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Primeiro post neste novo tipo de espaço.
A imagem de fundo representa a lego house, coloquei-a porque dedico 10 horas semanais a usar equipamentos robóticos da Lego Education

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Classroom Solutions for STEM and STEAM | LEGO® Education

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LEGO® Education solutions teach children 21st century skills for future success, starting with preschool and moving through elementary, middle and high school.

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM               

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM               

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“todo o mundo é composto de mudança, tomando sempre novas qualidades” como referiu Camões há mais de 400 anos. A escola visa preparar o jovem para a sociedade em que se insere. As mudanças tecnológicas são mais rápidas que a formação de docentes. Há que implementar uma metodologia em que seja o aluno o motor da sua aprendizagem. E como vivemos rodeados de informação através tecnologia, há que usar tecnologia como ferramenta a disponibilizar aos discentes para a construção do seu saber, sempre referenciado a um curriculo. Para contemporizar os professores a este paradigma surge a iniciativa LA.

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Que competências devemos desenvolver na sala de aula?

A autonomia para a aprendizagem (criatividade+pensamento crítico+aprender a aprender). O professor deverá ser mais PROFESSOR do que ser humano especialista em conhecimentos. Deve promover mais aprendizagem do que o ensino.

Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

Em ambos, mas efetivamente mais nas competências. Se eu não possuísse competências eu nunca usaria um computador, pois só aprendi a escrever em máquinas de escrever e a fazer caligrafia (início anos 70).

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Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCLCom qual ou quais destes projetos (iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB) se identificou mais? Porquê?

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Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCLCom qual ou quais destes projetos (iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB) se identificou mais? Porquê?

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Pessoalmente identifico-me mais com o projeto iTEC. Porque implica de forma intencional e pedagogicamente estruturada o aprender a aprender. Os restantes, embora extremamente válidos, podem, em alguns casos só implicar, em docentes menos habituados, à criação de aulas “formais” com equipamentos tecnológicos. Contudo, dado o meu limitado conhecimento, posso estar totalmente errado. A minha opinião, dá primazia ao aprender a aprender.

Participou em algum deles? Descreva a sua experiência.

Não participei. Contudo uso sistematicamente Moodle, Plickers e robôs, estes apoiados na programação por pc, tablets e telemóveis. Mas o que mais me fascina são as atividade experimentais autónomas que desenvolvo em clubes de robótica tendo como material base, propostas da Lego education.

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Tarefa 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Tarefa 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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(ver doc.)

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Ver doc.

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Uma experiência minha no nível 2 é a que realizo na robótica no nível introdutório do kit Lego WeDo2. Os alunos constroem sozinhos e programam os robos com recurso ao uso de tablets. Face às minhas indicações/desafios eles alteram os programas e testam soluções.Há muito debatem nos grupos de trabalho. Cada aula possui 4 kits de WeDo2, que são manipulados em grupos de 2 ou 3 alunos.

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Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES - papel de aluno

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Tarefa 13 - AS CINCO DIMENSÕES - papel de aluno

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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O primeiro cenário de aprendizagem "Educação
tecnologias e programação" é extremamente
plausível na minha escola. No ano passado, e na minha escola, utilizei a sala
TIC para ministrar Scratch 2.0 aos alunos do 3º e 4º ano de escolaridade. Nessa
mesma sala, mas em horário diferente, a minha colega ensinou de igual modo
Scratch 2.0 aos alunos do 3º ciclo (7º e 8 ano). Na verdade é uma atividade,
que recorrendo à interdisciplinaridade no 3º ciclo, poder-se-ia perfeitamente
implementar na escola. É um projeto adequado.

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Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 15 - EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 - TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 - TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Aplicativo do pacote da LegoEducation StoryStarter, gratuito, onde podemos contar histórias em BD.  É muito bom para contar histórias reais ou inventadas, pois podemos usar fotos de situações reais, ou utilizar desenhos que obtemos da internet. Pode ser usado em tablet o que lhe dá mais capacidade de proximidade com os estudantes de qualquer grau de ensino, e melhor  mobilidade.

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Acho-a muito interessante...e irei com tempo verdadeiramente a "testar" pois penso que preenche uma lacuna a nível de software educativo. Parece-me contudo muito útil para professores que possam dar apoio a alunos online na realização das suas tarefas.
Já me inscrevi e já estou a analisar designs de colegas portugueses nela inscritos. É um desafio que vou tentar, sem dúvida.
Vantagens: Preenche uma lacuna na preparação de atividades dando de imediato o feedback do tempo que é necessário para a sua aplicação.
Desvantagens: ser só em inglês, nada que não se ultrapasse...

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Todos este processo que evoco no pdf, eu tento implementar. Tento que este processo vá de uma fase orientada pera uma fase semi-orientada e por fim para uma fase experimental e de descoberta. A minha avaliação, a pilotagem deste processo faço-o de momento individualmente pois não possuo colegas no agrupamento com os quais possa partilhar esta área. Contudo ao nível do empenhamento dos alunos do trabalho de equipa colaborativo, da partilha de ideias da realização de experiências, pelo registo de cada equipa pelos seus resultados pelo envolvimento de todos os alunos.... e em reflexão com os colegas do 1º ciclo, professores titulares, avaliar os efetivos resultados no interior de cada aluno, resultados interiorizados e efetivamente consolidados.

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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TAREFA 24 -  IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Por vezes uso a realidade aumentada em alguns conteúdos.
Penso que cada docente face aos conteúdos que necessita de trabalhar e de promover a sua descoberta e consolidação, entenderá a utilidade e a aplicação mais adequada aos mesmos. Estas aplicações são muito válidas. Trata-se de analisar caso a caso, turma a turma, conteúdo a conteúdo. O docente tem de planificar atento ao contexto, e saber também mudar, quando há necessidade de mudar.  Há que ter bom senso no seu uso. Não é o facto de usar novas tecnologias que de imediato somos melhores professores e que haverá melhores resultados na aprendizagem.

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Tarefa 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Tarefa 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Pós tarefa 22 - Uma das avaliações da minha proposta de atividade...

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Pós tarefa 22 - Uma das avaliações da minha proposta de atividade...

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Assessments of Your Response

1. CumprimentoOVERALL GRADE6OUT OF 6 POINTS

PEER MEDIAN GRADE - 6 POINTS

Peer Median Grade

Alto

PEER 3 - ALTO

A atividade contempla todos os tópicos do modelo.

2. ClarezaOVERALL GRADE6OUT OF 6 POINTS

PEER MEDIAN GRADE - 6 POINTS

Peer Median Grade

Alta

PEER 3 - ALTA

Todos os tópicos são apresentados de forma clara.

2. InovaçãoOVERALL GRADE6OUT OF 6 POINTS

PEER MEDIAN GRADE - 6 POINTS

Peer Median Grade

Alto

PEER 3 - MÉDIO-ALTO

Esta atividade apresenta um nível médio-alto de inovação no que concerne ao conteúdo específico, no entanto, não envolve inovação ao nível da investigação e da partilha de conhecimentos.

2. Additional comments on your response

PEER 2

Achei a atividade muito interessante e achei que com os devidos meios e conhecimentos seria capaz de a implementar.

PEER 3

Penso que a atividade é muito interessante e motivadora, porém, aponto dois aspetos em falta: o envolvimento de outras disciplinas na atividade e a comunicação ao exterior.