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Desempeño funciones en un centro CEA .Allí la dinámica comunicacional es muy versátil y ágil especialmente a partir de la pandemia los vínculos han ido transformándose .Lo que si he observado es que una horizontalidad  en los vínculos entiendo que es debido a que el centro educativo es el ciclo final formativo dentro del barrio. Ya que en la misma manzana se encuentra en caif, la escuela pública y el CEA conectados por un patio. EL CELULAR ES EL MEDIO MÁS EMPLEADO A NIVEL COMUNICATIVO Y EN ESTE PERÍODO NOS ENCONTRAMOS DINAMIZANDO LAS REDES SOCIALES A FIN DE ALCANZAR UNA MAYOR PROYECCIÓN EN LA ZONA.

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Todavía no trabajo en ninguna institución educativa, pero si he transitado por muchas, para reflexionar me voy a centrar en el liceo donde curse ciclo básico. Este liceo es el liceo Ramón Álvarez de villa 25 de agosto, departamento de Florida.
Es un liceo muy pequeño y familiar, dónde todos son conocidos y generalmente los alumnos vienen en bloque desde el jardín.
La relación con la tecnología es mínima, por no decir escaza, y más lo era hace años atrás cuando transite por la institución.
Si bien varios alumnos contaban con la ceibalita, no era de uso frecuente para actividades o tareas en el liceo.
En la mayoría de los hogares el único acceso a internet era la ceibalita o algún celular.
La institución contaba con sala de informática, en la que trabajábamos en grupos de 3 o más por ordenador ya que no alcanzaba para todos.
Es mucho más que obvio que la inclusión de la familia a la institución por medio de la virtualidad no existía.
Yo creo que si bien varios en esa sala nos estábamos adentrando al mundo de la informática, aunque no contáramos con muchos dispositivos, nos abrió muchas puertas.
Aprendimos cosas básicas, como usar Word, crear presentaciones y archivos que a más de uno a lo largo de la vida le fueron útiles y sirvieron de base para nuevos conocimientos.
Sin dudas las tecnologías son necesarias en pueblos pequeños, enseñarlas y aprender a utilizarlas así las oportunidades sean mínimas, nos abre paso en el camino de la alfabetización digital que tan importante es hoy en día.

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Actualmente trabajo en los C.E.C. U.T.U y en secundaria solo con un grupo de ciclo básico. Suelo tratar de integrar a las familias para lograr que se acercan al centro educativo o vía whatsApp. 

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Actualmente trabajo en los C.E.C. U.T.U y en secundaria solo con un grupo de ciclo básico. Suelo tratar de integrar a las familias para lograr que se acercan al centro educativo o vía whatsApp. 

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El contexto de mis estudiantes es muy vulnerable , donde la mayoría no tienen computadora, dado que no les habilita el Plan Ceibal a tener un equipo por el tipo de programa, lo cual dificulta mucho nuestro trabajo y más en estos tiempo de pandemia. Igualmente nos hemos conectado con estudiantes y referentes por medio de celulares, donde enviamos las tareas y ellos la reenvían cuando los estudiante las hacen.
Por otra parte, también hemos enseñado a referentes a como entrar a las plataformas para que cuando ellos logran estar conectados (ya sea en el trabajo o un familiar) por descargar las tareas y como subirlas.

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Trabajo en dos centros educativos en Montevideo en los barrios Punta de Rieles (población de más de 300 alumnos que recibe niños y niñas de la zona y sobre todo de Ruta 8, Canelones, se trasladan su gran mayoría en ómnibus y motos) y barrio Unión (población de 120 alumnos, familias de la zona, concurren en ómnibus). En ambos casos son familias trabajadoras. El vínculo con las familias desde siempre ha sido muy bueno, son familias comprometidas y colaboradoras, presentes en las diferentes actividades que se proponen. Se trabaja priorizando siempre el bienestar de los niños y las niñas. Destaco que esta situación se da en ambas instituciones. El año pasado y éste se buscaron todas las estrategias posibles para continuar cerca de las familias, brindando apoyo y contención, ya que muchas de ellas perdieron su fuente laboral, la pandemia impactó muy fuerte en un 80 por ciento de las familias. Muchas de ellas también perdieron seres queridos a causa de la misma, situación que fue abordada para contener sobre todo a los niños y niñas. Utilizamos recursos tecnológicos y plataformas digitales para continuar en contacto todos los días; lo que facilita mucho el seguimiento de los estudiantes y familias es el uso de WhatsApp. El equipo docente y directivo de ambos centros siempre en contacto estrecho. En la actualidad ambos centros estamos trabajando no sólo desde la presencialidad sino que el uso de la plataforma Crea ha quedado instalado y hacemos uso de la misma, con todos los alumnos, pero sobre todo con aquellos que requieren de soporte más profundo. Es importante destacar que la universalización y mejora de las plataformas digitales generadas con la implementación del Plan Ceibal en el año 2007 y la ampliación de la cobertura a internet en distintos puntos del país son un elemento central que facilita la adaptación a la nueva realidad que la situación sanitaria demanda. Esta mejora de los recursos digitales permite la continuidad de la educación a través de herramientas virtuales y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.
"Si la cuestión del vínculo se exalta en este tiempo, es que ahora para muchos se vislumbra desde el aislamiento y la distancia lo fundante del vínculo pedagógico. No se trata de “mandar actividades para entretener”, sino convidar un vínculo que ayuda a crecer"
El año pasado como parte del proyecto de centro en uno de las instituciones se pintó el patio con diferentes juegos, esta acción hizo que una gran mayoría de familias concurrieran a pintar con sus hijos, una muy hermosa experiencia. Y en ambas instituciones se trabajó la huerta en casa.
Se realizaron talleres vía plataforma Zoom y Crea con las familias con el objetivo de promover el uso de los dispositivos digitales con fines de aprendizaje. Es muy importante continuar promoviendo buenas prácticas de enseñanza y de aprendizaje  en la comunidad, actividades que acerquen a las familias a los centros educativos.
"Las brechas que siempre estuvieron hoy salen a la luz con más fuerza, las desigualdades también, y en este contexto nos toca seguir siendo y haciendo escuela, esa que se simboliza en gestos profundamente humanos, éticos y poéticos"

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Hola soy maestra en una escuela de la Ciudad de la Costa de Canelones. En este caso mi escuela se encuentra al norte del norte, como le decimos nosotros, ya que es Colinas de Solymar. Las familias son todas de la zona, la cual se encuentra muy sumergida y alejada de servicios y demás. Es una especie de gueto. El consumo de drogas y los abusos de todo tipo son moneda corriente. Sin embargo y a pesar de todo la mayoría de las familias apuestas a la educación como medio para salir de esta situación. Son familias humildes, con trabajo fluctuante en un alto porcentaje. Se han encontrado varios casos de analfebetización en padres. Por lo que la digitalización es casi algo impensable, salvo redes sociales, incluso la llegada de internet es dificultoso en la zona.
Por supuesto se utilizan las computadoras Ceibal pero cuando llegan se empieza desde cero siempre, algunos ni siquiera saben prenderlas, otros les tienen tanto respeto, por que jamás accedieron a algo así, que no se las dejan usar o las cuidan con mucho amor. La relación entre el centro y la escuela este año cambio, la dirección abrió las puertas del centro invitando y haciendo participe a las familias que hasta el momento se encontraban del otro lado de las rejas, como lo están frente al mundo...del otro lado de la interbalnearia.

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Hola a todos, prefiero expresarlo a través de un audio, se que es largo pero es mucho lo que tenía que decir, fue como un desahogo. Hago mía también la frase que escribió Patricia Pasadores en su introducción, con respecto al concepto de Comunidad, y que el Centro educativo y las familias la integran, por lo tanto deben implicarse desde dentro de ella, no viéndola desde fuera. Y el componente cultural es importantes: Vivimos en una cultura digitalizada, y por lo tanto, es responsabilidad de todos que nuestros niños/as y jóvenes adquieran competencias tales como la ciudadanía digital y un pensamiento crítico y auténtico en relación a ella! Abrazo a todos. Antonieta Estévez

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Hola, soy Mtra. en la escuela n°320 de Montevideo, barrio Casavalle.
Mi gift, refiere al grupo de padres que tengo en el presente año en mi grupo de 6to año.

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Hola con respecto a la propuesta de trabajo, considero que las familias que llegan a al centro educativo donde desempeño mi función docente en su mayoría poseen escasas oportunidades sociales .
Las familias son muy diversas ya sea por edad y cantidad de miembros.
Existen familias monoparentales, reconstituidas, familias extensas y nucleadas.
Las expectativas que vuelcan en el centro educativo son muchas desde el aprendizaje de contenidos, socialización, formación de valores, socialización y muchas veces de hábitos y necesidades básicas de alimentación.
Las expectativas del centro educativo con respecto a las familias son muy variadas, se espera que los niños vengan a la escuela con hábitos incorporados, necesidades básicas cubiertas, se espera que las familias apoyen la labor docente, participen en las reuniones, talleres, clases abiertas, actos escolares y comisión fomento.
El centro educativo ha realizado diferentes alianzas con otras instituciones del barrio como instituto de violencia de género y otros.

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En este año lectivo soy docente en varios centro educativos en Montevideo y Canelones. Voy hacer referencia a uno, el que  desempeño hace más tiempo y tengo un vínculo más directo con el mismo. Hago referencia a la Escuela de Belleza en dónde dicto clases en el Taller de Maquillaje. Cuento con tres grupos, dos de ellos son de Educación Media Tecnológica, Estética Integral y el último es un Curso Técnico del plan anterior. Los mismos son con estudiantes de diversas edades, de distintas zonas con familiares involucrados en sus aprendizajes. Las características de las familias son diversas, ya sea socio-económico, sus estudios realizados, los trabajos que ejercen y el apoyo a sus hijos en el centro educativo. El vínculo con las familias es muy bueno, se tiene una comunicación fluida con la mayoría, se tiene al tanto recíprocamente las diversas situaciones que se van presentando. Quiénes están menos presentes, a la hora de ser necesario una comunicación su respuesta es muy bueno. Tanto adscripción, docentes o si es necesario equipo multidisciplinario o equipo de dirección  están a disposición para tener un acercamiento a los estudiantes que lo requieran. También los familiares nos tienen al tanto de diversas situaciones que los estudiantes atraviesan desde su espacio, para poder entender diferentes actitudes o su continuidad educativa. El vínculo se realiza a través de entrevistas personales, llamadas telefónicas, e-mails, grupos de WhatsApp, luego de la emergencia sanitaria hubo nuevas modalidades de vincularse. También se implementaron diferentes plataformas, como prioridad el uso de Crea, complementando con el uso de Zoom, Meet como otras alternativas. También se hicieron diferentes guardias en la Escuela para poder apoyar y ayudar aquellos estudiantes que no tenían conectividad y/o equipo para trabajar desde su hogar. Se buscaron diferentes estrategias para poder mantener el vínculo con los estudiantes y poder motivarlos a que sigan con sus estudios. Los resultados fueron positivos y se continúa con el esfuerzo, el desempeño, la continuidad en asistencia, en los estudios, tanto desde el centro educativo, las familias y estudiantes para culminar el año con las metas y objetivos del mismo.

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Rodrigo Ríos: Me desempeño como docente en un Liceo de Ciclo Básico, el liceo es pequeño y atiende a alumnos de distintos barrios de la ciudad, en general son alumnos que provienen de cinco barrios vecinos a la institución. El alumnado que asiste a la institución es de perfil socio-económico vulnerable y en algunos casos crítico. La institución al factor contexto lo tiene claro al momento de elaborar políticas educativas de centro (por medio de actividades) que involucre a la familia del alumno y la comunidad con la institución. La finalidad de muchos de los proyectos de centro es; crear y fortalecer vínculos de la familia-alumno/a con el centro educativo. Y cabe destacar que en estos tiempos de pandemia se presentaron algunos problemas, desafíos, en donde se necesito reforzar aún más los proyectos y actividades del centro, por ej; antes los problemas económicos que generó la pandemia en algunas familias, la institución, generó actividades, en donde involucra a todos los agentes de la educación que en el liceo se desempeñaba y se busco auxiliar,en conjunto con otras instituciones educativa y no educativas para solucionar el problema que enfrentan algunas familias. Esto se pudo lograr por que todos sin excepción. trabajaban en pro de una causa Saludos cordiales Rodrigo Ríos.

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Rodrigo Ríos: Me desempeño como docente en un Liceo de Ciclo Básico, el liceo es pequeño y atiende a alumnos de distintos barrios de la ciudad, en general son alumnos que provienen de cinco barrios vecinos a la institución. El alumnado que asiste a la institución es de perfil socio-económico vulnerable y en algunos casos crítico. La institución al factor contexto lo tiene claro al momento de elaborar políticas educativas de centro (por medio de actividades) que involucre a la familia del alumno y la comunidad con la institución. La finalidad de muchos de los proyectos de centro es; crear y fortalecer vínculos de la familia-alumno/a con el centro educativo. Y cabe destacar que en estos tiempos de pandemia se presentaron algunos problemas, desafíos, en donde se necesito reforzar aún más los proyectos y actividades del centro, por ej; antes los problemas económicos que generó la pandemia en algunas familias, la institución, generó actividades, en donde involucra a todos los agentes de la educación que en el liceo se desempeñaba y se busco auxiliar,en conjunto con otras instituciones educativa y no educativas para solucionar el problema que enfrentan algunas familias. Esto se pudo lograr por que todos sin excepción. trabajaban en pro de una causa Saludos cordiales Rodrigo Ríos.

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Trabajo en un Centro educativo en el que el vínculo que existe entre la escuela, familias y comunidad es muy bueno. Desde la Dirección de la escuela  se realiza un trabajo colaborativo con todos los actores del centro para fortalecer este vínculo. La población que asiste, en su mayoría proviene de un nivel socio-económico vulnerable, con situaciones familiares muy complejas. Ante esta situación se trata de ofrecer un ambiente cálido y de contención para los estudiantes.En pandemia esto a contribuido a evitar una mayor desvinculación.En la Escuela se realizan diferentes actividades en las que se vincula a la comunidad.

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Trabajo en un centro educativo de educación media, donde las comunicaciones con las familias se dan cara a cara o bién vía telefónica. He notado un poco empleo de las redes sociales, por parte de los padres (se aprecia una resistencia ). No así de los jóvenes, obviamente que manejan la plataforma crea de forma asertiva y satisfactoria.
Por último cabe destacar que, como en todo centro educativo el mayor capital es el humano (comprometido y estable).

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En este centro educativo en el que trabajo el vínculo existente entre las familias y la Escuela es muy bueno. Desde adscripción, educadores sociales y dirección, se realiza una tarea personalizada con cada familia dando lugar a un fortalecimiento del vínculo, nosotros los docentes también tratamos de aportar nuestro grano, manteniendo al tanto si los alumnos asisten o no a clase, para un mejor seguimiento, y mermar la desvinculación del centro, ya que es muy frecuente que ocurra.
La población que asiste a la institución es muy diversa, y la mayoría proviene de un nivel socio-económico vulnerable, de núcleos familiares complicados, con problemas importantes, también recibe muchos alumnos de INAU, pero aún así se les trata de brindar un ambiente cálido y seguro, donde muchos reconocen como su segunda casa.
Generar este tipo de comunicaciones y trabajo cooperativo nos brinda tranquilidad y seguridad al momento de realizar nuestra labor. Desde el centro se realiza diversas actividades que trata de involucrar a todas las partes, incluyendo a las familias, las cuales acompañan cada una de las instancias.
El uso de herramientas digitales es otro recurso muy importante para mantener la conexión con los estudiantes, ya sea para trabajar como para comunicar. Contamos con computadoras y tablets prestadas desde la biblioteca del centro y una sala multimedia para realizar videoconferencias, juegos, mirar películas, entre otros. Además, de contar con una radio comunitaria, instalada en la biblioteca de la Escuela en donde realizamos diferentes actividades con los alumnos desde nuestras asignaturas, siendo este otro medio de llegar a las familias y comunidad en general.

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CEA-UTU Estación Llamas N°146 del barrio de Montevideo, Los Bulevares. Se trata de un centro educativo de educación meda básica, con un programa de Ciclo Básico Tecnológico organizado en tres niveles –de primero a tercero-. Concurren alrededor de 160 estudiantes de las y los cuales –a no ser excepciones- provienen de la Escuela N°333 ubicada en la misma manzana que el CEA, por lo que las y los jóvenes tienen un conocimiento previo de sus compañeras y compañeros.

Es así que equipo coordinador y docentes, cuentan con la trayectoria del estudiante previo a su ingreso a UTU, elaborando estrategias para acompañarle en su experiencia educativa por el CEA. Asimismo por la poca cantidad de estudiantes y grupos, es posible contar con un contacto fluido con las familias y referentes adultos, así como también con los hogares de INAU en los que residen algunas y algunos jóvenes.

En cuanto a lo digital y sus beneficios no se utilizan las herramientas como un medio responsable y ordenado, el único contacto que se mantiene es por medio del equipo coordinador con las familias por teléfono celular. Existen algunos casos aislados en que las familias se comunican con las y los docentes por medio del usuario en crea del o la joven, para consultar posibles estrategias de acompañamiento y posibles inquietudes a evacuar. Asimismo y a pesar de la pandemia, las familias concurren con asiduidad al CEA cada vez que se la invita a participar, convirtiéndose el mismo en un centro de referencia para toda la comunidad local.

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Instituto de Enseñanza Secundaria Nro. 2 "Héctor Miranda".

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Soy docente de Sociología desde el año pasado y trabajé dos años en esta institución educativa. El último año en el que trabajé fue en 2020, año en el que comenzó la coyuntura sanitaria en la que vivimos actualmente y que implicó tantos cambios drásticos a nivel educativo y vincular entre todos los actores que intervienen en la vida cotidiana del liceo.
Considero que la pandemia llevó a resignificar los lazos entre todas y todos, tornándolos más estrechos incluso, a fin de evitar en la mayor medida posible las deserciones de las y los estudiantes; de contener a las familias que más apoyo solicitaron y necesitaron; de facilitarle herramientas y recursos compartidos a las y los docentes para poder propiciar la ardua tarea de comenzar a enseñar virtualmente como forma primordial hasta ahora desconocida. "Estas transformaciones están exigiendo a la comunidad educativa plantearse otras posiciones que puedan dar respuestas a las nuevas demandas de la sociedad y las necesidades de las familias; a la vez que requieren una reinterpretación y reinvención de las relaciones entre los diferentes miembros que componen la comunidad educativa (familias, docentes, personal no docente, alumnado, etc.)", agrega Sandra Martínez Pérez en su texto de referencia.
Teniendo en cuenta mi experiencia personal, considero que el centro educativo se ha preocupado por establecer y mantener un uso frecuente de las redes sociales virtuales para comunicarse fluidamente con los actores involucrados y aclarar las innumerables dudas que iban surgiendo día a día respecto al desarrollo de las jornadas diarias y las actividades educativas acordadas.
En estas instancias se hizo evidente el hecho de que "las fortalezas y debilidades de las relaciones son frutos de los posicionamientos y las políticas marcadas por los centros educativos; recogiendo o no, las premisas activas de: escucha bidireccional, reconocimiento de las partes implicadas, gratitud y confianza.", plantea la mencionada autora.
Ahora bien, para que todo esto se dé, he visto que es necesario que la participación y la colaboración de las familias en los centros educativos dependen del nivel de implicación de éstas, las necesidades y las líneas de acción establecidas por el liceo: las cuales pueden desarrollarse tanto en espacios formales (reuniones virtuales y/o presenciales iniciales, entrevistas cuando los casos lo ameriten, agenda, circulares, informes, comisiones...) como informales (cafetería del centro educativo, entrada y salida de clases, festivales, talleres...). Ciertamente, esto se viene dando (históricamente) en gran medida en el liceo Miranda.

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En el centro educativo en el que trabajo el vínculo existente entre las familias y el centro es muy bueno. Desde adscripción se realiza una tarea personalizada con cada familia dando lugar a un fortalecimiento del vínculo. En estos tiempos donde la educación he está pasando por un cambio profundo a partir de la pandemia, ha sido de vital importancia el este trabajo del equipo de adscripción. Es importante destacar que no solamente se trabaja con las familias más vulnerables y que generalmente los alumnos presentan diferentes dificultades, sino que también se trabaja con las demás familias. Muchas de éstas se acercan al liceo por su propia iniciativa y otras luego de un llamado, lo más destacable es que la mayoría de las familias responden y ponen todo de sí para contribuir en la educación de sus hijos. Estos vínculos nos dan tranquilidad y seguridad al momento de realizar nuestra labor, el cuerpo docente nos sentimos respaldados y acompañados por todo el centro educativo y por las familias de los estudiantes.
El centro realiza diversas actividades que involucra a todas las partes y son abiertas a las familias, las cuales acompañan cada una de las instancias. También es importante mencionar que hay un uso frecuente de las redes sociales por parte de la institución para mantener la comunicación fluida con todos los involucrados.

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Actualmente, trabajo en tres centros educativos en el departamento de Tacuarembó, pero me gustaría comentar sobre uno de ellos; un liceo el cual tengo la mayor carga horaria y trabajo por segundo año consecutivo. Esta institución es un claro ejemplo de trabajo conjunto entre familias-centro educativo, y se vio reflejado aún más cuando comenzó el período virtual. Irónicamente, la pandemia logró afianzar mucho más el vínculo e invitó a participar a otras familias, aquellas que, en algunos casos, muchas veces muestran resistencia al momento de involucrarse. Desde el centro, mediante la colaboración del equipo de dirección, adscriptos, equipo multidisciplinario y docentes, se trató de estar en contacto permanente con las familias de los estudiantes a modo de propiciar la continuidad educativa de ellos, pero también de pararse en una postura de acompañamiento y apoyo para los mismos y su entorno. Se pusieron en práctica infinitas estrategias, desde comunicarse con las familias para informar y/o preguntar los motivos por los cuales el/la estudiante no se estaba involucrando en las tareas, hasta sondear la situación de las familias para brindar no solamente apoyo, sino que también ayudarlos con ciertas necesidades (canastas alimenticias, abrigos, vestimenta en general, etc). En cuanto a los medios digitales, desde el centro educativo se trató de implementar y utilizar todos los recursos digitales y plataformas posibles. Además de eso, se facilitaron vías de comunicación más útiles (grupos de WhatsApp, enviar tareas a las adscriptas para reenviarlas a padres, etc). También se propiciaron espacios para que los estudiantes pudieran ir al centro en caso de no poseer dispositivos o conexión a internet. Se brindaron salones, computadoras, cargadores e incluso apoyo en las plataformas para aquellos estudiantes que tenían dificultades o no las conocían.

Considero que cada una de las estrategias implementadas (seguramente me olvido de alguna) fueron indispensables para lograr los resultados positivos que observamos actualmente. Creo que la pandemia permitió favorecer en muchos casos el vínculo con las familias de nuestros estudiantes, lo que se ve reflejado hoy en la continuidad educativa de los mismos, y eso es en gran parte gracias a la colaboración y preocupación constante de ambas partes.

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La Escuela en la que trabajo se ubica en el departamento de Colonia, categoría rural con maestro a cargo, donde me desempeño como directora. El vínculo con las familias es muy bueno, puedo decir que son un grupo de familias comprometidas, colaboradoras, presentes en cada una de las actividades propuestas y que priorizan el bienestar de sus hijos. Este año realizamos un concurso de logos, para que la escuela contara con el propio. La idea fue invitar a toda la comunidad educativa a participar. se involucraron todos los niños y sus flias, ex-alumnos y vecinos de la comunidad. Cada uno presentó su logo dibujado a mano o realizado directamente en computadora con la explicación de los elementos elegidos. La imagen del logo que subí fue la elegida mediante un tribunal: Inspectora de educación Inicial ( prof.de dibujo) Profesora del liceo cercano a la Escuela, Directora que ejerció su rol por 20 años en la escuela y una diseñadora gráfica. Este logo fue presentado así tal cual lo muestro, no se le modificó nada y fue realizado por una niña de 1er año junto a sus padres, que tendiendo pocos conocimiento en lo que a TIC refiere, buscaron las estrategias para lograr lo deseado. La comunidad se involucró mucho y cada uno tuvo la oportunidad de participar, indagar y experimentar con los recursos digitales. Es importante comentar que todos los niños de la escuela estuvieron vinculados durante la pandemia y solo se utilizó la plataforma CREA. No fue necesario utilizar whatsapp como se hizo el año anterior. Luego, desde la presencialidad exploramos en Edpuzzle, Quizziz, Canva, padlet, jamboard. En lo que refiere a TIC considero que hemos dado pasos muy grandes, aprendimos y continuamos aprendiendo en forma colaborativa.

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Educadores, adscriptos, equipo multidisciplinario y docentes cumplen un rol fundamental en la Escuela Técnica en la cual trabajo. Se trabaja en red con diversas instituciones: nodo educativo, nodo adolescente, UCDIE, INAU, SOCAT, MIDES.  Los estudiantes,  familias y la comunidad en general, encuentran en la WEB institucional información de relevancia y avisos importantes del centro educativo. En cuanto a los contactos, utilizamos únicamente el teléfono institucional y la plataforma oficial CREA. Muchos estudiantes, durante la pandemia se vieron afectados por no tener dispositivo ni internet.  Sin duda, la pandemia dejó en evidencia que no estábamos preparados como sociedad, como institución, como educadores, para afrontar este tipo de situaciones. La adversidad golpeó y golpea de forma particular a cada realidad, afecta a todos pero no a todos por igual, aumentando la brecha educativa, afectando a los sujetos de mayor vulnerabilidad y sus familias. Sin duda, tuvimos que reinventarnos. 

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Educadores, adscriptos, equipo multidisciplinario y docentes cumplen un rol fundamental en la Escuela Técnica en la cual trabajo. Se trabaja en red con diversas instituciones: nodo educativo, nodo adolescente, UCDIE, INAU, SOCAT, MIDES.  Los estudiantes,  familias y la comunidad en general, encuentran en la WEB institucional información de relevancia y avisos importantes del centro educativo. En cuanto a los contactos, utilizamos únicamente el teléfono institucional y la plataforma oficial CREA. Muchos estudiantes, durante la pandemia se vieron afectados por no tener dispositivo ni internet.  Sin duda, la pandemia dejó en evidencia que no estábamos preparados como sociedad, como institución, como educadores, para afrontar este tipo de situaciones. La adversidad golpeó y golpea de forma particular a cada realidad, afecta a todos pero no a todos por igual, aumentando la brecha educativa, afectando a los sujetos de mayor vulnerabilidad y sus familias. Sin duda, tuvimos que reinventarnos. 

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En el Liceo de San Ramón, el trabajo y la realación desde adscripción con la familia de los estudiantes es de destacar, eso lleva a que el vínculo entre los docentes y las familias también sea muy fluido. Hay familias que se acercan solas al centro, sin embargo, hay otras que son contactadas por el centro educativo, aunque son las menos. El centro recurre a las redes sociales también, para mantener contacto con las familas ya sea por la web institucional, Facebook o WhatsApp; de esta manera se logra el acercamiento de esa familia que no está tan presente en la vida académica de su hijo/a, y fortalece el vínculo de la que sí lo está. Por otro lado, la Pandemia mostró muchas veces la interna de la familia de los estudiantes, y el centro educativo en su conjunto ha respondido en la medida de sus posibilidades para solucionar ciertas problemáticas, provocando una apertura y reciprocidad de las familias para con el centro.El centro recibe familias de todos los niveles socioeconómicos pero eso no genera ningún tipo de dificultad a la hora de trabajar y acercarse a las familias, en el marco de la Pandemia hay que resaltar que las reuniones por ejemplo de entrega de boletines no se han realizado y eso ha provocado como mencioné que muchas familias se acerquen por iniciativa propia al centro. También esta situación sanitaria no ha permitido desarrollar actividades ni propuestas que involucren a las familias como se ha realizado en años anteriores.Para finalizar, el rol de las familias es acompañar y apoyar la trayectoria educativa de su hijo/a, y el centro apoya e intenta corroborar que eso se cumpla, cuando no pasa, el centro pasa a cumplir un rol más protagónico en el apoyo al estudiante.

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En el Liceo de San Ramón, el trabajo y la realación desde adscripción con la familia de los estudiantes es de destacar, eso lleva a que el vínculo entre los docentes y las familias también sea muy fluido. Hay familias que se acercan solas al centro, sin embargo, hay otras que son contactadas por el centro educativo, aunque son las menos. El centro recurre a las redes sociales también, para mantener contacto con las familas ya sea por la web institucional, Facebook o WhatsApp; de esta manera se logra el acercamiento de esa familia que no está tan presente en la vida académica de su hijo/a, y fortalece el vínculo de la que sí lo está. Por otro lado, la Pandemia mostró muchas veces la interna de la familia de los estudiantes, y el centro educativo en su conjunto ha respondido en la medida de sus posibilidades para solucionar ciertas problemáticas, provocando una apertura y reciprocidad de las familias para con el centro.El centro recibe familias de todos los niveles socioeconómicos pero eso no genera ningún tipo de dificultad a la hora de trabajar y acercarse a las familias, en el marco de la Pandemia hay que resaltar que las reuniones por ejemplo de entrega de boletines no se han realizado y eso ha provocado como mencioné que muchas familias se acerquen por iniciativa propia al centro. También esta situación sanitaria no ha permitido desarrollar actividades ni propuestas que involucren a las familias como se ha realizado en años anteriores.Para finalizar, el rol de las familias es acompañar y apoyar la trayectoria educativa de su hijo/a, y el centro apoya e intenta corroborar que eso se cumpla, cuando no pasa, el centro pasa a cumplir un rol más protagónico en el apoyo al estudiante.

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Claudia Pirotto.

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Escuela N° 64 de Tiempo Completo, Rivera

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La Escuela Nº 64 se encuentra ubicada en Avenida Italia Nº 2112, Barrio Santa Isabel. Era este barrio una zona rural, surge como Escuela al Aire Libre. Fue inaugurada el 20 de diciembre de 1937 con un total de 30 alumnos. A partir de 1993 pasa a la modalidad de Tiempo Completo. El actual edificio fue inaugurado en el año 2004

Recibe una población de alumnos y familias de distintos barrios de la ciudad, quienes vienen a ella atraídos por la propuesta de Tiempo Completo, por su entorno privilegiado. La mayoría de las familias mandan a los niños (transporte público), vehículos particulares, a pie. En los últimos años se ha incrementado la población de alumnos del barrio y del asentamiento denominado “La Colina. De acuerdo al Monitor Educativo del Ceip(2018) el centro escolar se encuentra en el quintil 4.

Los padres justifican la inscripción de alumnos a la misma por razones  laborales de los mismos.
La institución es el primer escenario en el que se vinculan los estudiantes y sus familias con la sociedad; es el elemento primario para la adquisición de aprendizajes significativos de la sana convivencia, la formación ciudadana y el ejercicio de valores de respeto, honestidad, solidaridad y responsabilidad.

Formar ciudadanos para el país que se deben construir, requiere una institución educativa que defina las dimensiones, planifique y articule las acciones estableciendo el vínculo escuela-familia.
Debido a que a mayoría de los alumnos de la escuela no pertenecen al barrio, se reconoce la necesidad de promover instancias que fortalezcan la integración y la identidad,  que permitan sentir la escuela como bien común  de todos y para todos. Se percibe una escasa participación de algunas familias. Debido a que las demandas actuales de la sociedad, hacen que los padres tengan que trabajar muchas horas diarias, restándoles escaso tiempo para venir a compartir con sus hijos dentro de la institución escolar. Como consecuencia el tiempo de calidad que brindan a sus hijos es mínimo, restándole pocas instancias para compartir  y educarlos realizando una adecuada socialización primaria. Por tal motivo se propone la realización de un equipo comunitario de lectura, donde los padres concurrirán a leer cuentos en cada clase. El objetivo es acercar los padres al centro escolar y poder brindar a los niños la lectura por placer.

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Escuela N° 263 de Piedras Blancas, Montevideo.

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Soy maestra de clase, 5° año, y maestra comunitaria en la Escuela N° 263 de Montevideo, ubicada en el barrio Piedras Blancas, la cual recibe niños y niñas de otros barrios: Marconi, Casavalle, Ellauri, Borro, Peñarol, Maroñas, entre otros.
Las familias de los y las estudiantes de esta Escuela, presentan características diversas, y a su vez, generales. A pesar de su fragmentación geográfica, comparten características, tales como: bajos ingresos económicos; empleos informales, subempleos y/o desempleos; bajo nivel educativo, que conlleva a un escaso nivel cultural. Se observa en niños y niñas una gran carencia de afecto por parte de sus familias; muchas veces vemos relaciones frías o de igual a igual entre madre-padre e hijos/hijas. Se percibe poco compromiso con la institución, de la gran mayoría, aunque si logramos una buena comunicación con las familias, como lo dijimos en el foro anterior, se puede acercar y formar lindos vínculos con la escuela, hasta llegar al sentido de pertenencia.
Estas familias, utilizan los medios digitales, en su gran mayoría, para fines de comunicación social, y recreación, a través de whatsapp, facebook, instagram, tik tok.
En la etapa de virtualidad, pudimos observar que las diversas plataformas educativas, no fueron utilizadas para tal fin. Tuvimos que seguir la comunicación por whatsapp, ya que fue el medio por el cual logramos conectar con la mayoría de estudiantes y familias.
Se realizaron diversos talleres con familias, para promover el uso de dispositivos digitales con fines de aprendizaje, a través de plataformas educativas, y diversas aplicaciones y programas.
Creemos que continuar promoviendo estas prácticas de enseñanza y aprendizaje comunitario, desde las posibilidades de cada estudiante y su familia, son actividades muy productivas y de motivación, que buscan acercar a las familias al centro educativo, que por todo lo sucedido durante la pandemia, se vio afectada esa relación. Buscamos revertir esta situación.

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En la Escuela Técnica de Paysandú, lugar donde trabajo, durante la pandemia se ha profundizado el trabajo virtual tanto desde el equipo de dirección como también por parte de adscriptos y docentes. Se tiene presencia en Redes Sociales, se utiliza con frecuencia WhatsApp y se trabaja a través de plataformas como lo es CREA.
Las TIC han profundizado el vínculo con la familia, de todas formas hay mucho por trabajar para que las redes de comunicación sean más efectivas. Se trabaja con familias de diversos contextos, siendo una institución que abarca toda la capital departamental.
Este año la Escuela celebra el centenario y se ha fomentado el trabajo en proyectos teniendo como eje dicha celebración. En particular el Bachillerato Audiovisual está realizando un documental al respecto.
Los alumnos son partícipes de estas nuevas formas de comunicación a la que como docentes debemos familiarizarnos.

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La escuela en la que trabajo se encuentra en el departamento de Tacuarembó, en una zona sub urbana. Posee un gran vínculo con las familias. Éstas son atendidas personalmente cuando lo necesitan. En época virtual en pandemia, los docentes hacíamos guardias y se trabajaba con el padre sobre las plataformas de Crea, cómo entrar a una conferencia, cómo subir una tarea etc.
Hoy en día desde la presencialidad, ubicamos los niños cómo transmisores de la enseñanza de las Tic, trabajamos en diversas plataformas colaborativas, cómo padlet, geneally. Realizamos actividades de evaluación a través de un kahoot. Contamos con una dinamizadora que nos ayuda en la elaboración de materiales que incluyan al niño a la familia y el uso responsable y crítico de la tecnología.

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“El concepto de comunidad puede referirse a un sistema de relaciones psicosociales, a un agrupamiento humano, al espacio geográfico o al uso de la lengua según determinados patrones o hábitos culturales”. (Causse Cathcart, Mercedes; 2009)
La zona donde  hoy trabajo, recibe el nombre Ciudad del Plata, era antes popularmente conocida como Rincón de la Bolsa. En sí era un conjunto de fraccionamientos independientes que, con la expansión de la mancha urbana de la ciudad de Montevideo hacia el oeste, en el eje de la Ruta Nro. 1, se unieron conformando un único centro poblado. Con la aprobación de la Ley Nº18.052, el 25 de octubre de 2006, el conjunto de fraccionamientos fue declarado ciudad y denominado Ciudad del Plata; cuyo nombre surgido a iniciativa de los propios vecinos de la zona. De esta manera, dichos fraccionamientos se convirtieron en 21 barrios de la ciudad. Está ubicada en Uruguay, en el departamento de San José, dentro del área metropolitana de Montevideo. Sus límites geográficos son el Río Santa Lucía, el Río de la Plata y el kilómetro 39 de la Ruta Nacional nº1 Brigadier General Manuel Oribe.
La población de la localidad en 2011 era de 31.146 habitantes, según el censo del Instituto Nacional de Estadísticas (INE); 97,2 % es urbana. Se estima que actualmente es de más de 40.000 habitantes. Cuenta con una gran concentración de industrias por la cercanía a Montevideo y su puerto; además de una economía de subsistencia zafral conformada por la cadena junquera y de la pesca artesanal. A nivel de la sociedad civil existen diferentes organizaciones, pero con dificultades de funcionamiento, de renovación de dirigentes y problemas de coordinación. Existe un sentimiento más barrial que al conjunto de la ciudad. Hay una pérdida de sentido de referencia y pertenencia de sus habitantes hacia el departamento, dificultando el tema de la identidad local. En el campo de la educación se ha avanzado mucho en cobertura en todos los niveles educativos desde educación inicial hasta la secundaria; más allá que el constante crecimiento de la población lleva a un nivel importante de superpoblación en las instituciones de enseñanza. La Escuela Técnica Alfredo Zitarrosa , en la cual doy clases hace 20 años, se encuentra ubicada en Ruta 1, Km 29.500(Ciudad del Plata), actualmente consta de 600 alumnos en diversos niveles de los cursos que se dictan en la misma (FPB, CBT, educación media tecnológica y educación profesional básica). El contexto de los alumnos es de vulnerabilidad y se trabajan con proyectos diversos en los distintos niveles. Los docentes llegan actualmente a unos 135. Es una comunidad educativa comprometida en general. Sin duda que es un trabajo a diario de hormigas, donde todos los actores tienen y sienten un gran sentido de pertenencia. Las familias se identifican con la Institución, ya que es la única Utu en la zona por años y hemos tenido alumnos de varias generaciones. Institución comprometida con la comunidad. Los talleres de diversos cursos han participado en distintas actividades de intercambio interinstitucional público y privado. Tanto en aporte gastronómico, como actividades recreativas deportivas, reparación y elaboración en talleres de carpintería, electricidad y mecánica. Experiencia en visitas a hogares de ancianos donde las estudiantes de belleza han llevado meriendas elaboradas por el taller de gastronomía como parte de un proyecto de jóvenes impulsa, que se ganó en concurso de Inau