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Hola! Comparto una de las las producciones realizadas por estudiantes de Nivel Primario abordando el eje Cultura Digital

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Hola! como ven soy directivo en dos institutos de Coronel Suárez. En este caso, les cuento la experiencia del Taller Inicial del Instituto 48, en el que soy Vicedirectora Institucional.
Realizamos capacitaciones en Aulas Virtuales para ingresantes, la que estuvo a cargo de jefes y jefas de área y preceptores/as. Cada uno lo organizó con las necesidades de la carrera. Desde el 19/04 al 9/04, se desarrollaron módulos institucionales a cargo del Equipo Directivo. Dichos módulos implicaban 2 actividades:  que los ingresantes deben leer e ir contestando en los espacios de aulas virtuales. Desde el 12 de abril y hasta el 30 estamos desarrollando módulos con el perfil de las carreras, que incluye plan de estudios, proyectos por carreras, Capacitación en utilización de un sistema de inscripción matriculación y finales.
Utilizamos formatos comunicacionales atractivos, y plataformas para encuentros sincrónicos.  Les contamos además que lo referente al abordaje  sobre ESI, el viernes 30 15.30hs estaremos realizando un encuentro con referentes del Ministerio de la mujer, para la carrera de enfermería donde se tratarán transversalización y perspectiva de género.
Incorporamos además un canal de You Toube, donde nos hemos ido presentando con videos, los integrantes del equipo directivo, docentes y algunos egresados de nuestra institución para dar la bienvenida a los y las ingresantes.
Les enviamos un saludo cordial!!!

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Estimados/as colegas: durante este tiempo, estamos llevando adelante el taller inicial en el instituto de nuestras 7 carreras: Paisajismo, Psicopedagogía, Acompañante Terapéutico en las tecnicaturas y Profesorados de Inicial,  Educación Especial, Geografía y Matemática. Somos un equipo con Vicedirectora Institucional, Regente, una jefa de área y una secretaria. Hemos pedido a cada carrera que organizara el Taller teniendo en cuenta el trabajo desde los ejes establecidos en el documento y lo estamos llevando adelante con el mayor de los compromisos. En esta semana, desde el 19 al 23, estamos llevando adelante, para todas las carreras el Taller de ESI. En la semana próxima y trabajando con el CIIE Coronel Suárez, cerraremos encuentros con la invitación a sumarse en el proyecto de Fotos Viajeras, que llamaremos FOTOS VIAJERAS y SONORAS, porque se nos ocurrió tomar algunos temas musicales, para que ellos y ellas, se definan robando letras o estrofas a esas canciones. Hemos tenido en cuenta, que cada carrera desarrollara momentos específicos para trabajar tanto el perfil profesional como la normativa. Trabajamos por encuentros sincrónicos la normativa, haciendo las especificaciones del contexto y los documentos recibidos del nivel superior que enmarcan formas de cursada en contexto de Pandemia, así como la evaluación. Entendemos que este trabajo está siendo posible gracias a la colaboración de todas y todos las y los actores que formamos parte del instituto. Priorizamos la información, la comunicación mediante información y flyers por las redes. Hemos compartido cronogramas de encuentros por meet google, en las plataformas institucionales. Estamos trabajando además en la necesidad de aunar esfuerzos en las Aulas Virtuales de INFD, y nos estamos capacitando con la referente provincial Daniela Paiva.

Un saludo cordial a todos y a todas.

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Sobre el taller inicial
Resultó un trabajo colaborativo e interdisciplinar que nos sirvió como institución para poder revisar propósitos y tareas que debían encararse. Siguiendo el material q se envío organizamos tres núcleos que se trabajaron y combinaron distintos usos de la tecnología , agrupamientos y la mirada de diferentes disciplinas
Las reuniones previas al inicio del taller se prestó para reflexionar y debatir en torno a recursos , tiempos , tareas y propósitos
Tener ejes en común resaltó la actividad institucional y la enriqueció
Los estudiantes se manifiestan interesados , incluidos y muy responsables ante sus tareas y convocatorias
Tener el momento para hacerlo de 1 ero a 4 to sin dudas enriqueció lo realizado
En particular destinamos dentro del núcleo formarse como docentes tiempo para abordar cuestiones de género y el lugar de la feminización en la formación docente
Saludos a todos muy interesante sus aportes

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En nuestra institución, siguiendo los aportes del Documento y el recorrido institucional con ingresantes, decidimos desarrollar más que un “Taller Inicial” un PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A INGRESANTES 2021. Este programa tiene como principal objetivo brindar acompañamiento sostenido a lxs ingresantes a lo largo de todo el primer año de cursada, atendiendo especialmente al contexto particular de la pandemia por Covid. En esta línea se pusieron a disposición herramientas tecnológicas, políticas, pedagógicas y humanas para facilitar el proceso de afiliación a la institución y al nivel superior. Asimismo se constituye como prueba piloto de una experiencia de inserción institucional democrática fundada en el trabajo articulado de diferentes actores con el fin de construir una trama que sostenga a lxs ingresantes y también al mismo equipo docente organizador.  El mismo se proyecta como una flecha que se orienta hacia la carrera elegida, atravesando tres momentos diferentes dentro del primer año: Bienvenida (fueron tres Zoom para guiar el Aula de Bienvenida), Trabajo por carreras (se crearon un aula por carrera con 4 clases virtuales) y finalmente la Cursada.

Se constituyeron diversos equipos de trabajo organizados en torno a ciertos campos del saber: Equipo de Especificidad de la carrera, Equipo de Alfabetización, Equipo TIC, Equipo ESI, Equipo de Orientación, Centro de Estudiantes; que trabajaron y -aún trabajan- de forma articulada y coordinada.  Cada equipo tiene a su cargo el diseño de contenido y actividades  para publicar en el Campus, realización de actividades sincrónicas o asincrónicas y también intervenciones de diversa índole pero acorde al lineamiento propuesto según cada Equipo. Todxs trabajamos en un espacio colaborativo en el Google Drive de la cuenta oficial institucional. Los equipos están formados por docentes  de diversas carreras dado que se propone un planeamiento y diseño conjunto del trabajo para garantizar coherencia en el programa  y operatividad en el Campus, pero las acciones planificadas son puestas en práctica de forma situada, conforme cada curso de ingresantes por carrera y con lxs docentes respectivxs. Al momento es una experiencia muy movilizante!!!
Lorena Barbosa
Profesora

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Ante los desafíos que se nos presentan estos tiempos, queremos compartir el diseño del taller inicial y el trabajo de nuestro querido equipo docente.
La oferta académica de nuestra Institución esta conformada por cinco carreras de formación docente:

Profesorado de Educación Inicial

Profesorado de Educación Primaria

Prof. de Educ. Secundaria en Historia

Prof. de Educ. Secundaria en Matemática

Prof. de Educ. Secundaria en Lengua y Literatura

Estamos trabajando en el Taller Inicial de las cinco carreras a partir de la organización del cuerpo docente en los siguientes  equipos de trabajo:

La escritura de las clases: Acordamos cuatro ejes, los tres primeros comunes a las cinco carreras y el último para abordar la especificidad de cada carrera, además un eje inicial de introducción al manejo del aula. Te adjuntamos las clases (ejes) de las tres primeras semanas y las hojas de ruta. El lunes próximo iniciamos el recorrido por el eje de ESI.

Un equipo de referentes técnicos: Tienen a cargo entre 3 y 4 aulas, de las 13 que tenemos para el Taller Inicial, se encargan de enviar noticias, mensajes y articular con los tutores y los profesores invitados a los encuentros sincrónicos.

Equipo de tutores: Tres por aula, acompañan las actividades asincrónicas, los foros y organizan los encuentros sincrónicos planificados (dos por semana).

Profesores en encuentros sincrónicos: Tod@s los profesores de primero a cuarto año son convocados a participar y coordinar los encuentros sincrónicos de cada eje con un cronograma rotativo. Todos los encuentros son grabados y compartidos en la sección sitios de cada aula.

Preceptores: Cada aula de primer año tiene su correspondiente aula de preceptoría, los preceptores se ocupan de lo administrativo y de contactar a quienes no tienen avances dentro de las aulas.

Charlas en vivo: Cada lunes realizamos una charla en vivo en nuestro  Facebook con los profesores que escribieron cada eje y respondemos consultas de los estudiantes, la charla queda grabada para que ellos puedan verla cuando quieran.
Para llevar adelante esta propuesta utilizamos la Plataforma del INFoD.
A través de la siguiente imagen compartimos los ejes nuestra propuesta.

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Hola! EL Taller inicial fue organizado en ejes  : el camino   de formarse como docentes,el lugar de la especificidad de la carrera, la lectura y la escritura como herramientas para el pensamiento y el aprendizaje , la cultura digital y ESI en la formación docente.Estaba a cargo de profesores de los diferentes campos .
Presentamos y empezamos a trabajar los proyectos fotos viajeras y autores y autoras .
Compartimos algunas actividades.

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Profesorado de Educación Inicial.

El Taller Inicial ocupa cada año un lugar muy especial, su  planificación y puesta en acción compromete a todxs lxs actores institucionales.

Ajustándonos a las orientaciones recibidas y recuperando las experiencias de años anteriores reformulamos y generamos las que creemos son propuestas superadoras... este año con el desafío de la no presencialidad.

El taller fue gestionado por el equipo de conducción y el personal docente de lo 1ros años del Profesorado de Educación Inicial y Primaria, contemplando las particularidades de cada uno de ellos. Organizados por parejas pedagógicas, lxs docentes planificaron el abordaje de los cinco ejes. El desafío fue lograr una verdadera articulación entre los ejes y las propuestas que día a día se ofrecían a los ingresantes garantizando de este modo la continuidad y significatividad de las mismas.

Es interesante destacar el aporte de alumnxs avanzadxs en la carrera, docentes nóveles y de larga trayectoria, en ambos casos surgieron intercambios sumamente enriquecedores que colaboraron para corroborar o romper con representaciones en torno a lo que significa ser Maestrx Jardinerx.

A modo de ejemplo les acerco una captura del Padlet  que propusieron construir colaborativamente  en una de las primeras jornadas  del Taller, las profesoras de Cultura Digital, cuya consigna fue compartir en el muro una imagen de una situación de enseñanza y aprendizaje del nivel educativo para el cual se están formando como futuras docentes. El mismo,  fue retomado luego, sobre el  final del taller por otrxs profesores a cargo, analizando las imágenes a la luz de las tomas de notas realizadas al entrevistar a docentes y directivxs del Nivel Inicial.

Resultaron gratificantes y provechosas experiencias,  a las que les daremos continuidad con el correr del año, siempre con el firme propósito de garantizar una formación de calidad.

Prof. Liliana D'Agustini.
Jefa de área.

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Profesorado de Educación Primaria

La experiencia del Taller inicial de este año fue sin fudas novedosa, por ser la primera vez que se realiza de modo virtual. Se habilitó un aula específica para cada comisión.

Considerando las orientaciones enviadas se planificaron 16 encuentros virtuales durante 4 semanas del mes de abril. Se comenzó con el equipo directivo y luego se desarrollaron jornadas con los ejes propuestos y con actividades conectadas entre si (sincrónicas y asincrónicas).

Participaron todos los docentes del 1er año de la carrera, docentes de años superiores, estudiantes de la carrera y docentes egresadxs en ejercicio.

Hemos organizado un esquema de trabajo centrado en los cinco ejes propuestos. Los ejes de Cultura digital, Alfabetización inicial y ESI funcionaron como transversales. Los dos primeros lo son desde hace años en el Taller inicial, pero la incorporación de la ESI fue novedosa en esta instancia de la carrera. Dado que su abordaje no es sencillo para todos los profesores fue dificil abordarlo de manera transversal, por lo que fue coordinado por docentes especializados en el tema. Para que sea verdaderamente transversal considero que faltan espacios de capacitación.

Una de las jornadas más movilizantes fue aquella en la que pudieron realizar intercambios con estudiantes avanzados de la carrera. Con el propósito de reflexionar sobre el Perfil del estudiante del nivel superior, compartieron los temores iniciales, estrategias para el desarrollo de la trayectoria académica, decisiones que fueron tomando y consejos sobre las cursadas y la combinación con otras responsabilidades (familia, trabajo, etc).

También valoran la jornada de intercambio de docentes egresadxs y en ejercicio ya que a partir de allí se trabajan continuidades y rupturas en el rol docente y sus representaciones.

Los alumnos agradecen la cálida bienvenida y manifiestan que se sintieron contenidos, informados y que lograron establecer un hermoso vínculo con sus profesores y compañeros.

Es un placer coordinar y formar parte del taller en el que cada año se da la bienvenida a los ingresantes y es una gran responsabilidad hacerlo en este complejo contexto.
Saludos a todxs!

Prof. Marcela Proserpio
Jefa de área

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El taller inicial fue organizado teniendo en cuenta el “Documento Ideas para pensar el Taller Inicial”. En base al mismo, se planificaron 22 encuentros con actividades sincrónicas y asincrónicas para dar la bienvenida a los y las ingresantes del Profesorado de Educación Física. El primero de ellos, a cargo del equipo directivo, estuvo dirigido a abordar la cultura institucional.

El segundo encuentro, a cargo del preceptor y de la docente que se desempeña en el área de la cultura digital, tuvo como objetivo que los/as estudiantes conozcan el aula virtual dado que los encuentros restantes se desarrollaron a partir de la misma, y por considerarla como el principal recurso de enseñanza y comunicación, utilizado por el instituto.

Los encuentros restantes, abordan I) El camino de formarse como docentes, II) El lugar de la especificidad de la carrera, III) La lectura y escritura como herramientas para el pensamiento y el aprendizaje, IV) La cultura digital, V) La ESI en la formación docente. Están a cargo de los profesores y profesoras del Campo de la Fundamentación y Subjetividad y la Cultura, Campo de los Saberes Específicos, Campo de la Actualización Formativa y Campo de la Práctica Docente, respectivamente. Para ello se armó un aula virtual específica de cada eje con actividades sincrónicas y asincrónicas.

Resulta valioso el taller inicial, sobre todo en el contexto actual. El mismo sirve para que los y las ingresantes conozcan al equipo directivo, el funcionamiento de la institución, a los profesoras y profesores. También para conocer sus intereses, tal como se expone en la infografía. En relación con los ejes propuestos, los mismos resultan fundamentales para comenzar a transitar el camino de la educación superior y sobre todo, de la formación docente. Al respecto, hacer hincapié en la cultura digital y en la ESI, permite dar cuenta de la importancia de ambas en la formación.

Es necesario remarcar que resultaron valiosos los videos aportados por el programa “De Autoras y Autores” para abrir camino al diálogo y a la reflexión. De igual manera, las actividades lúdicas fueron fundamentales

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Buenas Noches!!!
Ya cerrando los ejes del Taller Inicial queremos compartir con ustedes la experiencia vivida.
El aporte del Seminario y el documento elaborado fue un gran aporte para impulsar, no sólo la propuesta lograda sino un rico debate institucional que involucró al equipo docente de primer año y fue involucrando a todxs los actores institucionales.
La propuesta fue planteada a través de encuentros asincrónicos y sincrónicos desde el campus virtual y el uso de zoom y meet.
Pensamos una propuesta de TI 2021, a partir de los siguientes ejes:
-Ser Estudiantes en el Nivel Superior y TIC.
-Lectura, escritura y expresividad.
-Derechos humanos y género.
-Introducción a la carrera.
Teniendo en cuenta los ejes mencionados, se conformaron equipos docentes para elaborar y poner en marcha cada propuesta, valorando la coherencia interna de la misma para cada carrera.
Los ejes como organizadores de una propuesta integral, no solo reunió a profesores y estudiantes de primer año, sino que se estimuló la participación de estudiantes avanzados y egresados que se fueron sumando, con sus propias narrativas.
A modo de ejemplo, compartimos una de las tantas propuestas realizadas:

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Taller lectura, escritura y oralidad - 1er encuentro (1)

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Instituto Superior de Formación Docente N°29 Graciela Gil                    Algunas impresiones sobre el Taller Inicial del Curso de Ingreso                              Desde hace mucho, el curso de ingreso se constituye en una acción institucional que nos compromete en su planificación, puesta en acto y reflexión en torno a lo ocurrido. Somos un instituto con ocho carreras. En esta oportunidad, vamos a referirnos a lo que diseñamos para los profesorados de Inicial y Primaria. En principio, nos entusiasmó contar con el valioso documento de la DPES. En él, el epígrafe literario elegido era toda una anticipación a los desafíos que plantea cada año la organización de esta primera gran acción: “¿Cómo tender un puente, y en qué medida va a servir de algo tenderlo? (…) Porque un puente, aunque se tenga el deseo de tenderlo y toda obra sea un puente hacia y desde algo, no es verdaderamente puente mientras los hombres no lo crucen. Un puente es un hombre cruzando un puente, che.” (Cortázar, Julio. El libro de Manuel) La pregunta era y sigue siendo, cómo erigir buenos pilares para el puente incipiente que pretendemos empezar a tender durante el Taller Inicial para que se vaya afianzando fundamentalmente durante todo el primer año de cursada. Y, claro está, durante las trayectorias que cada estudiante va haciendo en su formación inicial.             Como equipo, tomamos tres decisiones: 1-	Organizar equipos de profesores que se hiciesen cargo de cada uno de los ejes propuestos en el documento. Los grupos se conformaron con docentes de todos los años de cada carrera de distintos campos de la formación. Promovimos que leyeran y discutiesen la amplitud y complejidad de las líneas de trabajo promovidas en cada uno de esos ejes. Nos interesó empezar a tratar por “lo posible” y buscamos superar, “lo de siempre”.2-	Como ya lo hemos hecho en años anteriores, pero en el marco de un taller que se llevaría adelante en la virtualidad era más que indispensable: armamos un taller para preparar un equipo de ayudantes. Para ello, convocamos a estudiantes avanzados de las carreras de Lengua y Literatura, de Educación Inicial y de Educación Primaria. Ellos nos ayudarían a acompañar las intervenciones en los foros, a responder dudas sobre el funcionamiento de la plataforma y a ser interlocutores en cualquier otra problemática que requiriera atención y respuesta.3-	Prever la publicidad entre todos los docentes de los profesorados de Inicial y Primaria de los cronogramas de cada una de las semanas. Así, cada viernes se publica qué eje, clases, encuentros sincrónicos y responsables tendrán lugar la siguiente semana en las ocho aulas del ingreso de ambas carreras. Nos parecía importante que todos pudiésemos conocer de qué manera trataríamos las líneas de trabajo que plantean  los ejes del documento del Curso de Ingreso. De este modo sería posible considerar la vigencia de los temas, problemas y preguntas que cada eje promueve e, incluso, incorporar algunas de estas líneas en la planificación de la propia unidad curricular. Colegas, seguramente habrá nuevas oportunidades para seguir intercambiando acerca de estas experiencias y de cómo fuimos interactuando con las decisiones tomadas, qué reflexiones surgieron y qué perspectivas de trabajo van abriéndose en torno a ellas.                                       Les dejamos un afectuoso saludo            Sandra Gonzáles, Directora; Silvia Beck y Bibiana Tisera, Regentes     

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Instituto Superior de Formación Docente N°29 Graciela Gil                    Algunas impresiones sobre el Taller Inicial del Curso de Ingreso                              Desde hace mucho, el curso de ingreso se constituye en una acción institucional que nos compromete en su planificación, puesta en acto y reflexión en torno a lo ocurrido. Somos un instituto con ocho carreras. En esta oportunidad, vamos a referirnos a lo que diseñamos para los profesorados de Inicial y Primaria. En principio, nos entusiasmó contar con el valioso documento de la DPES. En él, el epígrafe literario elegido era toda una anticipación a los desafíos que plantea cada año la organización de esta primera gran acción: “¿Cómo tender un puente, y en qué medida va a servir de algo tenderlo? (…) Porque un puente, aunque se tenga el deseo de tenderlo y toda obra sea un puente hacia y desde algo, no es verdaderamente puente mientras los hombres no lo crucen. Un puente es un hombre cruzando un puente, che.” (Cortázar, Julio. El libro de Manuel) La pregunta era y sigue siendo, cómo erigir buenos pilares para el puente incipiente que pretendemos empezar a tender durante el Taller Inicial para que se vaya afianzando fundamentalmente durante todo el primer año de cursada. Y, claro está, durante las trayectorias que cada estudiante va haciendo en su formación inicial.             Como equipo, tomamos tres decisiones: 1-	Organizar equipos de profesores que se hiciesen cargo de cada uno de los ejes propuestos en el documento. Los grupos se conformaron con docentes de todos los años de cada carrera de distintos campos de la formación. Promovimos que leyeran y discutiesen la amplitud y complejidad de las líneas de trabajo promovidas en cada uno de esos ejes. Nos interesó empezar a tratar por “lo posible” y buscamos superar, “lo de siempre”.2-	Como ya lo hemos hecho en años anteriores, pero en el marco de un taller que se llevaría adelante en la virtualidad era más que indispensable: armamos un taller para preparar un equipo de ayudantes. Para ello, convocamos a estudiantes avanzados de las carreras de Lengua y Literatura, de Educación Inicial y de Educación Primaria. Ellos nos ayudarían a acompañar las intervenciones en los foros, a responder dudas sobre el funcionamiento de la plataforma y a ser interlocutores en cualquier otra problemática que requiriera atención y respuesta.3-	Prever la publicidad entre todos los docentes de los profesorados de Inicial y Primaria de los cronogramas de cada una de las semanas. Así, cada viernes se publica qué eje, clases, encuentros sincrónicos y responsables tendrán lugar la siguiente semana en las ocho aulas del ingreso de ambas carreras. Nos parecía importante que todos pudiésemos conocer de qué manera trataríamos las líneas de trabajo que plantean  los ejes del documento del Curso de Ingreso. De este modo sería posible considerar la vigencia de los temas, problemas y preguntas que cada eje promueve e, incluso, incorporar algunas de estas líneas en la planificación de la propia unidad curricular. Colegas, seguramente habrá nuevas oportunidades para seguir intercambiando acerca de estas experiencias y de cómo fuimos interactuando con las decisiones tomadas, qué reflexiones surgieron y qué perspectivas de trabajo van abriéndose en torno a ellas.                                       Les dejamos un afectuoso saludo            Sandra Gonzáles, Directora; Silvia Beck y Bibiana Tisera, Regentes     

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ISDF N 16 "Juana PAula Manso" de Saladillo

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ISDF N 16 "Juana PAula Manso" de Saladillo

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El Documento para repensar el Taller Inicial nos resultó de utilidad para poder planificar y llevar a cabo desde espacios sincrónicos y asincrónicos el TI del ISFDN16 de Saladillo.

A partir del mismo, logramos generar colaborativamente una grilla por profesorados, y relacionando a estos según los turnos en los cuales se cursan (TM, TT, TV). Esto permitió un trabajo de articulación entre los diferentes campos, espacios curriculares, pero especialmente en la articulación por profesorados, lo cual significó un trabajo interesante. Particularmente respecto a las experiencias generadas entre los/as estudiantes ingresantes, encontrando relaciones e intereses en común respecto a  las especificidades de cada uno.

Por otra parte, las herramientas y recursos propuestos en éste documento, también fueron utilizados, permitiendo a los equipos docentes generar nuevas propuestas en las cuales dar lugar a espacios comunes, compartidos tanto en esos equipos docentes y grupos de estudiantes, como así también con el resto de los equipo docentes, directivo, bibliotecarias, fonoaudiólogas, preceptoras y centro de estudiantes.

Los ejes sobre cultura digital y lectura y escritura, llegaron con sus propuestas a aquellos profesorados donde tal vez no hay un espacio curricular dentro del diseño donde se trabajen exclusivamente esos contenidos, gracias a los encuentros comunes a diferentes profesorados según el turno.

El eje de la ESI, fue retomado por diferentes equipos docentes, sosteniendo la transversalidad de la misma, y abriendo espacios de diálogo y debate que inauguran el trabajo entorno a la misma, y pensándola como parte de la formación integral.

El Campo de la Práctica Docente funcionó como vertebrador en la organización de las diferentes propuestas, y continuará trabajando en la profundización del trabajo por campos a lo largo de la cursada.

En relación a lo expuesto, logramos incorporar el trabajo propuesto por los Proyectos “Autoras y autores” y “Fotos viajeras”, a los cuales consideramos como facilitadores para el trabajo articulado y sostenido en el tiempo, retomando contenidos, debates, y reflexiones que hacen a la formación.

Por último, este TI nos permitió comenzar a utilizar la Plataforma del INFoD, inaugurando nuestras aulas virtuales, y marcando un horizonte sobre cómo continuar trabajando articulada y colaborativamente.

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ISFD N°104 .Quilmes.
Buenas noches!!!
Preciosa idea la de compartir experiencias por aqui.
Me sumo  contándoles que pudimo  organizar un classroom por cada primer año de todas las carreras. Incluir a estudiante  y docentes  y bibliotecarias, fonoaudiologa, preceptores .
Organiizamos grilla por curso . CONVIVIMOS ALLI TODOS ...PREPARAMOS UN DOCUMENTO PARA PODER ORGANIZAR  LA DINAMICA DE TRABAJO .
Cada solapa (tema ) corresponde a cada encuentro en donde incluimos fecha y nombre del taller con los docentes  que presentan la actividad.
Sincrónic , asincronica o mixta
Iniciamos el curso con reuniones por carreras y luego publicamo  las grillas en cada classroom .Organizamos diferentes propuestas comunes a todas las carreras.
También sr sumaron al video institucional y  sumaron  sus propuestas:
Preceptores.
Bibliotecarias
Centro  de estudiantes
Fonoaudiologa..
Propusimos un espacio de Cafe. ☕..la pasamos muy bien alli también
🤩.
Se  organizaron entre dos a trés encuentros semanales ...
Estamos próximos  al cierre,  asique nos queda evaluar esta experiencia  documentarla porque fue un bellisimo desafio para todxs.
Les envio un gran saludo !!!🤗
Prof.Viviana Camacho
Jefa de Área
Ed.Primaria.

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓN                           Primeras impresiones del Curso Inicial 2021 

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓN                           Primeras impresiones del Curso Inicial 2021 

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Ya cerrando este primer Eje, contamos con la presencia del Inspector de Educación Superior de la Región 8, Lic Eduardo Sandes quien felicitó a las ingresantes, las estimuló a continuar con la cursada sin dejar de valorar el esfuerzo de cada una.

También los ingresantes tuvieron un encuentro con la Delegada Gremial, quien les informó que como   docentes tienen  su representación gremial en el Sindicato.

Se presentó el Proyecto “Fotos Viajeras - Formarse en tiempos de pandemia 2021”   incentivando a los y las ingresantes en esta primera etapa, en sacarse selfies que darán cuenta de sus primeros pasos por el instituto de manera artística, lúdica y creativa, que presentarán en el Padlet  “Fotos viajeras”.

Lamentablemente las nuevas restricciones suspenden la continuidad de esta instancia.

La presencialidad que habilitamos, aplicando el protocolo correspondiente como muestran las imágenes, nos permitió encontrarnos cara a cara y poder darles la bienvenida y alojarlos acercando distancias.

Por lo tanto el trabajo de los Ejes El lugar de la especificidad de la carrera, La lectura y la escritura como herramientas para el pensamiento y el aprendizaje y Educación Sexual Integral se rediseñan a la virtualidad en su totalidad. Hay variabilidad de propuestas desde los diferentes actores institucionales, una muy interesante se llevará a cabo el próximo Lunes 19/04  desde el Taller: "Educación Inclusiva y de calidad, un derecho de todos", donde se encontrarán ingresantes de los Profesorados de Discapacidad Intelectual y Sordos,  darles  a conocer a los docentes en formación los principios básicos que  sustentan la inclusión, conceptos que luego irán profundizando a lo largo de la carrera del Profesorado en Educación Especial. En consonancia con el mismo habrá un “Taller de Lengua de Señas Argentina y Cultura Sorda” y  “El Derecho a la Educación Matemática”.

También estará presente la Filosofía, con la clase “Filosofia y niños, un encuentro posible”, que  se sumará al abordaje del texto de la “Historia de la asepsia”entre Prof. de Didácticas d e las Prácticas del Lenguaje en conjunto con Didáctica de las Ciencias Naturales, para llegar a la elaboración de hipótesis en el ejercicio de construir un primer texto escrito.

Las diferentes propuestas que van recibiendo los ingresantes van dando paso a este camino de formarse como estudiante de Nivel Superior y la posibilidad de conocer, no solo a los Profesores que tendrán en este 1er año, les permite vincularse con el desarrollo de su Profesorado desde una perspectiva más integral. Más aún si a estas le sumamos la posibilidad de interactuar con egresadas/os que podrán contarle su experiencia.

Hemos observado el accesible ingreso que los y las ingresantes han tenido en orden virtual. En comparación al ingreso 2020 vemos grandes logros y un gran compromiso.

Son frecuentes los mails que envían las y los  ingresantes agradeciendo estos esfuerzos.

Cabe destacar que la asistencia no fue obligatoria  y que se dará continuidad a estos espacios desde las aulas del Campus del ISFD 108 durante las próximas dos semanas

En este  cruce del puente camino a su formación docente, nos quedamos con la reflexión de Carlos Skliar, “si hay una buena presencia esa pedagogía se vuelve interesante para cada  exitencia”

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓN                             Primeras impresiones del Curso Inicial 2021.

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓN                             Primeras impresiones del Curso Inicial 2021.

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En el aula virtual "El encuentro con el Otro", luego de recorrer el Diseño Curricular y escuchar a Carlos Skliar en un recorte de su conferencia “ESTAR JUNTOS”.Existencia- Presencia,  los y las ingresantes nos impregnaron con sus sensaciones y percepciones en este ingreso al Nivel Superior desde su doble rol.

https://view.genial.ly/6074e3cf750f4c0d17d6eb55/video-presentation-primeras-sensaciones

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓN                             Primeras impresiones del Curso Inicial 2021.

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓN                             Primeras impresiones del Curso Inicial 2021.

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En esta misma semana se abordó el Eje Comenzar el camino para formarse como docentes, donde las y los  estudiantes reflexionaron a partir de viñetas las representaciones y expectativas acerca del trabajo de enseñar y ser estudiante en el Nivel Superior. Surgieron trabajos por pequeñas burbujas  y una puesta en común que quedó plasmada en las carteleras del Instituto y sus cuerpos por haberlas vivenciado.

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ISFD N°17 La Plata
Taller Inicial 2021
Prof. Economía
Prof. Matemática

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ISFDyT Nº 43. lOBOS

TALLER INICIAL 2021

CARRERAS TÉCNICAS

Equipo de Conducción:

Directora: Prof. Leticia Moreno

Regente: Prof. Pablo Garcia

Carreras:

Tecnicatura superior en análisis, desarrollo y programación de aplicaciones. R.M N 6178/03

Tecnicatura superior en acompañamiento terapéutico. R.M N 1221/15

Tecnicatura superior en laboratorio de análisis clínicos. R.M N 205/18

Desde la premisa de pensar el ingreso a la educación como un proceso complejo que se inicia mucho antes de llegar a nuestro Instituto Superior y que se extiende más allá de los primeros tiempos de la vida académica, es que se desarrolló el Taller Inicial de las Carreras Técnicas en esta casa de estudios. Desde el comienzo del Taller fue premisa el sostener al estudiante en una lógica de trabajo en este primer tránsito por una casa de altos estudios atendiendo a crear un necesario lazo filiatorio entre el alumno y la institución que lo contendrá durante tres años de formación técnica. Entendemos este espacio como absolutamente necesario para que el alumno haga su primer contacto con el cuerpo de docentes con quienes se formará, comience a transitar sus primeros pasos por un nivel de enseñanza no obligatorio a la vez que las y los estudiantes ponen en juego sus deseos, sus miedos, sus saberes, sus expectativas, ligados a la posibilidad de formular un proyecto de vida en el que se imaginan a sí mismos como futuros técnicos.

El sentido primero de las propuestas del Taller Inicial de este Instituto Superior ha sido, desde el comienzo del mismo el 15 de marzo del corriente, siempre orientadas a dar la bienvenida y alojar a las y los recién llegados. Situados en esa actitud de brazos abiertos, nos propusimos mirar, escuchar e interpretar quiénes son, por qué llegan, qué buscan, qué esperan, qué nos traen, que les ofrecemos.

El primer encuentro entre los alumnos, el Equipo de Conducción y el cuerpo docente a través de la plataforma Google Meet, se planteó desde la premisa de entender la educación superior como un derecho. En este sentido, se compartió con los y las estudiantes una dinámica de presentación donde Equipo de Conducción y docentes participaron de una actividad dinámica tendiente al dialogo y a evacuar dudas y temores lógicos de todo comienzo por una experiencia formativa que formará a los y las estudiantes como técnicos. La asistencia de gran número de docentes muestra la responsabilidad de este Instituto por asumir cabalmente el compromiso profesional de asegurar el ingreso a todos y todas como primera instancia de la trayectoria formativa. Hacer efectivo este derecho a acceder, sostener la carrera y graduarse como técnico supone también un compromiso compartido y ese fue el eje nodal del primer encuentro entre alumnos y nuestro Instituto Superior de Formación Docente y Técnico.

El segundo día se abordó una dinámica de trabajo similar, aunque solo participaron las carreras técnicas. En un espacio de dialogo se presentaron los perfiles profesionales de cada carrera. Participaron los profesores de cada una de las carreras técnicas junto a la Directora y Regente de carrera con un solo objetivo: generar un espacio institucional sistemático de intercambio que incluya a los distintos actores para comenzar a componer una mirada compleja acerca de las y los estudiantes de las carreras técnicas en nuestro Instituto Superior.

El tercer día se comenzó a diagramar un espacio virtual donde cada estudiante comenzó a trabajar por carrera a través de encuentros de video conferencia (en plataforma Google Meet) con profesores referentes de carrera.

Se compartió el cronograma de actividades al interior de cada espacio de trabajo por carrera según el siguiente detalle:

22/3: Acción: Generar primeros vínculos con un campo de conocimientos a través de textos propios de la tecnicatura.

25/3: Acción: Posible manejo de los recursos disponibles para sostener el aprendizaje de contenido.

26/3: Acción: La perspectiva de género como mirada transversal.

29/3: Acción: Encuentro con el Regente para conversar con los/las estudiantes sobres cuestiones académicas, administrativas institucionales y especificas de cada tecnicatura.

31/3: Acción: La construcción de sentido a partir de las prácticas de lectura de textos específicos de la disciplina propia de cada tecnicatura.

5/4: Acción: La lectura en función de los propósitos de aprendizaje.

7/4: Acción: La construcción de sentido acerca de áreas disciplinares específicas tendientes a incursionar en los futuros posibles textos de cursada del 1er año.

9/4: Acción: Los sentidos en las prácticas de lectura.

12/4: Acción: El manejo de los recursos disponibles para sostener el aprendizaje de contenidos específicos.

14/4: Acción: Organización de las ideas y las prácticas de escritura formal.

16/4: Acción: Los sentidos en las prácticas de escritura.

26/4: Acción: Elaborar textos en la cultura digital. Normas de etiqueta en participación de plataformas digitales (foros, grupos de whatsapp, webs)

28/4: Acción: La producción de textos multimodales. Trabajo en plataformas. Foros.

30/4: Acción: Encuentro con el Regente para conversar con los/las estudiantes sobres cuestiones académicas, administrativas institucionales y especificas de cada tecnicatura.

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Directora Prof. Moreno Leticia
PROFESORADOS:
Regente Prof. Eula Natalia

PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Jefe de área Prof. Alba Eugenio

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN GEOGRAFÍA
Jefe de área Prof. Bortoluzzi Guillermo

PROFESORADO DE INGLÉS
Regente Prof. Eula Natalia

TALLER INICIAL 2021
Los/as estudiantes ingresantes con el Taller Inicial inician el camino de su formación docente y entendiendo que estarán llenos de expectativas, experiencias y vivencias que traen de sus propios recorridos anteriores, sueños, dudas, miedos, inquietudes, desde nuestro lugar como Equipo de Conducción y también con el cuerpo docente y comunidad educativa en general, acompañaremos y sostendremos de la mejor manera posible este proyecto de vida que han decido emprender favoreciendo el proceso de afiliación institucional e intelectual que atraviesan los/as ingresantes en el esfuerzo por habituarse a su nueva condición de estudiantes de Nivel Superior.

El Taller Inicial es el espacio institucional en el que tenemos la oportunidad de darles la primera bienvenida, escuchando y proponiendo modos de hacer posible que todos ustedes se posicionen frente a la carrera que están iniciando y puedan incluirse de manera efectiva en la
comunidad que hoy han elegido formar parte.

Comenzamos el Taller Inicial el 15 de Marzo donde nos reunimos por primera vez con los/as ingresantes a todas las carreras de la institución a través de una videollamada utilizando la plataforma Google Meet, en un primer momento la Directora brindó unas palabras de bienvenida y presento a él y la Regente, Secretaria y Jefes de área del Profesorado de Educación Física y del Profesorado de Geografía quienes también brindaron unas palabras de bienvenida a los/as ingresantes. En un segundo momento se les proporcionó información sobre las carreras y sobre la organización del Curso Inicial; además se respondieron consultas realizadas por los/as estudiantes.

En el caso de los profesorados del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica, el Taller Inicial fue diagramado teniendo el documento “Ideas para repensar el Taller Inicial. A partir de ello se organizó el cronograma estableciendo un Eje Temático por día y durante el desarrollo de tres semanas, designando al grupo de docentes a cargo de esos encuentros teniendo en cuenta su perfil y fomentando la participación de todos/as los/as docentes de la carrera, del campo de la formación específica, del campo de la fundamentación y del campo de la práctica como así también pertenecientes a los cuatro años de los profesorados. También se incorporaron encuentros específicos con Equipo de Conducción, Regente y Jefes de área y preceptores de cada carrera, para informarles sobre cuestiones académicas y administrativos de cada carrera.

Luego de la realización de este cronograma borrador por parte del Equipo de Conducción, se reunieron con los/as docentes por cada carrera para trabajar en profundidad sobre la organización y diseño del Taller Inicial, el abordaje a cada Eje Temático, seleccionar o diagramar las actividades a desarrollar y la impronta y especificidad que le quería dar cada carrera al Taller Inicial.

Como plataforma soporte se utilizó un aula de Google Classroom donde los/as docentes y estudiantes se unieron a este espacio, y se subió el material a trabajar en cada encuentro, material de lectura y actividades por eje temática, favoreciendo también la comunicación asincrónica.

A partir del cronograma establecido, comenzó el trabajo con los/as docentes a cargo de cada encuentro que se conectaban junto con los/as estudiantes para trabajar sobre cada eje temático. Estos encuentros se desarrollaron de forma sincrónica durante 3 semanas de Lunes a Viernes en una franja horaria de 2 horas a través de la plataforma de videollamadas Zoom.

Estas fueron algunas de las propuestas organizadas y desarrolladas por los/as docentes a cargo de los ejes temáticos:

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Informe Taller Inicial 2021 Profesorados ISFDYT 43 Lobos

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Buenas tardes a todxs.  Mi nombre es Gabriela Gastaldi, soy profesora del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°20 de la ciudad de Junín.  En esta ocasión coordinando el Taller de Inicio 2021 para la carrera Profesorado de Educación Primaria.

Nuestro trabajo comenzó luego de las reuniones virtuales con el equipo directivo que socializó el documento de Taller emanado de la Dirección de Superior.  En la primera reunión se determinaron los coordinadores/as de las carreras y los docentes se fueron sumando de acuerdo con los ejes propuestos y conformaron equipos pedagógicos.  Los directivos y preceptores sumaron también sus aportes recibiendo y guiando a lxs ingresantes al campus virtual.

Cada equipo seleccionó uno de los  ejes trabajando de manera colaborativa.  Se sostuvieron tres encuentros  semanales realizados por el campus virtual del instituto, de manera asincrónica y sincrónica a través de Meet. La primera semana se trabajó sobre el concepto de “hospitalidad” y de derecho a la educación además del primer eje.   Estamos aún transitando el último eje: La educación sexual integral y una propuesta presentada  por el fonoaudiólogo de la carrera.

La propuesta presentada para el taller por la Dirección de Superior resultó, a la luz de las respuestas de lxs alumnxs, muy interesantes. La participación fue muy importante en cuanto al número y el entusiasmo demostrados así como las expectativas manifestadas.   La trayectoria escolar así como sus edades e intereses es de una gran diversidad: de acuerdo con la encuesta realizada por lxs docentes, la edad de lxs alumnxs  en su mayoría, es de un rango de 17 a 25 años con un porcentaje muy alto de procedencia de nuestra ciudad.  El 43.5 % terminó la secundaria en un periodo de tiempo de uno a tres años; el 42.4 % lo hizo hace más de cinco años.  En cuanto al nivel de estudios alcanzado, el 76 % tiene el secundario completo y algunxs con carreras iniciadas y no finalizadas en el nivel universitario.

De acuerdo a lo manifestado en la misma encuesta por los y las alumnxs se pudo observar que parte de las dificultades tienen que ver con los recursos tecnológicos propios: un 43 % posee netbook o notebook, un 40 % estudia con un teléfono celular, un 15 % lo hace con una computadora de escritorio. Esos recursos son compartidos dentro del grupo  familiar por un 52 %.   El acceso a la conectividad lo tiene el 90 % de los ingresantes que además reconocen no sentirse muy seguro/as en el entorno digital.

A partir del desarrollo de las propuestas, de la evaluación docente se desprende el entusiasmo en la participación y a la vez la dificultad en la lectura y en la escritura; insumo que será considerado para graduar la complejidad del material que se trabajará desde cada disciplina y será además abordado especialmente desde el Taller de Lectura, Escritura y Oralidad a lo largo del 1° año.

En cuanto a sumar el aporte de alumnxs de años avanzados, se considera realizarlo durante el primer periodo para recibir y acompañarlos desde la propia experiencia.

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Brandsen
Profesorado de Inglés
Pequeñas impresiones y comentarios sobre el primer encuentro del taller inicial del profesorado de Inglés, del ISFDyT 49- Brandsen.
Docente: Víctor Estigarribia Iniciamos un taller inicial, fue la primera vez que debo enfrentarme a este desafío: recibir a alguien que comienza sus estudios superiores, con todo lo que ello implica: circunstancias laborales, deseos de tener un título y otras tantas inquietudes que hoy se me pierden. Uno sabe que la educación superior está cargada de expectativas debido a las posibilidades y desafíos que genera estudiar, retomar, indagar, investigar. Planificamos un primer acercamiento para dialogar y presentar, de cierta forma, ese nuevo espacio de convivencia, en este caso, digital. Para tal fin, armamos una presentación animada en Canva con los objetivos del taller inicial, cronogramas y pequeñas pautas de convivencia. La práctica concreta siempre nos hace explorar nuevos caminos que suceden del encuentro. Sea digital o virtual. Iniciamos con la profesora Vanesa Deldivedro la comunicación antes de encontrarnos con el grupo de estudiantes. Comenzamos a darles el ingreso. Charlamos, les dimos la bienvenida a la institución... De repente, se escucha un sonido de notificación cuando envían un mensaje por la plataforma Meet. La profesora realiza la pausa correspondiente para explicar eso que acababa de suceder. Empezamos a comprender una lógica que, hasta el momento, al menos para mí, no resultaba necesaria: la explicitación de la metodología y lógicas de funcionamiento de las herramientas digitales desde sus aspectos más elementales, el uso del chat como forma simultánea a la videoconferencia. Continuamos el diálogo. Abrimos la posibilidad de compartir apreciaciones sobre el uso de las herramientas, si habían finalizado sus estudios hace tiempo. Mucha gente que después de varios años decide iniciar nuevamente sus estudios. Nos encontramos con tonadas distintas, una mujer correntina y brasilera. Problematizamos, también, el concepto del inglés como segunda lengua, incorporamos la idea que veníamos trabajando en primer año como el inglés como la siguiente lengua, entendiendo la heterogeneidad de las prácticas áulicas que no se condice siempre con un modelo preestablecido de hablantes. Continuamos el diálogo y una señora intenta abrir su micrófono. No puede. Habla y no se la escucha. Escuchamos: "¿Ahí puedo hablar?". Evidentemente la estaban ayudando. En las casas sucede un trabajo cooperativo en que acompañan, en varios casos a las decisiones familiares de continuar con los estudios. Esta señora no conoce las herramientas que les proponemos o de las que veníamos dialogando. "Estamos todos aprendiendo", decimos desde la institución. Vuelve a pedir ayuda para apagar el micrófono. La veo desde el recuadro que a medida que vamos hablando también va comentando algunas cosas con quien la está acompañando. Prácticas educativas simultáneas, clases que suceden en un contexto de hipertexto, inclusive con personas que no manejan la tecnología podemos pensar la idea de la atención multitasking. La pedagogía del vivo y en directo se superpone con bibliografía adhoc que resulta indispensable para entender lo que ocurre con las tecnologías. Intentamos avanzar con el cronograma. La profesora Deldivedro advierte que luego tendrían la posibilidad de tener en archivo las diapositivas que se iban pasando. Ella los observaba mientras yo compartía la pantalla. Compartir pantalla en cierto punto pierde la comunicación cara a cara. Es por eso que cuando había intervenciones, directamente frenaba la opción "compartir pantalla", nos pareció que era un momento de conocernos, más allá de la información. Cuando sucede la presencialidad caminar, conocer, sentir aromas, ver situaciones simultáneas en otros espacios: todo nos sitúa. En este caso, encontrar la forma de generar escuela desde el primer momento resultó un desafío, donde caminar es scrollear, escucharse es apagar el micrófono y para verse tenemos que saber cómo configurar la pantalla. Pienso en reflexiones sobre el arte y la convivio. La experiencia cinematográfica se vive en una sala, donde interactuamos de manera colectiva con la obra, qué distinto es ver una película por la televisión, con las distracciones de casa, las interrupciones, las pausas, la posibilidad de pausar porque se quema la comida o simplemente porque un hijo está llorando en el comedor. Finalizando el encuentro volvemos a invitar a quien quiera dar un comentario. "Mamá, ¿vos no vas a decir nada?". La profesora no deja pasar esta situación, la hace evidente. Trae a la reflexión la complejidad, simultaneidad y heterogeneidad de estas nuestras nuevas aulas. La mamá de esa voz que sonaba del más allá, intervino. Su hija está acostumbrada a la sincronía mediante videollamada por parte de la escuela. Esa niña acompañó escuchando atentamente toda la clase. El aula es realmente extendida, en un hecho, en una clase participa la familia. Me pongo a pensar en las múltiples posibilidades que nos permite este hecho. Familias aprendiendo, en la medida que las tecnologías lo permitan. Al finalizar, cuando nos estamos despidiendo me llamó la atención la intervención de la profesora, ya que explicaba cómo finalizar la llamada de Meet. No se me hubiera ocurrido explicitar tanto, evidentemente resultó necesario. "Debajo hay un teléfono rojo para finalizar la llamada". Claro, es necesario. Hay intervenciones que resultan necesarias, entender el contenido y el medio por el cual ese contenido se traslada, por dónde nos trasladamos. ¿Cómo acercarnos, sentirnos, ser seres sentipensantes y empáticos cuando vibramos desde impulsos eléctricos y digitales? ¿Qué intervenciones no debemos naturalizar mediante este medio? Seguiremos aprendiendo.

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Primeras impresiones del Curso Inicial 2021.

En el ISFD 108 conformamos un Equipo de Profesores Referentes por Profesorado entre los cuales junto al equipo de Conducción organizamos los lineamientos generales que llevamos adelante en el Curso Inicial 2021. Comenzamos así el primer grupo de trabajo colaborativo, hecho que luego se multiplicaría al interior de cada Profesorado.

El primer gran acuerdo fue poder ofrecerles a los ingresantes la posibilidad de tener un encuentro semanal presencial y luego tomar los Ejes de trabajo ofrecidos por el Documento “Ideas para repensar el Curso Inicial” y disponerlos en cuatro semanas de trabajo con un orden determinado, que a nuestro parecer era lo más adecuado. Los imperativos  que subyacen a nuestras miradas son la inclusión, el trabajo colaborativo, la construcción de grupalidad , la perspectiva de género,  alfabetización digital y académica.

Surgieron las primeras convocatorias al resto de los colegas para ir armando grupos de trabajo para los Ejes, los cuales cumplieron con gran parte de nuestra expectativa: había representantes de diferentes años y campos de conocimiento acordando la mejor manera de alojar a los ingresantes y acompañarlos en los primeros pasos para cruzar el puente camino hacia su formación docente.
Nuestro primer Eje fue Lo Institucional donde fueron recibidas por el Equipo de Conducción para evacuar las primeras inquietudes con respecto a la Cursada que estaban iniciando, la vida en el Nivel Superior, las cuestiones administrativas que fueron evacuadas por las Preceptoras/es y la Secretaria. La Bibliotecaria les explicó cómo acceder al material bibliográfico que está en la Biblioteca Digital, la Fonoaudióloga le dió los primeros tips del cuidado de la voz y buenos hábitos de respiración y cerrando se hizo presente la Asociación Cooperadora,-

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓNPrimeras impresiones del Curso Inicial 2021.

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ISFD 108 “Manuel Dorrego”- MORÓNPrimeras impresiones del Curso Inicial 2021.

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Ya en la segunda semana llegó Eje, la  Cultura Digital que posibilitó un encuentro sumamente plural e enriquecedor, con representantes de los Prof, de Discapacidad Intelectual, Sordos, Primaria e Inicial, construyendo juntos/as el abordaje  del Campus Virtual, algo tan imperioso en esta realidad que nos atraviesa: la educación dual (presencial y virtual).

Complementado con la participación de las y los estudiantes en su encuentro presencial y la continuidad del trabajo en la clase  virtual.

Mediante un encuentro sincrónico el personal dispensado también estuvo presente.

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Brandsen

Taller inicial 2021 del Profesorado de educación secundaria en física y química.

La situación de aislamiento impuesta por la pandemia nos  llevó a recibir en este año 2021 a los y las estudiantes  nuevamente en un escenario de virtualidad. Si bien para los y las docentes este escenario ya nos resulta bastante más familiar, para muchos  de los y las ingresantes es terreno desconocido y es aquí donde yace uno de los desafíos a enfrentar durante el taller inicial 2021.

Partimos de entender la educación superior como un derecho. En este sentido, en tanto educadores y educadoras participamos de la responsabilidad de asegurar el ingreso a todos y todas como primera instancia de la trayectoria formativa.

Como comunidad educativa del Instituto Superior tenemos la tarea de recibir a los nuevos ingresantes generando propuestas que los inviten a ser parte, haciendo lugar a las y los que llegan.

Es de vital importancia la construcción colectiva de este acompañamiento desde el inicio de las Trayectorias de los y las ingresantes  en este contexto de virtualidad.

Al momento de proyectar los ejes a trabajar durante el taller fue de gran utilidad contar con  el documento ¨Ideas para repensar el taller inicial¨. Para poder acompañar a los y las ingresantes en la construcción del oficio del estudiante del nivel superior es fundamental acercar las herramientas digitales y los saberes técnicos, así como también  que conozcan sus derechos y regulaciones. Es importante tener en cuenta que  aún existen dificultades en la conectividad, en el acceso y disponibilidad de recursos tecnológicos, este continúa siendo uno de los desafíos al momento de acompañar las trayectorias de  los y las estudiantes. Se sumaron al taller actividades en base a la perspectiva de género ESI, las cuales resultaron de gran interés por las/ los ingresantes. Además de situaciones de trabajo colaborativo  propiciando que los y las estudiantes establezcan vínculos sólidos con sus compañeros y compañeras. Estos vínculos son importantes no solo en lo afectivo sino como sostén en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Interpelar a los y las estudiantes en el rol docente, es uno de los principales ejes a trabajar en este taller inicial partiendo de la responsabilidad y compromiso social como formadores de futuros formadores.

Se espera al finalizar el taller inicial que los y las estudiantes cuenten y construyan los pilares necesarios para sostener sus estudios y así concretar sus proyectos.

Finalizamos este breve relato,  retomando una frase de Paulo Freire

“Estudiar es realmente un trabajo difícil,

exige de quien lo hace una postura crítica, sistemática.

Exige una disciplina intelectual que no se adquiere sino practicándola‖”

(Paulo Freire 1984: 48)

Prof. Susana Torrents y Prof. Evangelina Moreno

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Brandsen
Profesorado de Educación Primaria
El Taller Inicial del Profesorado de Primaria, fue coordinado y pensando en un sentido de orden evolutivo, es decir, a medida en que van transcurriendo las semanas, se les presenta una nueva complejidad; ya sea en términos de herramientas para el oficio estudiantil, o de pregunta, en función a lo disciplinar.

En trabajo colaborativo con todos/as los/as docentes de la carrera, se abordaron los ejes propuestos en el material ideas para el taller inicial, pero readecuándolos en talleres que vayan poniendo el foco en la transversalidad de la alfabetización digital y académica, que nos urge en este contexto. La formulación de los encuentros, se está realizando con una gran participación, abordando temáticas que van desde lo institucional, curricular, etc; así como aportando estrategias para las cursadas como puente a este primer año.

Si bien como coordinadoras aspirábamos a armar una propuesta que nos parezca buena para las ingresantes; ellas redoblaron la apuesta. Ya desde el primer encuentro sincrónico manifestaron gran compromiso y pudieron traslucir sus sentimientos de emoción al comenzar la carrera. Abriéndose a un espacio donde compartieron las decisiones, las expectativas y los sueños depositados en este inicio.

Lo que fue de suma importancia para pensar la construcción del aula virtual en conjunto, no pensándola como una plataforma, sino en eso que pasa y añoramos del aula presencial; que lo construye el vínculo pedagógico. Nuestra aula, si bien, se conforma por un grupo de WhatsApp, un classroom y encuentros sincrónicos, tuvo desde el inicio algunos acuerdos - para que sucediera otra cosa, que no sea la plataformización, sino espacios no físico donde transitemos, habitemos, nos apropiemos y suceda algo más que lo meramente informativo o actividades-, como: todas estamos aprendiendo, se valoró la importancia del trabajo colaborativo; pensando que el objetivo en común es que todas podamos transitar de la mejor manera este primer año de cursada, se habló del miedo y la incertidumbre, etc. .

Rápidamente generaron un vínculo fuerte entre compañeras, logrando organizarse y atendiendo a las dificultades y necesidades de cada una; condiciones que favorecieron la construcción de la “grupalidad”; compartimos a continuación algunos intercambios desde whatsapp y los padlet; que fueron otro gran espacio -no físico- para dialogar con otras, interpelarse y construir conocimiento.

Reafirmamos así, que el camino por el que vamos tiene que ver con que: “Hay una relación entre la alegría necesaria para la actividad educativa y la esperanza. La esperanza de que profesor y alumnos podemos juntos aprender, enseñar, inquietarnos, producir juntos e, igualmente, resistir a los obstáculos que se oponen a nuestra alegría” (Freire, 1997, p.69).

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Brandsen
Profesorado de Educación  Física

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ISFD N° 110  “Riglos” - Prof. de Educación Inicial - Moreno

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ISFD N° 110  “Riglos” - Prof. de Educación Inicial - Moreno

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¡Buenas tardes! ¡Muy interesantes las experiencias compartidas en este espacio!

Queremos compartirles una parte de nuestra experiencia en el Módulo “Fundamentación Curricular del Nivel Inicial” del Taller de ingreso. Con la intención de darles la bienvenida a los/as estudiantes, acercándonos lo más posible a la presencialidad, grabamos un video de presentación de las docentes a cargo del Módulo contando un poquito nuestro recorrido, la/s materias donde nos encontrarán luego y, principalmente, nuestra experiencia en el Nivel Inicial como estudiantes, como así también, los motivos por los cuales algunas de nosotras no fueron al Jardín. Esto permitió visualizar la singularidad de las experiencias y que el Jardín es una construcción histórica. Luego les enviamos el video de presentación  junto con la invitación a un encuentro sincrónico por Meet.

Durante este primer encuentro mencionaron que les encantó el video y se sintieron reflejadas en varias de las experiencias que compartimos. Seguidamente nos contaron sus experiencias tanto de forma oral como escrita por el chat, como así también, los motivos de elección de la carrera. A su vez indagamos si era su primer ingreso al nivel superior o no. Para finalizar anticipamos algunas ideas en torno a la responsabilidad política, ética y pedagógica que conlleva ser docente junto con algunas especificidades del Nivel Inicial. Para cerrar compartimos un relato breve y dos videos que les gustó mucho. Además, para continuar favoreciendo los procesos de reflexión y escritura, los/as invitamos a narrar sus experiencias en un Padlet.

Cabe agregar que la planificación de las clases es de forma colaborativa y que los encuentros por Meet tanto de inicio como de cierre del Módulo se llevan a cabo en pareja pedagógica lo que permite enriquecer las clases y nuestras miradas.
¡Gracias por este espacio! ¡Nos leemos! Equipo Docente

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Video Presentación Docentes  Módulo_ISFD 110 Moreno

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Hola somos docentes de la Carrera Educación Física del ISFDyT 20 de Junín. Si bien aún no hemos finalizado con el curso inicial, preliminarmente podemos acercar algunas conclusiones entre las que destacamos el trabajo colaborativo entre docentes, los recursos lúdicos para armar “grupalidades”. Resulta innovador, particularmente en el campo de la EF, las cuestiones ESI, de indudable agenda pública. Compartimos el cronograma de acciones (https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRDJZR9sCF_uQW8zQKQsvUaRUxrxlgTWZzneN7wvPorq-AGAOMSzdmJ6EIHXRKh4xZX6XqNyvoFZA4K/pub), los compartidos de las “imágenes que los representan” https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRmGZNEJ_U0WMo3zzVbPJLLwpHqyIyw34-ddv3oZmpW6-6Nq8C4CLBYw7IqVkf35YXOQ_NhNvxyWnOV/pub, las “presentaciones” desde http://linoit.com/users/fernagiron/canvases/Presentaci%C3%B3n%20Ingreso%202020%20EF y http://linoit.com/users/fernagiron/canvases/Ingresantes%202020%20EF%20%28impares%29 . Destacamos los interesantes cruces disciplinares y el aporte de, por ejemplo el taller de foniatría. https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vTf7DpSpJ_eTM1JlMWmg4iEr28Debmxh5ShFWyubzYBUUJrHMgR5qUV94xpRc-m9g/pub Equipo docente PEF ISFDyT 20 Junín

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Hola somos docentes de la Carrera Educación Física del ISFDyT 20 de Junín. Si bien aún no hemos finalizado con el curso inicial, preliminarmente podemos acercar algunas conclusiones entre las que destacamos el trabajo colaborativo entre docentes, los recursos lúdicos para armar “grupalidades”. Resulta innovador, particularmente en el campo de la EF, las cuestiones ESI, de indudable agenda pública. Compartimos el cronograma de acciones (https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRDJZR9sCF_uQW8zQKQsvUaRUxrxlgTWZzneN7wvPorq-AGAOMSzdmJ6EIHXRKh4xZX6XqNyvoFZA4K/pub), los compartidos de las “imágenes que los representan” https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRmGZNEJ_U0WMo3zzVbPJLLwpHqyIyw34-ddv3oZmpW6-6Nq8C4CLBYw7IqVkf35YXOQ_NhNvxyWnOV/pub, las “presentaciones” desde http://linoit.com/users/fernagiron/canvases/Presentaci%C3%B3n%20Ingreso%202020%20EF y http://linoit.com/users/fernagiron/canvases/Ingresantes%202020%20EF%20%28impares%29 . Destacamos los interesantes cruces disciplinares y el aporte de, por ejemplo el taller de foniatría. https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vTf7DpSpJ_eTM1JlMWmg4iEr28Debmxh5ShFWyubzYBUUJrHMgR5qUV94xpRc-m9g/pub Equipo docente PEF ISFDyT 20 Junín

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I.S.F.D. y T. N° 73 "Rosario Vera Peñaloza" GUAMINÍ

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I.S.F.D. y T. N° 73 "Rosario Vera Peñaloza" GUAMINÍ

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Informe del Curso Inicial

Desde los Ejes temáticos “Comenzar el camino para formarse como docentes” y “La especificidad de la carrera elegida” circuló la palabra y se pusieron a consideración temáticas relacionadas con las representaciones y expectativas de los estudiantes respecto del trabajo de enseñar ( la educación como trabajo), la Educación Superior como derecho y el papel de las instituciones en la concreción de ese derecho.

Se generaron espacios de intercambio acerca del proceso que implica el pasaje de estudiante de nivel secundario a Superior con el tiempo de alienación y extrañamiento que esto conlleva, el tiempo de aprendizaje, donde se asume la nueva situación, y el tiempo de afiliación, donde se experimenta cierto dominio e incluso una adaptación eficaz a las nuevas exigencias. Se subraya, también, la importancia de la grupalidad como sostén de las trayectorias educativas para resistir el desánimo y eludir el abandono.

Se valora, dentro de la propuesta, el trabajo planteado desde las biografías escolares,  apuntando a promover  en los estudiantes procesos de análisis y reflexión que interpelan sus conocimientos previos e ideas acerca de la tarea docente, la enseñanza, el aprendizaje y la elección de la carrera. Iniciamos así la escritura en el cuaderno de bitácora, a través de un registro sobre la experiencia vivenciada a lo largo del taller.

Se incorporó un testimonio de un ex alumno y egresado del Profesorado de Educación Primaria del instituto con el objeto de incluir otras miradas y el modo en que otros atraviesan la experiencia de ser estudiantes de formación docente. Esta propuesta resultó muy significativa para los alumnos ingresantes.

Desde el Eje “La Cultura Digital”, se tuvo en cuenta el documento socializado que  fue un gran aporte a la temática. Se trabajó colaborativamente desde dos materias del campo de la fundamentación, Pedagogía y Análisis del Mundo Contemporáneo.

El desarrollo del Taller Inicial resultó una experiencia por demás enriquecedora, dado que se produjo un intercambio fluido entre docentes y estudiantes, en torno al contenido abordado. Fue posible introducir el debate respecto de las relaciones entre cultura digital y cultura escolar. En el encuentro de este taller, destacamos la apertura de los estudiantes a acceder a nuevas plataformas digitales que hacen posible el estudio de modo virtual. En general, conocen las plataformas más usadas, y, si no las conocen, se muestran dispuestos a aprender. Los estudiantes reconocen el desafío y la complejidad que implica la introducción en la cultura digital y se muestran críticos frente a la misma.

Desde el Eje  Educación Sexual Integral, se  recuperaron las ideas previas de los estudiantes,  trayendo a la memoria situaciones escolares en las que vivenciaron alguna experiencia vinculada a la ESI.

Fue muy interesante la urdimbre de ideas surgidas, quizá marcada por la diferencia de edades y el tiempo que hacía que las estudiantes habían egresado de la educación obligatoria. Aquí aparecieron conceptos sobre todo vinculados al cuidado del cuerpo, cambios exteriores y emocionales en la adolescencia, el respeto por el cuerpo del otro, derechos humanos, género, enfermedades de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, embarazos no deseados, etc.

Si bien las ideas fueron muy variadas e interesantes, se percibió en los relatos cierta dificultad para comprender en qué momento debe abordarse (taller específico en algún momento puntual), quiénes son los encargados de la ESI (docentes, EOE, charla médica, profesores de educación física, etc) y qué temas tratar.

Luego de ello, analizamos el video de la pedagoga Graciela Morgade, perteneciente al programa “De autoras y autores” en el que invita a reflexionar que toda educación es sexual pero no toda educación sexual es integral, partiendo de la Ley de Educación Sexual Integral 26.150 y de una perspectiva que excede lo biológico y vincula lo histórico-cultural con los derechos humanos y la ética.

Por último, luego de compartir ideas acerca de la transversalidad de la ESI, se trabajó a partir de un cuento clásico (Cenicienta) en el que se intentó analizar (puesto que toda educación es sexual) qué mirada transmite ese cuento y si la misma es coincidente con el enfoque de Derechos Humanos y de género.

A partir de las discusiones surgidas, se volvió a la pregunta que dio origen al encuentro  ¿qué es para vos la Educación Sexual Integral? a la que debieron responder con una sola palabra. El resultado fue el siguiente:

Finalmente, desde el Eje temático:

“La lectura y la escritura como herramientas para el pensamiento y el aprendizaje”

¿Qué condiciones serían necesarias generar en la educación superior para que la lectura y la escritura tengan verdaderas posibilidades de constituirse para las y los estudiantes en herramientas para el pensamiento y el aprendizaje?

·         La propuesta presentada brindóla posibilidad de trabajar colaborativamente entre docentes del Campo de la Actualización Formativa: Taller de Pensamiento Lógico Matemático, Taller de lectura, escritura y oralidad y el aporte de la bibliotecaria.

·         Podemos señalar como positivo que los alumnos pudieron elaborar ideas a partir de:

-           leer un texto seleccionado para el curso de inicio,

-          de escuchar exposiciones de los docentes a cargo de la propuesta y

-          de visualizar un video sobre el eje temático señalado.

La mayoría demostró con su participación y aporte, entusiasmo y motivación por iniciar la Carrera docente.

·         Podemos identificar como faltantes y que deberían ser objeto de nuevas reflexiones, lo siguiente:

-          La intervención no fue de la totalidad de los alumnos; se debe trabajar para que todos tengan su espacio de participación.

-          Los alumnos deben apropiarse progresivamente de las prácticas del trabajo intelectual que les permita constituirse en estudiantes autónomos.

-          Deben adquirir las competencias necesarias donde se pongan en juego los distintos usos y modos de leer y escribir según el ámbito de conocimiento (disciplinas).

Somos conscientes que las competencias comunicativas se irán construyendo durante el transcurso de la carrera, ya que el curso de inicio es sólo el comienzo de la Formación Docente.

-Consideramos que el documento ofrece un marco teórico de referencia que no contempla el contexto de excepcionalidad. Sería importante que consideraran más herramientas tendientes al desarrollo de estrategias de enseñanza virtual.

En general, coincidimos como Equipo de trabajo que un obstáculo resultó la virtualidad en términos de encuentro y vínculo, y las dificultades de conectividad complicaron la implementación de algunas tareas, específicamente aquella vinculada a la posibilidad de proponer situaciones colaborativas entre estudiantes en el marco de la clase, como un modo de favorecer la construcción de “grupalidad”.

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ISFD 61. Carlos Tejedor. Profesorado de Nivel Inicial y Nivel Primario.

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ISFD 61. Carlos Tejedor. Profesorado de Nivel Inicial y Nivel Primario.

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Desde el ISFD 61 nos propusimos, a través del Taller Inicial 2021, dar la bienvenida a los nuevos ingresantes y construir, desde el diálogo, la escucha y la participación, un abanico de experiencias pedagógicas que propicien un sentido de pertenencia en el contexto actual de Pandemia.

Con el objetivo de tender un puente entre los estudiantes, los profesores y la cultura institucional transitamos el siguiente camino:

1:  Leímos y conversamos el documento Ideas para repensar el Taller Inicial, como así los documentos Eje 2: Ser Docente y Eje 3 Ser Estudiante, los cuales brindaron herramientas claves para articular y fundamentar la propuesta. A su vez, se realizaron adaptaciones en función de la singularidad y la historia de los cursos de iniciación de nuestra institución.

2: Diseñamos, de forma colaborativa, 17 encuentros –mediados por meet- considerando los 5 ejes mencionados en el documento: Comenzar el camino de formarse como docentes; La especificidad de la carrera elegida; La lectura y la escritura como herramienta de aprendizaje; La cultura digital y la ESI en la Formación Docente. Se diseñaron encuentros en línea: donde varios profesores abordaban un Eje; o un profesor propone diversas actividades para abordar la lectura y la escritura junto con los estudiantes –lectura y escritura colaborativa-; se contempló que los ejes se incluyan de manera transversal las temáticas de ESI, Cultura Digital, aprendizaje lúdico; se incorporaron espacios de debates sobre el derecho a la educación, entre otros.

3.  Implementamos gran parte de lo planificado –no todo- ya que se prioriza la participación de los estudiantes, escucharlos e ir resolviendo los problemas de conectividad que fueron surgiendo. Destacamos cómo, progresivamente, muchas estudiantes fueron prendiendo sus cámaras y realizando más participaciones desde sus conocimientos previos, intereses y biografía escolar.

Por último, consideramos que hoy lo prioritario es tejer un vínculo de confianza con las estudiantes, que se sientan acompañadas y alojadas en una institución educativa donde se garantice el derecho a la educación. Mientras escribimos esta intervención, pensamos en que sería de gran utilidad realizar una encuesta para saber qué aspectos resonaron a los estudiantes y en cuáles podríamos mejorar.

Un placer leerles!
Saludos!!!

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ISFD 100 de Avellaneda Nuevos lenguajes para una nueva genración de docentes. 

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ISFD 100 de Avellaneda Nuevos lenguajes para una nueva genración de docentes. 

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En el ISFD Nª100 de Avellaneda organizamos un sitio web del Taller inicial para fortalecer el sentido de unidad institucional y el taller no sea una suma de Classrom o plataformas y a la vez crear sentido de comunidad https://sites.google.com/view/isfd100tallerinicial2021/inicio

Presentación del Centro de estudiantes y de la Biblioteca en un vivo de Instagram

https://www.instagram.com/p/CNdiETvDUJC/

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ISFD N° 142 - SAN ANDRÉS DE GILES – BS. AS. PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA.                           El trabajo colaborativo entre docentes de distintos campos de la enseñanza y años de estudio es un trabajo que se venía haciendo con anterioridad en los talleres de ingreso. La virtualidad nos obligó a fortalecer y buscar otras opciones con respecto al uso de la tecnología. También la convocatoria a estudiantes avanzados y recién recibidos para compartir su experiencia. En otro de los encuentros se abordaron cuestiones muy técnicas de la carrera como conformación de los cursos por materias, correlatividades y el hacer cotidiano de la vida del Instituto, aclarando que la virtualidad ha modificado muchos de los aspectos y la necesidad que los alumnos ingresantes conocieran esta información. La inclusión transversal de la problemática de la ESI y la perspectiva de género resultó ser muy positiva ya que los estudiantes, en muchos casos, no habían abordado la temática en ocasiones anteriores. Se mostraron muy interesados y plantearon muchas inquietudes que los llevó a buscar otras fuentes de información para enriquecer los aportes del propio curso de ingreso. También se abordó la planificación del trabajo colaborativo entre los alumnos a partir de documentos compartidos. 

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ISFD N° 142 - SAN ANDRÉS DE GILES – BS. AS. PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA.                           El trabajo colaborativo entre docentes de distintos campos de la enseñanza y años de estudio es un trabajo que se venía haciendo con anterioridad en los talleres de ingreso. La virtualidad nos obligó a fortalecer y buscar otras opciones con respecto al uso de la tecnología. También la convocatoria a estudiantes avanzados y recién recibidos para compartir su experiencia. En otro de los encuentros se abordaron cuestiones muy técnicas de la carrera como conformación de los cursos por materias, correlatividades y el hacer cotidiano de la vida del Instituto, aclarando que la virtualidad ha modificado muchos de los aspectos y la necesidad que los alumnos ingresantes conocieran esta información. La inclusión transversal de la problemática de la ESI y la perspectiva de género resultó ser muy positiva ya que los estudiantes, en muchos casos, no habían abordado la temática en ocasiones anteriores. Se mostraron muy interesados y plantearon muchas inquietudes que los llevó a buscar otras fuentes de información para enriquecer los aportes del propio curso de ingreso. También se abordó la planificación del trabajo colaborativo entre los alumnos a partir de documentos compartidos. 

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ISFD N 23. Luján. Profesorado de Educación especial. 

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ISFD N 23. Luján. Profesorado de Educación especial. 

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A fines de 2019 en TAIN, reuniones institucionales y de CAI comenzamos a reformular lo que antiguamente llamábamos Taller Inicial con el objetivo de que comience a ayudar a los y las ingresantes en su inserción en la institución como estudiantes del nivel superior y de la formación docentes. Para ello propusimos “Encuentros iniciales para la formación” con dinámica de aula-taller articuladas por profes que asistían los mismos días y horarios. Frente a la pandemia y la suspensión de las actividades presenciales en marzo de 2020, los Encuentro iniciales que se había comenzado a desarrollar se vieron interrumpidos y desdibujados a llevarlos a cada aula virtual de la plataforma. Por lo que quedaron pegados a una introducción a cada unidad curricular sumado a los aprendizajes tecnológicos necesarios, de estudiantes y también docentes.
El inicio de este año nos encontró un poco mejor frente al TI. En las JI de febrero comenzamos a trabajar con los y las profes (a partir de la Comunicaciones  9/20 y 1/21), en función de los ejes propuestos y armamos comisiones de trabajo, coordinadas por profe de primer año.También se fueron plasmando los encuentro y actividades planificadas por los grupos de profes para cada eje en una hoja de ruta Drive, que permita ir articulando y dando coherencia a la propuesta de taller inicial. Se han utilizado materiales del proyecto “autoras y autores” y nos sumamos recientemente al proyecto “fotos viajeras” desde el eje cultura digital.
El 6/3 se llevó a cabo un TAIN de docentes. Para este entonces ya contábamos con el documento “Ideas para pensar el TI”. En ese encuentro cada grupo de profes fue compartiendo lo planificado de acuerdo a cada eje y fuimos poniéndolo en diálogo con el documento.
El documento no aportó respecto de la organización, ayudó a pulir y concretar algunas propuestas que aún no estaban definidas (charlas con estudiantes avanzadas y egresadas) También sumar propuestas que venían en el mismo sentido de lo que estábamos pensando (folleto institucional)
Unos de los obstáculos fue pensar cómo llevar a cabo el taller para que todos y todas puedan participar. Se decidió que se realice un primer encuentro presencial y luego ir alternando encuentros sincrónicos y asincrónicos desde la plataforma. La decision de  armar una única aula virtual para los ingresantes del TI y todo el equipo docente del profesorado generó incertidumbre entre el equipo docente (respecto a su funcionamiento, localización de los materiales y clases, ubicación de los ingrésales entre tantos profes)
En la sección “clases” del aula virtual del taller ubicamos los ejes y acordamos que iríamos subiendo las propuestas y materiales bajo la fecha de publicación. El documento nos aportó además los fundamentos teóricos para cada eje que los presentamos en el primer encuentro y en la sección “presentación” del aula virtual.
Antes del primer encuentro presencial se habilitó un grupo de whatapp con los ingresantes, preceptora y JA. Esto fue muy útil al comienzo ya que permitió un acompañamiento más personalizado y soluciones más rápidas ante las demandas de los y las ingresantes.
Un hallazgo importante fue la app Educativa Mobile. Una estudiante ha expresado: “estoy súper feliz con el aula virtual, parezco un niño con juguete nuevo”. Otro tiene que ver con los resultados de un formulario de Google Form que completaron los y las ingresantes cómo parte de las actividades del taller sobre aspectos personales, expectativas, elección y conocimientos sobre el profesorado. Los mismos fueron un insumo valioso para las actividades y propuestas posteriores del taller. Tenemos pensado recuperarlo a fines de abril para su evaluación y cierre.
Los y las estudiantes se muestran muy entusiasmado/as e interesado/as, participan activamente de las propuestas tanto sincrónicas como asincrónicas (foros, actividades, wikis). Se ayudan y orientan entre sí como grupo.

https://www.facebook.com/groups/867380943310819/permalink/3805480159500868/

Gracias por permitir compartir las experiencias del taller inicial.

Saludos a todos y todas
Nos leemos!!!

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Encontramos en este año que el taller inicial fue gratificante tanto para los docentes como para los ingresantes.
Usamos la plataforma del Infod para los encuentros asincrónicos, mediante foros y también para comunicarnos a través de "noticias" y de la "mensajería interna". Esto se complementó con encuentros sincrónicos.
La primer dificultad que encontramos fue la relacionada con el uso de la plataforma, que es totalmente nueva para los ingresantes. Pero esto se superó fácilmente durante los primeros días con ayuda de los docentes que, agrupados en equipos por comisión, coordinaron todos los encuentros.
Otro de los obstáculos, el más preocupante, es la falta de recursos tecnológicos de algunos ingresantes, así como los problemas de conectividad. Se dejaron grabados los encuentros sincrónicos, para salvar en parte esta dificultad.
En cuanto al taller en general, hubo trabajo coordinado de docentes abordando en lo posible todos los ejes. Y se llegó a mostrar el espíritu del taller, compartiendo diversas experiencias de los alumnos en los encuentros.

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El "Abuelas": 60 años Formando docentes, ampliando derechos

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El "Abuelas": 60 años Formando docentes, ampliando derechos

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El Taller Inicial del Instituto Superior de Formación Docente N°1 “Abuelas de Plaza de Mayo” de Avellaneda realiza una apuesta que condensa los pilares del trabajo docente creativo y colaborativo; la democratización del nivel superior; el acompañamiento de las trayectorias y el enfoque de los Derechos Humanos para la formación de profesoras y profesores.

Partimos considerando que la educación es un derecho humano  y que es  el Estado quien debe garantizarla a través de los docentes,  quienes se transforman  en agentes garantes de ese derecho. En este sentido, en tanto educadores y educadoras participamos de la responsabilidad de asegurar el ingreso a todos y todas como primera instancia de la trayectoria formativa.

Durante el Taller contamos con propuestas de trabajo asincrónicas a través de distintas plataformas y estrategias (elaboración de materiales, propuestas lúdicas, relevamientos). También realizamos una serie de encuentros sincrónicos con actores institucionales e invitados especiales de la talla de Adriana Puiggrós, Carlos Skliar, Pablo Pineau, Adriana Serulnicoff y Norma Filidoro. Participaron además la Comisión de Identidad del Abuelas y el Proyecto Institucional ESI del Uno; Consejeros del CAI, Representantes del Centro de Estudiantes, Ayudantes de cátedra, Bibliotecarias, Jefas de Carrera, Equipos de preceptores y Regentes.

Estos encuentros de temáticas transversales a la formación organizados intercátedra e intercarrera permitieron introducir a les estudiantes ingresantes en algunas de las áreas de investigación y formación prioritarias del Instituto. De esta manera, queda plasmada  la perspectiva político-pedagógica que asumimos como punto de partida: Educación Sexual Integral, Pedagogía de la Memoria, Educación ambiental y Afrodescendencia en América Latina.

Consideramos que estos abordajes constituyen propuestas potentes que debemos seguir desarrollando a lo largo de todo el año.

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Hola a todos. Formo parte del ISFDyT N°20 de la ciudad de Junín. En particular me desempeño en el profesorado de Matemática.
La planificación de nuestro taller comenzó, siguiendo la propuesta del equipo directivo, con la selección de un profesor para ocupar el rol de coordinador. Luego de varias reuniones de trabajo nos separamos en grupos para planificar el abordaje de los distintos ejes que propone el documento.
Utilizamos la plataforma Moodle para desarrollar el taller. Presentamos actividades a diario, algunas sincrónicas mediante videoconferencias y otras asincrónicas aprovechando las posibilidades que la plataforma ofrece.
El primer obstáculo que se nos presentó fue conocer a los alumnos, sus trayectorias, el impacto de la modalidad de cursado del último año de la escuela secundaria y si contaban con los medios necesarios para desarrollar el taller según nuestra propuesta. Para eso realizamos una encuesta, que no era anónima, que fue ideada por todos los docentes y no solo tocaban cuestiones de conectividad sino también el punto de inicio del trabajo en los cinco ejes del taller.
El segundo obstáculo que encontramos, y que no logramos superar en su totalidad, fue integrar los ejes de manera eficiente. Algunos ejes fueron integrados (en nuestro caso los ejes 1 y 2 o los ejes 2 y 4 se trabajaron con naturalidad casi de forma simultánea) pero otros ejes, incluso con el gran esfuerzo que hicieron algunos profesores, quedaron casi como actividades aisladas.
Para evaluar el taller propusimos otra encuesta a los alumnos y, si bien todavía no tenemos los resultados, consideramos que el taller resultó útil en muchos aspectos. Por parte de los docentes la evaluación del taller es satisfactoria, entendemos que nos consolidamos como equipo de trabajo y que contamos con el apoyo todos los actores del Instituto.

Los leo a todos. Un saludo.

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Hola a todas y todos, les cuento que soy parte del Equipo de Conducción del ISFDyT N° 125 de la ciudad de Rojas.
Nuestro taller se desarrolla  mediante encuentros sincrónicos y asincrónicos, dentro de la plataforma  INFOD. Lo llevan adelante los profes reunidos por campos pero también en colaboración con docentes de todos los años de la formación docente inicial y en el caso de las carreras técnicas lo realizan en equipos de trabajo. A partir del análisis de las debilidades del 2020, se realiza un taller de alfabetización digital y uso de plataforma del INFOD.
Otras temáticas abordadas son ESI, la lectura y la escritura como herramientas fundamentales.
La participación de los ingresantes es mas que satisfactoria, gracias por esta oportunidad de contar nuestra experiencia.
Saludos!!!!

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Queridos y queridas colegas. Para escribir su participación deben abrir un recuadro nuevo, apretando en el botón + que aparece en el ángulo inferior derecho.
Para comentar la intervención de un colega, podemos tocar el botón "añadir comentario".
Les recordamos que también es posible adjuntar fotos, videos o audios seleccionado los íconos que aparecen en la parte inferior del recuadro en el que escribimos.
Nos seguimos leyendo!!

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¿En qué sentidos el documento Ideas para repensar el Taller inicial representó -o no- un aporte a las propuestas concretas en los institutos?

¿qué cosas se pudieron tomar?, ¿qué cuestiones se identifican como “faltantes” y deberían ser objeto de nuevas reflexiones?, ¿qué obstáculos no previstos se encuentran para la implementación del taller?, ¿ qué “hallazgos” vale la pena compartir?, ¿ qué cuestiones que tomamos como fundamentales o prioritarias se muestran hoy como secundarias o irrelevantes …?