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IX - 08/06 - Aula sobre extensão e Divulgação Científica do GENOMA

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IX - 08/06 - Aula sobre extensão e Divulgação Científica do GENOMA

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A aula aconteceu na sala de Anatomia, no Centro Didático do Instituto de Biociências. As colegas do GENOMA vem em nossa aula para apresentar o seu trabalho, como docentes e "extensores", criadores de oportunidades didáticas e materiais de ensino.
As atividades interativas desenvolvem mais habilidades do que exclusivamente as conceituais, pois envolvem - em sua maioria - a colaboração e cooperação de um grupo, bem como a investigação mais autônoma dos alunos. Os jogos parecem permitir inserir conceitos mais complexos, justamente por ter uma instrução e um objetivo - o que facilita em termos de articulação desses conceitos. Um exemplo é o jogo que envolvia a resolução de um cladograma de três espécies de aves, com base em dados geográficos e genéticos.

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Cheguei nessa primeira aula em um estado de desespero contido. Não havia feito a matrícula na disciplina pois estava em conflito com outra da Faculdade de Educação, e aconteceu que fui chutado da outra e perdi o tempo de ingresso regular nessa. Conversando com a Professora Carla e ela dizendo que dá parte dela não haveria problema em aceitar mais um aluno, fiquei mais tranquilo.
A aula foi um momento para nos conhecermos - tanto como turma num conhecimento interpessoal de cada um como um conhecimento autopessoal daquilo que imaginamos da profissão docente. Esse momento teve um caráter mais formal/ convencional de resposta a uma pergunta e também um mais sugestivo envolvendo um desenho, realizado em duplas.

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A Professora traz que são uma série de fatores que influenciaram e influenciam o que e como algo é ensinado dentro das salas de aula. Existem fatores históricos, de políticas públicas entre outros.
A BNCC é um documento de referência, com caráter centralizador para definir o que é ou não essencial no ensino.
Uma crítica recorrente à BNCC é de que ela é muito uniformizadora das realidades sociais e naturais do Brasil, e na prática não dá espaço para a adaptação das escolas, já que as avaliações para a liberação de verba e "rankeamento" dão preferência a essa regra. O que existe é uma estéril normatização.

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 III - 06/04 - aula sobre O Ensino Médio no Contexto da Educação Básica 

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 III - 06/04 - aula sobre O Ensino Médio no Contexto da Educação Básica 

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O texto de leitura prévia da aula traz o problema de Evasão do Ensino Médio e diz que há uma necessidade de reformular as políticas e a escola, especialmente o E.M.
A Professora trouxe, em aula, uma fala de um professor criticando a BNCC, do ponto de vista dos interesses das aristocracias democráticas e da forma como eles realizam a gestão da miséria e da desigualdade social, sem ter em vista a mínima solução ou atenuação dos conflitos e da intranquilidade nacional. Apenas a manutenção.
Achei muito pertinente a exposição do vídeo, pois mostrou uma dimensão mais política da educação, que é um campo aberto de disputas políticas, de visão de mundo, de modelos econômicos...

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IV - 27/04 - aula sobre o Ensino de Ciências -  De que se trata? Por que ensinar Ciências? Para quem ensinar Ciências?

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IV - 27/04 - aula sobre o Ensino de Ciências -  De que se trata? Por que ensinar Ciências? Para quem ensinar Ciências?

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A Professora começou a aula trazendo uma recapitulação histórica da educação no Brasil.
Um interessante apontamento foi feito em relação ao período do Império, que houve uma preocupação mais sistemática de incluir a educação nas incumbências do Estado, já que o pais se via livre dos destinos de Portugal.
Trouxe, ainda, que em 1879 ocorre uma Reforma que inaugura, por assim dizer, o ensino de ciências no Brasil - se falando em química, física e ciências agrárias.
Já mais na histórica recente, a Professora coloca que os anos 50 foram muito ricos de experiências pedagógicas autênticas, inovadoras, criativas; cristalizados com excelência no Ginásio Vocacional - com um modelo muito moderno, muito livre. Essa fala em específico me fez lembrar da contribuição da poetisa Cecília Meirelles para a educação; dentre muitas, uma em especial foi a constituição de uma Biblioteca Infantil no Pavilhão Mourisco, no bairro do Botafogo no Rio. Com o estabelecimento da ditadura Vargas, o pavilhão foi fechado.

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VI - 11/ 05 - aula sobre diferentes metodologias

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VI - 11/ 05 - aula sobre diferentes metodologias

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Nessa aula, a Professora começou trazendo uma caracterização da Pedagogia Clássica e Moderna.
A primeira focava muito no conhecimento e na sua transmissão pelo Professor (único detentor de conhecimento naquela sociedade).
A segunda, colhendo os infortúnios da primeira, decide focalizar mais no aluno de forma diretiva ou não diretiva (e há o fortalecimento da instituição humana infância).
Depois há uma suavização das duas, proposta pelo Rogers, que o foco está na relação aluno-professor.
A síntese que a Professora fez foi muito didática, pois conseguiu construir uma imagem mental das tendências em ensino que permanecem em alternância.
Depois, em grupos menores, vimos um vídeo do Professor Charlot sobre a profissão docente no Brasil; o que foi muito interessante, porque um observador externo - acredito eu - consegue sempre captar mais claramente algumas núncias sociológicas importantes. Disse uma frase que causou forte impressão: " o professor é um trabalhador de contradições", ele precisa lidar com um conjunto de interesses conflitantes.

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Na aula de hoje, a turma apresentou temas que foram pesquisados na aula passada, sobre as diferentes metodologias/ formas de se dar uma aula. Foi bem divertido e desafiador pois além de explicar as metodologias, tínhamos que elaborar uma aula colocando-as em prática. Então foi um momento mais teatral, no qual tínhamos que assumir essa posição de professores. O que aconteceu num primeiro momento foi a incompreensão dessa dinâmica, e a não ''encenação'' de fato; depois fomos compreendendo e passou a ser mais proveitoso e dentro da proposta da Professora

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VII - 25/05 - Apresentação dos jogos didáticos

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VII - 25/05 - Apresentação dos jogos didáticos

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A aula começou com um compartilhamento das experiências de estágio, o que foi muito bom pois entramos em contato com a diversidade de realidades que estavam sendo observadas pela turma. Também ter a oportunidade de ouvir colegas que no cotidiano não falam muito foi singular. Depois fomos para o gramado em frente a FEUSP, e lá fomos alternando entre os grupos para ver os jogos que os colegas tinham produzido. Essa dinâmica foi boa pois aconteciam vários jogos ao mesmo tempo, mas em especial para o meu grupo acarretou em leve prejuízo, pois o jogo fazia mais sentido se jogado pela turma inteira. Foi bonito o esforço de cada grupo de fazer algo a um só tempo lúdico e informativo - o que parece ser o desafio maior desse recurso de ensino.

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X - 13/06 - Palestra Ensinar ciências por um olhar decolonial - Solange Maria da Silva

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X - 13/06 - Palestra Ensinar ciências por um olhar decolonial - Solange Maria da Silva

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Tivemos o privilégio e a honra de ouvir a Solange Maria da Silva, nos contando sobre o seu trabalho de mestrado. Ela começou retomando a sua própria trajetória como docente da disciplina de Ciências/ Biologia, e como foi se dando o seu envolvimento mais social e político nas discussões e organizações a respeito das políticas de ações afirmativas no combate ao racismo. Nessa mesma linha, desenvolveu uma pesquisa acadêmica que buscou a reabilitação do conhecimento africano como forma igualmente legítima - e não pitorescamente folclórico - de ciência.

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VIII - 01/06 - Aula sobre Educação em museus e centros de ciência e tecnologia

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VIII - 01/06 - Aula sobre Educação em museus e centros de ciência e tecnologia

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Nessa aula nós discutimos sobre as diferentes gerações de museus e como foram ocorrendo as transições.
A primeira dinâmica da aula consistiu em formarmos duplas ou trios, pesquisarmos a respeito de uma certa geração de museus e confeccionar uma 'cartolina informativa'. Senti dificuldade nessa etapa pois o tempo era muito escasso para achar fontes bibliográficas, ler e sintetizar algumas informações.
Depois, a Professora explicou essa linha-histórica dos museus e dos espaços de educação não escolares, e comentou um caso muito interessante da cidade de São Paulo - a Estação Ciência - que promovia muitas atividades de popularização da ciência em uma região acessível da cidade e foi fechado. Ela chamou, em uma palavra, de ''desmonte da ciências popular''. Me fez recordar também do caso da Biblioteca Infantil no Rio de Janeiro, no ano de 1937.

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XI - 20/06 - Mesa redonda sobre o Novo Ensino Médio

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XI - 20/06 - Mesa redonda sobre o Novo Ensino Médio

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Nessa mesa redonda, realizada virtualmente pela plataforma da Faculdade de Educação no youtube, ouvimos diferentes professores, de diferentes realidades escolares, sobre a implementação  do Novo Ensino Médio. O estado de São Paulo é o mais adiantado  nessa mudança e, no geral, a perspectiva é negativa: (i) precarização da profissão docente; (ii) desqualificação da carreira; (iii) descaracterização das disciplinas clássicas; (iv) gerência de agentes com interesses mais financeiros do que pedagógicos; (v) especialização precoce, o que aumenta a exclusão dos estudantes do ensino público ao vestibular