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PREMIÈRE - Cours de SES

ECO2 - Marchés imparfaitement concurrentiel

ECO1 - Marché concurrentiel

ECO5 - Monnaie

SSP4 - Opinion publique

SSP1 - Socialisation

SSP2 - Liens sociaux

Prépa ORAL

RC1 - Gestion des risques

Savoir-faire

ECO3 - Défaillances du marché

Devoirs

ECO4 - Financement des agents économiques

RC2 - Entreprises

SSP5 - Vote

SSP3 - Déviance

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SSP1 - Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportement des individus ?

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SSP2 - Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?

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SSP3 - Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?

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SSP4 - Comment se forme et s'exprime l'opinion publique ?

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SSP5 - Voter : une affaire individuelle ou collective ?

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ECO1 - Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?

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ECO2 - Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?

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ECO3 - Quelles sont les principales défaillances du marché ?

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ECO4 - Comment les agents économiques se financent-ils ?

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ECO5 - Qu'est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?

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RC1 - Comment l'assurance et la protection sociale contribuent-elles à la gestion des risques dans les sociétés développées ?

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RC2 - Comment les entreprises sont-elles organisées et gouvernées ?

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Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur.

Savoir que le marché est une institution et savoir distinguer les marchés selon leur degré de concurrence (de la concurrenceparfaite au monopole).

Savoir illustrer et interpréter les déplacements des courbes et sur les courbes, par différents exemples chiffrés, notamment celui de la mise en œuvre d'une taxe forfaitaire.

Comprendre la notion de gains à l'échange et savoir que la somme des surplus est maximisée à l'équilibre.

Savoir interpréter des courbes d'offre et de demande ainsi que leurs pentes, et comprendre comment leur confrontation détermine l'équilibre sur un marché de type concurrentiel où les agents sont preneurs de prix.

Savoir déduire la courbe d'offre de la maximisation du profit par le producteur et comprendre qu'en situation de coût marginal croissant, le producteur produit la quantité qui permet d'égaliser le coût marginal et le prix ; savoir l'illustrer par des exemples.

Comprendre, à l'aide d'exemples, les principales sources du pouvoir de marché (nombre limité d'offreurs, ententes et barrières à l'entrée).

Comprendre ce qu'est un oligopole et, à l'aide du dilemme du prisonnier, pourquoi les firmes en oligopole ont intérêt à former des ententes.

Comprendre que le monopole est faiseur de prix et être capable de donner des exemples de monopoles (monopole naturel, institutionnel et d'innovation).

Comprendre, à l'aide de représentations graphiques et/ou d'un exemple chiffré, que l'équilibre du monopole n'est pas efficace.

Comprendre que la politique de la concurrence, en régulant les fusions-acquisitions et en luttant contre les ententes illicites et les abus de position dominante, augmente le surplus du consommateur.

Comprendre que la sélection adverse peut mener à l'absence d'équilibre.

Comprendre que le marché est défaillant en présence d'externalités et être capable de l'illustrer par un exemple (notamment celui de la pollution).

Comprendre que le marché est défaillant en présence de biens communs et de biens collectifs, et être capable de l'illustrer par des exemples.

Être capable d'illustrer l'intervention des pouvoirs publics face à ces différentes défaillances.

Connaître les deux principales formes d'information asymétrique, la sélection adverse et l'aléa moral, et être capable de les illustrer par des exemples (notamment celui des voitures d'occasion pour la sélection adverse et de l'assurance pour l'aléa moral).

Comprendre que le financement consiste à couvrir des besoins de financement par des capacités de financement.

Comprendre que le taux d'intérêt - à la fois la rémunération du prêteur et le coût du crédit pour l'emprunteur - est le prix sur le marché des fonds prêtables.

Savoir que le revenu disponible des ménages se répartit entre consommation et épargne et qu'ils peuvent dégager des besoins ou des capacités de financement.

Savoir ce qu'est l'excédent brut d'exploitation et comprendre que les entreprises se financent par autofinancement et financement externe (emprunts bancaires et recours au marché financier, en particulier actions et obligations).

Savoir que le solde budgétaire résulte de la différence entre les recettes (fiscales et non fiscales) et les dépenses de l'État ; comprendre que le déficit budgétaire est financé par l'emprunt et savoir qu'une politique de dépenses publiques peut avoir des effets contradictoires sur l'activité (relance de la demande / effet d'éviction).

Connaître les fonctions de la monnaie et les formes de la monnaie.

Comprendre comment le crédit bancaire contribue à la création monétaire, à partir du bilan simplifié d'une entreprise et de celui d'une banque.

Comprendre le rôle de la banque centrale dans le processus de création monétaire, en particulier à travers le pilotage du taux d'intérêt à court terme sur le marché monétaire, et comprendre les effets que ces interventions peuvent produire sur le niveau des prix et sur l'activité économique.

Comprendre comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d'agir, de penser et d'anticiper l'avenir qui sont socialement situées et qui sont à l'origine de différences de comportements, de préférences et d'aspirations.

Comprendre comment la diversité des configurations familiales modifie les conditions de la socialisation des enfants et des adolescents.

Comprendre que la pluralité des influences socialisatrices peut être à l'origine de trajectoires individuelles improbables.

Comprendre qu'il existe des socialisations secondaires (professionnelle, conjugale, politique) à la suite de la socialisation primaire.

Comprendre comment les nouvelles sociabilités numériques contribuent au lien social.

Comprendre et pouvoir illustrer la diversité des liens qui relient les individus au sein de différents groupes sociaux (familles, groupes de pairs, univers professionnel, associations, réseaux).

Comprendre et savoir illustrer le processus d'individualisation ainsi que l'évolution des formes de solidarité en connaissant la distinction classique entre solidarité " mécanique " et solidarité " organique ".

Connaître les critères de construction des Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS).

Comprendre comment différents facteurs (précarités, isolements, ségrégations, ruptures familiales) exposent les individus à l'affaiblissement ou à la rupture de liens sociaux.

Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur.

Comprendre comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d'agir, de penser et d'anticiper l'avenir qui sont socialement situées et qui sont à l'origine de différences de comportements, de préférences et d'aspirations.

Comprendre comment la diversité des configurations familiales modifie les conditions de la socialisation des enfants et des adolescents.

Comprendre que la pluralité des influences socialisatrices peut être à l'origine de trajectoires individuelles improbables.

Comprendre qu'il existe des socialisations secondaires (professionnelle, conjugale, politique) à la suite de la socialisation primaire.

Comprendre les notions de surplus du producteur et du consommateur.

Comprendre comment les individus expérimentent et intériorisent des façons d'agir, de penser et d'anticiper l'avenir qui sont socialement situées et qui sont à l'origine de différences de comportements, de préférences et d'aspirations.

Comprendre comment la diversité des configurations familiales modifie les conditions de la socialisation des enfants et des adolescents.

Comprendre que la pluralité des influences socialisatrices peut être à l'origine de trajectoires individuelles improbables.

Comprendre qu'il existe des socialisations secondaires (professionnelle, conjugale, politique) à la suite de la socialisation primaire.

Comprendre et illustrer la distinction entre déviance et délinquance.

Comprendre et illustrer les difficultés de mesure de la délinquance.

Comprendre que la déviance et/ou la désignation d'un acte comme déviant se définissent comme une transgression des normes et qu'elles revêtent des formes variées selon les sociétés et, en leur sein, selon les groupes sociaux.

Comprendre la distinction entre normes sociales et normes juridiques, et connaître la diversité des formes de contrôle social.

Comprendre que la déviance peut s'analyser comme le produit de différents processus sociaux (étiquetage, stigmatisation, carrières déviantes).

Accès en cours de construction

Accès en cours de construction

Accès en cours de construction

Accès en cours de construction

Accès en cours de construction

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Comment réaliser le travail demandé ?

01

Analyser les consignes des questions

Le chercheur cherche à expliquer la réalité.

Hausse du prix des croissants

Chez soi ou en classe

02

Entamer un travail de réflexion visible

03

Rédiger une réponse manuscrite

Surligner ou entourer des éléments du texte en lien avec la question posée. Par exemple :

Lire l'ensemble des questions.Organiser son temps pour répondre aux questions dans l'ordre, ou bien dans le désordre si certaines semblent plus simples.Laisser temporairement une question de côté pour y revenir plus tard.

Réaliser un schéma en lien avec la question posée. Par exemple :

Q1. Quel est le but de l'activité scientifique ?

Q2. Comment les quantités demandées de croissants varient-elles en fonction du prix ?

Baisse des quantités demandées de croissants

Solliciter l'aide de son ou sa camarade, ou bien de son enseignante.

Débuter sa réponse par une phrase affirmative qui reprend le vocabulaire de la question, quitte à la laisser incomplète en cas d'incompréhension.

La phrase soulignée signifie que ....

Q4. Quelles sont les classes en conflit chez K. Marx ?

Les classes en conflit chez K. Marx sont ... .

Q3. Expliquez la phrase soulignée.

" L'erreur est une formidable opportunité d'apprentissage. "Jane Nelsen

" Le succès c'est d'aller d'échec en échec sans perdre son enthousiasme."Winston Churchill

Le travail à réaliser chez soi ou en classe est obligatoirement manuscrit, sauf dans le cas d'un PAP ou d'un PAI avec ordinateur. Toutes les questions doivent être traitées : soit vous rédigez une réponse complète, soit vous rédigez uniquement le début de la réponse, en cas d'incompréhension. Par exemple, si la question est "Expliquez la phrase soulignée", vous écrivez la phrase affirmative suivante : "La phrase soulignée signifie que ...." La non-réalisation du travail demandé entrainera un retrait de 3 points sur la note de responsabilité et de 1,5 point en cas de réalisation partielle.

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Réaliser le travail demandé, en classe ou chez soi, en trois étapes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le calendrier des permanences de SES avec Mme Lathière au lycée Le Mirail.

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.:. Seconde & Première .:.

Start

Lycée le Mirail - Mme Lathière

Comment argumenter dans le cadre d'un devoir ?

6. Devoirs d'entrainement en seconde et première

Bac de SES

2. Argumenter : trois niveaux de maîtrise

Plan du diaporama

5. Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

4. Paragraphe argumenté s'appuyant sur l'étude d'un document statistique

3. Paragraphe argumenté en vue d'une mobilisation de connaissance

1. Présentation du paragraphe argumenté (§AEI)

Première

Argumenter, c'est convaincre son lecteur ou son interlocuteur, de l'idée ou de la thèse que l'on défend. La méthode d'argumentation " AEI " permet de retenir ce que doit contenir un paragraphe argumenté.

1/ Paragraphe argumenté (§AEI)

POINTS DE VIGILANCE : * S'exprimer d'un point de vue neutre et distancié : s'interdire l'emploi du " je ", " à mon avis ", " notre ". * Indiquer les documents utilisés dans le paragraphe : (cf. doc 1). * Mettre entre guillemets les extraits de texte cités : " .... "

1/ Paragraphe argumenté (§AEI)

Argumenter en 3 niveaux

GO !

GO !

GO !

Structure de la réponse : §AEI + Définitions

Structure de la réponse : §AEI + Lectures de données + Calculs

Support : 1 document

Support : 2 à 3 documents

Structure de la réponse : Introduction + Développement + Conclusion

Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

Paragraphe argumenté s'appuyant sur l'étude d'un document statistique

Paragraphe argumenté en vue d'une mobilisation de connaissance

2/ Argumenter : trois niveaux de maîtrise

Niveau 3

Niveau 2

Support : aucun

Première

Niveau 1

Structure de la réponse : §AEI + Définitions

Structure de la réponse : §AEI + Lectures de données + Calculs

Support : 1 ou 2 documents

Support : 2 à 3 documents

Structure de la réponse : Introduction + Développement + Conclusion

Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

Paragraphe argumenté s'appuyant sur l'étude d'un document statistique

Paragraphe argumenté en vue d'une mobilisation de connaissance

Niveau 3

Niveau 2

Support : aucun

Niveau 1

2/ Argumenter : trois niveaux de maîtrise

Première - Sujet : En quoi le marché est-il une institution ?

Structure de la réponse

Seconde - Sujet : Montrez comment en science économique, l'économiste explique le comportement des individus.

CONSIGNE : il est demandé à l'élève de répondre à la question en faisant appel à ses connaissances acquises dans le cadre du programme.

3/ Paragraphe argumenté en vue d'une mobilisation de connaissance

Longueur de la réponse : 1 page maximum.Durée indicative : 15 min.

Déf. + §AEI

Retour au 3 niveaux

3/ Paragraphe argumenté en vue d'une mobilisation de connaissance

Structure de la réponse

CONSIGNE : il est demandé à l'élève de répondre aux questions en mobilisant ses connaissances acquises dans le cadre du programme et en adoptant une démarche méthodologique rigoureuse, de collecte et de traitement de l'information.

4/ Paragraphe argumenté s'appuyant sur l'étude d'un document statistique

Retour au 3 niveaux

Longueur de la réponse : 2 pages maximum.Durée indicative : 30 min.

Déf. + §AE I à partir de phrases de lecture + Calculs

4/ Paragraphe argumenté s'appuyant sur l'étude d'un document statistique

Exemple n°1 d'EC3 : À l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez qu'il existe des socialisations secondaires à la suite de la socialisation primaire.

CONSIGNE OFFICIELLE : il est demandé au candidat de traiter le sujet :

en développant un raisonnement ;

en exploitant les documents du dossier ;

en faisant appel à ses connaissances personnelles ;

en composant une introduction, un développement, une conclusion.

Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
5/ Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

Structure de la réponse

Longueur de la réponse : 3 à 4 pages au minimum.Durée indicative : 1h30.

5/ Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

Vers les attentes

Retour au 3 niveaux

5/ Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

.:.

.:.

.:.

Challengez-vous en faisant des devoirs d'entrainement.

DS Seconde

DS Première

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Présentation des évaluations perlées

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Vous recevez un sujet contenant :

OU

Faire toutes les consignes, et être directement noté(e) sur 20 points.

Faire uniquement 6 consignes sur 8. La note obtenue sur 16 points sera convertie sur 20.

Si vous avez un tiers-temps, vous aurez le choix entre :

Vous disposez de 16 min pour réaliser le de voir.

et des encadrés pour y répondre.

Le jour de l'évaluation perlée (EP)

Voir les enadrés

En cliquant sur ce symbole, vous accédez au corrigé.

CONSIGNES DU SUJET

Déroulement de l'EP

ENCADRÉS DU SUJET

En haut de cette feuille, vous devez indiquer : votre nom et prénom.Chaque réponse doit être rédigée dans l'encadré approprié.Encadré 1 = Réponse à la consigne 1

3/ Remettre sa copie à l'élève devant soi dès la fin des 16 min.

2/ Rédiger ses réponses sur le support fourni.

Déroulement de l'EP après avoir complété la feuille support.

1/ Prendre un sujet puis donner le reste des sujets à l'élève derrière soi.

Bon courage !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Devoirs surveillés

Mme Lathière - Académie de Bordeaux

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Niveau Première

Menu

Devoir surveillé n°1

Devoir surveillé n°3

Devoir surveillé n°2

Devoir surveillé n°4

Devoir surveillé n°5

Devoir surveillé n°6

G3 - vendredi 11 ocotbre 2024G1 - Samedi 12 ocotbre 2024

Devoir surveillé n°1

Distribution des notes

TOP 3

Remarques générales

Entrainement à l'argumentation Niveau 1 & Interprétation des courbes d'offre et de demande

Distribution des notes au devoir

Décile D9 = 17,5/20

Décile D1 = 5/20

Médiane = 10/20

Moyenne 10,52/20

10% des meilleurs élèves ont eu 17,5/20 ou plus au DS1.

10% des moins bons élèves ont eu 5/20 ou moins au DS1.

50% des élèves ont plus de 10/20 au DS1.

Distribution des notes au devoir

Décile D9 = 17,5/20

Décile D1 = 5/20

Médiane = 10/20

Moyenne 10,52/20

10% des meilleurs élèves ont eu 17,5/20 ou plus au DS1.

10% des moins bons élèves ont eu 5/20 ou moins au DS1.

50% des élèves ont plus de 10/20 au DS1.

Bravo au Top 3 !

2

Lucie

1

Isaac

3

Léa & Lucien

Bravo au Top 3 !

2

Lucie

1

Isaac

3

Léa & Lucien

EC1. Vous illustrerez la diversité des objets de l'action collective à l'aide de deux exemples.EC2 Q1. À l'aide des données du document, vous comparerez le taux de syndicalisation des salariés de la fonction publique et celui des salariés du privé. EC2 Q2. À l'aide des données du document et de vos connaissances, vous montrerez que l'engagement politique dépend de variables sociodémographiques.

Sujet A

VS

EC1. À l'aide de deux exemples, vous montrerez que l'engagement politique dépend de variables sociodémographiques.EC2 Q1. À l'aide du document, vous comparerez les taux d'adhésion des hommes et des femmes à des associations liées au sport et à la culture. EC2 Q2. À l'aide du document et de vos connaissances, montrez que les objets de l'action collective sont divers.

Sujet B

Groupe 1Samedi

Start

Start

VS

Groupe 2Mardi/Vendredi

Groupe 1Samedi

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Start

VS

Groupe 2Mardi/Vendredi