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HUB SCUOLA

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Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

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Cittadinanza globale e sviluppo sostenibile 60 lezioni per un curriculum verticale

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Cittadinanza globale e sviluppo sostenibile 60 lezioni per un curriculum verticale

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Pearson

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RISORSE

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formazione wikiscuola

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da Giunti scuola

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Educazione civica, 6 domande e 6 esempi di attività | Giunti Scuola

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Sul sito Giuntiscuola.it puoi trovare tante lezioni e articoli sul mondo della scuola. Leggi Educazione civica, 6 domande e 6 esempi di attività.

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Attraverso il sito di R. Sconochhini

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Il team di Google ha da tempo allestito una piattaforma interamente dedicata a docenti, genitori e studenti sui temi della sicurezza e della cittadinanza digitale.

Questo ambiente si caratterizza per la presenza di vari strumenti che consentono l'apprendimento dei principi di base della Media Education e che, come recita lo slogan, permette di "vivere internet al meglio".

E' disponibile un test per i genitori, pensato per verificare se sono in possesso di tutte le informazioni necessarie per accompagnare i figli a vivere l'esperienza in rete in maniera consapevole e responsabile, un corso gratuito rivolto ai docenti sull'educazione civica digitale, con spunti interessanti per avviare specifici percorsi di media education in classe e una serie di video per i ragazzi per riflettere su alcune tra le più comuni pratiche svolte in rete.

Ricordo che la partecipazione al corso online per i docenti viene certificata da Telefono Azzurro in qualità di Ente di formazione riconosciuto dal MIUR con un attestato di frequenza. Al completamento dei 5 moduli potrete scaricare un booklet che vi aiuterà a condividere i contenuti del corso con i ragazzi.

Fin qui la piattaforma di Google propone contenuti in italiano, ma sono già disponibili risorse non nella nostra lingua, che permettono di approfondire ulteriormente i temi della sicurezza.

In particolare:

- Interland, una serie di minigiochi che insegnano ai bambini diversi aspetti della sicurezza e della cittadinanza digitale. Ad esempio, come condividere correttamente, come proteggere la privacy, ecc.

- Un piano di studi per insegnanti che desiderano utilizzare Interland o alcune delle risorse proposte della piattaforma in classe (esiste la possibilità di integrare Interland con Google Classroom). Una piccola guida sugli obiettivi per gli studenti, sul modo di affrontare l'argomento e le attività per analizzare i 5 principi di "Be great on the Internet".

- Un manifesto da stampare: è un piccolo volantino da scaricare e analizzare con i ragazzi per impegnarsi ad applicare alcuni principi di base quando si utilizza Internet.

Vai alla piattaforma sulla cittadinanza digitale di Google

Vai alle risorse aggiuntive

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Da Google nuove risorse per i bambini dedicate alla cittadinanza digitale

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Il team di Google ha da tempo allestito una piattaforma interamente dedicata a docenti, genitori e studenti sui temi della sicurezza e della cittadinanza digitale. Questo ambiente si caratterizza per la presenza di vari strumenti che consentono l'apprendimento dei principi di base della Media Education e che, come recita lo slogan, permette di "vivere internet al meglio".

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Segnalo 2 proposte gratuite da Scuola.net per avviare fin da settembre percorsi di Educazione Civica e per affrontare il tema dell' Educazione alla Salute in epoca Covid.

Il primo, Insieme per gli Oceani, mette a disposizione delle vostre classi un kit didattico gratuito, dedicato alla sostenibilità, all'educazione ambientale e alla salvaguardia degli ambienti marini con un focus sul tema della pesca sostenibile.

Il progetto, promosso da Rio Mare e dal WWF, è una grande occasione per tutte le classi delle scuole primarie di diventare protagoniste della tutela del mare e degli oceani attraverso un programma ricco di attività multidisciplinari in ambito antropologico espressivo e scientifico tecnologico.

Dentro al kit troverete:

la guida docenti in 4 pratici fascicoli;

25 copie del giornalino ludico-didattico per bambine e bambini;

2 copie del libro "La bambina e l'Oceano";

il poster-concorso da appendere in classe.

Per richiedere il kit, cliccate qui.

La seconda proposta, Igiene Insieme, è pensata proprio al ritorno tra i banchi di scuola ed è promossa da Napisan per rispondere ai bisogni dell'attuale emergenza sanitaria, attraverso la promozione di una corretta igiene presso la Scuola d'Infanzia e Primaria.

Oggi è quanto mai prioritario informare i più piccoli sull'importanza dei corretti comportamenti individuali come misure di prevenzione dal virus. Per questo Igiene Insieme ti offre l'opportunità di intraprendere insieme ai tuoi studenti un percorso volto a facilitare l'adozione in classe degli accorgimenti sanitari consigliati con esercizi divertenti attraverso un kit didattico che contiene materiale educativo e una fornitura gratuita di prodotti per l'igiene profonda in classe.

All'interno del kit troverete:

Gel per la sanificazione delle mani (per ogni bambino);

Salviette per la sanificazione delle superfici (destinati alla classe);

il poster per la classe con le indicazioni sanitarie dell'OMS riguardo l'igiene delle mani;

24 booklet, opuscoli informativi per insegnanti e genitori con le azioni necessarie ad avvicinare i più giovani a comportamenti responsabili;

il Nudge Toolkit per il docente, ricco di approfondimenti teorici e spunti pratici da attuare in classe;

il modulo concorso con le istruzioni per partecipare alla prova finale e concorrere per l'innovativa Aula del Futuro progettata da un importante studio di architettura;

24 coroncine da ritagliare per incoronare gli studenti con il banco più pulito della classe;

un timbro per monitorare la corretta igiene delle mani degli studenti e una cartolina che spiega il suo utilizzo;

un foglio di stelline adesive per premiare l'adozione delle pratiche di igiene in classe.

Per richiedere il kit, cliccate qui.

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2 progetti gratuiti per Educazione Civica nella scuola dell'infanzia e primaria

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Segnalo 2 proposte gratuite da Scuola.net per avviare fin da settembre percorsi di Educazione Civica e per affrontare il tema dell' Educazione alla Salute in epoca Covid. Il primo, Insieme per gli Oceani, mette a disposizione delle vostre classi un kit didattico gratuito, dedicato alla sostenibilità, all'educazione ambientale e alla salvaguardia degli ambienti marini con un focus sul tema della pesca sostenibile.

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PER TUTTI GLI ORDINI DI SCUOLA

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Principi del Manifesto

Il Manifesto è una bussola per orientare la nostra comunicazione.
Come la bussola ci aiuta ad orientarci in un ambiente che non conosciamo, il Manifesto ci aiuterà ad orientarci nel mondo attraverso le parole e nel mondo di parole che conosciamo. Le parole sono il nostro "strumento" per stare
insieme agli altri.

Imparare a conoscere le emozioni alla base dell'educazione digitale

Acquisire i primi contenuti di educazione digitale.

Scopri il percorso

Principi del Manifesto

4. Prima di parlare bisogna ascoltare
Nessuno ha ragione tutte le volte. Imparare ad ascoltare è molto bello,
perché si capiscono i pensieri degli altri e si diventa amici.
5. Le parole sono un ponte
Ci sono delle parole che fanno ridere e stare bene, come una coccola
o un abbraccio. E abbracciarsi con le parole è bellissimo!

Alla luce dei principi 4 e 5 del Manifesto della comunicazione non ostile per l'infanzia, verranno affrontate tematiche quali:
- l'importanza dell'ascolto delle emozioni. È importantissimo saperle riconoscere e verbalizzare
- l'importanza delle parole. Esse vanno scelte con cura per poter stare bene con gli altri offline e online.

Imparare ad ascoltare le parole, i pensieri e le emozioni proprie e degli altri, e a "sentire" online

Riconoscere le parole che ci fanno stare bene online e offline

Iniziare ad avvicinarsi in sicurezza al mondo dei dispositivi digitali grazie ad alcuni accorgimenti e suggerimenti.

Scopri il percorso

Principi del Manifesto

1. Virtuale è reale
Dico e scrivo in rete solo cose che ho il coraggio di dire di persona.
8. Le idee si possono discutere.
Le persone si devono rispettare
Non trasformo chi sostiene opinioni che non condivido in un nemico da annientare.

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Il percorso di Educazione Civica di Parole O_Stili

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Gratuito e disponibile per tutti gli ordini e gradi. Un percorso pensato per accompagnare gli insegnanti nella programmazione didattica.

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È a scuola che le ragazze e i ragazzi iniziano a costruire il loro futuro, imparano il rispetto della convivenza e delle regole, della diversità e dell'ambiente. Per questo motivo, abbiamo creato I materiali che abbiamo selezionato, divisi per tematica e per ordine scolastico, sono conformi alle R-Edu Civica, un programma di approfondimento dedicato all'educazione civica, in continuo aggiornamento e sempre a tua disposizione. Nelle sezioni di questa pagina troverai le nostre proposte editoriali, riferimenti, articoli, estratti di volumi su Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà, sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio, cittadinanza digitale. Abbiamo diviso la nostra proposta in tre nuclei concettuali indicati dai pilastri della Legge, a cui possono essere ricondotte tutte le tematiche: Area Costituzione, Area Sviluppo Sostenibile, Area Cittadinanza Digitale.
La nostra offerta è in continuo aggiornamento: torna a trovarci spesso per scoprire di più sugli eventi online e sui corsi di formazione dedicati all'Educazione civica! Linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica, adottate in applicazione della legge 20 agosto 2019, n. 92 "Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica.

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La nuova Educazione Civica | Rizzoli Education

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È arrivato il momento dell'agognata pausa estiva, che sarà utile per le vostre studentesse e i vostri studenti per arrivare a settembre con tante nuove energie. Anche per gli insegnanti è tempo di meritato riposo, l'emergenza sanitaria ha messo a dura prova lo svolgimento delle lezioni.

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Ciclo di webinar

Educazione e civica e portfolio di competenze

educazione civica e didattica per competenze

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webinar gratuito: educazione civica e portfolio di competenze nel i ciclo di istruzione (28/08/2020)

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Webinar gratuito: Educazione Civica e portfolio di competenze nel I ciclo di istruzione (28/08/2020)

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NOI,IL FUTURO

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di Giuseppe Adernò
I nostri nonni dicevano: " Vai a scola ca t'insignanu adducazione". La parola " adducazione" con la doppia "d" della pronuncia dialettale siciliana significava tutto quello che oggi si chiama "istruzione e formazione", "contenuti e competenze", buon comportamento, galateo che a scuola corrisponde alla "condotta", significa anche orientamento e successo formativo, in quanto la scuola è utile e indispensabile, essendo orientata non alla semplice trasmissione di nozioni, bensì alla formazione integrale dell'uomo e del cittadino.

Tutto ciò in parte la scuola l'ha fatto, ma non sempre in maniera sistematica e organica.

Le carenze di conoscenze dell'ordinamento dello Stato e dei diritti e doveri del cittadino, la frequenza degli atti vandalici e d'inciviltà, da parte dei giovani che vivono senza regole, e agiscono senza pensare, rivelano un vuoto educativo e di conoscenze che ora s'intende colmare con la reintroduzione di 33 ore di Educazione Civica e, anche se in maniera trasversale, l'assegnazione di un voto finale dovrebbe stimolare e valutare tale impegno di cittadinanza attiva e responsabile.

E' stato pubblicato nella Gazzetta Ufficiale del 21 agosto il testo definitivo della legge n. 92/2019 "Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica", approvato al Senato il primo luglio (Disegno di legge n.1264), promulgata dal Presidente della Repubblica e tale provvedimento entrerà formalmente in vigore il prossimo 5 settembre.

Nell'art. 2 si indica come data di avvio di tale insegnamento " il 1° settembre del primo anno scolastico successivo all'entrata in vigore della presente legge" e pertanto tutto dovrebbe essere rinviata all'anno scolastico 2020-2021.

In attesa che il Ministero individui una soluzione amministrativa: l'ipotesi più probabile è che per il 2019/20 le scuole vengano invitate ad aderire ad una sorta di sperimentazione nazionale, nell'esercizio attivo dell'autonomia didattica.

NOMINA DEL COORDINATORE

Ecco quindi che i primi Collegi Docenti individueranno tra le "funzioni strumentali" la nomina del docente " Coordinatore dell'Educazione Civica ".

Un compito nuovo, impegnativo che sarà sostenuto da un particolare percorso di formazione, unico beneficio economico: 4 milioni già esistenti per la formazione, come già disposto dalla legge 107/2015. L'introduzione dell'insegnamento dell'Educazione Civica è stata pensata e approvata " senza nuovi o maggiori oneri a carico della finanza pubblica " e senza alcun aumento di organico.

Il Coordinatore, specie negli istituti comprensivi, avrà cura di costituire uno staff di cooperazione per la progettazione dei contenuti didattici nei diversi ordini di scuola: dell'infanzia, primaria e secondaria. Per le scuole superiori anche la diversità d'indirizzi di studi sollecita una cooperazione multipla di docenti nel gruppo o staff del Coordinatore dell'Educazione Civica, al fine di diversificare i percorsi didattici delle classi nell'anno di sperimentazione.

I contenuti da proporre, strutturare e diversificare nell'articolazione del percorso didattico delle 33 ore di Educazione Civica trasversale sono elencati nell'articolo 3 della legge, che indica le tematiche e gli obiettivi di apprendimento e lo sviluppo delle competenze cui è indirizzato l'insegnamento sistematico e graduale dell'Educazione Civica:

a) Costituzione, istituzioni dello Stato italiano, dell'Unione europea e degli organismi internazionali; storia della bandiera e dell'inno nazionale;

b) Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 25 settembre 2015;

c) educazione alla cittadinanza digitale;

d) elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo al diritto del lavoro;

e) educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari;

f) educazione alla legalità e al contrasto delle mafie;

g) educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni;

h) formazione di base in materia di protezione civile.

Il comma 2 integra i contenuti disciplinari elencando anche: l'educazione stradale, l'educazione alla salute e al benessere, l'educazione al volontariato e alla cittadinanza attiva ed una particolare sottolineatura al senso del " rispetto nei confronti delle persone, degli animali e della natura ".

In riferimenti a tali contenuti il comma 1 dell'art.3 stabilisce che il Ministero dovrà emanare apposite linee guida per l'insegnamento dell'educazione civica, in coerenza con le Indicazioni nazionali per il curricolo dei diversi ordini di scuola.

Inoltre nell'art. 4 viene ribadita la necessità di curare in tutti gli ordini di scuola la conoscenza e lo studio della Costituzione, in considerazione anche che il 75% degli studenti di maturità hanno dimostrato scarsa conoscenza della "grammatica istituzionale dello Stato" e nell'art. 5 s'introduce il "capitolo" dell'educazione alla cittadinanza digitale.

Significativo il comma "c", dove si legge: " informarsi e partecipare al dibattito pubblico attraverso l'utilizzo di servizi digitali pubblici e privati;.... conoscere le norme comportamentali da osservare nell'ambito dell'utilizzo delle tecnologie digitali e poi ancora creare e gestire l'identità digitale, tutelare i dati che si producono, ....rispettare i dati e le identità altrui, evitare i rischi per la salute, prevenire il bullismo e il cyberbullismo".

Il 12 agosto il Ministro Bussetti ha firmato il decreto con cui vengono stanziati 20 milioni di euro per attivare laboratori innovativi in 1000 scuole di tutta Italia, utilizzando il kit multimediale " Stop Cyberbullismo": predisposto dal Dipartimento per le politiche della famiglia.

Tutte queste tematiche sollecitano da parte dei docenti una preparazione e una formazione specifica e anche questa è Educazione Civica.

La trasversalità dell'insegnamento dell'Educazione civica sollecita non solo la cooperazione di tutti i docenti, ma investe anche la cooperazione e la collaborazione con le famiglie e come si legge nell'art. 7 si propone di integrare il " Patto educativo di corresponsabilità " che viene esteso anche alla scuola primaria.

" Nelle scuole del primo ciclo - precisa il comma 4 art.2 - l'insegnamento trasversale dell'educazione civica è affidato, in contitolarità, a docenti sulla base del curricolo di istituto".
Le indicazioni di n.33 ore annuali corrispondono all'insegnamento di un'ora la settimana nell'ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti, ma si potranno anche organizzare moduli o pacchetti orari a beneficio di un apprendimento efficace.

E' previsto l'avvio d'iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile nella scuola dell'infanzia, magari "studiando" i colori della bandiera, imparando le parole dell'inno nazionale, i simboli della Repubblica, le norme di igiene, di galateo, di comportamento civile, di sana alimentazione, tematiche che già a scuola vengono proposte nei diversi ambiti disciplinari come avviene nella scuola primaria.

Quel che potrebbe ritenersi innovativo e funzionale al progetto didattico dell'Educazione Civica è un percorso tematico strutturato e graduato per classi e per livelli.

I docenti sono bravi a " saper scrivere dritto su righe storte " e ancora una volta sono chiamati a mettere in moto un'azione intelligente e cooperativa per il bene dei propri studenti.

"Qui si parrà la tua nobilitate ", docente coordinatore di scuola primaria nel riuscire a scalettare i 33 interventi annuali sviluppando i diversi ambiti di "educazione": ambientale, stradale, salute, igiene, legalità.

Pianificare le tematiche per classe, compito connesso alla programmazione didattica, non è un lavoro aggiuntivo, ma sarà compito del Coordinatore estrapolare dalla programmazione le tematiche confluenti al percorso didattico dell'educazione civica.

Il medesimo esercizio si potrà riproporre per la scuola secondaria di primo grado, dove i docenti delle singole discipline individuano degli argomenti specifici disciplinari e li fanno confluire nel progetto.

E' stato proposto da alcuni di assegnare a ciascun docente 3 ore da dedicare ai temi dell'educazione civica. Non sono argomenti estranei ai contenuti didattici, ma diventano arricchimento culturale delle tematiche che fanno parte del programma curriculare e indirizzato ad uno specifico intervento formativo, capace di coniugare nozioni teoriche e prassi operativa per un comportamento civico responsabile e consapevole.

PER LE SCUOLE DI PRIMO GRADO

Ecco la bozza di una proposta di tematiche da integrare e completare nella gradualità del percorso triennale per la scuola secondaria di primo grado.

Tali contenuti vengono poi sviluppati nella gradualità del triennio di scuola secondaria di primo grado mediante percorsi tematici per le classi prime, seconde e terze.

Nelle scuole dove si attiva il progetto didattico del Consiglio Comunale dei Ragazzi molti degli elementi teorici vengono vissuti e applicati attraverso un " imparare facendo " e gli studenti che esercitano l'elettorato attivo e passivo (seconda classe) saranno meglio avvantaggiati in tale percorso formativo.

PER LE SCUOLE DI SECONDO GRADO

Il comma 4 dell'art. 2 della legge 92 esplicita che: " Nelle scuole del secondo ciclo la materia è affidata "ai docenti abilitati all'insegnamento delle discipline giuridiche ed economiche, ove disponibili nell'ambito dell'organico dell'autonomia".

Per la scuola secondaria di secondo grado, appunto, dove è presente un docente di discipline giuridico ed economiche il piano organizzativo potrà avere una diversificata articolazione e gli altri insegnanti potranno essere di supporto con alcuni contributi storici, letterari e scientifici. Coordinatore sarà appunto un docente di Diritto, come tante volte richiesto dall'APIDGE (associazione professionale dei docenti di discipline giuridiche ed economiche) risorsa preziosa per la scuola e spesso mal utilizzata, in quanto facendo parte dell'organico di potenziamento, sono stati assegnati alle ore di supplenza o al sostegno anche senza titolo.

Nel compito di coordinatore e di docente esperto della disciplina si valorizza una professionalità ed una competenza specifica a servizio di tutti gli studenti.

Per una maggiore efficacia didattica si potrebbero prevedere degli interventi per classi parallele con l'esercizio di schede di verifiche e valutazione personalizzata.

L'azione del Coordinatore è importante in quanto per superare la formale "trasversalità" che tale insegnamento appartiene a tutti, ma non lo impartisce nessuno o che ci siano dei docenti sensibili e volenterosi che trattano nell'ambito delle loro lezioni le tematiche di cittadinanze ed altri non se curano, sarà sua cura assicurare e garantire che tutti gli alunni, di tutte le classi possano fruire delle nozioni e dei valori dell'educazione civica.

In occasione della valutazione intermedia sarà cura del Coordinatore registrare le attività svolte per singola classe con le indicazioni delle tematiche trattate e le indicazioni valutative circa la partecipazione e l'impegno di studio dei singoli studenti in vista della definizione del voto finale da registrare in pagella.

Come ha dichiarato nel corso del dibattito parlamentare l'on. Gabriele Toccafondi (Gruppo Misto), ex sottosegretario al Miur nel governo Gentiloni, " la quadratura del cerchio vien e demandata alla bravura di un C oordinatore che dovrebbe tirare le fila di lezioni e interventi didattici che potrebbero anche essere distribuiti fra tutte le discipline (e ricavarne un voto unico in pagella".

Tutto ciò potrà sembrare anomalo, ma appare il modo migliore per sviluppare un progetto che risponde ad un bisogno formativo degli studenti, in maniera organica e sistematica.

Magari il prossimo Governo, dopo tale sperimentazione si convincerà di renderlo insegnamento autonomo e aggiuntivo, ma sarà sempre necessaria un'azione interdisciplinare di contenuti e di competenze.

Il Coordinatore, inoltre, a conclusione dell'anno di sperimentazione, presenterà al Collegio Docenti una relazione finale, evidenziando i traguardi conseguiti e le eventuali "debolezze" e vuoti da colmare. L'articolato piano realizzato nel corso dell'anno dovrebbe pervenire al Ministero per contribuire anche attraverso esperienze realizzate sul campo, alla definizione delle linee guida a servizio e a vantaggio di tutta la scuola italiana.

E' previsto, infatti, all'art.11 della legge la presentazione di una relazione con cadenza biennale alle Camere da parte del Ministro " anche nella prospettiva di eventuali modifiche ".

Come viene indicato nell'art.10 le migliori esperienze e l'articolazione dei progetti innovativi saranno presentate al Ministero e inserite nell'Albo delle buone pratiche di educazione civica ", partecipando ad un concorso nazionale.

Si diventa così non solo esecutori di compiti e mansioni, ma veri protagonisti e costruttori di un bene sociale e culturale per le giovani generazioni; si colma un vuoto culturale e si restituisce ai giovani la consapevolezza del valore di Patria, del senso dello Stato, del Bene comune, dell'essere cittadini attivi e responsabili.
Versione per la stampa

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di Giuseppe Adernò I nostri nonni dicevano: " Vai a scola ca t'insignanu adducazione". La parola " adducazione" con la doppia "d" della pronuncia dialettale siciliana significava tutto quello che oggi si chiama "istruzione e formazione", "contenuti e competenze", buon comportamento, galateo che a scuola corrisponde alla "condotta", significa anche orientamento e successo formativo, in quanto la scuola è utile e indispensabile, essendo orientata non alla semplice trasmissione di nozioni, bensì alla formazione integrale dell'uomo e del cittadino.

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7 LUGLIO 2020

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Lunedì 6 luglio si è svolto online l'evento di presentazione delle Linee guida per l'educazione civica, disciplina che a partire dal prossimo anno scolastico avrà un proprio voto e almeno 33 ore all'anno dedicate.

All'incontro, promosso dal Ministero dell'Istruzione e realizzato in collaborazione con l'Indire, hanno partecipato: Marco Bruschi, Capo del Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e formazione; Lucrezia Stellacci, coordinatrice della Commissione nazionale per l'educazione civica; Maria Assunta Palermo, Direttore generale per gli ordinamenti scolastici e la valutazione del sistema nazionale di istruzione e Maria Rosa Silvestro, Dirigente Tecnica del Ministero dell'Istruzione.

Nel corso dell'evento, trasmesso in diretta streaming sul canale Youtube Indire, la redazione ha raccolto le numerose domande degli altrettanto numerosi partecipanti: tali quesiti costituiranno lo spunto per la discussione nei prossimi tre appuntamenti riservati ai gruppi regionali, in programma dal 15 al 17 luglio.

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Linee guida per l'educazione civica: online la registrazione e i materiali dell'evento di presentazione - Indire

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Lunedì 6 luglio si è svolto online l'evento di presentazione delle Linee guida per l'educazione civica, disciplina che a partire dal prossimo anno scolastico avrà un proprio voto e almeno 33 ore all'anno dedicate.

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BOZZA RISERVATA

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PER LE TRE CLASSI (PRIMA , SECONDA E TERZA)

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PER ALUNNI

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ESEMPI DI LEZIONE TRATTI DA SITO ZANICHELLI AGENDA 2030

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ESEMPI DI LEZIONE TRATTI DA SITO ZANICHELLI AGENDA 2030

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La terra dei fuochi, con scheda docente e rubrica di valutazione

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Le microplastiche ( con SCHEDA DOCENTE E rubrica di valutazione)

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Educazione Civica per l'agenda 2030

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Idee e strumenti per diventare cittadini responsabili di uno sviluppo sostenibile

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La legge n° 92 del 20 agosto 2019 ha introdotto l'Educazione Civica obbligatoria in tutti gli ordini di scuola a partire dall'anno scolastico 2020/2021. In realtà l'idea del Ministro Bussetti era di farla partire dal 1° settembre 2019, ma una disattenzione, che non depone comunque a favore della burocrazia, ha fatto slittare tutto al 1° settembre 2020, dando però tempo al mondo della scuola di fare le sue considerazioni. Io credo che il punto più importante di tutta l'operazione sia che, nel complesso, il mondo della scuola ha accolto bene questa innovazione (un curricolo di almeno 33 ore annue valutato come una disciplina a parte anche se svolto in forma trasversale) e, anche se in maniera molto cauta forse un po' lenta, si sta interrogando su come approcciarsi nel migliore dei modi alla questione. Segnalo gli importanti interventi di Giancarlo Cerini ( Educazione civica: e se fosse un anno di preparazione?, su www.edscuola.it del 23 agosto 2019), Maurizio Tiriticco ( Educazione civica in aula, su www.edscuola.it del 23 agosto 2019) e Franco De Anna ( Educazione civica, Cittadinanza, Costituzione, in "Gessetti colorati" 7 settembre 2019), illuminanti come sempre.

Io credo che il punto dirimente di questa innovazione (che però ha dei precedenti che risalgono molto lontano, almeno nella scuola dell'obbligo) sia in che modo il curricolo verrà costruito nelle scuole. Si tratterà di vedere se verrà fatta una scelta didattico/educativa o didattico/disciplinare, con l'introduzione di una nuova materia insegnata a più voci e valutata con meccanismi anche complessi e di tipo misurativo/docimologico da più docenti. Prima di entrare nel dettaglio delle mie osservazioni ritengo utile portare un'esperienza che dice molto sulle due strade possibili che io ho indicato. Per iniziativa di Marisa Michelini docente dell'Università di Udine e presidente nazionale di GEO ( GEO - Centro Interuniversitario per lo studio della condizione giovanile, dell'organizzazione delle istituzioni educative e dell'orientamento) è stato organizzato il 30 ottobre 2019 a Brescia un importante seminario dal titolo: " Educazione. Cittadinanza. Costituzione". L'incontro si è sviluppato attraverso una serie di interventi i cui titoli sono già significativi riguardo alla problematizzazione intelligente dell'innovazione. Li cito in ordine: " Per un pieno diritto Costituzionale" (Luigi Berlinguer), " Orientamento formativo in giurisprudenza e di educazione civica a scuola" (Gabriella Burba), " Cittadinanza e costituzione, educazione civica: le esperienze della scuola italiana dentro il senso dello stato" (Stefano Stefanel), " Per una buona attuazione della legge 92/2019 sull'insegnamento dell'educazione civica" (Giunio Luzzatto), " L'educazione alla Costizuzione: 'lievito' di una cittadinanza consapevole" (Adriana Apostoli). Il Seminario - molto interessante - ha però aperto una vera spaccatura tra il mondo della scuola che opta per un'educazione civica didattico/formativa e il mondo dell'Università di parte giuridica che ritiene che senza uno studio della Costituzione e di elementi di Diritto costituzionale un'altra occasione sarà persa (e che quindi propende per un curricolo didattico/disciplinare). Il problema allora, per come è stato posto a Brescia, sembra essere quello solito: se cioè la scuola debba pensare a tutti i suoi studenti o solo ai liceali.
La scelta curricolare
Dentro la divisione di cui ho parlato si colloca la scelta che le scuole italiane dovranno fare, nell'ambito di una redazione del curricolo di educazione civica, che dovrebbe avvenire in questo periodo in modo da poter essere avviato in maniera ordinata dal prossimo anno scolastico. La scelta è riassumibile nel modo seguente:

Curricolo progettuale: le scuole progettano un curricolo di almeno 33 ore (un'ora alla settimana o pacchetti più consistenti di ore anche in forma non periodica) e definiscono le modalità orarie (compensazione con una o più discipline) e le modalità di valutazione dei percorsi;

Curricolo valutativo: le scuole individuano tra le attività che già svolgono o tra attività aggiuntive definite dai Dipartimenti o dai Consigli di classe cosa viene valutato e con quali modalità.

Nel primo caso il rischio è quello di introdurre una nuova e complicata materia, affrontata in maniera frontale, con tutte le difficoltà insite in questa scelta. Nel secondo caso è bene individuare con chiarezza prima dell'avvio dell'anno scolastico quali attività e con quali modalità verranno valutate e poi far confluire tutto nella valutazione finale.

In entrambi i casi gli argomenti trattati possono essere gli stessi, ma le modalità sono molto differenti. Credo sia anche importante considerare che stiamo parlando di un inserimento per tutti e tre gli ordini di scuola e quindi per studenti dai 6 ai 19 anni. L'educazione civica obbligatoria a scuola con le modalità introdotte dalle legge 92 è una pratica innovativa perché introduce un voto in più (e questo - soprattutto nel secondo ciclo - cambia le cose. Cittadinanza e Costituzione (introdotta dalla legge 169/2008) era solo parzialmente entrata nell'attività ordinaria della scuola, con modalità spesso confuse e i contorni curricolari non chiari.

La scelta del Curricolo progettuale impone alla scuola una definizione oraria e di attività abbastanza rigida. In questo senso va definito anche il rapporto della scuola con lo studio della Costituzione e con il rapporto degli studenti con la conoscenza teorica connessa all'educazione civica. Perciò a seguito di questa scelta sarà dirimente il ruolo della valutazione e dei valutatori, che dovranno esprimere una voto finale che dovrebbe riguardare la crescita civica dello studente e non solo le sue conoscenze teoriche o lo studio di qualche argomento.

La scelta del Curricolo valutativo invece pone l'educazione civica dentro un meccanismo più culturale e diffuso, che lascia la valutazione del comportamento nel suo alveo, ma si concentra verso un vero recupero del senso dello Stato attraverso attività significative e progettate, anche di tipo giuridico e costituzionale, laddove possibile.

Nello schema che riporto sotto si vede chiaramente come le attività possono essere le stesse, solo che sono inserite in due modelli didattici molto diversi tra loro: uno che introduce e l'altro che valorizza quello che già si fa. E questo nel primo ciclo è fondamentale per non creare nuovi squilibri in un sistema che ha già le sue difficoltà. Nel secondo ciclo questo evita tutte le questioni che nascono appena qualcosa deve prendere il posto di qualcos'altro (cosa contraggo per introdurre l'educazione civica? A chi "tolgo" le ore? ).

Progettazione delle 33 ore Attività didattiche frontaliLa CostituzioneAttività relativa alle educazioni (ambientale, stradale, civica, ecc.)Progetti di educazione civicaValutazione di prodottiAzione collegiale progettuale del team docenti

Nessuna progettazione specifica slegata dal PTOF già approvato Valutazione di attività già presenti nel PTOF Educazione ambientaleRaccolta differenziataEducazione stradaleLa Costituzione applicataLa cura del patrimonioLa cittadinanza consapevoleIl vivere insieme in comunitàIl corpus normativo come azione didatticaLa valutazione del percorso dello studente nell'ambito informale

UNA PROPOSTA DI CURRICOLO VALUTATIVO
Nell'ambito dell'introduzione dell'educazione civica in forma obbligatoria nel Liceo che dirigo è stato approvato il Curricolo Valutativo che di seguito riporto e che introduce un rapporto di piena autonomia dello studente anche nella scelta dei percorsi su cui farsi valutare. Questo comporta l'azione di una valutazione per processo e non per prodotto, perché lo studente viene valutato dopo una osservazione da parte del docente che svolge l'attività, anche se non è un docente di classe. Tutto questo rientra nella politica del Liceo che dirigo di ampliare lo spettro della valutazione con una forte incidenza anche nel non formale e nell'informale.

Il Curricolo si organizza intorno alla valutazione, intesa come elemento che da valore alla scelta autonoma dello studente. In questo senso anche il lavoro teorico sulla Costituzione rientra dentro un processo complesso di crescita culturale e civica, che solo parzialmente interseca la valutazione del comportamento. Questo curricolo parte dall'idea che il PTOF adottato è un PTOF con forte valenza educativa e civica e come tale va valorizzato, agendo non sull'apprendimento formale, ma sulla scelta autonoma dello studente nell'ambito dell'apprendimento non formale.

Questo il testo di quanto deliberato e che verrà attuato dal 1° settembre 2020:

1. Le 33 ore annue non verranno effettuate nell'ambito di un rigido orario, ma costituiranno una struttura didattica flessibile obbligatoria per lo studente, pur con modalità diverse.

2. Gli studenti verranno dotati di un Portfolio digitale in cui saranno certificate le ore svolte, mentre le valutazioni dei docenti interessati saranno inserite nel registro elettronico e costituiranno la base per l'attribuzione della valutazione periodica e finale. Lo studente sceglierà in forma autonoma i percorsi in cui farsi valutare.

3. La responsabilità sull'Educazione Civica sarà collegiale del Consiglio di classe.

4. Le attività ordinarie e progettuali che permetteranno allo studente di raggiungere le 33 ore di educazione civica vengono indicate nell'allegata tabella.

5. Le attività e i contenuti indicati saranno svolti nelle ordinarie attività curricolari e progettuali e saranno estrapolate al fine valutativo e per il conteggio delle ore obbligatorie.
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La legge n° 92 del 20 agosto 2019 ha introdotto l'Educazione Civica obbligatoria in tutti gli ordini di scuola a partire dall'anno scolastico 2020/2021. In realtà l'idea del Ministro Bussetti era di farla partire dal 1° settembre 2019, ma una disattenzione, che non depone comunque a favore della burocrazia, ha fatto slittare tutto al 1° settembre 2020, dando però tempo al mondo della scuola di fare le sue considerazioni.

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Sillabo di Educazione Civica Digitale - MIUR

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Quale il senso di un'Educazione Civica Digitale? Nel gennaio del 2018 il MIUR ha rilasciato il Sillabo per l'Educazione Civica Digitale...

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corsi di formazione

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Educazione civica - Formazione su Misura

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Per questa area, la proposta di formazione su Misura è la più completa del mercato. Comprende un' introduzione generale alla nuova disciplina, che fornisce non una preparazione di tipo pedagogico e contenutistico, ma anche indicazioni pratiche di tipo organizzativo (come si possono organizzare le ore? chi le deve fare all'interno dell'istituto?).