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Para realizar este trabajo de grupo los alumnos y alumnas tienen que utilizar y potenciar las 8 competencias clave para la ciudadanía del siglo XXI.

Las ocho competencias clave son las siguientes:

1. Comunicación en la lengua materna: habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita.

2. Comunicación en una lengua extranjera: como la anterior, pero incluye capacidades de mediación (es decir, resumir, parafrasear, interpretar o traducir) y la comprensión intercultural.

3. Competencia matemática, científica y tecnológica: buen dominio del cálculo, comprensión de la naturaleza y habilidad para aplicar los conocimientos y la tecnología a lo que se percibe como necesidades humanas (como la medicina, el transporte o la comunicación).

4. Competencia digital: uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para el trabajo, el ocio y la comunicación.

5. Aprender a aprender: habilidad para gestionar su propio aprendizaje de una manera eficaz, ya sea individualmente o en grupos.

6. Competencias sociales y cívicas: habilidad para participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional de cada uno y comprometerse con la participación activa y democrática especialmente en sociedades cada vez más diversificadas.

7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa: habilidad para transformar las ideas en actos a través de la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos.

8. Conciencia y expresión culturales: habilidad para apreciar la importancia creativa de las ideas, las experiencias y las emociones a través de distintos medios, como la música, la literatura y las artes escénicas y plásticas.

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VOTO 9 - 10
• Riesce a comprendere con molta sicurezza frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

• Riesce a comunicare con molta sicurezza in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.
• Riesce a descrivere con molta sicurezza in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
• È in grado di scrivere brevi testi chiari, articolati e coerenti, espressioni e frasi, appunti relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali, lettere e messaggi informali

• Riesce a riconoscere con sicurezza le strutture morfosintattiche della lingua, per utilizzare per i più semplici scopi comunicativi.

VOTO 7 - 8
• Riesce discretamente a comprendere con sicurezza frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
• Riesce discretamente a comunicare con sicurezza in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

• Riesce a descrivere con una certa sicurezza in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

• È in grado di scrivere brevi testi chiari e nel complesso articolati, espressioni e frasi, appunti relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali, lettere e messaggi informali.

• Le capacità nel riconoscere le strutture di base della lingua variano tra il discreto e il buono, con discrete o buone capacità di gestione delle strutture morfosintattiche della lingua.

VOTO 6
• Riesce sufficientemente a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

• Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

• Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
• È in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi, brevi e semplici appunti relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali, lettere e messaggi informali

• Possiede sufficienti o appena sufficienti capacità nel riconoscere le strutture di base della lingua e sufficienti sono anche le capacità di analisi della costruzione morfosintattica della frase.

VOTO 5
•  Riesce a comprendere con qualche difficoltà frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

• Riesce a comunicare con qualche difficoltà in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

• Riesce a descrivere in modo frammentario in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

• È in grado di scrivere in modo non sempre appropriato una serie di semplici espressioni e frasi, brevi e semplici appunti relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali, lettere e messaggi informali

• Possiede scarse capacità nel riconoscere le strutture di base della lingua, con difficoltà nella spiegazione delle stesse. Lacune pregresse che non consentono l’evoluzione delle strutture morfosintattiche.

VOTO 2 - 3 - 4
• Non riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, sulla casa, sulle abitudini, su descrizioni di situazioni passate e future).

• Non riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

• Non riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

• Non è in grado di scrivere neppure una serie di semplici espressioni e frasi, né brevi e semplici appunti relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali, né lettere e messaggi informali.

• Nulle le conoscenze delle strutture di base della lingua. Difficoltà a riconoscerne gli elementi essenziali che gli consentono di utilizzarla per i più semplici scopi comunicativi

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En parejas tenéis que presentar en el formato que se indica a continuación uno de los argumentos que aparecen a la derecha (Calendario y Argumentos) debajo de las fechas.

1) Power Point
Tiempo de exposición oral: un máximo de 5 minutos por persona. 10 - 15 páginas de PP.

2) Padlet
Tiempo de exposición oral: un máximo de 5 minutos por persona. Hay que presentar oralmente todos los argumentos, imágenes y enlaces audiovisuales que aparecen en el Padlet.

3) Video
Tiempo de duración: entre 3-5 minutos.

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"Don Quijote de la Mancha" de Miguel de Cervantes | CLÁSICOS

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1) Saber qué es lo que se quiere decir.
2) Prepararse un esquema.
3) Conocer al destinatario del texto.
4) Presentar el texto respetando las características del género (académico, escolar, profesional), las reglas ortográficas y de estilo.
4) Respetar la estructura de los textos argumentativos y descriptivos, es decir:
- introducción: una pequeña presentación que mencione el tema que se va a tratar.
- desarrollo: exposición en párrafos de diferentes ideas.
- conclusión: síntesis de lo expuesto.
5) Utilizar los signos de puntuación.
6) Emplear un léxico variado, con sinónimos para no aburrir o desinteresar al destinario.
7) Utilizar nexos y connectores para evitar interrupciones bruscas entre una idea y la siguiente.
8) No cargar el texto con demasiados adjetivos.