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Ahumada, Pedro (2005). Hacia una evaluación Auténtica de la Evaluación. Madrid: Paidos Educador

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HOY SE ESTA BUSCANDO QUE EL ALUMNO CONSTRUYA SU PROPIO CONOCIMIENTO, Y PARA SABER SI SE LOGRÓ EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE HA PLANTEADO UNA EVALUACIÓN DE TIPO DEMOSTRATIVA.

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LA EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN HA SIDO SIGNIFICATIVA, PASÓ DE SER UNA MERA MEDICIÓN  DEL ESTUDIANTE CON RESPECTO A UN GRUPO REFERENTE, EN DONDE LA EVALUACIÓN SIRVÍO MÁS DE SELECCIONADORA Y JERARQUIZADORA (EVALUACIÓN REFERIDA A NORMAS) QUE BUSCAR EL LOGRO INDIVIDUAL DE CADA ALUMNO EN RELACIÓN CON OBJETIVOS DETERMINADOS CON ANTERIORIDAD (EVALUACIÓN REFERIDA A CRITERIOS).

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LA EVALUACIÓN SE CARACTERIZO POR JUZGAR EL VALOR DE LAS COSAS BUSCANDO LA CALIDAD DEL OBJETO O PROCESO EDUCATIVO. LUEGO LA EVALUACIÓN PASO A TENER UN ASPECTO CUANTITATIVO, DÁNDOLE MAYOR IMPORTANCIA AL RESULTADO QUE AL PROCESO. CON EL PASO DEL TIEMPO SE PRODUJO UN MODELO QUE MODIFICO EL PROCESO EVALUATIVO QUE SE TENIA HASTA ENTONCES, EN EL CUAL LA EVALUACIÓN SE CENTRABA EN FUNCIÓN DEL LOGRO DE OBJETIVOS DETERMINADOS, CON ESTO SE DISMINUYO LA CUANTIFICACIÓN  DEL APRENDIZAJE PERO IGUAL SIGUIÓ PERSISTIENDO DEBIDO A QUE ES MUY COMPLICADO EVALUAR CUALIDADES. POSTERIORMENTE  LA EVALUACIÓN SE FUE CONOCIENDO COMO EL PROCESO DE RECOLECTAR INFORMACIÓN  PARA  FACILITAR  LAS TOMA DE DECISIONES.

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Diferencias entre el enfoque predominante de la evaluación y el enfoque auténtico que se intenta introducir

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Diversos enfoques evaluativos y posibles fechas de incorporación y permanencia en los sistemas educativos latinoamericanos