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Introducción          El papel del director tiene gran influencia en el desempeño de la escuela.

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Introducción          El papel del director tiene gran influencia en el desempeño de la escuela.

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Revisiones más recientes confirman que dicho liderazgo tiene un efecto positivo en el clima escolar pero que el pedagógico o instruccional es el que más influye en el éxito escolar.

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la globalización económica y cultural está ejerciendo mayor presión para modificar los sistemas educativos.
Las reformas educativas buscan, primordialmente, elevar la calidad de la educación y procuran un sistema educativo capaz de competir con otros similares.

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El Programa de Escuelas de Calidad es más ambicioso, se trata de un modelo de gestión con enfoque estratégico orientado a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y la práctica docente.

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El Programa de Escuelas de Calidad es más ambicioso, se trata de un modelo de gestión con enfoque estratégico orientado a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y la práctica docente.

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Mexico(proyectos de gestión y mejora de la escuela)

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Mexico(proyectos de gestión y mejora de la escuela)

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El Proyecto Escolar (SEP, 1997:18) señala que: “directivos y maestros deben buscar evidencias sobre las causas de los resultados educativos y de sus alumnos, analizarlas y derivar conclusiones para, posteriormente, diseñar estrategias de acción”

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Este papel tan relevante parece contradictorio, ya que con excepción de los países anglosajones y otros pocos más como Corea, la mayoría no tienen programas formales obligatorios de preparación previa para los nuevos directores.

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Los nuevos directores tienen sentimientos de aislamiento y soledad.

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Los nuevos directores tienen sentimientos de aislamiento y soledad.

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conflictos con el personal docente, los alumnos y padres de familia.

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conflictos con el personal docente, los alumnos y padres de familia.

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Se sienten poco apoyados por las autoridades y con escasa preparación técnica para asumir las responsabilidades del puesto. Algunas metáforas que describen esta situación son: conservar el equlibrio en palo encebado (Walker y Qian, 2006); ser forzado a actuar en una parte de la obra sin tener el libreto (Daresh y Trevor, 2000)

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investigación sobre la dirección escolar

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investigación sobre la dirección escolar

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Destacan los de Pastrana (1997), Loera Rangel y Conteras (2001) y Fierro (2006). El trabajo de Pastrana es una de las primeras investigaciones empíricas sobre la dirección escolar; es un estudio de caso de la práctica de la dirección escolar.

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Los procesos de socialización se dividen en unas etapas las cuales son:
Tomar riendas, inmersión, redoseño, consolidación u refinamiento.

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Dos investigaciones (López Gorosave, García Garduño y Slater, 2007 y Slater, García Garduño y López Gorosave, 2008) analizaron las prácticas exitosas de dos nuevos directores. Los autores concluyen que existen dos tipos de liderazgo exitoso en los nuevos directores: el social, dedicado a conseguir recursos para la escuela y mejorar la planta física, y el pedagógico, que centra su atención en el trabajo de los profesores; cuestiona y se involucra en sus acciones. Sin embargo, no se conocen las situaciones y problemas que viven los nuevos directores en su primer año de servicio.

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la socializacion experimenta cuatro fases las cuales son: la iniciación, el desarrollo, la autonomía y el desencanto.

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Se basa en unir voluntades en proyectos compartidos, en la sensibilidad ante nuevas situaciones, en la habilidad para adaptar el funcionamiento de la escuela a los objetivos que se plantean, en la capacidad de comprender la cultura de la escuela y promover el cambio (Marchesi y Martín, 1998: 178-179).

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El quehacer cotidiano de los directivos docentes

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El quehacer cotidiano de los directivos docentes

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- Las condiciones del entorno afectan la gestión de los directivos docentes.
-Los directivos docentes parten del hecho de que no solo se debe trabajar en torno a la búsqueda y gestión de los recursos, sino que, además, la parte humana es un componente fundamental.
-Los equipos directivos pueden ser espacios privilegiados de reflexión y formación, donde se piensa y se proyecta la escuela, donde se crean los nuevos liderazgos y se forma un nuevo profesional.

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La institución educativa: una mirada desde los enfoques y teorías de la organización La institución educativa es la base, el pilar donde se desarrolla el quehacer del directivo.

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La institución educativa: una mirada desde los enfoques y teorías de la organización La institución educativa es la base, el pilar donde se desarrolla el quehacer del directivo.

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La organización educativa es una organización que participa de las características comunes propias de toda organización y que su propósito específico o finalidad específica difiere de lo que se entiende por organización empresarial.
ENFOQUES:
-Enfoque mecanicista o de sistema técnico, enfoque psicosociológico, también llamado orgánico o biológico, y añade un tercero, denominado el enfoque antropológico, conocido también como institucional o humanista.

“Las organizaciones educativas con un enfoque antropológico se caracterizan porque orientan su quehacer por los principios, por el ideario, no por los resultados. (Sandoval Estupiñán,2005)

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1. Diversos estudios (i.e. Weindling y Dimmock, 2006; Crow, 2006; Stevenson, 2006) señalan que los nuevos directores experimentan dos tipos de socialización: la profesional y la organizacional.

2. De acuerdo con Greenfield (1985),os directores adquieren sus roles a través de la retroalimentación de los docentes, padres, alumnos y otros funcionarios de la administración escolar. Este autor señala que lo que aprenden antes de asumir el puesto tiene un impacto en su desempeño y en el contexto donde se desarrolla su trabajo; es uno de los principales determinantes en su comportamiento como director.

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Gabarro (1987) identificó cinco etapas que experimentan los líderes que suceden en un puesto:

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Gabarro (1987) identificó cinco etapas que experimentan los líderes que suceden en un puesto:

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1) tomar las riendas (primeros seis meses): es un periodo de orientación y aprendizaje evaluativo y acciones correctivas;

2) inmersión (6–12 meses): un periodo de cambios pequeños;

3) rediseño (12–21 meses): periodo de cambios importantes donde el ejecutivo actúa con un conocimiento más profundo, producto de las etapas anteriores;

4) consolidación (21–27 meses): el líder o administrador intenta consolidar los cambios realizados en el periodo de rediseño; y,

5) refinamiento (27–36 meses): periodo de aprendizaje adicional derivado de la experiencia de enfrentar los problemas cotidianos.

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investigación cualitativa, realizada en escuelas primarias del norte México.
en total fueron 10 participantes (5H-5M) con edades entre los 42 y 57 años; se realiza la investigación por medio de un guion de entrevista semiestructurado.

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Perspectiva teórica y practica de las necesidades de formación del directivo docente: Se entienden como necesidades de formación  del directivo docente las posibilidades de desarrollo y mejora en el ejercicio de su tarea directiva.

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Perspectiva teórica y practica de las necesidades de formación del directivo docente: Se entienden como necesidades de formación  del directivo docente las posibilidades de desarrollo y mejora en el ejercicio de su tarea directiva.

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-Desarrollo personal y social.
-Aceptación del otro.
-Desarrollo profesional.
-Valoración.
-Saberes teóricos de carácter científico y técnico
-Unos saberes de acción

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Análisis sobre la práctica cotidiana del directivo y sus necesidades de formación: Información recolectada por historias de vida de los directivos docentes de su vida profesional

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Análisis sobre la práctica cotidiana del directivo y sus necesidades de formación: Información recolectada por historias de vida de los directivos docentes de su vida profesional

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-1 momento: inicio de su carrera
-2 momento: situación actual
-3 momento: mirada al futuro

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- el propósito fue indagar cuáles son los problemas que enfrentan los nuevos directores.
- Indicar cuáles son los principales problemas.
- los nuevos directivos mexicanos atraviesan muchas responsabilidades y momentos de estrés.
-Los directores del estudio se encuentra en una etapa de iniciación.
- Los directores adquieren habilidades cuando inician el puesto.

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-La carga administrativa y los maestros son los principales retos que el nuevo director enfrenta en su primer año.
-Papeleo (llenado de formatos y documentación).
-Tiempo insuficiente para realizar el trabajo administrativo.
-La elaboración del Proyecto Escolar se torna más problemática cuando se combina con la falta de participación de la planta docente y el desencanto del director.
-La relación con los supervisores escolares no parece contribuir a la formación de los nuevos directores.
-Problemas con los docentes: Plantilla incompleta, Días económicos y licencias médicas, Llegadas tarde y salir temprano, Falta de compromiso y participación en el trabajo escolar, El legado del director anterior, Reconocimiento de la autoridad del director, Conflictos interpersonales entre docentes.
-Problemas asociados con los alumnos: Desempeño académico y disciplina, Seguridad y bienestar.
-Problemas con padres y comunidad: Insatisfacción de los padres con el desempeño de los maestros, Relaciones con los padres.
-Problemas con Festivales escolares: Tiempo para organizar festivales y eventos cívicos, Participación y compromiso de los docentes en la organización de los festivales.

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En las últimas décadas, Colombia ha enmarcado sus políticas educativas en torno a la globalización y la educación; para la década de los ochenta, se presentaron “reformas de primera generación que transitaron en la búsqueda de la eficiencia y la calidad, orientado a la formación de recursos humanos que permitan aumentar la competitividad internacional de las economías nacionales”

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Valeria Herrera
Tatiana Echeverri
Leidy Ramírez
Daniela Marulanda
Diana Valencia
Luisa Gómez
Leydy Yurany Getial
Karol Juliana Jiménez
Laura Sierra Londoño
Luisa  Ramírez
Daniela Panesso
Angie Vanessa Mejía
Luisa Salazar
Verónica  Arcila
Laura Fernanda Arias
Duberney Gonzales
Gabriela Tenjo
María Camila Rivera
Alejandra Restrepo
Katherine Osorio
Michel Arroyabe