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De acordo com Faria e Salvadori (2010 apud COQUEIRO; Souza, 2021):

A EaD é uma modalidade de ensino que cada vez mais está se destacando no cenário atual, visto que se adapta à diferentes realidades dos alunos que procuram formação mediante este meio.

E não se trata de uma forma facilitada de conseguir títulos, muito menos de uma formação de baixa qualidade. Trata-se de um sistema que atende as necessidades de um público específico e está colaborando cada vez mais em variados segmentos.

A EaD é uma modalidade que consiste em um processo educativo planejado (não acidental) em que todo desenho didático, todas as atividades e interações ocorrem em um determinado ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ou plataforma de ensino de uma determinada instituição de ensino

Referências

COQUEIRO, Naiara Porto da Silva; SOUSA, Erivan Coqueiro. A educação a distância (EAD) e o ensino remoto emergencial (ERE) em tempos de Pandemia da Covid 19 Distance education (Ed) and emergency remote education (ERE) in times of Pandemic Covid 19. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 7, p. 66061-66075, 2021.

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Em conformidade com o dicionário de língua portuguesa o termo avaliação pode ser entendido como o “ato de avaliar” - Avaliar significa: “determinar valor de; compreender; conhecer seu valor”

Para Amaral e Barros (2009), a avaliação é uma etapa do processo de ensino, que tenciona garantir a aprendizagem, evidenciar posturas e escolhas metodológicas bem como o resultado dos objetivos educacionais.

Referências:

AMARAL, M. Antônio; ASSIS, Kleine Karol; BARROS, Gilian C. Avaliação na EaD: contextualizando uma experiência do uso de instrumentos com vistas à aprendizagem. In: IX Congresso Nacional de Educação-Educere, Curitiba. 2009. p. 4477-4488.

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OUTRAS FORMAS DE AVALIAÇÃO USADAS NA EAD

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OUTRAS FORMAS DE AVALIAÇÃO USADAS NA EAD

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• Webquest

Do inglês, pesquisa, jornada na Web é uma metodologia de pesquisa orientada para a utilização da internet na educação, em que quase todos os recursos da pesquisa são provenientes da própria web, compreendendo uma série de atividades didáticas de aprendizagem que se aproveitam da imensa riqueza de informações do mundo virtual para gerar novos conhecimentos.

• Wiki

É uma coleção de muitas páginas interligadas e cada uma delas pode ser visitada e editada por qualquer pessoa. Isso torna este instrumento bastante prático para a reedição e futuras visitas. Você pode editar esta página clicando no separador no início da página (ou no link do fim da página, dependendo do modelo que estiver usando). Wiki é atualmente a forma mais democrática e simples de qualquer pessoa, mesmo sem conhecimentos técnicos, contribuir para os conteúdos de uma página Web. Uma característica notável das ferramentas Wiki é a facilidade de edição e a possibilidade de criação de textos de forma coletiva e livre.

• Relatório

É um documento que descreve em detalhe um trabalho técnico, como uma experiência científica, educacional ou mesmo a implementação de uma tecnologia. Uma situação que pode exemplificar seu uso é no contexto da disciplina Estágio. O relatório é escrito pelo aluno no final do semestre como uma síntese do trabalho efetuado na instituição que o acolheu e na qual desenvolveu suas atividades e experiência de estágio. Um relatório não é uma obra artística, literária ou biográfica. O texto deve ser conciso, claro e direto, com o mínimo de elementos supérfluos, quer de conteúdo, quer de estilo. Também não deve ser a coleção de toda a informação recolhida ou a listagem completa dos programas desenvolvidos. Se achar oportuno incluir listagens, deve-se fazer uma seleção de excertos representativos das soluções que usou. Também não é um manual, embora possa descrever a utilização de um ou mais programas implementados. Deve-se colocar ênfase nas tecnologias e métodos que foram usados.

• Portfólio
É uma coleção de trabalhos já realizados. É um termo originário do inglês e tem uma importância muito grande para profissionais pois permite mostrar dados além de seu currículo. O portfólio agrega valor para o indivíduo e normalmente é iniciado durante a vida acadêmica. A palavra portfólio também é usada para descrever um papel dobrado ou uma pasta que serve para armazenar documentos ou trabalhos. Muitas pessoas têm dúvidas em relação à grafia da palavra. A forma correta é portfólio e não portifólio. O portfólio acadêmico é uma ferramenta pedagógica que consiste em uma listagem de trabalhos realizados por um estudante ou até trabalhos desenvolvidos no contexto profissional. Essa lista costuma estar organizada de forma cronológica e serve para demonstrar as competências adquiridas por meio de tarefas realizadas. Neste caso, o portfólio também pode facilitar o pensamento crítico em relação ao processo acadêmico. Existe também o portfólio escolar, que é um sistema de registros muito desenvolvido na área da educação, com o objetivo de acompanhar o desenvolvimento individual de todos os alunos.

Referências:
PASSAMAI, Maria Hermínia Baião, 1951- Avaliação da aprendizagem na educação a distância [recurso eletrônico] / Maria Hermínia Baião Passamai. - Dados eletrônicos. - Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, Secretaria de Ensino a Distância, 2019, p. 44

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 MODELOS PEDAGÓGICOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - AVALIAÇÃO NA EAD

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 MODELOS PEDAGÓGICOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - AVALIAÇÃO NA EAD

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Modelos Pedagógicos em Educação a Distância - Avaliação na EAD

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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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Os instrumentos de avaliação são procedimentos dos mais diversos utilizados na EAD. Podemos apontar como os mais usados:

• Fórum de discussão

É uma ferramenta para páginas de internet destinada a promover debates por meio de mensagens publicadas, abordando uma mesma questão. Os fóruns de discussão basicamente possuem duas divisões organizacionais: a primeira faz a divisão por assunto e a segunda uma divisão em tópicos. As mensagens ficam ordenadas, decrescentemente, por data, da mesma forma que os tópicos ficam organizados pela data da última postagem.

Os fóruns podem ser públicos ou privados. No caso dos públicos, como na EAD, a instituição disponibiliza espaços para discussão sobre os tópicos das disciplinas que são de interesse geral, durante um determinado período. O acesso e a participação nesse tipo de fórum são livres, após sua abertura pelos tutores responsáveis, que medeam as discussões, abrem espaço para diálogos e reflexões sobre tópicos específicos relacionados com a área de interesse, durante um tempo determinado. O usuário apenas precisa ter acesso ao sistema do fórum na web, por meio de cadastramento prévio para obtenção da senha competente.

As vantagens do fórum são: discussão mais ampla; inúmeras questões analisadas; organização de ideias; alargamento do conhecimento; acesso público e fácil; facilidade de armazenar e expressar questões e dúvidas; esclarecimento de dúvidas; troca de diferentes opiniões; fácil anexo de arquivos; possibilidade de construção de um texto rico, utilizando diferentes opiniões; divisão de assuntos por tópicos diferentes, entre outras.

As desvantagens mais evidentes são: sua estrutura que, por ser montada com as mensagens, pode levar a algumas dificuldades para a recuperação e interpretação da informação; trabalhos que utilizam, por exemplo, redes sistêmicas para organizar a informação; o fato de ser assíncrono implica que uma mensagem pode ser respondida após alguns segundos, minutos ou depois alguns dias, o que dificulta a discussão no momento ou a autoria das ideias postadas.

• Produção de textos diversos

A elaboração de textos é uma maneira de organizar ideias sobre os assuntos que estão sendo estudados nas disciplinas. Esse conhecimento é construído por meio da capacidade que temos de questionar, repensar, refazer, reestruturar e aperfeiçoar nossas ideias e da percepção de que se aprende a escrever escrevendo. Por isso, antes de começar o texto, faça um esboço, mesmo sabendo que, inicialmente, ele terá a utilidade de um roteiro e que, durante a produção, poderá sofrer modificações.

Um método bastante simples de se estruturar as ideias começa com a anotação de todas elas, não se preocupando com uma sequência lógica. Tudo o que vier à mente deve ser escrito na folha, não importando a ordem ou os erros gramaticais. Essa técnica é conhecida como brainstorm, ou tempestade cerebral, e tem por objetivo registrar tudo sobre o assunto para que, mais tarde, seja possível avaliar e organizar as ideias. Esse processo costuma gerar bons resultados.

• Lista de exercícios e/ou atividades

Diz respeito a exercícios e/ou atividades que são propostos aos estudantes que estão cursando determinada disciplina. Quase sempre estão ligados à fixação dos conteúdos que estão sendo estudados.

• Prova presencial

São provas ou testes elaborados por professores responsáveis pelos conteúdos que estão em curso. Podem ter questões objetivas, dissertativas ou ambas em uma mesma ocasião. Os testes serão objeto de detalhamento maior quando for discutida a elaboração de itens para testes, a adequação mais apropriada para cada situação e a forma de organizá-los.

• Questionários

São perguntas para serem respondidas pelos estudantes e quase sempre têm características de fixação da aprendizagem.

• Elaboração de projetos

São propostas mais complexas que seguem etapas básicas, como a escolha do tema, estabelecimento de objetivos, levantamento de dados, conclusão etc. Têm um conceito plural, envolvendo concepções de educação em uma arquitetura pedagógica que tem por princípio aproximar a escola da vida real oferecendo uma alternativa à fragmentação das matérias num planejamento ordenado em que um passo anterior prepare para o seguinte. É muito usado pela metodologia construtivista.

• Chat

É um termo da língua inglesa que se pode traduzir como “bate-papo” (conversa). Apesar de o conceito ser estrangeiro, é bastante utilizado no nosso idioma para fazer referência a uma ferramenta (ou fórum) que permite comunicar (por escrito) em tempo real pela internet. Por norma, o termo chat é usado para fazer alusão à troca de mensagens escritas de forma instantânea. Ou seja, na prática, quando um utilizador escreve a mensagem e a envia, o destinatário a recebe no mesmo momento. Isso acontece se o utilizador deixar a sua mensagem num fórum público, o que nos leva a fazer a diferença entre o chat privado (que se realiza entre duas ou mais pessoas, mas num âmbito virtual, cujos limites são definidos pelos próprios participantes) e o chat público (em que todos os que entram na sala/ no fórum podem ler as mensagens).

Quando no chat é possível ver a outra pessoa e falar com ela, costuma-se falar de videochat (ou videoconferência). Nesse caso, os utilizadores podem trocar mensagens escritas, mas também oral ou visual, o que é possível se dispuseram de um microfone e de uma câmara (web cam).

• Elaboração de artigo

Consiste na descrição pormenorizada e que obedece à determinada prescrição técnica, própria da confecção de artigos, seja para sua publicação em periódicos já existentes, seja para apresentação ao professor, que pode ou não agregar vários artigos de um mesmo tema em uma compilação.

• Mapas conceituais

São estruturas esquemáticas que representam conjuntos de ideias e conceitos dispostos em uma espécie de rede de proposições, de modo a apresentar mais claramente a exposição do conhecimento e organizá-lo segundo a compreensão cognitiva do seu idealizador. Portanto, são representações gráficas que indicam relações entre palavras e conceitos, desde aqueles mais abrangentes até os menos inclusivos.

São utilizados para a facilitação, a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos a serem abordados, de modo a oferecer estímulos adequados à aprendizagem.

Na construção do mapa, são propostas que as temáticas sejam apresentadas de modo diferenciado, progressivo e integrado. Como usa a diferenciação progressiva, determinados conceitos são desdobrados em outros conceitos que estão contidos em si mesmos, parcial ou integralmente, em uma ligação entre os conceitos mais globais e os menos inclusivos, conforme pode ser observado no exemplo apresentado a seguir, no qual é possível observar como os conceitos estão distribuídos e correlacionados entre si, formando um verdadeiro mapa.

Referências:
PASSAMAI, Maria Hermínia Baião, 1951- Avaliação da aprendizagem na educação a distância [recurso eletrônico] / Maria Hermínia Baião Passamai. - Dados eletrônicos. - Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo, Secretaria de Ensino a Distância, 2019, p. 40-44.

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OS DESAFIOS DA AVALIAÇÃO NA EAD NO BRASIL

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OS DESAFIOS DA AVALIAÇÃO NA EAD NO BRASIL

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A educação, principalmente na modalidade a distância (EAD), precisa acompanhar as mudanças trazidas pelas tecnologias da informação e comunicação (TCIS), o que é entendido como adaptar-se ao que se caracteriza como atual e as possibilidades oferecidas pelos recursos tecnológicos voltados para a educação. Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVAS) são fundamentais para um curso a distância, pois através deles é possível acompanhar o desenvolvimento de cada aluno. Eles também dão suporte à avaliação. Sabe-se que o sistema educacional limita uma utilização mais eficiente dessas ferramentas mediadoras do processo de aprendizagem já que mais importa classificar o aluno com uma nota do que medir a qualidade de seu aprendizado. Isso limita as possibilidades de avaliar com precisão. É importante que haja envolvimento, planejamento, participação, com o objetivo de utilizar os recursos que os AVAS têm para oferecer e proporcionar uma melhor avaliação.

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OS DESAFIOS DA AVALIAÇÃO NA EAD NO BRASIL

Palavra-chaves: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, ENSINO SUPERIOR, AVALIAÇÃO, , Comunicação Oral (CO) GT 19 - Tecnologias e Educação Publicado em 04 de novembro de 2020

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OS DESAFIOS DA AVALIAÇÃO NA EAD NO BRASIL

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O PRESENTE ARTIGO VISA VERIFICAR OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS PROFESSORES NA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL, REFLETINDO SOBRE OS PRÓPRIOS DESAFIOS QUE PROPOSTAS DE ESTUDIOSOS NA ÁREA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EAD). A EDUCAÇÃO, PRINCIPALMENTE NA MODALIDADE [...]

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Vídeo sobre avaliação criado para a Disciplina Avaliação em EaD, ministrada pelo Prof. Gilberto Lacerda, para o Mestrado de TIC's na formação em EaD.
Produzido por: Simone Teodoro Moreira

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A qualidade de um processo de ensino depende, em boa parte, de se conseguir ajudar os alunos a superarem os obstáculos em espaços de tempo pequenos no momento em que são detectados. Assim, é preciso que a avaliação seja considerada no seu verdadeiro sentido, o de fazer parte do processo ensino-aprendizagem. O professor não propicia aprendizagem se não estiver constantemente avaliando as condições de interatividade com seus alunos. A avaliação é realizada ao longo do processo formativo.

Para Haydt (2008) a avaliação apresenta basicamente três funções: diagnosticar, controlar e classificar. Relacionadas a essas três funções, existem três modalidades de avaliação: somativa, diagnóstica e formativa.

Avaliação somativa

A avaliação somativa tem por objetivo realizar um diagnóstico do aluno no final de um período, seja no final de uma unidade curricular, de um bimestre ou de um ano letivo.

O principal aspecto enfatizado nesse tipo de avaliação é o resultado da aprendizagem baseada nos objetivos. Consiste em classificar os alunos de acordo com o nível de aproveitamento previamente estabelecido, geralmente tendo em vista sua promoção de uma série para outra ou de um grau para outro. Geralmente são realizados por meio de exercícios, questionários, estudos dirigidos, trabalhos, provas, testes e outros.
Concebendo a avaliação como parte integrante do processo de ensinar e de aprender, a avaliação deixa de ser um momento final para se tornar uma busca visando à compreensão do educando e oportunizando a construção do conhecimento, levando-o a desenvolver estruturas cognitivas mais complexas durante o seu percurso formativo.
Essa forma de conceber o processo de ensinar e aprender e, respectivamente, a avaliação exige do professor, tanto no ensino presencial quanto no a distância (MASETTO, 2006):

atenção nas manifestações dos alunos (orais e escritas);

competência para organizar atividades de ensino e encaminhamentos pedagógicos diferenciados que possibilitem a aprendizagem de todos;

percepção em relação à compreensão do assunto trabalhado por parte dos alunos;

reflexão sobre o motivo que levou a não aprendizagem;

verificação sobre o que os alunos fizeram de diferente e/ou de interessante nas atividades propostas;

observação de como o aluno pensou para chegar naquele resultado e de onde partiu;

elaboração de provas condizentes com a aula dada;

análise sobre o grau de interesse e motivação dos alunos;

indicação de leituras complementares.

Avaliação formativa
A avaliação formativa tem como principal objetivo acompanhar o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, o professor enfatiza os resultados da aprendizagem e estabelece um comparativo entre os diferentes resultados obtidos pelo mesmo aluno.

Neste sentido, a avaliação formativa é realizada no decorrer do ano letivo, com intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos de aprendizagem previstos. Esse tipo de avaliação é basicamente orientadora, pois encaminha tanto o estudo do aluno quanto os procedimentos do professor. Além disso, fornece dados para criar condições de melhoria do ensino, visando à aprendizagem, pois o processo não está finalizado. Por esse motivo, a avaliação formativa é a mais significativa em cursos ofertados na modalidade a distância, pois possibilita o acompanhamento e análise do aprendizado do aluno, mediando o seu percurso formativo em busca do conhecimento.

Esse tipo de avaliação pode ser classificado de diversas formas, pois utiliza diferentes instrumentos, tais como avaliação participativa, autoavaliativa, avaliativa interpares, motivadora, processual, entre outras.

A avaliação formativa possui as características citadas a seguir, entre outras.

Tem como objetivo permitir ao professor compreender como o aluno elabora e constrói seu próprio conhecimento.

Pode ser feita com base em vários instrumentos, conforme as aulas foram ministradas.

Os registros não podem ser exclusivamente quantitativos, com notas ou mesmo conceitos, mas em forma de relatório e anotações que definirão estratégias posteriores e serão socializadas nas reuniões do corpo docente.

Não tem como objetivo principal a definição de um conceito ou nota, mas o desenvolvimento do aluno verificado durante o processo.

Prevê que os alunos têm ritmos e processos de aprendizagem diferentes, que permitem tornar a progressão da aprendizagem a partir das necessidades e possibilidades de cada aluno.

Levanta a necessidade de investigação do conhecimento prévio do estudante, para o (re)planejamento do trabalho como um todo.

Permite a diversificação de formas de agrupamento dos alunos, que atendem os diferentes objetivos de aprendizagem.

Avaliação diagnóstica
A avaliação diagnóstica tem por objetivo obter informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos, seus gostos, interesses, atitudes. Geralmente é usada no início de um conteúdo novo, de um período letivo ou de um projeto.

Em outras palavras, a avaliação diagnóstica é aquela realizada no início de uma série ou conteúdo, para verificar os conhecimentos de cada aluno e se ele possui ou não conhecimentos e habilidades imprescindíveis para as novas aprendizagens. Ela subsidia o (re)planejamento e a organização de sequências didáticas e de ações e permite estabelecer o nível de necessidades iniciais para a realização de um planejamento adequado, que deverá ser discutido e constantemente analisado.

Nesse sentido, a avaliação deve contribuir para a democratização de ensino, ou seja, a avaliação deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem do aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que ele possa avançar no seu processo de aprendizagem.

Na educação a distância, a avaliação diagnóstica pode ser realizada por meio de questionários disponibilizados no ambiente virtual de ensino e aprendizagem ou mesmo durante o processo de matrícula na unidade curricular ou no curso, pois é importante conhecer os alunos que estão interessados em participar daquela oferta e adaptá-la a suas realidades, suas experiências e conhecimentos (KENSKY, 2006).

Nesta perspectiva, tais questionários têm por objetivo:

obter informações sobre as necessidades e possibilidades de aprendizagem dos alunos sobre o conteúdo;

obter informações sobre as características individuais dos alunos;

verificar as suas expectativas sobre o curso;

conhecer as razões para se matricular no curso;

verificar as experiências e os conhecimentos prévios adquiridos nos assuntos que serão tratados no curso;

buscar informações em relação à fluência no uso do computador e da internet;

verificar a experiência e conhecimento com a plataforma (ambiente virtual de ensino e aprendizagem) na qual o curso será desenvolvido;

obter os dados sobre as características sociodemográficas dos alunos;

obter informações sobre o nível de escolaridade ou acadêmico dos alunos, entre outras.

Referência

MORETTO, V.P.: Um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 101

MASETTO, Marcos T. Mediação Pedagógica e o uso da tecnologia. Campinas, SP: Papirus.

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As avaliações a distância ajudam a entender como anda o envolvimento entre alunos, professores e coordenadores, uma relação que deve ser a mais saudável possível para que ensino e aprendizagem sejam otimizados.
É uma etapa muito importante na verificação da aprendizagem dos estudantes, pois ela serve para apurar se eles realmente estão se desenvolvendo e alcançando os objetivos propostos.

O uso da EAD na avaliação.

Além do uso de plataformas completas e inteligentes, com instrumentos capazes de avaliar diferentes habilidades e competências, o ensino a distância é mais individualizado e focado no estudante. Estudar online dá mais espaço para que o aluno administre o seu próprio tempo, sem que a rotina seja completamente em função dos estudos, o que favorece a produtividade, a concentração e a motivação.

Com as atividades disponibilizadas virtualmente e corrigidas de forma automática, o trabalho do professor é agilizado e desburocratizado. Assim, é possível focar no que realmente importa ensinar.

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PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS NA AVALIAÇÃO NA EaD :

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PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS NA AVALIAÇÃO NA EaD :

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Pontos Positivos:

A avaliação na EaD, tem pontos muito fortes baseados na autonomia, autodidaxia, pesquisa e autoria, competências importantes na formação de um indivíduo crítico e consciente.

Pontos Negativos:

No entanto, como o contato pessoal com os alunos é muito menor ou nulo na Educação a Distância, é muito difícil, por exemplo, o professor identificar individualmente os seus alunos ou observar essas mudanças comportamentais, critérios importantes para uma avaliação qualitativa.

Referências

SANTOS, Joao Francisco Severo. Avaliação no ensino a distância. Revista Iberoamericana de Educación, v. 38, n. 4, p. 1-9, 2006.

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