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lexique mathématiques bilingue français arabe

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lexique mathématiques bilingue français arabe

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Mur de ressources conçu par Laurence Gourlay enseignante d'UPE2A et formatrice

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Mur de ressources conçu par Laurence Gourlay enseignante d'UPE2A et formatrice

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Accueillir un élève allophone en LV - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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adaptations pour enseigner la géographie aux EANA

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adaptations pour enseigner la géographie aux EANA

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Voici des exemples de fiches (données ici à titre illustratif, produites pour des élèves de niveau collège en éducation prioritaire, elles sont adaptables en fonction du niveau de langue, du degré de scolarisation des élèves avant leur arrivée sur le territoire, et de l'âge des élèves) pour travailler avec des élèves allophones grands débutants en FLE (français langue étrangère) intégrés dans les cours de géographie. Le travail sur la mise en commun d'un vocabulaire entre l'élève et l'enseignant est proposé comme une première étape, avant d'aborder le travail sur le raisonnement géographique.

Ce travail sur le vocabulaire comporte à la fois le vocabulaire géographique, mais aussi le vocabulaire sur les consignes. Le fait de passer par les pictogrammes dans les deux cas permet de favoriser chez les élèves allophones l'appropriation de ce langage. Ainsi, les mêmes pictogrammes sont réutilisés, séance après séance, dans les activités ultérieures en classe. La première séquence pour les élèves allophones consiste donc dans une initiation au vocabulaire de la géographie et des consignes grâce à de telles fiches. Une seconde séquence présente les spécificités du raisonnement géographique. Par la suite, les élèves disposent de consignes adaptées qui sont illustrées par les mêmes pictogrammes (ex : "décrire l'oasis" en 6e sera illustré du pictogramme "décrire" et du pictogramme "oasis") tout au long de l'année, afin de consolider ce vocabulaire et d'éviter que la barrière de la langue ne continue d'être une barrière pour la compréhension du raisonnement géographique.

Le recours aux pictogrammes est aussi penser en lien avec des contraintes matérielles, puisque cela permet d'imprimer en noir et blanc des repères visuels toujours lisibles (ce qui est moins le cas de photographies, par exemple) et de faire des mises en page dans lesquelles l'élève ne confond pas le "repère" pour comprendre la consigne et le document à étudier.

Rien de révolutionnaire, en somme, mais des documents proposés à titre illustratif, pour aider les collègues confrontés aux élèves allophones pour la première fois.

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Voici des exemples de fiches (données ici à titre illustratif, produites pour des élèves de niveau collège en éducation prioritaire, elles sont adaptables en fonction du niveau de langue, du degré de scolarisation des élèves avant leur arrivée sur le territoire, et de l'âge des élèves) pour travailler avec des élèves allophones grands débutants en FLE (français langue étrangère) intégrés dans les cours de géographie.

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Travailler la chronologie avec les élèves

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Travailler la chronologie avec les élèves

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Il s'agit d'une approche à la frontière entre le français langue seconde (FLS) et le français langue de scolarisation (FLSco). Pour reprendre l'expression de G. Cherqui et F. Peutot, les élèves nouvellement arrivés ne doivent pas seulement apprendre le français : ils doivent "apprendre le français à/de l'école", et d'ailleurs "les problèmes de compréhension du français de scolarisation sont partagés par les allophones arrivants et d'autres élèves de la classe qui ne le sont pas forcément"..

L'idée ici est de familiariser les élèves avec :

la frise chronologique

le découpage du temps en grandes périodes d'après l'historiographie française

le découpage du temps en fonction des années d'enseignement (6e, 5e, 4e, 3e)

quelques repères historiques mondiaux et français

Ce travail a été réalisé sur une heure de cours avec des élèves de niveau A1 et A1/A2 de niveaux très divers, certains étant peu scripteurs et peu scolarisés antérieurement. Cela fait 4 mois qu'une grande partie est scolarisée en France et le vocabulaire quotidien est assez bien maîtrisé pour la plupart, au moins à l'oral.

En amont, les élèves ont travaillé :

les nombres en français

une première approche comparée des calendriers juif, chrétien et musulman, avec un accent particulier sur l'absence d'année zéro.

L'approche religieuse de la frise chronologique est intéressante car elle permet de travailler l'écueil particulier du passage de l'année - 1 directement à l'année 1 en montrant qu'il s'agissait au départ de l'année 1 avant Jésus-Christ et de l'année 1 après Jésus-Christ (les nombres négatifs n'étaient pas connus en Occident lors de la mise en place du calendrier chrétien).

10 feuilles blanches en format A3 sont positionnées, format paysage, en ligne sur un mur.
Les élèves doivent placer des dates aux points de contact entre les feuilles. Les discussions entre les élèves leur permettent de réviser la place des dates sur une frise avec la question des dates négatives.

Les élèves doivent ensuite placer des étiquettes proposant le nom des grandes périodes historiques. Puisque la frise veut aussi respecter les divisions entre les différentes années du collège, certaines périodes apparaissent deux fois sur la frise : par exemple l'étiquette "antiquité" apparaît à la fois de - 3000 à 1, dans la partie de la frise correspondant à l'enseignement en fin de classe de 6e , et de 1 à 476, dans la partie de la frise correspondant au début de la classe de 5e.

Le document en pièce jointe vous donne une proposition d'étiquettes correspondant à ce que j'ai testé en cours.

Une fois cette étape réalisée, on explique aux élèves la signification du code couleur qui correspond à chaque année du collège. On revient également sur chaque période préhistorique ou historique en évoquant des mots ou des images caractéristiques de ces périodes. Il est intéressant de pointer la spécificité du repère 1789 et de la Révolution française.

J'ai effectué une petite sélection d'illustrations pour chaque période. On peut proposer d'abord de classer les images en deux catégories : les images "anciennes" et les images "récentes". L'idée est qu'ils soient confrontés à l'impossibilité de tout discriminer et la nécessaire création d'une autre catégorie entre deux, tout en vérifiant et en réactivant leurs connaissances antérieures. Les discussions leurs permettent aussi de pointer certains détails révélateurs d'une époque - une voiture le long du mur de Berlin par exemple.

On donne ensuite à chaque élève 3 ou 4 illustrations et 3 ou 4 petites phrases (avec la date) correspondantes. Ils doivent dans un premier temps associer chaque phrase à une image à l'aide de différents indices : la date, les mots de vocabulaire employés, les noms propres... Cette phase fonctionne bien, les élèves s'entraidant et faisant également appel à leurs connaissances en langue maternelle ("calife", "sultan" par exemple). Il est possible de lire à voix haute les phrases pour les élèves non scripteurs.

Enfin, ils placent les images au bon endroit dans la frise. On peut enfin relire l'ensemble en s'arrêtant sur les points qui suscitent l'intérêt ou rappellent quelque chose aux élèves.

Cette séance a bien fonctionné et peut servir de préalable à des cours de FLSco tournés vers l'histoire.
C'est satisfaisant pour les élèves de réactiver des souvenirs de leurs propres cours d'histoire ; cela fonctionne particulièrement pour la préhistoire, l'antiquité (surtout romaine dans les pays de l'ancien empire romain), le moyen-âge autour de l'islam, la révolution industrielle et les deux guerres mondiales. Le découpage en couleurs des programmes permet de bien visualiser ce qu'ils apprendront en cours ordinaire en histoire par la suite. Le défaut de cette frise est cependant la séparation sur plusieurs feuilles d'une même période historique.

La difficulté pour le professeur d'histoire consiste à accepter de résumer sauvagement certains points historiques par manque de vocabulaire - en particulier une fois que les élèves tiennent absolument à savoir pourquoi les Français ont tué leur roi suite à la Révolution...

auteur(s) :

niveau : tous niveaux

public visé : non précisé

contexte d'usage :

référence aux programmes :

haut de page

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Il s'agit d'une approche à la frontière entre le français langue seconde (FLS) et le français langue de scolarisation (FLSco). Pour reprendre l'expression de G. Cherqui et F.

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Padlet de ressources à destination des élèves NSA

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Padlet de ressources à destination des élèves NSA

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Padlet comportant des ressources pour mieux connaître les élèves, les accueillir, les inclure, évaluer les compétences

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Padlet comportant des ressources pour mieux connaître les élèves, les accueillir, les inclure, évaluer les compétences

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https://www.cap-t.net/carnets-d-accueil par Jade Tognet.

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Pour travailler la langue des mathématiques

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Pour travailler la langue des mathématiques

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Maitrise de la langue et des langages Prévention de l'illettrisme

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Langue des disciplines : comment aider l'élève à construire les compétences langagières propres aux différentes disciplines ?
Fiches de français, mathématiques, Histoire-géographie, langue vivante (espagnol).

Ces fiches, produites par la mission académique Maitrise de la langue, se proposent de clarifier les enjeux langagiers dans les disciplines, de pointer les compétences linguistiques nécessaires pour mieux écrire, mieux parler, mieux penser dans la discipline.
Chaque fiche propose, en outre, une voire plusieurs séquences.
Les activités proposées peuvent être adaptées sur plusieurs niveaux ; les indicateurs d'évaluation sont autant de points de vigilance à partager en équipe disciplinaire.

Cliquez sur les nuages de mots pour ouvrir les documents.

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Langue des disciplines : comment aider l'élève à construire les compétences langagières propres aux différentes disciplines ? Fiches de français, mathématiques, Histoire-géographie, langue vivante (espagnol). Ces fiches, produites par la mission académique Maitrise de la langue, se proposent de (...)

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Je comprends mais je ne sais pas le dire, le cas des élèves allophones, article de Catherine Mendoça Dias et 

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Je comprends mais je ne sais pas le dire, le cas des élèves allophones, article de Catherine Mendoça Dias et 

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exemple de journal du lecteur  collège te lycée

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exemple de journal du lecteur  collège te lycée

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des idées d'activités, une grille d'évaluation, des productions d'élèves

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"La créativité artistique n'apporte pas seulement une réponse à la démotivation ou à l'apathie provoquée par un enseignement déconnecté des élèves auxquels il s'adresse, mais elle va plus loin, elle réfute un système éducatif basé sur une idéologie de la réplication des modèles, sur une logique binaire et une conception obsolète de l'autorité. Elle ouvre un chemin jusqu'alors resté bloqué : celui qui prend en considération l'expérience intime de la vie. C'est un chemin qui mène à une autonomie consentie, réflexive, questionnante." Joëlle Aden, Synergies Europe n° 4 - 2009 pp. 173-180

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"Le journal du conteur", présentation d'un projet pédagogique mis en oeuvre par Lénaïg Talarmin, professeure de Lettres - toutatice.fr

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"La créativité artistique n'apporte pas seulement une réponse à la démotivation ou à l'apathie provoquée par un enseignement déconnecté des élèves auxquels il s'adresse, mais elle va plus loin, elle réfute un système éducatif basé sur une idéologie de la réplication des modèles, sur une logique binaire et une conception obsolète de l'autorité.

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lexique plurilingue albanais hollandais portugais russe français

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lexique plurilingue albanais hollandais portugais russe français

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lexique plurilingue arabe espagnol russe ukrainien turc français

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lexique plurilingue arabe espagnol russe ukrainien turc français

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Vocabulaire des disciplines (ukrainien, français, anglais) ressource de Limoges traduite par Olesia Chub

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Vocabulaire des disciplines (ukrainien, français, anglais) ressource de Limoges traduite par Olesia Chub

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Apprendre à conceptualiser (CASNAV de Nantes)

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Apprendre à conceptualiser (CASNAV de Nantes)

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Portail pédagogique : eleves allophones, enfants du voyage - Entrer dans les concepts avec tous les élèves

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Progression mathématiques pour les NSA CASNAV de Nantes

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Progression mathématiques pour les NSA CASNAV de Nantes

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Vioci une proposition de programmation en mathématiques pour des élèves allophones nouvellement arrivés en France et non scolarisés antérieurement. Elle peut servir de trame à l'apprentissage du français comme langue de scolarisation en mathématiques en UPE2A NSA, UPE2A ou durant les heures de FLS d'un établissement.

Cliquez ici pour télécharger la ressource

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Vioci une proposition de programmation en mathématiques pour des élèves allophones nouvellement arrivés en France et non scolarisés antérieurement. Elle peut servir de trame à l'apprentissage du français comme langue de scolarisation en mathématiques en UPE2A NSA, UPE2A ou durant les heures de FLS d'un établissement.

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ressources disciplinaires dont en SVT et physique-chimie

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ressources disciplinaires dont en SVT et physique-chimie

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https://methodeheuristique.com/materiel/ressources-pour-allophones/?s=03

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L'accueil des allophones est complexe en classe. C'est peut être en mathématiques qu'il est plus facile de les intégrer aux enseignements car la mathématique est une langue universelle.

Canopé propose une page dédiée à l'accueil des élèves allophones avec les liens vers des ressources essentielles (parcours magistère, guide, etc).

L'ONISEP propose aussi des vidéos en plusieurs langues pour expliquer l'école, le collège...aux parents. Voir le site.

L' académie de Strasbourg propose des ressources pour les cycles 3 et 4, notamment un vademecum pour le cycle 3.

Une réflexion doit en particulier être menée pour aménager certaines tâches (résolution de problèmes en particulier) et traduire certaines consignes ou mots de vocabulaire spécifiques.

Pour adapter les contenus , nous conseillons la lecture de l'article " Flexibilités pédagogiques pour favoriser la réussite des élèves allophones en mathématiques " .

Pour évaluer l'élève allophone qui arrive en classe, au-delà des dispositifs existants (CASNAV, UPE2A), vous pouvez trouver des tests de positionnement mathématique en de nombreuses langues. Voir par exemple le site de l'académie de Corse (tests cycles 2, 3 et 4) ou les évaluations non verbales proposées par le casnav du rectorat de Lille ou celles du CASNAV de Strasbourg.

Fiches de vocabulaire :

Pour accompagner au quotidien, nous avons élaboré des fiches de vocabulaire mathématique (+120 mots classés par sous domaines , liste non exhaustive). Ces fiches de vocabulaire ont été réalisées via un traducteur en ligne. Elles ne sont qu'un outil pour accompagner l'apprentissage de mots clés français pour l'apprentissage des mathématiques. Elles s'adressent à des élèves lecteurs dans leur langue maternelle.
Vu que c'est fait de façon automatisée avec un traducteur en ligne, ne pas hésiter à signaler les erreurs et contresens, je ne parle pas ces différentes langues...

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L'accueil des allophones est complexe en classe. C'est peut être en mathématiques qu'il est plus facile de les intégrer aux enseignements car la mathématique est une langue universelle. Canopé propose une page dédiée à l'accueil des élèves allophones avec les liens vers des ressources essentielles (parcours magistère, guide, etc).

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kit de survie statistiques conçu par le groupe de travail mathématiques CANSAV de Toulouse

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kit de survie statistiques conçu par le groupe de travail mathématiques CANSAV de Toulouse

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Fiches SVT pour travail en semi-autonomie conçues par le groupe de travail sciences CASNAV de Toulouse 

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Fiches SVT pour travail en semi-autonomie conçues par le groupe de travail sciences CASNAV de Toulouse 

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Livret lexical en physique-chimie : imagier pour le collège 

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Livret lexical en physique-chimie : imagier pour le collège 

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réalisé par Charlotte Rey, collège Jean Jaurès Colomiers

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Ressource pour accueillir les EANA en cours de français

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Ressource pour accueillir les EANA en cours de français

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Accueillir les élèves allophones en cours de français | CASNAV de l’Académie de Toulouse

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Des ressources pratiques pour accompagner les professeurs de Lettres qui accueillent des élèves allophones en classe.

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Aide à la compréhension d'un texte littéraire : Séquence Vendredi ou la vie sauvage CASNAV de Bretagne

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Aide à la compréhension d'un texte littéraire : Séquence Vendredi ou la vie sauvage CASNAV de Bretagne

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https://documentation.ac-versailles.fr/spip.php?article103=&s=03

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Accueillir des élèves non-francophones au CDI. - Documentation

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Travailler avec des élèves non-francophones au CDI : quelques propositions de séances.

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TV5 monde : séquences sur les guerres mondiales notamment

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TV5 monde : séquences sur les guerres mondiales notamment

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Adolescents | Enseigner le français avec TV5MONDE

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Des parcours qui jouent la carte de la motivation et de l'action pour les adolescents.

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Enrichir le lexique : fiche Cap Ecole inclusive

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Enrichir le lexique : fiche Cap Ecole inclusive

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Fiche cap école inclusive : aider les élèves à comprendre les consignes 

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Fiche cap école inclusive : aider les élèves à comprendre les consignes 

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La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

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outils pour proposer une version audio d'un texte

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outils pour proposer une version audio d'un texte

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- vocaroo https://vocaroo.com/1jpARhMZvac9
-  https://ttsreader.com/fr/

- Balabolka https://www.ac-clermont.fr/disciplines/fileadmin/user_upload/LanguesVivantes/boite_a_outils_tice/Balabolka.pdf

- VOXOOFOX https://voxoofox.fr/ (qui s'intègre sur open office et windows) et VoxDL qui si'ntègre sur libre office https://sites.google.com/view/outils-numeriques-et-handicap/accueil/outils/vox-dl

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La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

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Anglais : fiche cap école inclusive pour aider à l'acquisition de notions grammaticales

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Anglais : fiche cap école inclusive pour aider à l'acquisition de notions grammaticales

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Fiche cap école inclusive : la balado diffusion et le tutorat pour oser la prise de parole en LV

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Fiche cap école inclusive : la balado diffusion et le tutorat pour oser la prise de parole en LV

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La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

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Aide à la compréhension d'un texte littéraire : Séquence Vendredi ou la vie sauvage CASNAV de Bretagne

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Aide à la compréhension d'un texte littéraire : Séquence Vendredi ou la vie sauvage CASNAV de Bretagne

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Référentiel progressivité étude de la langue CASNAV de Paris

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Référentiel progressivité étude de la langue CASNAV de Paris

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Référentiel compétences FLS CASNAV de Rennes

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Référentiel compétences FLS CASNAV de Rennes

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Mémory de géométrie réalisé par Olivia Sabi collège de Villemur sur Tarn en Haute-Garonne

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Mémory de géométrie réalisé par Olivia Sabi collège de Villemur sur Tarn en Haute-Garonne

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Le français vers les disciplines arts plastiques, Education musicale, EPS

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Le français vers les disciplines arts plastiques, Education musicale, EPS

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Capsules vidéos de Chloé Majdi, collège Lakanal à Foix

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Capsules vidéos de Chloé Majdi, collège Lakanal à Foix

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PeerTube Temporaire de l academie de Toulouse

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Livret de compétences réalisé par Pauline Thomas

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Livret de compétences réalisé par Pauline Thomas

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Ressources sélectionnées par des professeurs documentalistes

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Ressources sélectionnées par des professeurs documentalistes

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Proposer un fonds accessible à tous nos élèves, quels que soient leurs profils, c'est l'une des missions des professeur*e*s documentalistes : quelles ressources pouvons-nous offrir aux élèves allophones ?

Il existe des collections qui leur sont destinées. Certains sites peuvent également aider élèves et enseignants en UPE2A ( unité pédagogique pour élèves allophones arrivants). Cet article se propose de recenser l'essentiel, afin de proposer des outils et des aides.

Les élèves allophones, lors de leur venue au CDI, peuvent être demandeurs de sites ou de livres leur permettant de se familiariser avec la langue française. Vous trouverez ci-dessous une sélection de ressources à leur intention, classée selon plusieurs catégories : des dictionnaires en ligne, des outils d'oralisation, de prononciation et de traduction, des sites où s'entraîner. Sont également présentées également des pistes de vidéos et de livres adaptés, ainsi que des références à destination des enseignants.

Cette sélection est le fruit d'un travail mené en collaboration avec Aurélie Pichard et Sabrina Fattelay, enseignante et assistante en Français Langue Étrangère, qui œuvrent depuis janvier 2018 dans l'UPE2A du lycée professionnel Toussaint Louverture. Elle n'est bien sûre pas figée et sera amenée à évoluer, en fonction des nouveautés et des découvertes. N'hésitez pas à partager vos ressources dans les commentaires.

Quelles ressources proposer aux élèves allophones ?

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Quelles ressources proposer aux élèves allophones ?

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Proposer un fonds accessible à tous nos élèves, quels que soient leurs profils, c'est l'une des missions des professeur*e*s documentalistes : quelles ressources pouvons-nous offrir aux élèves allophones ? Il existe des collections qui leur sont destinées. Certains sites peuvent également aider élèves et enseignants en UPE2A ( unité pédagogique pour élèves allophones arrivants).

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Mémoire de master : Le professeur documentaliste et les EANA : quelles réponses pédagogiques?

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Mémoire de master : Le professeur documentaliste et les EANA : quelles réponses pédagogiques?

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Edwige Lille-Palette

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Document réalisé par la collègue professeure documentaliste du collège de Foix

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Document réalisé par la collègue professeure documentaliste du collège de Foix

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Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

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Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Le corps dans les apprentissages en FLS, mémoire de master d'Alexandra Sanchez, assorti d'un livret pédagogique

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Le corps dans les apprentissages en FLS, mémoire de master d'Alexandra Sanchez, assorti d'un livret pédagogique

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Mémoire et séquence en UPE2A mais des pistes transférables en EPS pour le 1er degré et des éléments de réflexion possible au delà

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Webinaire du CASNAV : Utiliser un ENT en UPE2A école Iorie Dudziak, enseignante de l'UPE2A de l'école Calvinhac à Toulouse nous explique le fonctionnement de l...

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Des points de langue à travailler en EPS.. 

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Des points de langue à travailler en EPS.. 

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→ Par Catherine Heissat - Atamaniuk, professeur d'EPS au collège Guynemer de Nancy (mai 2015)

Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés :
Circulaire n° 2012-141 du 2-10-2012 : " [...] Il convient néanmoins d'intégrer ces élèves dans les classes ordinaires lors des cours où la maîtrise du français écrit n'est pas fondamentale (EPS, musique, arts plastiques, etc.), et cela pour favoriser plus concrètement leur intégration dans l'établissement scolaire. "

Si les textes prévoient la participation des élèves allophones au cours d'EPS dans leur classe de rattachement, les accueillir peut être déstabilisant et il est légitime de se poser un certain nombre de questions :
- Comment vais-je pouvoir communiquer avec eux ?
- Comment vais-je pouvoir les intégrer à la classe ?
- Comment vais-je pouvoir participer à l'apprentissage du FLE ?

Quelles démarches pédagogiques adopter en EPS afin de favoriser l'intégration sociale des élèves allophones et favoriser leur apprentissage du français ?

► L'EPS, facteur d'intégration :

L'universalité du sport n'est plus à démontrer : quel gamin n'a pas un jour fait la course contre un camarade, tapé dans un ballon ou joué à " se bagarrer " ? Les différents médias en relayant les grands événements sportifs participent à cette mondialisation. Les élèves, même non scolarisés antérieurement, se retrouvent au travers des activités sportives et éprouvent généralement du plaisir à pratiquer une activité sans ressentir de " différences " avec les autres élèves.
La maîtrise du français n'étant pas indispensable, c'est aussi un moment privilégié où ils peuvent relâcher quelque peu la pression. Malgré tout, la nécessité de travailler et d'échanger avec leurs camarades de classe favorise l'apprentissage du français oral. L'élève qui ne s'exprime pas obligatoirement face à la classe, a moins d'appréhension à s'engager.
On prête aussi au sport certaines valeurs que l'EPS tend à développer notamment la socialisation au travers du respect des règles et de la coopération entre les élèves.

► Quelles démarches pédagogiques ?

L'enjeu de l'enseignement de l'EPS pour ces élèves est double : apprentissage moteur et apprentissage du français.

- La 1 ère séance : L'accueil

Il est indispensable que l'élève se sente accueilli dans la classe. Après les formules de politesse " Bonjour " et de présentation " Je suis M me, Mr ...., je suis ton professeur d'EPS,... ", instaurer un dialogue avec l'élève permet de juger son niveau de compréhension orale : " comment t'appelles-tu ?, d'où viens-tu ?, depuis quand es-tu en France ?... "

Ensuite, pour expliquer le règlement spécifique du cours d'EPS (tenue, matériel, gymnase), on peut s'aider d'un imagier ( fiche n°01, fiche n°02 et fiche n°03)

On peut faire accompagner l'élève allophone par un élève tuteur qui se chargera de lui présenter les lieux et de lui expliquer les règles relatives au cours d'EPS.

- Dépasser le barrage de la non maîtrise de la langue pour communiquer :

Les consignes données pour la classe nécessitent souvent d'être reformulées :

Elles doivent être limitées.

Les phrases doivent être simples avec une élocution plus lente.

On peut y associer des gestes ou une intonation différente pour faciliter la compréhension.

Afin de se faire comprendre, on peut utiliser plusieurs outils pédagogiques comme support :

Les Images : Les imagiers, ordinateur ou tablette, ...

La démonstration : il conviendra de montrer uniquement ce qu'il faut faire afin que l'élève ne visualise pas de fausses procédures.

L'élève tuteur ou partenaire : Son rôle :
- Réexpliquer l'exercice à travers d'autres mots
- S'assurer que les consignes soient comprises
- Servir de modèle : pour l'élève allophone, il s'agira de reproduire les actions de son camarade ou de faire l'exercice en miroir par exemple.

Avoir des rituels et des habitudes de travail permet à l'élève de construire plus facilement des repères dans la classe et le cours.

Et de manière exceptionnelle, demander à un élève parlant la langue de faire la traduction.

Pour certaines APSA ou exercices (plus particulièrement avec les activités à risque), il faudra s'assurer personnellement que les consignes soient bien comprises avant de laisser l'élève s'engager dans l'activité.
Lors de la constitution des groupes, il est préférable de mêler les élèves allophones aux élèves francophones afin d'encourager les échanges.
L'enseignant peut utiliser tous les temps informels (déplacements par exemple) pour établir un échange avec l'élève.

- Domaines où l'EPS participe à l'apprentissage du français oral :

Vocabulaire :

le corps humain

les actions (courir, sauter, ramper, ...)

le matériel, les couleurs (dossards, plots)

les lieux (gymnase, vestiaire, stade, piscine, ...)

les activités sportives, le vocabulaire spécifique associé à l'activité (Exemples en tennis de table : revers, coup droit, rebond, échange, partenaire, adversaire, ...).

Règles, consignes : " je peux..., j'ai le droit..., je ne peux pas..., je ne dois pas ... ". On peut leur demander d'expliquer l'exercice pour vérifier ce qui a été compris.

Compter (numération, addition)

Notions mathématiques (ex : parallèle, perpendiculaire, ligne, colonne, cercle, ...)

Les rôles d'arbitre et de juge exigent de communiquer avec les pairs : le juge pourra donner son point de vue sur une prestation : " j'ai aimé..., il a réussi..., ", l'arbitre doit être capable d'expliquer pour qui est le point.

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Accueillir un EANA en cours d'EPS au collège - [CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz]

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→ Par Catherine Heissat - Atamaniuk, professeur d'EPS au collège Guynemer de Nancy (mai 2015) Organisation de la scolarité des élèves allophones (...)

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Diversité des obstacles rencontrés par les EANA

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Diversité des obstacles rencontrés par les EANA

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Outils visuels pour faciliter l'accès au sens

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Outils visuels pour faciliter l'accès au sens

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Cf. les exemples pour les classes de lycée

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Les compétences linguistiques

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Adaptation au niveau A1 de l'Odyssée par Vincent Belaubre UPE2A collège Anatole France Toulouse

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Adaptation au niveau A1 de l'Odyssée par Vincent Belaubre UPE2A collège Anatole France Toulouse

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Un grand merci!

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Adaptation au niveau A2 de l'Odyssée par Vincent Belaubre UPE2A collège Anatole France Toulouse

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Adaptation au niveau A2 de l'Odyssée par Vincent Belaubre UPE2A collège Anatole France Toulouse

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Un grand merci pour la mise à disposition de ce gros travail!

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séquence en différenciation sur le roman Le Plus grande peur de ma vie

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séquence en différenciation sur le roman Le Plus grande peur de ma vie

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Vidéo les sciences avec l'esprit Sorcier

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Vidéo les sciences avec l'esprit Sorcier

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jeunesse streaming gratuit | tv5mondeplus

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Jeunesse Streaming gratuit | TV5MONDEplus

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Jeunesse : découvrez notre offre de streaming francophone 100% gratuite, diponible partout, tout le temps !

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Vidéo les sciences avec l'esprit Sorcier

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Vidéo les sciences avec l'esprit Sorcier

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jeunesse streaming gratuit | tv5mondeplus

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Jeunesse Streaming gratuit | TV5MONDEplus

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Jeunesse : découvrez notre offre de streaming francophone 100% gratuite, diponible partout, tout le temps !

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Vidéo du site Centre de l'énergie atomique

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Vidéo du site Centre de l'énergie atomique

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Parcourez toutes nos vidéos par thème (énergies, environnement, physique-chimie, etc.) ou par collection (reportages, métiers, conférences, expériences, etc.).

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Kit FLS-FLSco pour EANA en Collège (CASNAV Lille) | CASNAV de l’Académie de Toulouse

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Livret d'activités réalisé par le CASNAV de Lille pendant le confinement (premiers lexiques et premières structures)

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Livret d'activités réalisé par le CASNAV de Lille pendant le confinement (premiers lexiques et premières structures)

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Sitographie sélective réalisée pendant le confinement (applis et sites)

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Sitographie sélective réalisée pendant le confinement (applis et sites)

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Les compétences linguistiques

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Les compétences linguistiques

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Outils visuels pour faciliter l'accès au sens

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Outils visuels pour faciliter l'accès au sens

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Cf. les exemples pour les classes de lycée

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Niveaux en Français

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Exemple d'imagier règlements et consignes au lycée Florian MARTOCQ

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Exemple d'imagier règlements et consignes au lycée Florian MARTOCQ

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vidéos réalisées par des élèves d’UPE2A qui expliquent des notions mathématiques de diverses manières y compris dans leurs langues

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Fiche outil

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Lexique bilingue (huit langues) Français, Mathématiques, Histoire-Géographie

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mercredi 8 janvier 2014
par

Ces fiches permettent d'établir une communication de base dès l'arrivée de l'élève.
Les documents sont tous construits selon le même plan.
Ils présentent des éléments bilingues pour les cours de français, mathématiques, histoire-géographie ainsi qu'un calendrier et un emploi du temps.
Huit langues sont à disposition : anglais, arabe,chinois,kurde,néerlandais, portugais, roumain et russe.

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Ces fiches permettent d'établir une communication de base dès l'arrivée de l'élève. Les documents sont tous construits selon le même plan. Ils (...)

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jeu sur les consignes en histoire géographie 

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jeu sur les consignes en histoire géographie 

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Exemple de grille d'évaluation des compétences en EPS au lycée Florian MARTOCQ

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Exemple de grille d'évaluation des compétences en EPS au lycée Florian MARTOCQ

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Activités de résolution de problème ULIS école et collège Maths en-vie

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Activités de résolution de problème ULIS école et collège Maths en-vie

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Devenir élève en français langue de scolarisation Livrets de Pascale Jallerat

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Devenir élève en français langue de scolarisation Livrets de Pascale Jallerat

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A la découverte du collège, à la découverte des disciplines
https://portfolioflsco.canope-creteil.fr/index.php?act=voircours&cours=LANGUES

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Musiques et images libres de droit pour concevoir ses supports

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Musiques et images libres de droit pour concevoir ses supports

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https://ccsearch.creativecommons.org/

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Join a global community working to strengthen the Commons

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Musiques et images libres de droit pour concevoir ses supports

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Musiques et images libres de droit pour concevoir ses supports

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auboutdufil.com vous propose une sélection de musiques libres de droits.

Vous pouvez écouter et télécharger les musiques légalement et gratuitement et ré-utiliser la musique pour vos vidéos par exemple.

La musique est gratuite et libre de droits mais soumise à certaines conditions d'utilisations.

La mission de Jamendo est d'offrir la plateforme parfaite pour tous les artistes indépendants qui désirent partager leurs créations le plus facilement possible tout en répondant aux besoins de toutes les personnes cherchant un style de musique quelconque à utiliser immédiatement dans un film, une vidéo en ligne ou en musique de fond, ...

L'association Musique Libre propose aux mélomanes et aux artistes son archive musicale comptant maintenant plus de 50 000 titres, provenant de projets musicaux du monde entier, et tous placés sous licence libre ou ouverte. Financée exclusivement par les adhésions et les dons, Musique Libre est une association à but non lucratif.

Vous trouverez dans cette rubrique bon nombre de mp3 à télécharger gratuitement. Ces musiques sont proposées par les membres d' EasyZic sous licence Art Libre ou Creative Common : cela signifie que vous pouvez les écouter librement, mais aussi les propager à votre tour à condition de bien citer les auteurs ainsi que la licence associée à chaque morceau.

Écouter de la musique libre gratuitement, la télécharger dans le format que vous préférez, acheter des albums où 100% du prix revient à l'artiste, recopier et rediffuser comme bon vous semble...

Sound Fishing , c'est une sonothèque de bruitages, ambiances sonores et sound design (WAV et MP3) en téléchargement gratuit ou par abonnement. C'est aussi des musiques d'illustration pour l'habillage de projets audiovisuels, sites web, expositions, vidéos institutionnelles, spectacles vivants, applications multimédia. Tous les sons sont produits par Sound Fishing.

Bruitages, samples, rythmes, ... gratuits téléchargeables aux formats .WAV et .MP3, utilisables professionnellement dans des vidéos, musiques, radio, ...

FXMania , un annuaire gratuit regroupant plus de 12 000 fichiers sonores aux formats WAV, MIDI. Pour accéder à l'annuaire, cliquez sur le menu categories du menu. L'ensemble des fichiers sont classés dans 2 catégories principales : WAV et MIDI puis en sous-catégories, parfois les fichiers sont accompagnés d'une description complète et d'autres portent seulement un numéro ou un titre ce qui permet de facilement effectuer une recherche si vous recherchez un fichier ou si vous êtes déjà venu et ne vous souvenez plus de son numéro.

PIXABAY https://pixabay.com/ Qu'est-ce que c'est ?
Sur Pixabay vous pouvez trouver et partager des images libres de droits. Toutes les photos sont publiées sous Creative Commons, Domaine Public CC0.

Méthode : Comment filtrer ses recherches sur GOOGLE IMAGES ?

Complément : D'autres ressources

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Ressources gratuites et libres de droits (musiques, sons, images)

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auboutdufil.com vous propose une sélection de musiques libres de droits. Vous pouvez écouter et télécharger les musiques légalement et gratuitement et ré-utiliser la musique pour vos vidéos par exemple. La musique est gratuite et libre de droits mais soumise à certaines conditions d'utilisations.

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activités en mathématiques et en sciences dans plusieurs langues

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Why Khan Academy works

Personalized learning

Students practice at their own pace, first filling in gaps in their understanding and then accelerating their learning.

Trusted content

Created by experts, Khan Academy's library of trusted, standards-aligned practice and lessons covers math K-12 through early college, grammar, science, history, AP®, SAT®, and more. It's all free for learners and teachers.

Tools to empower teachers

With Khan Academy, teachers can identify gaps in their students' understanding, tailor instruction, and meet the needs of every student.

DISTRICTS

Khan Academy boosts
student learning

In a recent study, students were over twice as likely to meet grade-level standards with Khan Academy. Districts across the country are partnering with us to ensure all their students succeed.

TEACHERS

"I'm finally able to truly differentiate my classroom. This has been priceless for my students' engagement."

DUSTIN FAUTH / 4th grade teacher / Falmouth, MA

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LEARNERS AND STUDENTS

You can learn anything.

Build a deep, rock-solid understanding in math, grammar, science, history, SAT®, AP®, and more.

"I come from a poor family. At home it's one room, just a room we live in. When I was a child, I used to fear mathematics. But now, I am in love with mathematics because of Khan Academy."

TOGETHER WE CAN MAKE A DIFFERENCE

Every child deserves the chance to learn.

Across the globe, 617 million children are missing basic math and reading skills. We're a nonprofit delivering the education they need, and we need your help. You can change the course of a child's life.

Key supporters

Supporters of our COVID-19 response

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Khan Academy | Free Online Courses, Lessons & Practice

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Learn for free about math, art, computer programming, economics, physics, chemistry, biology, medicine, finance, history, and more. Khan Academy is a nonprofit with the mission of providing a free, world-class education for anyone, anywhere.

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https://www.toutatice.fr/toutatice-portail-cms-nuxeo/binary/lexique-geometrie.pdf?type=FILE&path=%2Fespace-educ%2Fpole-interdisciplinaire%2Fcasnav%2Fcasnav%2Fprojets-experimentaux%2Fcasnav-de-grenoble.1481941613979&portalName=default&fieldName=file:content&t=1574604248

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Matériel en mathématique

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Copyright © 2023 Soutien à l'apprentissage du français . Tous droits réservés. Theme par ThemeGrill. Propulsé par .

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Le Larousse des écoliers dictionnaire bilingue illustré

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Le Larousse des écoliers dictionnaire bilingue illustré

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CASNAV de Grenoble

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Accueil | CASNAV de l'académie de Grenoble

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Qui sont les EFIV ? Accompagnement des élèves CNED

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test de positionnement en physique chimie

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test de positionnement en physique chimie

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Accueil | CASNAV de l'académie de Grenoble

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Qui sont les EFIV ? Accompagnement des élèves CNED

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cours de physique sur l'électricité en UPE2A 

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cours de physique sur l'électricité en UPE2A 

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Exemple d'un cours de Sciences Physiques en UPE2A (électricité).

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Six fiches sur l'électricité de Sandrine Brie, professeur de Sciences Physiques au collège de Treignac.

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- vocaroo https://vocaroo.com/1jpARhMZvac9
-  https://ttsreader.com/fr/

- Balabolka https://www.ac-clermont.fr/disciplines/fileadmin/user_upload/LanguesVivantes/boite_a_outils_tice/Balabolka.pdf

- VOXOOFOX https://voxoofox.fr/ (qui s'intègre sur open office et windows) et VoxDL qui si'ntègre sur libre office https://sites.google.com/view/outils-numeriques-et-handicap/accueil/outils/vox-dl

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Conçue avec et pour les adultes débutants non scripteurs et non lecteurs, J’apprends est gratuite, et propose une méthode facile et innovante mise au point par les formatrices et formateurs expérimenté.e.s de l’organisme de formation Langues Plurielles. À chaque épisode, des personnages vous entraînent dans l’aventure. Partez à leur rencontre, découvrez avec eux la ville, réalisez des missions, des minijeux pédagogiques et... révisez !

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La première application d'alphabétisation pour adultes

Extrait du discours de Anna Cattan, coordinatrice pédagogique de J'apprends

Un tutoriel pour accompagner la prise en main de l'application J'apprends sur Android

Conçu pour les adultes débutants non scripteurs et non lecteurs, J'apprends propose une méthode facile et intuitive mise au point par les formatrices et formateurs expérimenté.e.s de l'organisme de formation Langues Plurielles.

Guidé.e par votre colocataire Gigi, entrez dans la langue française facilement et en vous amusant.

À chaque épisode, des personnages vous entraînent dans l'aventure. Partez à leur rencontre, découvrez avec eux la ville, réalisez des missions, des mini-jeux pédagogiques ...et révisez !

J'apprends a été conçu comme un véritable jeu vidéo qui permet d'apprendre en contexte et de se familiariser avec des situations et du vocabulaire de la vie de tous les jours.

Ce n'est que le début de l'aventure

J'apprends a été créé pour - et avec - des adultes qui ne savent ni lire ni écrire en français ou dans leur langue maternelle... mais qui ont tous un téléphone dans la poche et le besoin d'apprendre la langue pour se créer une vie ici ! Il s'agit principalement de demandeur.euse.s d'asile, de réfugié.e.s statutaires mais aussi de personnes qui habitent en France depuis longtemps.

Aujourd'hui, l'application comprend 3 épisodes et un carnet de révision. Demain, nous espérons proposer de nouveaux épisodes co-crées avec nos futurs partenaires !

Si voulez nous aider à développer et financer de nouveaux contenus d'apprentissage :

contactez-nous ! contact@j-apprends.fr

Vous êtes formateur.rice en alphabétisation ?

J'apprends vous plaira ! C'est l'outil complémentaire aux cours que vous attendiez depuis longtemps. L'application permet aux apprenant.e.s de travailler en autonomie et constitue aussi une source d'inspiration pour vos cours. Pour vous accompagner, nous vous proposons également des formations de formateur.rice.s au sein de l'organisme Langues Plurielles.

Nous défendons une vision active, actionnelle et socioconstructiviste de l'adulte en formation :

- Apprendre en faisant et en respectant des principes naturels d'apprentissage (associer, déduire, interagir, raisonner, mémoriser, etc.) ;

- Apprendre en utilisant le français tel qu'il est parlé dans un contexte donné avec différents francophones (réaliser des tâches et missions en français qui impliquent le verbal mais aussi le paraverbal et d'autres compétences que la langue) ;

- Apprendre tout en m'appuyant sur l'individu que je suis avec mon histoire, mes centres d'intérêt, mes compétences, etc. (stimuler ma créativité, exprimer ma pensée, trouver mes sources de motivation pour apprendre).

Illustratrice 2D/3D | Izaarah Chady

Stagiaire UI design | Marion Michel

Affaires juridiques | Alice Giran

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J'apprends - Application d'apprentissage du français

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J'APPrends est une application gratuite d'apprentissage en autonomie du français, adaptée à un public adulte non scolarisé antérieurement. L'expérience joue avec les codes du jeu vidéo pour simplifier l'apprentissage.

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QIOZ Application gratuite FLE pour débutants

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QIOZ Application gratuite FLE pour débutants

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Alexia Motycka

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Académie de Toulouse
@a_motycka

Les diverses activités présentées ont été menées en début d'année dans le cadre d'une première séquence consacrée au questionnement Se raconter, se représenter en classe de 3e. Quatre séances d'une heure ont été consacrées à ces activités :

- temps 1 : présentation écrite de soi

- temps 2 : présentation orale de soi (avec possibilité d'apporter un accessoire ou de réaliser un support visuel pour accompagner la brève présentation orale)

- temps 3 et 4 : préparation d'un oral en interaction, simulations

- temps 5 (hors de la classe) : oral en interaction

- temps 6 : retour d'expérience

Pour mener ces activités orales, il convient de garantir aux élèves qu'elles seront réalisées dans un cadre sécurisant pour eux afin que chacun puisse s'engager pleinement dans cet apprentissage.

- Apprendre à se présenter oralement

Vous disposez de 10 min, d'une feuille A4 et de tous les éléments à disposition dans votre trousse pour produire une fiche de présentation.

Qui êtes-vous ? Que doit-on savoir sur vous pour faire de cette année de 3e une réussite ? Quelles sont vos particularités ? En quoi est-ce une chance de vous connaître ?

Aucune contrainte formelle n'est précisée pour la présentation de cette fiche (feuille A4 distribuée).

Ces premiers écrits sont relevés, scannés et observés par le professeur afin de préparer la projection qui sera ensuite faite à la classe.

A partir de la comparaison des diverses productions, les élèves sont amenés à constater les différentes utilisations faites de l'écrit :

Une synthèse sur ce qui constitue le contenu d'une présentation de soi est également rédigée de façon collective. Celle-ci servira de ressource pour l'activité suivante.

L'activité du temps 2 s'appuie sur la précédente et sur les constats qui ont été faits sur l'utilisation de l'écrit ainsi que sur le contenu d'une présentation de soi.

Préparez une brève présentation orale de vous (30s à 2 min). Possibilité d'apporter un accessoire ou un support visuel. Compétences théâtrales bienvenues !

Le passage à l'oral de chaque élève permet de mener une première évaluation diagnostique pour construire le parcours d'apprentissage.

Par ailleurs, l'observation de leurs pairs permet aux élèves d'identifier ce qui constitue une présentation orale de qualité. Plusieurs critères et indicateurs sont alors définis de façon collective.

Pour assurer la participation du plus grand nombre, il est intéressant de laisser un temps de travail individuel. Ainsi, chacun peut préparer son intervention orale.

La consigne donnée aux élèves est la suivante :

Après avoir observé tes camarades à l'oral, q ue faut-il faire, selon toi, pour produire une présentation satisfaisante ? Que vaut-il mieux éviter ?

Extrait des programmes Cycle 4 - Domaine 1 :

"La rigueur de l'expression, la capacité à en faire preuve pour dialoguer, l'adaptation à une diversité de situations pour agir ou résoudre un problème sont au cœur du domaine 1. L'élève passe progressivement de ses intuitions et usages spontanés à des réalisations réfléchies nécessitant d'organiser et formaliser davantage ses productions en respectant des règles et des normes qui permettent la compréhension et l'échange."

Bulletin officiel n° 30 du 26-7-2018

Une synthèse collective est ensuite rédigée

Temps 3 (écrit de travail)

Lors de la prochaine récréation, adresse-toi à un élève de 6e pour te présenter et faire sa connaissance. Pendant cet échange, tu pourras également lui donner quelques conseils pour que sa rentrée et son année de 6e se passent au mieux. Sois attentif à ses réponses et aux éventuelles questions qu'il pourrait te poser.

Comment vas-tu te présenter ?
Consigne
Activité inspirée de la lettre de rentrée à un 6e de Joanna Marques

@J0annamarques

Voir le tweet de l'activité

Pour aller plus loin...

Temps 4 (oral - simulation)

Une séance est consacrée à la préparation de la rencontre avec l'élève de 6e. Deux activités sont menées en parallèle :
- rédaction de l'écrit de travail,
- simulations de cet échange oral entre pairs ou avec le professeur au fond de la classe.

L'application projetée au tableau est Classroomscreen : celle-ci permet notamment d'afficher la consigne, le temps restant pour mener l'activité ainsi que des icônes indiquant qu'il s'agit d'un temps silencieux ou coopératif. D'autres options sont disponibles.

﻿L'exemple proposé illustre un usage classique chez les élèves de l'écrit préparatoire à l'oral : en effet, pour préparer un oral, de nombreux élèves font le choix d'un écrit rédactionnel même si le bilan de l'activité précédente a mis en évidence que ce type d'écrit ne permettait pas de produire un oral fluide. C'est pourquoi, il est important de répéter certaines activités afin d'accompagner au mieux les élèves dans cet apprentissage : pour les conduire à passer par un écrit de travail plus adapté à la préparation d'une prise de parole, le professeur peut leur demander de surligner les mots importants dans le texte rédigé. Une autre étape de réorganisation et de hiérarchisation des informations ainsi que quelques conseils sur l'utilisation de symboles ou de couleurs peut compléter cette approche.

Le temps de simulation de l'oral s'achève par quelques propositions restituées collectivement afin que tous les élèves aient pu observer et entendre plusieurs exemples répondant aux consignes.

Temps 5 (oral en situation)

L'activité se déroule sur un temps de récréation. Les élèves de 3e sont en binôme :

- l'autre l'observe pour lui faire un retour sur ses compétences orales.

Temps 6 Retour d'expérience

Suite à l'activité orale en situation, les élèves de 3e sont invités à répondre à plusieurs questions pour revenir sur cette expérience.

Après avoir répondu individuellement, les échanges se font à l'oral.

Comment s'appelle l'élève que tu as rencontré ?

En quelle classe de 6e est-il ?

Quelles questions t'a-t-il posées ?

Quelles ont été ses réactions face à ta démarche ?

Selon toi, qu'a-t-il pensé de tes conseils ?

Qu'as-tu pensé de cette expérience ?

Qu'est-ce qui t'a semblé facile ?

Qu'est-ce qui t'a paru difficile ?

Cette expérience t'a-t-elle aidé à améliorer tes compétences orales ? Pourquoi ?

A propos de l'élève rencontré :

A propos de l'élève observé :

Quels conseils pourrais-tu donner à l'élève que tu as observé pour qu'il progresse ? (Ex : volume de la voix, attitude physique / posture, vocabulaire, etc.).

Comment s'appelle l'élève que tu as rencontré ?

En quelle classe de 6e est-il ?

Quelles questions t'a-t-il posées ?

Quelles ont été ses réactions face à ta démarche ?

Selon toi, qu'a-t-il pensé de tes conseils ?

Qu'as-tu pensé de cette expérience ?

Qu'est-ce qui t'a semblé facile ?

Qu'est-ce qui t'a paru difficile ?

Cette expérience t'a-t-elle aidé à améliorer tes compétences orales ? Pourquoi ?

A propos de l'élève rencontré :

A propos de l'élève observé :

Quels conseils pourrais-tu donner à l'élève que tu as observé pour qu'il progresse ? (Ex : volume de la voix, attitude physique / posture, vocabulaire, etc.).

Académie de Toulouse
@a_motycka

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Académie de Toulouse@a_motycka Les diverses activités présentées ont été menées en début d'année dans le cadre d'une première séquence consacrée au questionnement Se raconter, se représenter en classe de 3e.

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Alexia Motycka

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Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

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Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

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équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

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Physique-chimie : verbes d'action figurant dans les capacités exigibles des programmes de lycée

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Physique-chimie : verbes d'action figurant dans les capacités exigibles des programmes de lycée

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Ressource Eduscol

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Pistes pour travailler sur le thème de la ville en FLS

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Pistes pour travailler sur le thème de la ville en FLS

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En ville : guide de ressources pour les enseignants par Sanchez Alexandra, stagiaire au CASNAV et étudiante en Master 2 (à retrouver sur le site du CASNAV de Toulouse)

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L'objectif de ce guide est de faciliter le travail de recherche de ressources pédagogiques sur la thématique " En ville ". Vous trouverez dans les documents suivants un tableau synoptique des compétences qui peuvent être acquises à travers cette thématique ainsi que des idées d'activités à mettre en place et des liens vers diverses ressources (vidéos, poésies, albums...).

Cet outil a été réalisé par Sanchez Alexandra, stagiaire au CASNAV et étudiante en Master 2 Français Langue Étrangère à l'Université Toulouse Jean-Jaurès

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En ville : guide de ressources pour les enseignants

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L'objectif de ce guide est de faciliter le travail de recherche de ressources pédagogiques sur la thématique " En ville ". Vous trouverez dans les documents suivants un tableau synoptique des compétences qui peuvent être acquises à travers cette thématique ainsi que des idées d'activités à mettre en place et des liens vers diverses ressources (vidéos, poésies, albums...).