi Cambridge KET và PET (Dương đang sử dụng cho khóa học mới, còn các khóa cũ Dương dùng Complete KET và PET), vừa có thêm phần bài Live well, Study Well, một phần bài phục vụ cho Tranh Luận (Debate).

Nếu cô giáo muốn nâng cao hơn dành cho các bạn ở trình độ A2+, có thể tham khảo thêm 48 Point Of View (tức là 48 quyển, và em đã đọc qua bộ này).

Số sách em đề xuất đều dành cho học sinh lớp 5 trở lên. Cô xem có phù hợp không, vì em cũng chưa rõ cô muốn lấy sách cho lớp mấy.