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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 5.4 Avaliação de DAC                                      1.Um conselho de turma diagnostica nos alunos muitas dificuldades ao nível da identificação de fontes de informação fiáveis nas suas pesquisas para trabalho.                                2. História                             3.  Aprendizagens Essenciais que vai convocar para as aprendizagens que pretende ver desenvolvidasAnalisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão em função dos avanços historiográficos; (A; B; C; D; F; I) Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram; (A; B; C; D; F; I) Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; (A; B; C; D; F; G; H; I) Situar e caracterizar aspetos relevantes da história de Portugal, europeia e mundial; (A; B; C; D; F; G; H; I) Relacionar a história de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local; (A; B; C; D; F                                              4. Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos B. Saber – O saber está no centro do processo educativo. É responsabilidade da escola desenvolver nos alunos a cultura científica que permite compreender, tomar decisões e intervir sobre as realidades naturais e sociais no mundo. Toda a ação deve ser sustentada por um conhecimento sólido e robusto. C. Aprendizagem – As aprendizagens são essenciais no processo educativo. A ação educativa promove intencionalmente o desenvolvimento da capacidade de aprender, base da educação e formação ao longo da vida. - Curiosidade, reflexão e inovação – Querer aprender mais; desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e criativo; procurar novas soluções e aplicações.                               5. No quadro do que pode ser o contributo da disciplina que indicou no tópico 2., explicite as evidências que poderia recolher do trabalho desenvolvido e que poderiam constituir-se como elementos de avaliação para a disciplina que inscreveu.- Análise de dados e seleção de informação; Organização sistematizada de ideias e conteúdos; Conhecer diversas fontes e locais para pesquisa de informação; Capacidade de trabalhar de forma colaborativa; Organização de várias tarefas escritas com as fontes bibliográficas e webgráficas sempre referidas de forma explícita e completa; Apresentação do projeto sob a forma de artigos ou de vídeos, aos quais as tarefas escritas servirão de guião

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Tarefa 5.4 Avaliação de DAC                                      1.Um conselho de turma diagnostica nos alunos muitas dificuldades ao nível da identificação de fontes de informação fiáveis nas suas pesquisas para trabalho.                                2. História                             3.  Aprendizagens Essenciais que vai convocar para as aprendizagens que pretende ver desenvolvidasAnalisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão em função dos avanços historiográficos; (A; B; C; D; F; I) Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram; (A; B; C; D; F; I) Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; (A; B; C; D; F; G; H; I) Situar e caracterizar aspetos relevantes da história de Portugal, europeia e mundial; (A; B; C; D; F; G; H; I) Relacionar a história de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local; (A; B; C; D; F                                              4. Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos B. Saber – O saber está no centro do processo educativo. É responsabilidade da escola desenvolver nos alunos a cultura científica que permite compreender, tomar decisões e intervir sobre as realidades naturais e sociais no mundo. Toda a ação deve ser sustentada por um conhecimento sólido e robusto. C. Aprendizagem – As aprendizagens são essenciais no processo educativo. A ação educativa promove intencionalmente o desenvolvimento da capacidade de aprender, base da educação e formação ao longo da vida. - Curiosidade, reflexão e inovação – Querer aprender mais; desenvolver o pensamento reflexivo, crítico e criativo; procurar novas soluções e aplicações.                               5. No quadro do que pode ser o contributo da disciplina que indicou no tópico 2., explicite as evidências que poderia recolher do trabalho desenvolvido e que poderiam constituir-se como elementos de avaliação para a disciplina que inscreveu.- Análise de dados e seleção de informação; Organização sistematizada de ideias e conteúdos; Conhecer diversas fontes e locais para pesquisa de informação; Capacidade de trabalhar de forma colaborativa; Organização de várias tarefas escritas com as fontes bibliográficas e webgráficas sempre referidas de forma explícita e completa; Apresentação do projeto sob a forma de artigos ou de vídeos, aos quais as tarefas escritas servirão de guião

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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1. Trabalhar em equipa - Organização de uma exposição coletiva de trabalhos.
Desenvolve a capacidade de organização, planificação, execução, distribuição de tarefas, reavaliar os procedimentos a adotar.

2. Convencer os colegas a ler um determinado livro - exposição oral.
Através de uma exposição oral bem estruturada e apresentada desenvolve a capacidade de convencer com os argumentos apresentados.

3. Justificar opiniões - registo de vídeo de um debate.
O debate entre diferentes interlocutores sobre um tema pensado previamente, permite desenvolver a capacidade de argumentar e defender diferentes opiniões.

4. Utilizar linguagem científica - questionário escrito, oral, relatório ou teste.
Através da elaboração de um conjunto de recursos que permitem ao aluno ser avaliado quanto aos conhecimentos científicos

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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.1. Trabalhar em equipa - Organização de uma exposição coletiva de trabalhos.
Desenvolve a capacidade de organização, planificação, execução, distribuição de tarefas, reavaliar os procedimentos a adotar.

2. Convencer os colegas a ler um determinado livro - exposição oral.
Através de uma exposição oral bem estruturada e apresentada desenvolve a capacidade de convencer com os argumentos apresentados.

3. Justificar opiniões - registo de vídeo de um debate.
O debate entre diferentes interlocutores sobre um tema pensado previamente, permite desenvolver a capacidade de argumentar e defender diferentes opiniões.

4. Utilizar linguagem científica - questionário escrito, oral, relatório ou teste.
Através da elaboração de um conjunto de recursos que permitem ao aluno ser avaliado quanto aos conhecimentos científicos.

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No arranque do ano letivo, refletimos sobre os critérios de avaliação a adotar a cada disciplina, no âmbito do Departamento curricular e, posteriormente, aprovado pelo Conselho Pedagógico. Os critérios, dados a conhecer aos alunos e encarregados de educação, são coordenadas que permitem aos próprios alunos orientação no seu desempenho escolar; aos professores na sua avaliação diária e, no final de cada período, à materialização na avaliação formal. Estes critérios deverão ser ajustados ao perfil de alunos/ turma, quase sempre, muito diferentes entre si.
Mónica Pereira

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Património

Português; História; Geografia; Ciências Naturais; Educação Visual; Educação Física

7º;8º;9º

Conhecer o património histórico local, natural, ambiental, material e imaterial

No âmbito do Projeto Educativo da Escola, do PAA, dos Departamentos Curriculares definir os objetivos; estratégias; metodologias de implantação no currículo do 3ºciclo, 50 min semanais.

Parceria com o Pelouro da Cultura e Educação da Câmara Municipal de Valongo.

Um professor do Conselho de Turma responsável pela coordenação do trabalho interdisciplinar.

Metodologia de Trabalho Projeto; trabalho colaborativo;

Avaliação transversal, qualitativa: Menção

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A realização de aprendizagens efetivas e significativas passa, essencialmente, por um repensar da escola, de novas condições de trabalho entre os professores e entre os alunos, um ambiente de trabalho motivador e estimular os aprendentes para a importância do processo de aprendizagem, para concer... more by Mónica Pereira

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A realização de aprendizagens efetivas e significativas passa, essencialmente, por um repensar da escola, de novas condições de trabalho entre os professores e entre os alunos, um ambiente de trabalho motivador e estimular os aprendentes para a importância do processo de aprendizagem, para concer... more by Mónica Pereira

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http://www.tricider.com/brainstorming/2xeGWr5jOVZ

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Mapa de Ideias

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Aprendizagens essenciais na sala de aula.discussion posted less than a minute ago by monica_pereiraA educação permite fazer ligações entre o passado e o futuro, a escola é o espaço privilegiado para que os aprendentes adquirirem as aprendizagens essenciais (questão impecavelmente abordada pela professora Maria do Céu Roldão), nomeadamente um corpo de conhecimentos processuais, concetuais e atitudinais, ou seja, estruturante, indispensável à compreensão do saber. Ambicioso mas aliciante a criação de um espaço privilegiado, ajustado, atualizado ao perfil individual e coletivo da turma ou turmas.

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Aprendizagens essenciais na sala de aula.discussion posted less than a minute ago by monica_pereiraA educação permite fazer ligações entre o passado e o futuro, a escola é o espaço privilegiado para que os aprendentes adquirirem as aprendizagens essenciais (questão impecavelmente abordada pela professora Maria do Céu Roldão), nomeadamente um corpo de conhecimentos processuais, concetuais e atitudinais, ou seja, estruturante, indispensável à compreensão do saber. Ambicioso mas aliciante a criação de um espaço privilegiado, ajustado, atualizado ao perfil individual e coletivo da turma ou turmas.

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TRICIDER
Discussão / Votação

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Éfundamental definir estratégias educativas que mobilizem o trabalho colaborativo entre alunos e entre os professores, o trabalho de pares na sala de aula permite o desenvolvimento de várias competências cognitivas e atitudinais que vão "entroncar" no Perfil do Aluno à saída da escolaridade obri... more

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Éfundamental definir estratégias educativas que mobilizem o trabalho colaborativo entre alunos e entre os professores, o trabalho de pares na sala de aula permite o desenvolvimento de várias competências cognitivas e atitudinais que vão "entroncar" no Perfil do Aluno à saída da escolaridade obri... more

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1.2 Os desafios que se colocam à educação                                              As competências na área de saber técnico e tecnologias dizem respeito à mobilização da compreensão de fenómenos técnicos e científicos e da sua aplicação para dar resposta aos desejos e necessidades humanas. De acordo com o documento publicado, recentemente, “Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória”, as competências associadas ao saber técnico e tecnologias implicam que os alunos sejam capazes de: manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas; executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa;  adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais e aplicações práticas em projetos desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.Ao professor compete, essencialmente, distinguir entre possuir meios e utilizar bem os meios; saber contextualizar curricularmente os recursos que vão ser utilizados no ensino; estabelecer a relação entre a sua utilização e as necessidades, as prioridades, os objetivos, os conteúdos e as atividades. Um ensino eficaz requer meios técnicos, quando bem utilizados podem melhorar a qualidade do ensino, o aproveitamento, a satisfação pessoal do aluno. Aprendizagem colaborativa, baseada em projetos. A aprendizagem móvel não depende tanto da tecnologia, mas, sobretudo, da relação cognitiva do aprendente com os processos de aprendizagem envolvidos nos conteúdos. Procurar alternativas à rotina, movida por grande curiosidade científica, potenciar o uso educativo dos avanços tecnológicos (tablet, telemóvel, computador, Internet, redes sociais).          Na minha práxis diária tento dar, às vezes com dúvidas e incertezas, o meu contributo para a criação de uma escola atenta e atual, assegurando a igualdade de oportunidades para o desenvolvimento integral dos alunos. Tento promover ambientes de trabalho seguros, exigentes e motivadores. Trabalhando com alunos com dificuldades de aprendizagem; défice de atenção/concentração, comportamentos disruptivos (turma do CEF) são problemas de complexidade elevada, com diferentes variáveis (familiar, sociológica, organizacional) e com alunos do Ensino Profissional. Em ambas as ofertas formativas, CEF e Curso Profissional, os desafios foram e continuarão a ser constantes.

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1.2 Os desafios que se colocam à educação                                              As competências na área de saber técnico e tecnologias dizem respeito à mobilização da compreensão de fenómenos técnicos e científicos e da sua aplicação para dar resposta aos desejos e necessidades humanas. De acordo com o documento publicado, recentemente, “Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória”, as competências associadas ao saber técnico e tecnologias implicam que os alunos sejam capazes de: manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas; executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou intenção expressa;  adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais e aplicações práticas em projetos desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.Ao professor compete, essencialmente, distinguir entre possuir meios e utilizar bem os meios; saber contextualizar curricularmente os recursos que vão ser utilizados no ensino; estabelecer a relação entre a sua utilização e as necessidades, as prioridades, os objetivos, os conteúdos e as atividades. Um ensino eficaz requer meios técnicos, quando bem utilizados podem melhorar a qualidade do ensino, o aproveitamento, a satisfação pessoal do aluno. Aprendizagem colaborativa, baseada em projetos. A aprendizagem móvel não depende tanto da tecnologia, mas, sobretudo, da relação cognitiva do aprendente com os processos de aprendizagem envolvidos nos conteúdos. Procurar alternativas à rotina, movida por grande curiosidade científica, potenciar o uso educativo dos avanços tecnológicos (tablet, telemóvel, computador, Internet, redes sociais).          Na minha práxis diária tento dar, às vezes com dúvidas e incertezas, o meu contributo para a criação de uma escola atenta e atual, assegurando a igualdade de oportunidades para o desenvolvimento integral dos alunos. Tento promover ambientes de trabalho seguros, exigentes e motivadores. Trabalhando com alunos com dificuldades de aprendizagem; défice de atenção/concentração, comportamentos disruptivos (turma do CEF) são problemas de complexidade elevada, com diferentes variáveis (familiar, sociológica, organizacional) e com alunos do Ensino Profissional. Em ambas as ofertas formativas, CEF e Curso Profissional, os desafios foram e continuarão a ser constantes.

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Mónica Pereira

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1.3- O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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1.3- O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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O aluno digital está nas nossas salas de aula, é imprescindível (re)pensar o modelo de Escola e a(s) pedagogia (s). A mudança está aí, a questão é saber até que ponto os docentes querem ou não fazer parte dela. Mas Tecnologia não é sinónimo de Metodologia. Programar uma aula recorrendo às novas tecnologias é uma tarefa complexa, é fundamental acompanhar os professores nos modelos de inovação pedagógica. É fundamental a valorização de uma multiplicidade de tempos e de espaços no contexto da escola, a dimensão social e a relacional da aprendizagem, no espaço exterior da sala de aula.

Apetrechamento de recursos técnicos no sentido de implementar as novas tecnologias de comunicação e informação;

Formação contínua dos professores e horários mais flexíveis;

Participação em projetos que promovam o trabalho colaborativo;

Envolvimento dos alunos em projetos de carácter científico/ histórico/artístico/desportivo.
Mónica Pereira

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História e Teatro, combinação ideal.

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Douro Internacional 2017

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Parlamento Jovem Ensino Básico - 2017

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Casa Cultura Paredes - Projeto "Companheiros"