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Grupo 1 Secundaria

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VIDEO EXPLICATIVO : RETO DEL MALVAVISCOS

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El trabajo colaborativo facilita la conformación de redes de trabajo entre pares, considerando a al acción social como centro del desarrollo cognitivo, donde se generen situaciones de análisis, discusión, diálogo, elaboración de hipótesis y consensos para la toma de decisiones.
Las actividades que propongamos a un grupo de clase, deberían diseñarse para promover la cooperación, y no la competencia, entre parejas, además de posibilitar espacios de intercambios de las ideas relevantes y participación activa de los todos actores implicados. Los participantes deben comprender bien y de forma compartida la clave y propósito de la actividad.

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Propuesta 1. Cada una hace una torre diferente
Ninguna se sostiene.
Diferentes ideas de lo que es una torre.
De las tres propuestas hicimos una tomando algo de las tres hasta que se logro sostener
Y asi quedo😂

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Es una propuesta de trabajo formativa,es una estrategia de formación continua y de desarrollo profesional. Permite el trabajo en red, genera lazos aun después de haber terminado nuestro trabajo.
El aprendizaje colaborativo son las posibilidades que brindan las propuestas de enseñanza de aprender con otros, de los otros, junto con otros.

Es un modo de aprender donde la conversación e interacción con los demás es la principal estrategia de apropiación del saber, donde el aprendizaje se produce al compartir ideas, evaluar colectivamente información e hipótesis y aceptar consensos para la toma conjunta de decisiones.

El desafió del malvavisco.
Ante la consigna se generó incertidumbre , desorientación, luego comenzó el intento de construir la torre.
Probamos distintas formas, cada uno se remitió a su saber, se discutió y se arribó  a un consenso.
A medida que la construíamos íbamos probando nuevas posibilidades, nuevos argumentos, para sostener lo que proponíamos.

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Torre de fideos
Nos costó empezar, al ser una consigna abierta, buscamos una de las posibilidades de construcción, y trabajamos en mejorar la estructura y su sostenimiento.
Cuándo superamos la incertidumbre pudimos lograr el trabajo.

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Cecilia Sagol dice:
El Aprendizaje colaborativo se basa en la aplicación de conocimientos previos y el ejercicio del pensamiento crítico. Es decir, el docente asigna una tarea por grupos donde cada integrante no podrá resolverla de manera independiente sino que necesitará de la colaboración de sus compañeros.
En el marco de esas interacciones se producirá el aprendizaje.

El trabajo colaborativo se propone como primera instancia la conformación de grupos donde sus integrantes deberán desarrollar tareas diferentes pero con objetivos en común. Si se efectúa en un marco de interacción y colaboración se produce el aprendizaje "Aprendizaje colaborativo" . La interacción también puede surgir con pares, expertos o con las Instituciones. Se produce aprendizaje por los siguientes motivos:  porque se comparte; se explícita, se hace operaciones de metacognición, se explica, se discute,se abarca un mayor número de datos en formación, se negocia, se resuelven conflictos, se argumenta, se comunica. Para trabajar colaborativamente hay una suite de herramientas: como los documentos en forma conjunta (los entornos wiki), chat, whatsapp, entre otros.el trabajo colaborativo es aquel que se desarrolla a partir de un grupo de personas cuyo propósito es investigar y abordar un tema establecido en el cual cada integrante tendrá su participación, es decir tareas que deben llevar a cabo, apuntando al objetivo común que sería la solución del problema planteado,la autora destaca la importancia que las tareas de investigación y desarrollo en común se deben efectuar en un marco de interacción y colaboración para que se produzca el proceso de aprendizaje; cuyo proceso de información es producto de la acción conjunta entre pares(alumnos) por la que investigarán, leerán, discutirán, compararán, analizarán, la información recolectada logrando así la apropiación de saberes en forma colaborativa. Este proceso de apropiación del saber se manifiesta en el alumno cuando el mismo logra explicar lo que aprendió.

Daniel Feldman dice que la relación del trabajo colaborativo y las nuevas tecnologías es sencillamente que las nuevas tecnologías son instrumentos o herramientas de base utilizadas en el trabajo con el fin de responder a la consigna solicitada. Para este autor el aprendizaje colaborativo es muy antiguo en la educación y es justamente la idea conjunta de los participantes de agregar información al planteo, para alcanzar el objetivo. Esto requiere de un conjunto de prácticas intelectuales y el desarrollo de una estructura en forma conjunta en el proceso de elaborar una hipótesis y la respectiva investigación en donde las tecnologías solo son un instrumento en este proceso intelectual. Estos instrumentos son herramientas tecnológicas, muchas veces son un incentivo en el ámbito escolar, y cabe destacar que es imprescindible que debe existir una estructura escolar e intelectual conducida por un docente para que se desarrolle el trabajo cooperativo exitosamente.

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Un nuevo instrumento facilita perp si hay una buena consigna.
Lograr que se produzcan incognitas dudas elaborar hipótesis etc
Insita a las personas a hacer el trabajo.
Tiene que tener una estructura que se desarrolla con o sin la tecnologia
Proposito escolar principal;trabajo colaborativo
El resultado tiene que ser colaborativo. Solo se debe llegar a el colaborativamente
Tiempo personal para pensar en borrador
Conversación: tres formas segun mercer. De discusion:hay interaccion pero competencia.no hay colaboracion.
Acumulativa: trabajan juntos fistintas opiniones. Cuando hay desacuerdo lo dejan pasar.
Exploratoria:buscan alternativas de solucion. Ofrecen argumentos. Contraste de ideas

Baudrit. Menos dificultad de aprendizaje mas colaborativo
Cecilia sagol. Trabajo colaborativo.
Se aprende mejor
Se aprenden otras cosas
El saber se produce en conexión

Lectura domiciliaria

El aprendizaje colaborativo es una prioridad en la formación docente
Permite crear comunidades de aprendizaje  entre pares aprender con otros, de otros, entre otros

PARA COLABORAR HAY QUE

poner en diálogo los saberes, interactuar y negociar

No es sumar sino fundamentar, debatir ideas, ensayar hipótesis yconsensuar

Aportar desde el propio lugar para razonar y decidir juntos

Vygotsky[1] destaca la influencia de la estructura social en el desarrollo de las personas, pone a la interacción social como centro del desarrollo cognitivo, adquiriendo bases de conocimientos teóricos y prácticos en las relaciones con los demás.
Desarrolar en el aula situaciones donde se genere discusión, diálogo, donde aparezcan procesos comunicativos, actividades colectivas y colaborativas de espacios de aprendizajes comunes en construcción de conocimientos con otros. No se trata de descartar el aprendizaje individual, sino de promover, enseñar y aprender el aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica vinculada al modo en cómo se enseña.
El aprendizaje colaborativo es un modo de aprender donde la interaccoon y comunicación son las principales estrategias
Merced: tres tipos de trabajo colaborativo.
onversación: tres formas segun mercer. De discusion:hay interaccion pero competencia.no hay colaboracion.
Acumulativa: trabajan juntos distintas opiniones. Cuando hay desacuerdo lo dejan pasar.
Exploratoria:buscan alternativas de solucion. Ofrecen argumentos. Contraste de ideas

Flavia Terigi (2016) señala que la colaboración funciona cuando el asunto que convoca la tarea solo puede resolverse mediante la colaboración de los participantes
generado en grupo.  Por otro lado, es importante además que se prevean lo que Terigi llama “tiempo personal para pensar en borrador”, es decir, proponer consignas de participación donde el inicio del diálogo convoque al cursante a participar aportando desde su lugar y su saber a través de alguna elaboración práctica o conceptual.
Saber producir con otros lleva  un trabajo y un  tiempo extra tanto para el capacitador o el tutor como para los cursantes. Tiempos de lectura, borradores individuales, aportes grupales, borradores grupales, acuerdos y definición colaborativa de la producción final.
“Las propuestas de actividades tienen que cumplir, según el momento y el caso, con los siguientes requisitos:

Considerar el contexto de desempeño de los participantes.

Usar las herramientas tecnológicas disponibles en el campus (o inclusive externas al mismo) en forma integrada y con sentido, dentro del curso.

Permitir la auto y co-evaluación, con un enfoque de mejoramiento permanente.

Tener impacto personal, partir de sus expectativas y sentimientos, considerar los conocimientos o experiencias previas.

Reflexionar sobre los resultados obtenidos y fundamentalmente, sobre el proceso desarrollado, en un ambiente promotor de participación.

permitir el error, la exploración, el cambio de roles.

Plantear retos y generar en muchos casos, incertidumbre, duda.

Permitir el intercambio.

Ser un espacio de participación activa y democrática.

Invitar a la reflexión alrededor de la práctica.

Recoger el conocimiento del grupo.”

¿Qué son las actividades de preparación? Son actividades anteriores al trabajo cooperativo que tienen por finalidad generar condiciones. Para crear esto,el primero que tiene que aprender a trabajar colaborativamente es el docente
, a través de los espacios de interacción, seguimiento y acompañamiento que generamos en Facebook, Edmodo o Whatsapp, entre otros. Esto abre la posibilidad  de proponer el aprendizaje colaborativo en la interacción en vivo, “del papel al espacio virtual” como propuesta que dé inicio a la reflexión entre y donde los colegas puedan verbalizar sus supuestos, puntos de vistas  y experiencias como forma de conectarse con el aprendizaje colaborativo
¿Cómo generar buenos lazos entre cursantes que solo estarán juntos unas semanas?planteando algunas actividades previas a la colaboración que se orienten en este sentido. Una opción es generar actividades lúdicas, didácticas, comunicacionales, grupales de retroalimentación para “romper el hielo” y comenzar a aplicar este tipo de dinámicas.Otra opción es escalonar los agrupamientos, por ejemplo comenzando con tareas anteriores a la colaboración por parejas, potenciando que en los grupos pequeños las posibilidades de un vínculo más cercano son mayores

¿Cómo manejar el tema de los agrupamientos? En este sentido, la sugerencia principal es que el criterio utilizado guarde relación con la consigna y con los objetivos del aprendizaje y que a partir de ellos se defina la cantidad y el origen en términos de nivel, disciplina y modalidad de los participantes
Johnson, Johnson y Holubec  (1999) plantean cuatro tipos  de grupos posibles de comportamiento de los estudiantes
1. El grupo de pseudoaprendizaje: priman las  actitudes individuales competitivas y seguramente el resultado será una sumatoria de partes que de ninguna manera reﬂeja el verdadero rendimiento intelectual de los estudiantes.en este caso paso esto porque no se logro transmitir lo que se espera de ellos
2. El grupo de aprendizaje tradicional: en este tipo de grupo, la colaboración es mínima, también aquí el producto es una sumatoria de partes realizadas por cada uno de los alumnos, en donde es posible diferenciar el trabajo de los más aplicados que tal vez hubieran trabajado mejor solos. Em este caso la pregunta no esta bien formulada. Porque si fuera asi no la prodrian resolver de forma individual
3. El grupo de aprendizaje cooperativo: aquí los estudiantes responden a una consigna clara de parte del docente, que estimula la cooperación, se hacen conscientes de que el rendimiento del trabajo depende del  esfuerzo de todos los miembros del grupo.
4. El grupo de aprendizaje cooperativo de alto rendimiento: cumple con todos los requisitos del grupo cooperativo, pero obtiene resultados más  allá de una “expectativa razonable” debido al alto compromiso y afectividad que tienen los integrantes del grupo.

La intervención  en el aprendizaje colaborativo  es  un marco de acción que debe diseñarse  con anticipación permitiendo  propiciar el intercambio,  la retroalimentación entre los docentes cursantes  y la construcción conjunta  de conocimientos,  como también son intervenciones que surgen  en el proceso ante la necesidad de reﬂexionar  junto a los cursantes  sobre las producciones obtenidas. Otro aspecto para tener en cuenta lo destaca Anijovich (2010), quien señala la importancia de la retroalimentación entre pares,  presenta una serie de factores y modos de intervención que son de importancia para orientar nuestras propias intervenciones los espacios de conversación grupal

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1. Interrelacionar conocimientos previos que reunidos producen nuevos conocimientos.
2. Rol del docente:
- Guia y facilitador de los procesos de aprendizajes.
- Estratega.
Rol del alumno:
- Partícipe de su propio aprendizaje.
3. Intervenciones pedagógicas:
- Análisis de la situación educativa.
- Fijación de objetivos.
- Planteo de tareas a desarrollar.
- Lluvia de ideas.
- Adecuación de medios.
4. Lluvia de ideas
Trabajo no presencial:
- Padlet, skype, drive, prezi, whatsapp.
5. - Documento colaborativo (Drive)
- Trabajo en padle
- Trabajo en prezi
- Whatsapp, facebook
6. Depende de cada grupo. Buscan un tema de interés, se dividen los roles, proponen, piensan, discuten y analizan.

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saberes previos sobre aprendizaje colaborativo

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saberes previos sobre aprendizaje colaborativo

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1- los beneficios del trabajo en la resolución de los problemas ABP es la posibilidad de desarrollar la metacognicion individual por parte de los alumnos pero trabajando en grupos, pudiendo demostrar sus aprendizajes previos  y  permitiendole al docente acompañarlos y guiarlos en el proceso de aprendizaje constructivo.
2- el estudiante es el protagonista y responsable de sus propios aprendizajes, creando objetivos, buscando medios para resolver la situacion. Y el docente es el facilicitador del aprendizaje. El vinculo se basa en igualdad y respeto, manteniendo la simetría entre ambos .
3- Que el recorte del problema parta de una realidad significativa para los alumnos y que sea lo suficientemente complejo para que les permita a los alumnos desarrollar habilidades de gestion de la comunicacion y trabajo en equipo para resolverlo.
4- las caracteristicas son:
conexion a internet
accesos a plataformas que permitan compartir informacion como drive, pladet, bookmarking, etc.
5- con plataformas digitales no contamos con la experiencia debido a la desactualizacion de las herramientas y la falta de insumos para su mantenimiento.
6- no se ponen de acuerdo.
les cuesta asumir el rol responsable de sus propios aprendizajes, esperan que el docente provea la informacion .

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- Intercambio de saberes previos.
-Confrontación de ideas e inquietudes.
- Fortalecimiento del vínculo entre pares.
- Apertura de nuevos desafíos y propuestas didácticas más interdisciplinarias.

El rol del docente es la guía durante el proceso, facilitador  de recursos y herramientas.
Mientras que los alumnos son participes activos de la construcción del problema, la búsqueda de información  e investigación, la elaboración de conclusiones.

- Planteo de una situación problemática que despierte interés en los alumnos, que se pueda analizar e investigar. Que sea cercana a su contexto sociocultural.
- La guía y la oferta de recursos y/o materiales durante la investigación.

La nube drive
Padlet
Facebook
Blog
Edmodo
Whatsaap

Las experiencias más cercanas que hemos tenido fue el trabajo con Feria de ciencia.

A menudo delegan la responsabilidad en uno o dos integrantes del grupo.
- Debaten.
- Confrontan.
- Discuten.
- intercambian.
- División de tareas.

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1.El mismo permite construir desde las fortalezas  y especificidad disciplinar de cada integrante, complementando los saberes, para intervenir en la resolución del problema .
2.El docente es quien guía y facilita herramientas para el proceso de enseñanza y aprendizaje, mientras que el alumno entre pares construye su propio aprendizaje.
3.La presentación de una situación problemática contextualizada. Generar dudas y posibilitar el uso responsable de la tecnología para la indagación,  buceo , debate y consenso.
4. Trabajo on line  semi presencial, con seguimiento, disponibilidad, visualizar la información al mismo tiempo.
5. Trabajo colaborativo en drive, prezzi, grupo de whatsapp, muro.
6. leen, relacionan, sintetizan, amplían, reducen información, ajustan, expanden, elaboran la producción final.