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Zeigt auf:                                       - Alphabetisierung in der Familiensprache- Ressourcen in der Familiensprache, die sich auf das Deutsche auswirken                                     - Verhältnis der Schriftsprachen zueinander         - Interferenzen                             - Förderbedarf im Schriftspracherwerb

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Zeigt auf:                                       - Alphabetisierung in der Familiensprache- Ressourcen in der Familiensprache, die sich auf das Deutsche auswirken                                     - Verhältnis der Schriftsprachen zueinander         - Interferenzen                             - Förderbedarf im Schriftspracherwerb

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- Eher für Fortgeschrittene geeignet, ein bestimmter Wortschatz ist notwendig, um das Verfahren durchzuführen.

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Zweck: Erfassung des individuellen Sprachstands mit Schwerpunkt auf Text- und Erzählkompetenz (narrative Bildungssprache)        Sprachen: Deutsch, Russisch, Türkisch                    Zeitumfang: Durchführung (in Gruppen möglich) max. 30 Minuten                     Auswertung ca. 30 Minuten (pro Schüler bzw. Schülerin), je Sprache

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Zweck: Erfassung des individuellen Sprachstands mit Schwerpunkt auf Text- und Erzählkompetenz (narrative Bildungssprache)        Sprachen: Deutsch, Russisch, Türkisch                    Zeitumfang: Durchführung (in Gruppen möglich) max. 30 Minuten                     Auswertung ca. 30 Minuten (pro Schüler bzw. Schülerin), je Sprache

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-> SuS verfassen einen erzählenden Text auf einer Folge von fünf Bildern
Dem Bildimpuls liegt folgendes ‚Script‘ zugrunde:
“Bei einem Besuch im Park versucht ein Vater seine beiden Kinder zu fotografieren, dabei kommt es zu (...) Komplikationen. Anstelle des dritten Bildes ist ein großes Fragezeichen abgebildet, so dass die Schüler gehalten sind, die ‚auslösende Komplikation‘ der Ereignisfolge eigenständig herauszuarbeiten, also sprachlich darzustellen, wie es zu dem Sturz ins Tulpenbeet gekommen ist."
-> im Nachgang eine Reihe von Auswertungsprozeduren durchgeführt

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Gibt umfassenden Überblick über notwendige Förderung von :

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Gibt umfassenden Überblick über notwendige Förderung von :

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-  Textbewältigung
- Erzählkompetenz
- Syntaxverbindungen
- Wortschatz
- allgemeiner Schreibschwäche
-> stehen im Vordergrund

-  Orthografie
- Grammatik
-> Nebensächlich

-> Ebenfalls kann mittels der selbst verfassten Texte die Profilanalyse von Grießhaber durchgeführt werden.

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- Schülerinnen und Schüler am Übergang Primar- / Sekundarstufe (Klassenstufen 4-6)

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- Schülerinnen und Schüler am Übergang Primar- / Sekundarstufe (Klassenstufen 4-6)

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-  hauptsächlich für Kinder mit Migrationshintergrund, deren Sprachstand nach Teilkompetenzen differenziert in Erst- und Zweitsprache bestimmt werden kann

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- es ist eine Abfrage in Form einer Schreibaufgabe

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- es ist eine Abfrage in Form einer Schreibaufgabe

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- die Schülerinnen und Schüler sollen, einen erzählenden Text anhand einer Bilderfolge produzieren
--> es werden textbezogene Kompetenzen abgefragt, die zu Beginn sowie im Verlauf der Sek I eine wichtige Rolle spielen
--> Anlalyse des Sprachstandes mit Schwerpunkt auf der Text- und Erzählkompetenz

--> SuS befinden zu diesem Zeitpunkt nach abgeschlossener Alphabetisierung und in einem Stadium des fortgeschrittenen Schriftspracherwerbs:
Aus diesem Grund ist es sinnvoll, die Textebe ins Zentrum der Diagnostik zu rücken

Insgesamt: eine Feststellung produktiver Kompetenzen im Schriftlichen in Deutsch und in der Familiensprache (Türkisch, Russisch) mithilfe eines Auswertungsbogens

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Vorteile:
- es ermöglicht das komplette Förderprofil zu erfassen

- Aussagen zur Sprachförderung möglich
-Mehrsprachigkeit wird berücksichtigt

Nachteile:

- hoher Aufwand
- zeitaufwendig
- sprachwissenschaftliche Kenntnisse erforderlich
- zu umfangreiche Untersuchung von den Texten