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Modulo 0 - A 3.2 - Carta de Apresentação

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Modulo 0 - A 3.2 - Carta de Apresentação

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O meu nome é Maria José Silva Pereira, leciono Física e Química (grupo 510) desde 1991. Faço parte do quadro da Escola Secundária de Rio Tinto desde 2003, atual Agrupamento de Escolas de Rio Tinto N.º3.
Desde o início da minha carreira lecionei Física e Química desde o 7º ano até ao 12º ano, lecionei ao ensino noturno, cursos EFA do Básico ao Secundário e cursos do ensino profissional. Exerci várias funções, diretora de turma, Coordenadora de grupo, Coordenadora dos cursos profissionais, Coordenadora dos Diretores de Turam, Adjunta da Direção e Assessora da Direção. Para além disso, fui coordenadora do Projeto Educação para a Saúde durante 5 anos, coordenadora do Projeto Ciência Viva, atualmente sou coordenadora de uma das medidas do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE).
Atualmente como coordenadora dos Cursos Profissionais estou envolvida na implementação do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular nas turmas do 10º ano dos Cursos profissionais da minha Escola. A minha motivação para participar nesta formação é aprender mais e partihar a minha experiência neste projeto piloto.
Espero que com esta formação enriqueça o meu conhecimento, aprenda mais e melhor como promover a mudança de paradigma da escola.

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação

"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

Que atividades pedagógico-didáticas permitem a concretização, em contexto educativo, da frase acima transcrita?

A sociedade contemporânea requer cidadãos educados e socialmente integrados, jovens adultos capazes de pensar criticamente e criativamente, adaptados a uma sociedade de multiliteracias, habilitados para a ação, quer autónomos, quer em colaboração com os outros, num mundo global que se quer sustentável. Para tal, a escola e a família, sendo dois subsistemas fulcrais, têm de promover o desenvolvimento de competências mobilizadoras de atitudes, capacidades e conhecimentos adequadas aos desafios contemporâneos.

Atualmente verifica-se uma alteração profunda no mundo do trabalho, empregos voláteis e, como tal, torna-se urgente preparar os jovens para serem autónomos, lideres, criativos, com capacidade para resolverem problemas, que trabalhem em equipa, que sejam capazes de tomar decisões e que sejam resilientes. Neste sentido, à Escola coloca-se o desafio de preparar cidadãos capazes de responder a estas exigências e a outras que ainda não foram identificadas. No fundo resta-nos educar para um futuro desconhecido e tal só será possível mediante um processo de acompanhamento orgânico e reflexivo que analise as dificuldades, avalie as consequências e defina caminhos que conduzam à resolução de problemas.

A concretização deste desafio exige à escola uma mudança de paradigma - passar da aprendizagem centrada no conhecimento para uma aprendizagem focada no desenvolvimento de soft skills, mobilizadoras de conhecimento, de capacidades e atitudes – os professores têm de se apropriar de novas práticas pedagógicas mais centradas no aluno, desenhar novos contextos de aprendizagem mais ligados ao mundo real e que permitam a articulação e mobilização de saberes, usar os recursos tecnológicos disponíveis que facilitem a aprendizagem e assumir o papel de facilitador da aprendizagem.
Atendendo à complexidade do trabalho que é exigido aos professores deve existir no seu horário tempo para desenhar adequadamente, em equipa pedagógica, o trabalho a desenvolver com os alunos ao longo do ano/anos. O planeamento do trabalho a desenvolver com os alunos deve partir de desafios reais lançados aos alunos e/ou que os alunos proponham e, através da articulação de saberes consigam dar resposta ao desafio. Os alunos devem refletir em conjunto, colocar hipóteses para resolverem o problema, pesquisarem, experimentarem, analisar dados e concluírem de modo a dar resposta ao desafio. Assim, os alunos realizaram aprendizagens significativas e desenvolveram as competências inscritas no Perfil do Alunos à saída da escolaridade obrigatória.

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1.3. Perfil dos Alunos: princípios, valores e áreas de competências

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1.3. Perfil dos Alunos: princípios, valores e áreas de competências

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

Para que todos os alunos atinjam as competências inscritas no Perfil do Aluno à saída da Escolaridade Obrigatória é necessário:

1º Mudança de mentalidades

É necessário que todos os intervenientes no processo, comunidade educativa – alunos, professores, Encarregados de Educação – e a sociedade entenda esta mudança de paradigma da Escola.

2º Valorização da carreira dos professores

(segunda e não menos importante - de uma vez por todas agarrem esta oportunidade e revejam a carreira docente com rigor, exigência, justiça …, revejam a avaliação dos professores e a progressão da carreira de uma forma rigorosa tal como é exigido neste perfil dos alunos). Não se pode ter profissionais a trabalhar como deve ser quando se sentem ignorados pelos centros de decisão do país. Ao professor tudo é exigido e a qualidade do seu trabalho não é reconhecida. Isto não pode continuar assim.

3º A Organização Interna da escola tem de ser alterada

Não se pode ter um novo sistema inserido numa camisa de forças (horários tal como vigoram atualmente) e querer que tudo funcione bem à custa da “carolice do professor”. Muitas horas se trabalham fora do horário de trabalho legal. Se assim não fosse muitas mudanças não se teriam concretizar.

Os professores têm de ter flexibilidade no horário para mudar práticas e planear / desenhar o que vai desenvolver com os alunos – trabalho colaborativo entre professores do conselho de turma e de departamento. Tem de ter tempo para analisar os programas das várias disciplinas por ano e planificar o trabalho de maneira a fazer sentido. O horário tal como está não se adequa a este novo desafio.

É lamentável que as equipas que elaboraram os programas das várias disciplinas tenham desenvolvido um trabalho isolado/compartimentado e não se tenham reunido e discutido os assuntos que estão relacionados, ou seja, tenham trabalhado colaborativamente.

4º Mudança nas práticas pedagógicas

O papel do aluno e do professor tem de mudar. O aluno tem de se tornar mais ativo e menos passivo e o professor deve passar a assumir um papel de facilitador da aprendizagem e deixar de dar todas as aulas de uma forma expositiva, deve usar as tecnologias de forma a facilitar o seu trabalho a médio e longo prazo e dar um feedback mais atempado aos alunos sobre a sua aprendizagem de modo a que estes possam recuperar o que não aprenderam.

O trabalho colaborativo entre professores tem de passar ser uma realidade em toda a Escola. A interdisciplinaridade horizontal e vertical, a transdisciplinaridade e a multidisciplinaridade tem de ser percetível a todos os intervenientes no processo.

Neste processo, os instrumentos de avaliação e o tipo de avaliação tem de mudar e esta tem de ser refletida efetivamente em conselho de turma.

Este desafio é exigente e demorará algum tempo a ser apropriado por todos os intervenientes.

5º Formação

Há necessidade em formar os professores e Encarregados de Educação para esta nova realidade.

6º Recursos materiais

É necessário dotar as escolas com mais computadores, tablets, …

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2.2. O que são as Aprendizagens Essenciais

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2.2. O que são as Aprendizagens Essenciais

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

http://www.tricider.com/brainstorming/2wBL5BWlLUF