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Orientado a alumnos de 1º de primaria en el área de Ciencias Naturales.

Justificación:
Veo:
Veo animales de diferentes tipos. Unos pueden volar, otros nadar, , otros caminar y otros trepar. Están en la selva y no en una ciudad.
Pienso:
Como viven unos con otros y quien ataca a quien. pienso en que comen y si alguien les da la comida. También pienso que unos son mas peligrosos que otros
Me pregunto:
Me pregunto si alguno de ellos es el rey o líder. me pregunto si se ayudan entre si, que comen y como se reproducen
Objetivos:
Diferenciar las especies animales mas importantes (mamíferos, aves, reptiles, anfibios e insectos) y sus características principales.

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¿Qué hay en la caja?
1º Primaria
Area: matemáticas unido  a las demás asignaturas.
En clase tenemos dos duendes que cuando no estamos juegan con las cosas de clase y nos dejan pequeñas pruebas para hacernos pensar...
Enseguida los niñ@s preguntan qué ha pasado y pensamos por qué han hecho eso o a qué estaban jugando. Para el día de la Paz y la convivencia preparamos unos cartones de leche forrados para hacer un muro y aprovechamos la ocasión antes de hacerlo para jugar con ellos.
Veo: una fotograf de una caja con 10 ladrillos blancos y cuatro fuera de la caja
Pienso: que los duendes han estado jugando con nuestros ladrillos a hacerse una casita, a contar los ladrillos que nos han sobrado, que no sé por qué los han colocado así, que en la caja sólo caben 10 ladrillos y por eso han dejado los otros fuera.
Me pregunto: ¿a qué han jugado nuestros duendes?¿por qué han dejado exactamente 10 en la caja?¿puedo meter más ladrillos en la caja?¿hay más cajas para guardar los otros?¿puedo meter mas ladrillos en la otra caja?¿qué os recuerda que haya 10 ladrillos en la caja?¿y los que hay sueltos fuera?¿cómo llamamos al grupo de diez?¿cuántos ladrillos hay en total?¿se os ocurre algún juego con esto?
Investigo: con las tarjetas de números (decenas y unidades, rojas y azules) hacemos juegos para poner la cifra que sale en las fichas con los ladrillos. Investigamos diferentes maneras de poner ciertas cantidades, componer y descomponer números. Ellos se inventan sus propios juegos. Investigan con las regletas las diferentes formas de jugar con ellas y lo unen con lenguaje: expresión oral, escriben su juego inventado; artística: desarrollo de la creatividad haciendo dibujos con las regletas y fabricando sus propios juegos; inventan problemas que solucionan manipulando diversos materiales de la clase y los grabamos para subirlo al blog de clase. Hacen fotos en las que se visualice perfectamente la idea de decena y unidad o de cosas que podemos encontrar en base a la decena (base 10) por ejemplo una caja de 10 huevos..
Objetivos: - Entender el concepto decena y unidad.
- Desarrollar el espíritu crítico.
- Reforzar y animar la lectoescritura.
- Animar a desarrollar el razonamiento y la creatividad.
- Comprender y aprender significativamente el concepto de cantidad y su asociación a las cifras.
- Inventar problemas para poner las cantidades en contexto.

..

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ALICIA NAFRÍA FERNÁNDEZ  2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL- TALLER DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DEL
JUSTIFICACIÓN
Dentro de los aspectos imprescindibles en el desarrollo cognitivo de los niños y esencial para la adquisición de nuevos aprendizajes están las habilidades atencionales , por lo que dentro de un taller de estimulación en Educación Infantil, este tipo de tareas ayuda a los alumnos a centrar y mantener la atención. Además a partir de esta actividad trabajaremos la ampliación y consolidación del léxico comprensivo y expresivo.

VEO
Se presenta una imagen en la Pizarra Digital Interactiva en la que está representada un aula.
Aparecen: Una profesora, cuatro niños y objetos relacionados con la escuela.

PIENSO
Pensarán en un principio que se trata del dibujo de un aula del colegio con elementos relacionados con el mismo.

ME PREGUNTO
Vamos guiando la atención de l@s alumn@s a partir de preguntas formuladas por el/la profe en torno a los elementos concretos de la escena:
¿Qué vemos en la imagen?
¿Qué objetos y personas están en el aula?
¿Qué hacen los niñ@s?
¿Hay algún dibujo que no debería estar en el aula?
¿Por qué no debería estar en el aula?
¿Se parece a nuestro aula?
¿Qué hay en nuestro aula y qué no con respecto a la imagen?
Uno a uno se levantarán l@s alumn@s para ir rodeando con el lápiz digital, objetos que no deberían estar en la imagen.

OBJETIVOS
- Vocabulario y campo semántico de objetos de la escuela.
-Atención y memoria visual, en una escena general y a los detalles de la misma.
-Uso de las TIC´S y herramientas de tratamiento de la información.
-Semejanzas y diferencias entre dos escenarios: aula real y aula representada en el dibujo.

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5º de Educación Primaria. Ciencias naturales/Natural Science.

JUSTIFICACIÓN:

La Naturaleza nos ofrece una gran variedad de seres vivos y de paisajes. Debemos aprender a respetarlos, y para ello es necesario conocerlos y comprender cómo se organizan y por qué lo hacen de esa manera.

VEO:

- Diferentes paisajes.

- Animales domésticos y salvajes.

- Plantas distintas en cada parte de la fotografía.

- Nieve y vegetación seca.

PIENSO:

Las diferentes partes de la foto pertenecen a  lugares distintos, pero no sé decir en qué se diferencian y en qué se parecen entre si. No sé por qué ni cómo el clima influye en las plantas y los animales. Y sigo sin saber por qué no hay elefantes en España.

ME PREGUNTO:

- ¿Por qué no hay elefantes en España?

- ¿Por qué las plantas son distintas unas de otras.

- ¿Nieva en el desierto o en África?

- ¿Cómo viven las plantas en el desierto?

- ¿Qué animales viven en estos lugares?

OBJETIVOS:

- Conocer los diferentes climas que hay en el planeta.

- Aprender y comprender los conceptos ecosistema, bioma y biosfera.

- Conocer los tipos de ecosistemas y los biomas del planeta.

- Aprender la relación entre todos los componentes de un ecosistema.

- Valorar la Naturaleza y comprender la necesidad de cuidarla y protegerla.

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IGNACIO DE LA PUENTE RODRÍGUEZ5º de Educación Primaria. Ciencias naturales/Natural Science.JUSTIFICACIÓN: La Naturaleza nos ofrece una gran variedad de seres vivos y de paisajes. Debemos aprender a respetarlos, y para ello es necesario conocerlos y comprender cómo se organizan y por qué lo hacen de esa manera.VEO:- Diferentes paisajes.- Animales domésticos y salvajes.- Plantas distintas en cada parte de la fotografía.- Nieve y vegetación seca.PIENSO:Las diferentes partes de la foto pertenecen a  lugares distintos, pero no sé decir en qué se diferencian y en qué se parecen entre si. No sé por qué ni cómo el clima influye en las plantas y los animales. Y sigo sin saber por qué no hay elefantes en España.ME PREGUNTO:- ¿Por qué no hay elefantes en España?- ¿Por qué las plantas son distintas unas de otras?- ¿Nieva en el desierto o en África?- ¿Cómo viven las plantas en el desierto? - ¿Qué animales viven en estos lugares?OBJETIVOS:- Conocer los diferentes climas que hay en el planeta.- Aprender y comprender los conceptos ecosistema, bioma y biosfera.- Conocer los tipos de ecosistemas y los biomas del planeta.- Aprender la relación entre todos los componentes de un ecosistema.- Valorar la Naturaleza y comprender la necesidad de cuidarla y protegerla.

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IGNACIO DE LA PUENTE RODRÍGUEZ5º de Educación Primaria. Ciencias naturales/Natural Science.JUSTIFICACIÓN: La Naturaleza nos ofrece una gran variedad de seres vivos y de paisajes. Debemos aprender a respetarlos, y para ello es necesario conocerlos y comprender cómo se organizan y por qué lo hacen de esa manera.VEO:- Diferentes paisajes.- Animales domésticos y salvajes.- Plantas distintas en cada parte de la fotografía.- Nieve y vegetación seca.PIENSO:Las diferentes partes de la foto pertenecen a  lugares distintos, pero no sé decir en qué se diferencian y en qué se parecen entre si. No sé por qué ni cómo el clima influye en las plantas y los animales. Y sigo sin saber por qué no hay elefantes en España.ME PREGUNTO:- ¿Por qué no hay elefantes en España?- ¿Por qué las plantas son distintas unas de otras?- ¿Nieva en el desierto o en África?- ¿Cómo viven las plantas en el desierto? - ¿Qué animales viven en estos lugares?OBJETIVOS:- Conocer los diferentes climas que hay en el planeta.- Aprender y comprender los conceptos ecosistema, bioma y biosfera.- Conocer los tipos de ecosistemas y los biomas del planeta.- Aprender la relación entre todos los componentes de un ecosistema.- Valorar la Naturaleza y comprender la necesidad de cuidarla y protegerla.

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CURSO: Infantil 5 años
JUSTIFICACIÓN:
A través de una fotografía,  motivaremos a los alumnos para  fomentar el desarrollo de su creatividad, espíritu crítico e implicación en su entorno. Iniciándoles en la competencia de aprender a aprender, a través del desarrollo de su observación, la pregunta, la búsqueda de información, la reflexión conjunta y la colaboración con otros alumnos.
Llevaremos a cabo un proyecto de mejora de nuestra escuela y nos vincularemos con otras escuelas a través de las TIC.
VEO Observamos la fotografía. Utilizando una hoja perforada para ir focalizando su atención sobre distintos elementos de la foto: La vegetación del fondo, la arena, los palos, el juguete y el niño. Posteriormente visualizaremos la fotografía en su conjunto.
PIENSO: Inicialmente pensarán que se trata de un niñ@ en un parque o en el campo en verano, que está con su familia...
ME PREGUNTO:
- Sobre lo directamente observable:
¿A que juega el niño? ¿Es niño o niña? ¿Por qué no lleva camiseta? ¿Dónde está? ¿Está solo?
Les contamos que es una foto de un niño en su escuela: ¿Cómo se llama su escuela? ¿Dónde está? ¿Cómo es su escuela? ¿Qué más nos gustaría saber? ¿Cómo podríamos averiguarlo? ¿Cómo son otras escuelas? ¿Cómo es nuestra escuela? ¿Cómo nos gustaría que fuese? ¿Qué podríamos hacer para cambiarla?
OBJETIVOS:
- Aprender a mirar, a descubrir detalles de una imagen.
- Hacernos preguntas sobre lo que sabemos y lo que queremos saber.
- Descubrir otros tipos de escuela.
- Investigar sobre ellas, a través de las TIC, entre otros.
- Compararlas y reflexionar sobre nuestra escuela.
-Desarrollar su espíritu crítico.
-Participar de forma activa en el colegio, proponiendo y llevando a cabo propuestas de mejora nuestra escuela/aula.
-Establecer vínculos con otras escuelas.
Fotografía de: http://www.saberesdelatierra.org/index.php/eco-educacion/escuela-colibri-para-ninos

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Curso: tercero a sexto de Educación Primaria. Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales.
Justificación
Veo
Mercado con frutas y verduras; una sección dedicada al dulce con tartas, pasteles, helados y pan. Se ha colocado en el hall del colegio para que todo el mundo pueda acceder a él. Hay sitio para uno o dos dependientes y alrededor del puesto se colocan los clientes.
Pienso
¿Conozco las frutas/verduras que están expuestas en el mercado? ¿Cuál es el valor de lo expuesto en el mercado? ¿Es un valor real?
¿Ayudo a mis padres a hacer la compra? ¿Es mas cara la carne o el pescado que las frutas y verduras?
Si trabajo en un mercado atendiendo a los clientes, ¿a qué sector económico pertenezco?
¿Qué es el derecho de admisión en un establecimiento?
Me pregunto
¿Qué es una fruta, y una verdura? ¿Qué son los productos de temporada? ¿Cuántas piezas son un kilo de limones, naranjas...?
¿Sé manejar el dinero? ¿Sabré dar bien las vueltas? ¿ cuántos céntimos son un euro?
¿Me gusta el trabajo de dependiente?
Objetivos
-Aprender a manejar el dinero (euros, céntimos).

- Mejorar el cálculo mental.

- Facilitar la relación entre los diferentes niveles.

- Fomentar el trato respetuoso.

- Valorar las aportaciones de cada nivel en torno a la idea principal: el mercado.

- Desarrollar un comportamiento crítico hacia todo lo que ocurre a su alrededor.

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6º de Educación
Primaria Tutoría
Justificación: Pasar de la Educación Primaria a la Educación Secundaria es un gran cambio en la vida de un niño.Se propone esta rutina de pensamiento con alumnos que se van a incorporar a nuestro instituto.
Veo:
- Unos chicos en clase con un profesor.
- Alumnos exponiendo al resto de la clase.
- Chicos sentados por parejas y otros exponiendo.
Pienso:
- Que están contentos y concentrados.
- Si esto será como una clase de secundaria.
- ¿quién ha hecho esta foto?
- ¿Será así el instituto?
Me pregunto:
- ¿Me gustará?
- ¿Será así el instituto?
- ¿Al final podré ir?
Objetivos:
- Generar confianza en los alumnos y que expresen sus miedos ante el cambio al instituto.
- Dar información del instituto (a partir de sus preocupaciones).
-Conocer a los alumnos

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6º EP. Valores.
Justificación
Mi colegio acaba de iniciarse en el proyecto ECOESCUELAS con Ecoembes y quiero que mis alumnos se impliquen.
Veo

Arriba, un paisaje verde con un río y una cascada y abajo unos arbolitos rodeados de basura por todos lados.

Pienso
Arriba, el paisaje es bonito, limpio, apetece darse un baño. Si tengo que ir abajo, me taparé la nariz; definitivamente no me gusta.
Me pregunto
La basura no ha crecido ahí, alguien la ha tenido que tirar. ¿Quién habrá sido el primero? ¿Por qué nadie lo ha recogido? ¿Todavía se puede retirar?
Objetivos
Ver que tirar la basura en cualquier sitio no está bien.
Ver que la acumulación de residuos es un problema.

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Educación Primaria, 6º curso, Educación Física.

VEO
Una botella de Coca-Cola de medio litro y un montón de terrones de azúcar al lado.
PIENSO
Los terrones de azúcar equivalen a la cantidad de azúcar que contiene la botella.
Es una cantidad de azúcar muy grande para una botella tan pequeña.
Pienso que es imposible comerse todos esos terrones de azúcar.
ME PREGUNTO
¿Cómo es posible que esa botella contenga tanto azúcar?
¿Es bueno tomar tanto azúcar?
¿Cuánto azúcar puedo tomar al día?
¿Qué parte de la cantidad diaria estoy tomando si bebo esta botella?
¿Qué ocurre si tomo demasiado azúcar?

OBJETIVOS
1. Conocer la cantidad de azúcar que contienen determinados productos.
2. Adoptar una actitud crítica ante el exceso de azúcar en nuestra alimentación.
3. Conocer los efectos que tiene una ingesta excesiva de azúcar para nuestro cuerpo.

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NIVEL: INFANTIL 5 AÑOS.
ÁREAS: Conocimiento de sí mismo, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación.
JUSTIFICACIÓN:
La imagen de la pintura rupestre podría presentarse como motivación para iniciar el proyecto sobre la PREHISTORIA.
Acercar a los niños a la prehistoria,  investigando sobre aspectos de la vida cotidiana, costumbres, animales, arte...de esta etapa tan importante , aprovechando la curiosidad que suele despertar en los niños.
* VEO:
Dibujos de siluetas de personas y animales.

*PIENSO:
Las personas parecen correr con armas en la mano detrás de los animales.

*ME PREGUNTO:
1. ¿ Es un cuadro? ¿ Una obra de arte?
2. ¿ Con qué se ha pintado?
3. ¿ Dónde está pintado? ¿ cuándo lo han pintado?
4. ¿ Qué puede significar?
5. ¿ Para qué lo han pintado?
6. ¿ Quiero saber más cosas sobre esa pintura?

OBJETIVOS:
- Evocar y expresar los conocimientos previos sobre la prehistoria.
- Verbalizar y concretar los intereses e inquietudes sobre la prehistoria.
- Despertar curiosidad sobre esta etapa de la historia y motivar a los niños para investigar sobre ella: costumbres, alimentos, animales, vivienda, vestidos, herramientas...

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Educación Infantil 3 años

Área: Conocimiento de si mismo y autonomía personal y conocimiento del entorno.

Justificación:
Las aulas de educación infantil se han convertido en un crisol de culturas. Encontramos niños y niñas de países muy dispares, con culturas y costumbres totalmente diferentes. Por este motivo creo que es necesario que los niños entiendan desde las edades mas tempranas que todos somos iguales y a la vez, todos somos diferentes y eso es lo mas divertido. Para empezar mostraremos la imagen y reflexionaremos sobre las diferencias entre las personas. Después contaremos el cuento " El país de las pulgas " de Beatrice Alemagna.

Veo:
Enseñare la portada del cuento"El país de las pulgas", En ella se ven distintas pulgas, unas mas pequeñas, otras mas grandes, gordas, flacas,... todas son diferentes. Hay que resaltar que a pesar de sus diferencias todas las pulgas se muestran contentas

Pienso:
Las diferencias hacen que todo sea mas divertido. Cada niño es un ser único e irrepetible y debemos de respetarle por ello.
Los niños deben saber que la diversidad nos trae riquezas de informaciones y de experiencias. Que podemos aprender mucho con las diferencias. En lugar de criticarla, debemos aprender con ella y darle su real valor

Me pregunto:
¿Que Veis? Son pulgas.
¿ Como son esas pulgas?
¿ Son iguales ? ¿ Todas las pulgas son iguales ?
¿ Como se sienten esas pulgas?
¿ Porque pensáis que están contentas ?
Vosotros y vosotras, ¿ como sois ?
¿ Sois todos iguales ?
¿ Como os sentís al ser todos diferentes?
¿ Que es lo que mas os gusta de vuestros compañeros?

Objetivos:
- Conocer su propio cuerpo y el de los demás.
- Crear una imagen ajustada positiva de si mismo.
- Aprender a respetar y valorar las diferencias.
- Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social

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NIVEL: Infantil 4 años

ÁREAS: Todas, ya que se trabaja de forma globalizada: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: Comunicación y representación.

JUSTIFICACIÓN: Importancia de acercar al niño a diferentes entornos, tanto los más cercanos, como otros más lejanos (espacio). Partimos del astronauta ya que es una profesión que despierta en ello mucho interés y admiración.

VEO: Una imagen de un astronauta caminando por el espacio.

PIENSO: Lleva ese "casco" para poder respirar y que ha llegado a otro planeta.

ME PREGRUNTO: ¿Por qué lleva ese traje? ¿Cómo ha llegado hasta allí? ¿Cuál es su trabajo? ¿Que hay en el espacio? ¿Cómo vive allí?

Objetivos:

- Conocer el trabajo del astronauta.

- Identificar las principales partes del traje del astronauta.

- Descubrir cómo viaja el astronauta por el espacio.

- Identificar los principales elementos del espacio (Sistema Solar, constelaciones...)

- Conocer cómo viven los astronauta en el espacio.

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2 ºEd.Primaria.
Animación a la Lectura.

JUSTIFICACIÓN:
Es fundamental que al término del 2º curso de Ed. Primaria sepan leer correctamente. Con fluidez y entonación.

VEO:
Se mostrará a los alumnos la imagen de unos niños leyendo al aire libre y donde cada uno imagina el argumento de su libro.

PIENSO:

Los alumnos pensarán que esos niños están divirtiéndose cada uno con su libro.

Que se tiene que estar bien leyendo al aire libre.

Los libros nos transportan con la imaginación a otro espacio y a otro tiempo.

ME PREGUNTO:

¿Serán divertidos esos libros?

¿Cuál elegiría yo para leer?

¿Me gustaría estar en ese césped leyendo con ellos?

¿Me apetece leer sobre los temas que leen ellos?

OBJETOS:

Narrar de manera estructurada diferenciando las partes de un texto.

Leer en voz alta con la entonación adecuada.

Leer libros para divertirse por las emociones que experimente al adentrarse en cada situación.

leer en silencio y tener  buena lectura comprensiva respondiendo a preguntas sobre el texto.

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Educación Infantil. 4 años.

Áreas:
- Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.

VEO:
Una fotografía con unas heroínas.
Son cinco.
Llevan puesto unas capas y antifaz.
La fotografía está dentro de una imagen de color rojo.
El fondo de la imagen son onomatopeyas y nombres de superhéroes.
PIENSO:
¿Qué estarán haciendo?
¿Por qué están todas juntas?
¿Conozco a esas heroínas?
¿Cómo van vestidas?
¿Qué llevan en la cara?
¿Qué significarán esas letras?
¿Tendrán una misión secreta?
¿Qué superpoderes tienen?
ME PREGUNTO:

1. Cuál es su identidad secreta( alter-ego)

2. Qué emblema o símbolo tienen.

3. Cuál será su fortaleza o debilidad.

4. Quiénes serán sus villanos, si tienen.

5. Cuál es su transformación.

6. Su origen.

OBJETIVOS:

Investigar los trajes de los superhéroes y heroínas.

Elaborar sus propios antifaces de superhéroes y heroínas.

Crear e inventar oralmente onomatopeyas divertidas.

Disfrutar con la elaboración de sus antifaces.

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EDUCACIÓN PRIMARIA - 1º
CC. SOCIALES

* JUSTIFICACIÓN
-Veo dos fotografías de lugares muy diferentes. E la primera veo que las casas son bajas, las calles estrechas, pocos coches y gente reunida, en la calle, hablando tranquilamente.
En la segunda foto veo edificios muy altos, calles muy largas y anchas. Hay muchos coches.
- Pienso en la tranquilidad que hay en la primera y qué suerte tienen los niños porque pueden jugar en la calle sin peligro. En cambio en la segunda, pienso que hay mucho ruido y  mucha contaminación.
- Me pregunto ¿ Cómo vivirán ? ¿En que trabajarán? ¿A qué jugarán los     niños?
* OBJETIVOS
_ Conocer las diferencias entre pueblo y ciudad ( Infraestructuras)
_ Conocer las tradiciones de algún lugar (pueblo o ciudad)
_ Conocer los oficios propios de los pueblos y las ciudades.
_ Valorar las ventajas e inconvenientes de vivir en un pueblo o en una ciudad.
_ Intervenir y participar en la mejora de nuestro entorno bien sea pueblo o ciudad.

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Educacion Primaria 6º curso
VEO:
Una imagen con un alumno en primer plano que este sufriendo por algo que le dicen los companeros que estan detrás.
PIENSO:
Los alumnos pensarán que a ellos no les va a ocurrir y que ellos nunca se portan mal con ninguno de sus compañeros.
ME PREGUNTO:
¿Qué le pasa por la cabeza al niño?
¿Qué le estan diciendo los otros niños?
¿Cómo se siente el niño acosado?
OBJETIVOS:
1.Conocer las principales conductas violentas: físicas y verbales.
2.Distinguir el propotipo de alumno violento.
3.Formas de BUllYING para asi contribuir a su erradicación.

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4 Años de Educación Infantil.

Área de conocimiento: Lenguajes: Comunicación y representación.

JUSTIFICACIÓN:
A través de la manipulación, se acerca la noción de número junto con la asociación también de la grafía y cantidad, además de trabajar conceptos tan abstractos como la descomposición del número y la noción de suma y resta. Todo ello se trabaja con el juego, sin necesidad de utilizar la nomenclatura matemática de suma, resta y/o descomposición de un número dado.

Veo: se presenta una imagen con todas las regletas descolocadas encima de una mesa.

Pienso: ¿Qué tenemos en esta foto? ¿Qué parecen? ¿Son todas iguales?

Me pregunto: ¿Qué os llama más la atención? ¿Qué os gusta más? ¿Y menos? ¿Os gustaría tenerlo? ¿Y qué podríamos hacer con ello?

OBJETIVOS

Asociar cada regleta con su correspondencia númerica.

Formar la serie numérica ascendente y descente.

Conocer y utilizar el signo más.

Conocer y utilizar el signo igual.

Iniciarse en la suma manipulativa.

Introducir la descomposición de números.

Iniciarse en la descomposición de los números.

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2º E.P.
Lengua y Literatura
Plástica
Antes de presentar la imagen a los alumnos se les facilita una plantilla con tres columnas, que corresponden a cada etapa de la rutina de pensamiento. Veo, Pienso y Me pregunto.

VEO: ¿Qué veis?
Dejamos claro que sólo observamos, no interpretamos la imagen y los alumnos anotan lo que ven en la columna de Veo.

PIENSO, lanzamos preguntas a los alumnos para que piensen en lo que han visto y lo que piensan sobre ello:
¿Qué piensas cuando has visto la imagen?
¿Qué es lo que más te ha llamado la atención?
¿Qué crees que nos está diciendo esta imagen?
¿Qué está haciendo el niño?
Los alumnos escriben sus ideas o respuestas en la columna de Pienso.

ME PREGUNTO, Continuamos con preguntas que sirvan de guía.
¿Que preguntas te haces cuando ves la imagen?

Finalmente compartimos en grupo, hacemos tres murales con las plantillas individuales, un mural de Veo, otro de Pienso y por último de Me pregunto y comprobamos las coincidencias o no, comentamos entre todos las aportaciones.

OBJETIVOS (para trabajar y desarrollar):
El objetivo principal es que cada alumno escriba e ilustre su propia historia a partir de la imagen.
Todos podemos ser creativos.
Todos los niños/as tienen ideas y pueden escribirlas.
Fomentar la lectura.
Trabajar en equipo.
Aprender a escribir (grafía) no es el final, ahora hay que expresarse.

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Educación Infantil, 5 años.
Conocimiento del entorno. EL GATO.

Justificación:
Importancia de entender la variedad en la especie animal.
Veo:
Los alumnos verán varias fotografias y videos centrados en el tema, en este caso, el gato. Los alumnos observarán gatos de diferentes tamaños, diferentes colores, diferentes razas y diferentes habitats.
Pienso:
Los niños interpretan lo que ven, (gatos de diferente tamaño, color, raza...). Valoran y juzgan lo que han visto, (unos gatos son más pequeños, otros más grandes, unos les gustan más, otros menos...).
Me pregunto:
¿Cómo es el gato? ¿Son todos iguales? ¿Cómo nace? ¿Qué come? ¿Cómo crece? ¿Dónde vive?
Objetivos:
Conocer las partes del gato. Observar cómo se alimenta después de nacer. Conocer los alimentos que come y dónde vive.
Verbalizar y concretar los intereses en descubrir todo aquello, relacionado con los gatos. Aportar material informativo relacionado con el tema elegido. Descubrir que los gatos pueden ser domésticos o salvajes.

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Nombre y apellidos (como título).

Imagen, vídeo o audio (sin texto) relacionado con el tema a trabajar a lo largo del curso.

Curso y área correspondientes.

Una justificación conteniendo los tres pasos: veo-pienso-me pregunto.

Objetivos de la actividad planteada.

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3º Ed. Primaria. Ciencias Naturales y Ed. Física.

Justificación: Una buena higiene postural se consigue manteniendo una correcta posición mientras se está sentado en clase y transportando de forma adecuada el material escolar, para evitar que aparezcan problemas de espalda, contracturas musculares y dolores en el cuello, algo que cada vez es más habitual en niños de entre 6 y 10 años.

Veo:
-Una imagen con dos niños llevando una mochila.

-Cada uno de ellos la lleva en diferente posición.

-El gesto de sus caras tampoco es el mismo.
-Podemos ver también en la parte superior de cada niño una pegatina...también diferentes.
Pienso:
¿Qué diferencias hay en la manera de llevar la mochila? ¿Por qué es diferente el gesto que tiene cada niño? ¿Qué puede significar la pegatina con el dedo que tienen encima? ¿y el color de la misma? ¿Qué imagen crees que es la mejor para hacer lo mismo con tu mochila?
Me pregunto: ¿Por qué vamos a trabajar con esta imagen?¿Cómo pensáis vosotros que lleváis vuestra mochila? ¿Qué podemos cambiar en la manera de llevarla? ¿Por qué es tan importante para nuestro cuerpo saber llevarla bien? ¿Conocemos otro tipo de postura que realizamos en nuestro día a día que pueda ocasionarnos alguna lesión?

Objetivos:

-Tomar conciencia y corrección de la propia postura.

-Mejorar los hábitos posturales de nuestros alumnos y alumnas.

-Prevenir o mejorar lesiones músculo-esqueléticas derivadas de posturas estáticas y movimientos incorrectos.

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Educación musical: Infantil , 1º Primaria, EBO A-B
VEO:
Una imagen con gigantes y enanitos.
Después dos gigantes en actitud de caminar de día con un saco en el que pone una "f" de forte, el cantante canta fuerte.
A continuación dos enanitos en actitud de caminar de noche. Uno de ellos lleva al hombro un "p" de piano (suave). La cantante canta suave.
Los alumnos pueden volver cómo se suceden otra vez las dos imágenes anteriores. Los cantantes cantan otro texto.
En la última imagen pueden ver un enanito con su "p" de piano escondido detrás de un árbol y un gigante con su saco con "f" de forte que parece que le ha descubierto.
PIENSO:
Los alumnos pensarán que los gigantes, al ser grandes producen sonidos fuertes.
Pensarán, a su vez que los enanitos, por ser pequeños, producirán sonidos suaves.
Los niños pensarán también en las letras que llevan los gigantes y los enanitos: "f" y "p"
ME PREGUNTO:
¿Cómo son los gigantes?, ¿Cómo suenan?
¿Cómo son los enanitos?, ¿Cómo suenan?
¿Qué significa la letra que llevan los gigantes?
¿Qué significa la letra que llevan los enanitos?
¿Qué pasa si el gigante descubre al enanito?

OBJETIVOS:
Discriminar sonidos fuertes y suaves.
Expresar sonidos fuertes y suaves.
Utilizar la grafía no convencional de sonidos fuertes (tamaño grande) y sonidos suaves (tamaño pequeño).
Acercarnos a la grafía convencional que expresa sonidos fuertes y suaves: "f" y "p" .

# data[].attributes.attachment_link.title
Los Gigantes y los enanitos: Canción Infantil y Cuento