# data[].attributes.headline
ENSEÑAR EXIGE UNA TOMA CONSCIENTE DE DECISIONES 

# data[].attributes.subject
ENSEÑAR EXIGE UNA TOMA CONSCIENTE DE DECISIONES 

# data[].attributes.body
La NO neutralidad de la educación, del discurso pedagógico se evidencia en los profesores desde el simple hecho de seleccionar la bibliografía, donde la impronta personal está en juego constantemente, mediante la articulación que el docente debe necesariamente efectuar para que se pueda entablar una conexión entre la experiencia de vida y la reflexión que permitirá la construcción de saberes científicos.

# data[].attributes.body
s. promover el aprendizaje de saber científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea

# data[].attributes.body
Nombre y apellido: Stortti Luisa. A.

Modulo: Pensamiento Pedagógico Latinoamericano

Año: 2016
Aula: 150
Bimestre:  Segundo

# data[].attributes.body
Dialogo entre docente- alumnos favoreciendo la reflexión de la situación que se esta construyendo´.
La alfabetización científica para la reflexión, y toma de decisiones del ciudadano inserto en un ambiente social y natural

# data[].attributes.body
Sujeto pedagógico , debe estar acompañado por un proceso de concientización acerca del “estar en el mundo” que permita a los sujetos no solo comprender su situación, sino también posibilitar su transformación. Y ese proceso está dado por la educación, basada en el dialogo, y la relación entre enseñanza- aprendizaje, pensar en el otro como sujeto de transformación, creación y recreación(praxis)

# data[].attributes.body
Sujeto pedagógico conformado por los sectores populares: verdaderos sujetos latinoamericanos

La búsqueda de un sujeto critico capaz se ser artífice de un cambio social.

Intervención y participación, en el vinculo pedagógico

El educador parte de la motivación del alumno

Experiencia directa relación entre escuela-sociedad

# data[].attributes.body
Pedagogía - transito permite al niño la posibilidad  del desarrollo individual y la liberación creativa
Jesualdo, al igual que Vergara impugnaba la educación oficial en su conjunto. Cada uno y desde orígenes diversos arribaron a las mismas críticas y postularon pedagogías emancipatorias: recuperar la realidad, el entorno y el contacto con el medio para experimentar y aprender a partir de las preguntas originales. sus propuestas nos permiten acercarnos a ideas profundamente distintas sobre el sujeto pedagógico latinoamericano y su relación con el conocimiento del mundo.

# data[].attributes.body
Positivismo aun presente en la didáctica de las ciencias naturales. existen pugnas que promueven el cambio pedagógico

# data[].attributes.body
Se  pretende dar forma a una identidad de nacionalidad,  progreso y orden se va articular con el bagaje cultural que poseen los individuos, esto cobra sentido en la frase co- aprendizaje

# data[].attributes.headline
Siendo su máxima expresión la elaboración e implementacion de la Ley 1420

# data[].attributes.subject
Siendo su máxima expresión la elaboración e implementacion de la Ley 1420

# data[].attributes.body
Mediante la cual se pretende construir un sujeto nacional homogéneo

# data[].attributes.body
Su sistema filosófico impregnó todo el campo social y político, y creó una verdadera corriente de pensamiento que sirvió de guía para las acciones que se llevaron a cabo en los albores de la construcción de los Estados Oligárquicos Latinoamericanos.

# data[].attributes.body
Creía en una educación para todos los excluidos, rechazaba cualquier abordaje pedagógico que tuviera como base la repetición memorística.
La escuela debía propiciar el crecimiento, la promoción de los sectores populares.

# data[].attributes.body
El discurso hegemónico, condiciona el discurso pedagógico,en donde la escuela se convierte en un  instrumento valido, para formar  el modelo de ciudadano ideal.  Esto se produce sin tener en cuenta el contexto.