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QRCode Monkey - QR Code Generator zum erstellen von QR Codes mit Logo und Design

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Erstelle kostenlos QR Codes mit Logo, Farbe und Design im PNG und Vektor-Formaten SVG, PDF und EPS für Druckqualität

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Die DGVU empfiehlt Lüftungsintervalle und es gibt eine App, die daran erinnern soll

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Kopfschmerzen, Müdigkeit, Konzentrationsmangel, Leistungsverlust - zu viel Kohlendioxid (CO2) in Räumen kann die Gesundheit beeinträchtigen. Das Institut für Arbeitsschutz der Deutschen Gesetzlichen Unfallversicherung (IFA) und die Unfallkasse Hessen (UKH) haben deshalb eine App, den " CO2-Timer", entwickelt, die für jeden fensterbelüfteten Raum den richtigen Lüftungszeitpunkt und die optimale Lüftungsfrequenz ermittelt - in Schulen, Büros, Seminarräumen oder sogar in privater Umgebung.

Die menschliche Atmung ist Hauptquelle für CO2 in Innenräumen. In geringer Konzentration ist CO2 ungiftig, es behindert aber die Sauerstoffaufnahme im Körper. Erhöhte CO2-Werte in der Umgebungsluft können deshalb beim Menschen beispielsweise zu Kopfschmerzen führen. Probleme treten vor allem dort auf, wo viele Personen über längere Zeit in geschlossenen, relativ kleinen Räumen zusammen sind - dort leiden dann häufig Leistungsfähigkeit, Konzentration und Wohlbefinden.

"Regelmäßiges Lüften ist die einfachste Schutzmaßnahme gegen die Effekte von zu viel CO2", sagt Dr. Simone Peters, Gefahrstoffexpertin im IFA. "Das wird im Eifer des Gefechtes leider häufig vergessen, oder es wird einfach viel zu selten gelüftet."

Abhilfe soll der neue kostenlose CO2-Timer schaffen, den das IFA gemeinsam mit der UKH für Android und Apple entwickelt hat. Aus Personenzahl, Aufenthaltsdauer und Raumvolumen errechnet die App die voraussichtliche CO2-Konzentration und gibt an, wann und wie oft gelüftet werden soll. Die ermittelte Zeit lässt sich als Timer setzen, der an die Lüftung erinnert.

Peters: "Laut Arbeitsstättenrecht soll ein Wert von 0,1 Volumenprozent (1.000 ppm) CO2 in der Raumluft nicht überschritten werden, um fit und aufmerksam zu bleiben. Mit unserer App kann dieser Wert überall eingehalten werden, vor allem dort, wo gelernt und gearbeitet wird."

Der Rechner basiert auf den Ergebnissen einer Studie der Unfallkasse Nordrhein-Westfalen (UK NRW), die CO2-Konzentrationen während 720 Unterrichtsstunden in 111 Schulen gemessen hat. Vergleiche haben gezeigt, dass die Ergebnisse für die Sekundarstufe auch auf den Bürobereich übertragbar sind.

Zur App:

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dguv gesetzliche unfallversicherung ifa co2 kohlendioxid timer app ios android

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Lüften leicht gemacht: eine kostenlose App gegen dicke Luft

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Kopfschmerzen, Müdigkeit, Konzentrationsmangel, Leistungsverlust - zu viel Kohlendioxid (CO2) in Räumen kann die Gesundheit beeinträchtigen. Das Institut für Arbeitsschutz der Deutschen Gesetzlichen Unfallversicherung (IFA) und die Unfallkasse Hessen (UKH) haben deshalb eine App, den " CO2-Timer", entwickelt, die für jeden fensterbelüfteten Raum den richtigen Lüftungszeitpunkt und die optimale Lüftungsfrequenz ermittelt - in Schulen, Büros, Seminarräumen oder sogar in privater Umgebung.

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gib ein Wort ein und erhalte die Thesaurus-Informationen als Mindmap

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Fluidly browse synonyms in a mind map fashion. This exciting way of browsing synonyms will get your juices flowing. Easily spice up your writing with fantastic new words, and make your document feel more alive. No internet? no problem, access all synonyms offline!.

You also get quick & fast access to the definitions of every word, Now how amazing is that! Just long press a word to have a dictionary appear in-front of your eyes. With this ingenious design, time will fly with much fun! Just check out the features of this great thesaurus:

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Thesaurus Word Map - Apps on Google Play

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Fluidly browse synonyms in a mind map fashion. This exciting way of browsing synonyms will get your juices flowing. Easily spice up your writing with fantastic new words, and make your document feel more alive. No internet? no problem, access all synonyms offline!.

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Kopfrechnen mit der beliebten Bilderbuchfigur Fiete - auch für "Große" noch gut

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Mental arithmetic is fun!
In this math game, your children make visible progress. With each correctly solved task, Fiete jumps further up the stairs and collects coins. Your children can then use the coins to unlock other cute characters.
A motivating math app that has your children solving hundreds of math tasks in just minutes. Efficient math practice for grade school!

CONTENTS:
Learning principle: how children have fun learning math
Our tests have shown children voluntarily solving hundreds of tasks in a short time. On paper, that would be almost impossible.

The game principle is easy to understand: For every correctly solved task, the player jumps one step up the stairs. If the answer is wrong, they jump down one level.
Each task solved is rewarded with a coin. But some tasks offer bonuses.
Your children can then use the coins to unlock other characters.

The direct feedback and the proven reward system motivates the children to keep solving tasks.
Our goal with Fiete Math Climber is for children to do arithmetic voluntarily because it's fun and they can see their progress.

Behind the scenes, the app analyzes the child's task-solving style and continuously adjusts the difficulty.
By gently increasing the challenge, their motivation increases and they gain self-confidence in solving math tasks.

Nevertheless, it is always up to the children to decide how difficult they want the tasks to be: they can skip tasks they find too difficult, simplify them, or even make them harder.
This freedom keeps their motivation high and ensures that your child will have fun with this math app for a long time.

Helps parents and teachers to identify and resolve issues
The app continuously analyzes the child's arithmetic and reveals the child's skills and potential issues with certain tasks.
The analytics algorithm immediately identifies issues and creates targeted sets of tasks.
The perfect add-on for math class.

The task list shows parents and teachers what tasks the child has tackled.
This makes it possible to see how far the child's skills have come and why they have issues with certain tasks. It will also parents and teachers to help address these issues.

User management allows multiple students to use the app at the same time.
Extensive statistics provide information on whether a child is really improving."

FEATURES
- Contains all arithmetic operations: addition, subtraction, multiplication, and division.
- Number range adjustable from 1 to 1,000
- Pre-configured exercise sets include: arithmetic up to 20, multiplication tables, carrying tens, etc.
- suitable for children ages 5 to 10
- targeted training possible
- task definition is comprehensively adjustable
- motivation through entertaining game structure with direct feedback
- long-term motivation through the possibility of collecting figures
- user management
- multiple players possible
- statistics show learning progress
- display all tasks solved
- skills analysis
- identify skills and potential issues
- secure
- all data remains on the device

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Fiete Math Climber - Learning game for kids from 5 - Apps on Google Play

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Mental arithmetic is fun! In this math game, your children make visible progress. With each correctly solved task, Fiete jumps further up the stairs and collects coins. Your children can then use the coins to unlock other cute characters. A motivating math app that has your children solving hundreds of math tasks in just minutes.

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mit einem süßen Mammut durch die Eiszeit und lernen, wie Brüche funktionieren (für Adroid & Apple)

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This award-winning, problem-solving game is an incredibly fun way to learn fractions. Thanks to the game's research-proven effectiveness, kids get a head start at school while having fun with fundamental math concepts. Wow!

*** Best of 2014 -- App Store, Apple ***
*** Editors' Choice -- App Store, Apple ***
*** Editor's Choice for Excellence in Design -- Children's Technology Review ***
*** Winner of a Parents' Choice Gold Award 2014 ***
*** Gold Medal Winner 2014 -- International Serious Play Awards ***
*** Best Family Friendly Game 2014 -- Indie Prize Showcase Awards ***

"Teaching without making it feel like a lesson." -- maclife.com
"Slice Fractions is wholly playful learning. At its best." -- Parents' Choice
"There's a lot more to this app than fractions." -- Children's Technology Review

GOAL: Kids between 5 and 12 slice through ice and lava to clear the mammoth's path, unraveling the mystery of fractions!

FEATURES:
* Learning fraction concepts without words
* Experiencing an activity reviewed by researchers at a Canadian university (UQAM)
* Solving over 140 innovative physics puzzles
* Collecting funky hats
* Playing in a safe, digital environment. No ads or in-app purchases.

FRACTION CONCEPTS:
* Part-whole partitioning
* Numerator / Denominator notation
* Equivalent fractions
* Fraction ordering
* Subtracting fractions from 1
* Addition

TEACHERS: Slice Fractions is based on the following Common Core concepts: (2.G.A.2) (2.G.A.3) (3.NF.A.1) (3.NF.A.3) (4.NF.A.1) (4.NF.A.2) (4.NF.B.3) (4.NF.B.3.B) (4.NF.B.3.C)

LANGUAGES: Danish, English, French, German, Italian, Japanese, Korean, Norwegian, Portuguese, Russian, Spanish, Swedish, Turkish, Simplified Chinese and Traditional Chinese

ULULAB: We produce fun and pedagogically sound video games. We strive to ensure that these games are intuitive and will lead to profound conceptual learning. We believe we can push the limits of game-based learning.

FOLLOW US:
* Website: www.ululab.com
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Your feedback is much appreciated, so please feel free to provide suggestions for future updates. If something isn't working as you would expect, please contact us: www.ululab.com/contact

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This award-winning, problem-solving game is an incredibly fun way to learn fractions. Thanks to the game's research-proven effectiveness, kids get a head start at school while having fun with fundamental math concepts. Wow!

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fertige kostenlose Präsentationen, bereits thematisch aufbereitete Rahmen etc (für PPP und Googleslides), schön auch zb jahreszeitlich/feiertäglich wie Halloween)

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Recent Templates

Looking for how to videos and tutorials?

Are you too a #SlidesManiac?

Shout out to SlidesMania for creating so many unique and fun templates! I especially love the virtual notebooks!

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SlidesMania | Free Google Slides themes and PowerPoint templates.

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The best 100% free Google Slides themes and pptx templates. Your PowerPoint and Google Slides will never be the same. No registration or download limits!

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Man kann einen Text eingeben (zb berühmte Rede) und daraus wird eine Wortwolke mit den häufigsten Worten

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Toolsuite for visualizing and exploring passages of text.

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Absolutely! More awesome functionality will continue to be added, including more community features as well as the ability for Verified creators and publishers to offer their content, such as courses, for sale.

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No, all Kahoot! users can access free learning content within Kahoot! Academy. However, only Verified creators get access to a dedicated Kahoot! Academy profile where they can connect with other like-minded individuals around the world and share their awesome learning content with millions!

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Yes! There will always be a great selection of free learning content available on Kahoot! Academy, both on the web and in Kahoot!'s various apps. You can find premium learning content in K!+ AccessPass.

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Global community and knowledge platform - Kahoot! Academy

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Content creators, like educators, on Kahoot! Academy can connect and collaborate with others around the globe to network, share content and join communities based on interests, professions and focus areas. As a Verified creator you can share your content, grow your brand, broadcast your social media channels and more.

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wenn das #twlz zusammen schreibt...33 AutorInnen/ 312 Seiten

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✔️ mit vielen Praxisbeispielen und Tipps
✔️ geschrieben von 33 Autor:innen
✔️ für angehend und erfahren Lehrkräfte

1. Auflage August 2020
Softcover (A5), 461 Seiten
ISBN 978-3-96784-003-2

Zitiere dieses Buch (.bib Datei)

Kostenfreie Lieferung in Deutschland
innerhalb von 3 Werktagen
Das Buch lädt ein, eigene Ideen zu entwickeln und diese schon zu Beginn deiner Karriere als Lehrkraft umzusetzen!
E-Book

Dieses Buch ist entstanden in einem kollaborativen Schreibprozess mit 33 Autor:innen in den Sozialen Netzwerken und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts. Du kannst das E-Book kostenfrei herunterladen und unter der CC-BY-SA Lizenz weiterverwenden.

„(erforderlich)" zeigt erforderliche Felder an

Wie geht Hybrid-Unterricht denn nun?

Eigentlich wollten Julian und Mia nur schnell ihren Abschlusspodcast für das Fach "Pädagogik" aufnehmen. Doch dann funkte Sprachassistent Alex immer wieder dazwischen, mit nützlichen Eingebungen zum hybriden Lernen, und herausgekommen ist dieser Soundblurb.

Ein Projekt in Zusammenarbeit mit https://audiotextour.de

Hey, Moment mal, was soll diese informelle Anrede zu Beginn eines Buchs? Vielmehr hättest du jetzt vielleicht ein "sehr geehrte Leserin und Leser" und ein "Sie" erwartet. Das vorliegende Buch ist ein Gemeinschaftswerk von (sich teilweise völlig unbekannten) Menschen, die sich zusammengetan haben, um kollaborativ über das Internet ein Buch zum hybriden Unterricht zu schreiben. Social Media (Twitter und Instagram) haben diese Vernetzung erst möglich gemacht. Und in Social Media verwendet man halt "du" anstelle von "Sie". Das "du" ist also nicht unhöflich zu verstehen, sondern der Etikette von Social Media ( VO01) geschuldet.

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Dieses Buch ist entstanden in den Sozialen Netzwerken mit 33 Autor:innen und handelt von zeitgemäßen Formen des Unterrichts.

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Nicht Corona-spezifisch, aber doch so, dass Schülerinnen und Schüler die "Mechanismen" hinter Fake-News verstehen lernen.

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Ich bin Fake-News-Experte, und du? Spiel den Bösewicht und mische das Internet mit Desinformationen auf! Dein Ziel: Möglischt viele Follower gewinnen, ohne an Glaubwürdigkeit zu verlieren.

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für den distanzierten Präsenzunterricht  (von Christian Feierabend)

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für den distanzierten Präsenzunterricht (von Christian Feierabend)

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Find solutions you would never have dreamt of

Unleash the power of social networks and let the whole world come togther to solve your problem. You can set up your crowdsourcing campagne within minutes. It has never been easier to get loads of opinions and new ideas. Your clients and potential customers will love this new way of brainstorming and voting online.

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Let the crowdsourcing games begin

It's no secret: If there is something to win, we all put on a bit extra effort. But why not? Just add some small rewards to your question and give way for a brainstorming storm of great ideas.

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Brainstorming and Voting Amazingly Easy. Free Online Tool | tricider

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Collect ideas and vote. Free online tool for easy brainstorming and voting. For decision making, crowdsourcing and idea generation.

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Seterra ist ein anspruchsvolles Online-Erdkunde-Spiel mit mehr als 300 unterschiedlichen Aufgabenstellungen, die bei immer mehr Menschen weltweit beliebt sind. Es gilt hierbei, die vorgegebenen Städte, Länder, Flüsse, Meere, Inseln oder Seen in einem bestimmten Teil der Erde durch Klicken auf die Karte jeweils richtig zuzuordnen.

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National Writers' Montah - Young Writers online

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National Writers' Montah - Young Writers online

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-->kostenfrei, Account notwendig

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National Novel Writing Month is a fun, empowering approach to creative writing. The challenge: draft an entire novel in just one month. For 30 wild, exciting, surprising days, you get to lock away your inner editor, let your imagination take over, and just create!

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Die Schulen waren viele Wochen geschlossen. Bis auf Weiteres werden Schülerinnen und Schüler sie nur tageweise besuchen können. Viele Kinder, deren Eltern das Homeschooling nicht begleiten konnten, haben deshalb möglicherweise den Anschluss in einigen Fächern verloren. Die Berliner Schulbehörde plant deshalb eine Sommerschule in den großen Ferien - ein freiwilliges Angebot für sozial benachteiligte Kinder, neu zugewanderte und die, die sich mit dem Homeschooling aus anderen Gründen schwergetan haben. Petra Stanat erklärt, wie Sommerschulen gelingen können. Sie ist Direktorin des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) an der Humboldt-Universität zu Berlin. Vor einigen Jahren hat sie mit einer Studie ein Sommercamp in Bremen wissenschaftlich begleitet, das Kinder aus Migrantenfamilien in der deutschen Sprache fördern sollte.

ZEIT ONLINE: Sind Sommerschulen für benachteiligte Kinder eine gute Alternative, um die letzten Wochen der Schulschließungen wieder auszugleichen?

Petra Stanat: Für zusätzlichen Unterricht und Extraförderung gilt immer: Inwieweit sie helfen, hängt von ihrer Qualität ab. Das Programm der Sommerschulen muss darauf abgestimmt werden, in welchen Bereichen die einzelnen Kinder Unterstützung benötigen.

ZEIT ONLINE: Wie legt man das fest?

Stanat: Lehrerinnen und Lehrer sollten vorher gut überlegen, wer welchen Förderbedarf hat. Dann können die Angebote möglicherweise so organisiert werden, dass man Schülerinnen und Schüler in Lerngruppen zusammenfasst, die zum Beispiel in Mathematik den Anschluss verlieren. Wichtig ist ferner, dass die Pädagoginnen und Pädagogen fachbezogen in der Lage sind, die Förderung umzusetzen. Die in den Sommerschulen zur Verfügung stehende Zeit wird ja sehr begrenzt sein, denn die Kinder müssen ja auch noch Ferien haben.

ZEIT ONLINE: Die gewohnten Lehrerinnen und Lehrer werden in den Sommerschulen nicht unterrichten. Stattdessen sollen in Berlin etwa pensionierte Lehrer oder Studierende den Unterricht in der Sommerschule übernehmen. Reicht das?

Stanat: Sofern sie auf diese Aufgabe angemessen vorbereitet werden, kann ich mir den Einsatz von Studierenden gut vorstellen. Dabei wäre es hilfreich, wenn die Universitäten bei der Rekrutierung und vor allem auch bei der Vorbereitung und Begleitung der Studierenden unterstützen würden. Die Idee, pensionierte Lehrkräfte einzusetzen, hat mich hingegen überrascht, denn sie gehören ja zur Risikogruppe.

ZEIT ONLINE: In Berlin sollen zuerst Kinder aus ärmeren Familien zu den Sommerschulen eingeladen werden. Was halten Sie davon?

Stanat: Nicht alle Kinder aus sozial schwachen Familien haben einen Förderbedarf und es gibt durchaus Kinder aus sozial privilegierteren Familien, die während der Schulschließung fachliche Lücken entwickelt haben. Insofern wäre es sinnvoller, die Entscheidung über die Teilnahme an Sommerschulen davon abhängig zu machen, wer in der Kompetenzentwicklung stark zurückgefallen ist. Auch dies können sicher die jeweiligen Lehrkräfte am besten beurteilen.

ZEIT ONLINE: Kann es auch als stigmatisierend wahrgenommen werden, wenn nur Kinder aus ärmeren Familien eingeladen werden? Familien könnten davor zurückschrecken, ihre Kinder anzumelden.

Stanat: Pauschale Zuschreibungen von Förderbedarf beinhalten immer die Gefahr der Stigmatisierung. Daher wäre ein am tatsächlichen Bedarf orientiertes Angebot sinnvoller. Aber auch damit wird natürlich vermittelt: Ihr Kind braucht zusätzliche Unterstützung. Dem Gefühl der Stigmatisierung können die Lehrerinnen und Lehrer aber gut entgegenwirken, wenn sie deutlich machen, dass hier etwas nachgeholt werden soll, was nicht die Kinder versäumt haben, sondern die Schule, die aufgrund der Corona-Krise die Türen schließen musste.

ZEIT ONLINE: Über Freiwilligkeit oder Verpflichtung wird ebenfalls gestritten. Schafft die freiwillige Teilnahme wirklich mehr Chancengleichheit? Oder machen nur die mit, die sowieso engagierte Eltern haben?

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Sommerschulen: "An einer gezielten Förderung führt kein Weg vorbei"

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Die Schulen waren viele Wochen geschlossen. Bis auf Weiteres werden Schülerinnen und Schüler sie nur tageweise besuchen können. Viele Kinder, deren Eltern das Homeschooling nicht begleiten konnten, haben deshalb möglicherweise den Anschluss in einigen Fächern verloren.

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NEW YORK (AP) - Online schooling will continue through the summer for some 177,700 New York City public school students, officials announced Tuesday. Mayor Bill de Blasio, meanwhile, said he wants to create a city without racial and economic disparities like those uncovered by new data on the impacts of the coronavirus in the city.

Here are the latest coronavirus-related developments in New York:

SCHOOL YEAR STRETCHES INTO SUMMER FOR 1 IN 6 NYC STUDENTS

New York City's virus-disrupted school year will extend into the summer for 177,700 youngsters, or about one in six students in the public school system, Mayor Bill de Blasio said Tuesday.

"We see this as a summer where unprecedented learning can happen," de Blasio said at his daily coronavirus briefing.

School buildings have been closed since March 16 in New York City, the epicenter of the coronavirus pandemic in the United States, and efforts to move instruction online were hampered by the fact that many students lacked devices for connecting to their virtual classrooms. De Blasio said 284,000 Internet-enabled devices have been delivered to students who needed them.

Instruction will be online in the summer as well, but de Blasio has said he hopes students will be able to return to school buildings in September.

Summer school will be five days a week for high school students and four days for children in grades 3 through 8, Schools Chancellor Richard Carranza said. It will include virtual field trips and one-on-one check-ins with guidance counselors and social workers.

The six-week summer session will be either required or suggested for students at risk of being held back, Carranza said.

---

MAYOR HOPES TO CREATE CITY WHERE VIRUS DISPARITIES 'DON'T EXIST'

Racial and economic disparities in the coroanvirus pandemic's impact in New York City present a challenge for an administration that has sought to fight inequality, de Blasio acknowledged Tuesday.

"There's a lot we're going to do right now but the big question is going forward: how do you create a city where these disparities don't exist?" de Blasio said on TV station WPIX.

Data released by the city Monday showed that the coronavirus has hit hardest in low-income neighborhoods outside of Manhattan. The data showed that black and Hispanic New Yorkers were more than twice as likely to be killed by the virus as white people.

De Blasio, a Democrat who first ran for mayor in 2013 vowing to end the "Tale of Two Cities," said the city is meeting the coronavirus threat in severely affected communities through beefed-up testing for the virus as well as outreach "to make sure people have the information they need to protect themselves and their families."

Web Only

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Online schooling to last through summer for 1 in 6 NYC kids

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NEW YORK (AP) - Online schooling will continue through the summer for some 177,700 New York City public school students, officials announced Tuesday. Mayor Bill de Blasio, meanwhile, said he wants to create a city without racial and economic disparities like those uncovered by new data on the impacts of the coronavirus in the city.

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-->sich etwas gönnen

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DEINZIGARTIG.DE - Dein Shop, so einzigartig wie Du

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DEINZIGARTIG.DE - Dein Shop, so einzigartig wie Du ★ Bekannt aus dem TV ★ Große Auswahl ★ Schnelle Lieferung ★ Jetzt ansehen & bestellen ►

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NEW YORK (AP) - Online schooling will continue through the summer for some 177,700 New York City public school students, officials announced Tuesday. Mayor Bill de Blasio, meanwhile, said he wants to create a city without racial and economic disparities like those uncovered by new data on the impacts of the coronavirus in the city.

Here are the latest coronavirus-related developments in New York:

SCHOOL YEAR STRETCHES INTO SUMMER FOR 1 IN 6 NYC STUDENTS

New York City's virus-disrupted school year will extend into the summer for 177,700 youngsters, or about one in six students in the public school system, Mayor Bill de Blasio said Tuesday.

"We see this as a summer where unprecedented learning can happen," de Blasio said at his daily coronavirus briefing.

School buildings have been closed since March 16 in New York City, the epicenter of the coronavirus pandemic in the United States, and efforts to move instruction online were hampered by the fact that many students lacked devices for connecting to their virtual classrooms. De Blasio said 284,000 Internet-enabled devices have been delivered to students who needed them.

Instruction will be online in the summer as well, but de Blasio has said he hopes students will be able to return to school buildings in September.

Summer school will be five days a week for high school students and four days for children in grades 3 through 8, Schools Chancellor Richard Carranza said. It will include virtual field trips and one-on-one check-ins with guidance counselors and social workers.

The six-week summer session will be either required or suggested for students at risk of being held back, Carranza said.

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MAYOR HOPES TO CREATE CITY WHERE VIRUS DISPARITIES 'DON'T EXIST'

Racial and economic disparities in the coroanvirus pandemic's impact in New York City present a challenge for an administration that has sought to fight inequality, de Blasio acknowledged Tuesday.

"There's a lot we're going to do right now but the big question is going forward: how do you create a city where these disparities don't exist?" de Blasio said on TV station WPIX.

Data released by the city Monday showed that the coronavirus has hit hardest in low-income neighborhoods outside of Manhattan. The data showed that black and Hispanic New Yorkers were more than twice as likely to be killed by the virus as white people.

De Blasio, a Democrat who first ran for mayor in 2013 vowing to end the "Tale of Two Cities," said the city is meeting the coronavirus threat in severely affected communities through beefed-up testing for the virus as well as outreach "to make sure people have the information they need to protect themselves and their families."

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Online schooling to last through summer for 1 in 6 NYC kids

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NEW YORK (AP) - Online schooling will continue through the summer for some 177,700 New York City public school students, officials announced Tuesday. Mayor Bill de Blasio, meanwhile, said he wants to create a city without racial and economic disparities like those uncovered by new data on the impacts of the coronavirus in the city.

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wechselnde Qualität

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Corona-Schule: Welche Standards brauchen wir fürs Homeschooling?

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Der Distanzunterricht an deutschen Schulen geht in die Verlängerung, die Unzufriedenheit der Beteiligten nimmt zu. Wo bleiben die tragfähigen Konzepte? Die Schulforscherin Birgit Eickelmann im Interview.

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FAZ, aber dennoch lesenswert

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Corona-Schule: Welche Standards brauchen wir fürs Homeschooling?

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Der Distanzunterricht an deutschen Schulen geht in die Verlängerung, die Unzufriedenheit der Beteiligten nimmt zu. Wo bleiben die tragfähigen Konzepte? Die Schulforscherin Birgit Eickelmann im Interview.

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auch der kostenfreie Teil ist super

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Leseliste für Teachers, Women & Girls - Englisch

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Leseliste für Teachers, Women & Girls - Englisch

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Hi, I'm Anne. Professionally I am a writer and podcaster, but at heart I'm a reader. I love talking to readers about their favorite books, reading struggles, what makes reading so meaningful in their life, and of course what they should read next.

We don't get bossy on this show: What we WILL do here is give you the information you need to choose your next read. Every week on What Should I Read Next, we talk all things books and reading, and do a little literary matchmaking with one guest.

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What Should I Read Next?, a literary matchmaking podcast hosted by Anne Bogel, answers the question that plagues every reader: What should I read next?

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Impulse und Ideen

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Wer diesen Blog regelmäßig liest, weiß, dass ich and dieser Stelle auch immer wieder andere Stimmen zu Wort kommen lasse. Das kann passieren, wenn ich Experten für besondere Themen suche oder auch durch Zufall. Zweiterer war hier am Werk, als ich diesen Beitrag meines Kollegen Klaus Ramsaier las. Um diesen Gedanken noch ein wenig mehr Raum und Reichweite zu geben, veröffentliche ihn an dieser Stelle auch auf meinem Blog. Danke an dieser Stelle!
Schule in der post-Corona-Zeit

Von Klaus Ramsaier
Ein offener Brief an alle Kolleg*Innen im #twitterlehrerzimmer (und an alle, die sich mit der „Schule danach" auseinandersetzen).
Nicht zuletzt Corona bringt es an den Tag - die Schule hat Probleme. Sie ist gefangen in Systemen, Ansprüchen und Gewohnheiten, in überkommenen Rollen, Hierarchien und Verwaltungsstrukturen.

Der erzwungene Stopp durch Covid-19 lässt uns innehalten, Gewohnheiten hinterfragen und neu bewerten. Nun melden sich auch plötzlich viele, die wissen, wie Schule besser geht (aber bisher noch nie wirklich dazu beigetragen haben).

Daher trau ich mich hier, mal einen Einwurf „von der Front" zu bringen. Ich entwickle, in unmittelbarer Verantwortung, seit 11 Jahren eine Schule. Natürlich nicht alleine. Ich bin Teil eines tollen Teams. Ohne dessen Unterstützung liefe gar nichts. Aber den Kopf hinhalten muss am Ende ich alleine. Ich schreibe daher hier aus meiner Sicht. Sie ist völlig subjektiv und entbehrt daher sicher auch jeglichem wissenschaftlichen Anspruch. Ich möchte mit diesem Text lediglich zum Austausch und zum Nachdenken anregen.

Schule verändern

Schulentwicklung ist ein extrem langsamer Prozess. Es dauert bekanntlich lange einen „Supertanker" zur Kursänderung zu bringen, abzubremsen oder gar umzudrehen. Ein abrupter Stopp ist nicht möglich. So auch bei uns. Auch wenn man mal bremst (wie nun geschehen) sind die Folgen noch viele Kilometer weit spürbar. Auch das Anfahren geht nicht von jetzt auf nachher. Ich kann daher kaum an mich halten, wenn ich Schlagzeile lese wie „Zwei Drittel der Schulen haben kein Konzept für's homeschooling" - ja woher auch? Konzept dafür gibt es vielleicht in den entlegenen Gebieten der Welt, wo die nächste Schule hunderte Kilometer entfernt ist. Da gibt es das schon seit Jahrzehnten, es wurde entwickelt, erprobt und verfeinert, evaluiert und angepasst. Aber unsere Schulen sollen das in drei Wochen leisten. Dabei kämpfen wir doch schon seit Jahren, in verschiedenen Funktionen und an verschiedenen „Fronten" um neue Schulen. Fernunterricht ist nur ein Aspekt davon. Wichtiger scheint es mir daher darüber nachzudenken, warum wir den Aufwand eigentlich betreiben.

Im Laufe meiner Tätigkeit in der Schule wurde mir vor allem eines klar. Schulerfolg hat nur sehr bedingt Aussagekraft über „Lebenserfolg". Noten sind in den seltensten Fällen das, was sie unbedingt sein müssen, um überhaupt eine Rechtfertigung zu haben: Valide, reliabel und objektiv. Wir messen oft nicht das, was wir mit den Noten eigentlich messen wollen (wenn z.B. das mangelnde Leseverständnis die Lösung einer Matheaufgabe verhindert). Auch sind Notenfindungen in der Regel nicht wiederholbar (wer kennt das nicht? Wenn die Noten an verschiedenen Korrekturtagen unterschiedlich streng ausfallen, oder die letzte Arbeit besser bewertet wird als die erste). Und objektiv sind sie wahrscheinlich nie gewesen. Oder ist ein Zweier beim Lehrer A dieselbe Note wie beim Lehrer B?

Auch ist die Selektionsfunktion der Schule längst überholt. Wir teilen nicht mehr in Kohorten, Schule ist keine Garantie mehr für eine gute Arbeitsstelle im Anschluss an ihren Besuch. Am besten hat das Sir Ken Robinson erklärt: https://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U

Wir können es uns gar nicht mehr leisten, ein paar wenige für Führungsfunktionen zu fördern und die anderen „hinten runter fallen zu lassen". Wohin das führt, sehen wir zurzeit jeden Samstag bei den Corona Demos.

Darüber hinaus finden wir immer weniger „Rohstoff" vor, für diese Art der „industriellen Produktion". Auch werden hierbei gerade solche Fähigkeiten gefördert, die in Zukunft vielleicht Maschinen viel besser erledigen werden als wir. Wir brauchen zukünftig andere, zusätzliche Kompetenzen, die gerade jetzt völlig von der Agenda geflogen sind. Auch hier zwei vertiefende Gedanken dazu. „Killen" Schulen wirklich die Kreativität? https://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_do_schools_kill_creativity/transcript

Fördern wir Problemlösung und Kreativität. Ich glaube wirklich, dass viele von uns sich jeden Tag bemühen, gerade das zu tun (besonders die Kolleg*Innen hier im #twitterlehrerzimmer), aber das System Schule an sich ist KOMPLETT reformbedürftig. Andreas Schleicher sagt nicht umsonst „Eine Technologie des 21. Jahrhunderts passt nicht mit einer Pädagogik aus dem 20. Jahrhundert und einer Schularchitektur aus dem 19. Jahrhundert zusammen. Das führt zu negativen Effekten": https://www.news4teachers.de/2019/02/schleicher-im-interview/)

Aber seine Aussage, die Weiterbildung der Lehrkräfte sei da ein entscheidender Hebel greift mir hier entscheidend zu kurz. Das wäre in etwa so, wie wenn man die KFZ Mechaniker nur besser ausbilden müsste, um die Klimaerwärmung in den Griff zu bekommen. Ich weiß, meine Aussage ist überspitzt und greift nicht den ganzen Kontext auf, aber um das Problem zu verstehen, scheint sie doch ganz gut zu treffen.

Schule in der post-Corona-Zeit

Was müssen wir also für post-Corona-Zeit lernen?

Eine Schule der post-Corona-Zeit berücksichtigt auch die Kräfte derer, die sie täglich (er)tragen müssen. Homeschooling oder Fernunterricht wird das Problem der Schule nicht lösen. Es vergrößert Disparitäten und macht höchstens die „Bildungsprivilegierten" besser, die anderen sicherlich deutlich schlechter. Lasst uns nicht zu viel Arbeit in dieses Konstrukt stecken. Lasst uns nicht die anderen zu übertreffen versuchen. Solange wir Fernunterricht und Präsenzunterricht parallel betreiben, werden es die Schwachen UND die Lehrkräfte sein, die auf der Strecke bleiben. Auch der Tag einer Lehrkraft hat nur 24 Stunden. Auch die Kraft einer Lehrkraft ist endlich. Die Familien haben diese Kraft schon lange nicht mehr.
Gerade die Kinder sind es aber, die dieses System (er)tragen müssen. In meinem Büro häufen sich die Aufnahmegespräche, bei denen psychosomatische Beschwerden aufgrund Schulangst und Schuldruck der Hauptgrund für den angestrebten Wechsel zu uns sind.

Eine Schule der post-Corona-Zeit braucht neue Konzepte der Leistungspräsentation (ja, nicht Leistungsüberprüfung oder -messung). Den Schulbetrieb und das Lernen über Noten zu steuern wird zunehmend bedeutungsloser werden. In der Arbeitshäufigkeit und Intensität meiner Schüler*Innen ist kein Unterschied zur normalen Schulsituation zu erkennen. Die, die immer (mit)arbeiten sind auch jetzt voll dabei. Die, die auch mit Notendruck nichts machen, machen nun ebenfalls nichts. Auch zu dem Thema Validität, Reliabilität und Objektivität fällt mir so langsam nichts mehr ein, womit die Noten noch gerechtfertigt sein sollen. Warum messen wir, wenn wir so oft nur das „Nicht-Können" konstatieren. Vom Messen wird die Sau nicht fett! Mir persönlich (selbst als Schulleiter, vielleicht auch gerade deshalb?) würde ein „kann ich" oder „kann ich noch nicht" völlig ausreichen. Im Moment prüfen wir „drüber", gehen weiter, ob der Einzelne den Stoff nun wirklich verstanden hat oder nicht. Es ist mir natürlich klar, dass wir das mit der bestehenden Stofffülle und den bisherigen Bildungsplänen nicht hinbekommen. Jeder schreit nach Basics, keiner reduziert!

Eine Schule der post-Corona-Zeit muss ein Ort der Begegnung, ein Ort des sozialen Miteinander sein, es bleiben und noch viel mehr werden. Lasst uns jetzt schon unsere Kraft lieber darauf verwenden, das alles noch viel mehr zu fördern. Lasst uns Schulen wieder öffnen, macht sie zu attraktiven Ort der Bildung, des Austauschs, des Miteinanders und des Füreinanders. Dazu gehören Konzepte und Ideen, dazu gehören Menschen, Stellen, Geld, Zeit und Visionen. Vor allem auch Räume, Ästhetik und Raumkonzepte. Entscheidend kommt es aber auf Haltung, Mindset und Offenheit an (lest mal wieder ein Buch von Carol Dweck oder youtubed sie zumindest mal 😉).

Eine Schule der post-Corona-Zeit braucht guten Ganztag. Nicht per Gesetz, nicht per Zwang oder Verpflichtungen. Das Angebot, der Ort muss so gut sein, dass alle gerne bleiben.

Eine Schule der post-Corona-Zeit braucht Lernmittelfreiheit. Jeder muss die Dinge zur Verfügung haben, die Ungleichheiten verhindern. Zugang zu klassischen Lernmitteln, zu digitalen Endgeräten in der Hand der Lernenden und der Lehrkräfte, und zu leistungsfähiger digitaler Infrastruktur.

Eine Schule der post-Corona-Zeit braucht motivierte, gesunde Lehrkräfte. Fürsorgepflicht darf nicht mehr länger eine Worthülse sein und sich auf Beihilfemodelle beschränken, wenn die Last zu groß wird. Schulen müssen attraktive Arbeitsplätze werden, damit wieder eine Bestenauslese der Bewerber gelingt. Nordische Länder sind uns da um Längen voraus.

Eine Schule der post-Corona-Zeit braucht multiprofessionelle Teams. Wenn Schulen immer mehr Aufgaben der Familien, des Viertels, des Ortes, der Stadt und der Gemeinschaft übernehmen müssen, so können wir das nicht alleine tun. Wo Schulen gelingen, finden sich immer Partner, Kollegen und Mitarbeiter, die den Kindern Halt und den Kollegen Unterstützung bieten. Vor allem wenn Inklusion wirklich gelingen soll, ist diese Forderung ein nicht zu ersetzender Gelingens Faktor.

Eine Schule der post-Corona-Zeit darf nicht von Zufälligkeiten abhängen. Bundesland, Schulort, Schulart, Einzugsgebiet, Geld, Schulträger, Schulleitung. Gönner... Diese Liste ließe sich endlos fortsetzen. Und doch weiß jeder, dass schon ein Umzug ein immenses Hindernis in einer Schulkarriere sein kann. Und das in diesen Zeiten! Wir wohnen nicht mehr generationenlang im selben Tal. Die Gesellschaft ist mobil und wird immer mobiler werden. Vom Umzug in einen anderen Staat, von der Flucht auf einen anderen Kontinent gar nicht zu reden! Ich bin kein Fan einer Gleichmacherei, nicht falsch verstehen, aber das Schulsystem scheint mir das einzige zu sein, das von der Kleinstaaterei der Fürsten noch übriggeblieben ist. Ein gesunder Wettbewerb der Standorte sorgt für Qualität. Aber gerade in Baden-Württemberg (und sicher auch in anderen Bundesländern) diskutieren wir seit Jahren mehr darüber, welche Schulart in dieser Legislatur scheinbar bevorzugt wird und welche benachteiligt. Das kostet nur Kraft, Zeit und Energie, die wir für sinnvollere Dinge nutzen könnten.

Eine Schule der post-Corona-Zeit kostet Geld. Das ist ja wohl klar. Aber ich will mich nicht denen anschließen, die immer nur Geld für ein kaputtes System fordern. Das ist wie Wasser in eine kaputte Geißkanne schütten. Nein, wir brauchen Geld, um zentrale Dinge zu ändern. Und wenn dann, in einer gemeinschaftlichen, gesellschaftlichen Bestrebung und als Folge einer offenen Diskussion, eine mündige Gesellschaft, sich auf eine neue Art der Schule geeinigt hat, dann müssen wir groß investieren. Es ist sicherlich keine Neuigkeit, dass jeder Euro, der in Bildung gesteckt wird, eine Rendite abwirft, die dem Vierfachen seines Wertes entspricht!

Eine Schule = drei Schulen?

Eine Schule der post-Corona-Zeit braucht neue Wege des Lernens. Ich glaube, dass auch die Schule ein Beispiel dafür sein kann, dass ein Dreiklang harmonischer als ein Einklang empfunden wird, dass Harmonie ein Wohlgefühl hervorrufen kann und damit auch unmittelbar zu wirklichen und nachhaltigen Erfolgen führt.

1. Wir brauchen dazu die Schule als realen Ort. Als „Locus amoenus". Als Ort des Lernens und Begegnens, als Ort des Dialogs, des Austausches und der Interaktion. Zunehmend auch als Ort der „sozialen Kontrolle". Ist es nicht in vielen Fällen gerade die Schule, die Vernachlässigung und Missbrauch aufdeckt, die in vielen Fällen Zuflucht und Rückzugsort ist und für eine zunehmende Anzahl Kinder der Ort ist, an dem es wenigstens eine warme Mahlzeit am Tag gibt.

2. Wir brauchen die Schule aber auch als digitalen Ort. Nicht nur in Pandemiezeiten. Wenn wir wirklich erst aufhören wollen jemandem etwas zu erklären, wenn er es wirklich verstanden hat. Wenn wir uns wirklich erst dann zufriedengeben (und ihm nicht einfach eine „Quittung" in Form einer Note „verpassen"), dann reicht die Zeit in der Schule nicht aus. Erst recht nicht, wenn wir wirklich akzeptieren, dass jeder Schüler unterschiedlich lernt und jeder unterschiedliche Begabungen hat. Wenn wir darüber hinaus tatsächlich dazu übergehen stärkenorientiert zu fördern, dann braucht es andere Plattformen und Systeme. Dann sitzen nicht Schüler*Innen dreier Niveaustufen vor uns, sondern in der Regel derer dreißig. Das kann keine Lehrkraft mehr alleine leisten. Da reichen folierte Arbeitsblätter in drei Farben bei weitem nicht mehr aus. Wir müssen Lernsysteme ins System holen, die eine selbstständige Wiederholung und Vertiefung ermöglichen. Die Kinder machen das sowieso schon. Wir überlassen aber das Feld weitgehend youtube, privatwirtschaftlichen Bezahlsystemen und Nachhilfeorganisationen. Bei den beiden letzteren fördern wir aber nur wieder die soziale Disparität. Auch entziehen sich solche Plattformen völlig jeglicher Kontrolle. Es ist eine Blackbox, was dort wirklich vermittelt oder angeschaut wird.
Auch kann es nicht sein, dass jede Lehrkraft selbst Inhalte ausdenkt, sich Verbreitungsplattformen suchen muss und die eigenen Beiträge dann auch noch im „homeoffice" selbst erstellt. Auch hier wird am Ende die Kraft ausgehen. Zahllose Burnouts der Kolleg*Innen werden die Folge sein.

3. Wir brauchen die Schule aber auch als einen übergreifenden Ort. Am besten sogar länderübergreifend. Schule braucht zentrale, digitale Inhalte und Lernplattformen, die von Profis erstellt und/oder geprüft sind und die gemeinsam gepflegt werden. Eine Art „open source Lernplattform. Nicht nur der Code, sondern auch der Content. Datenschutz und DSGVO konform. Sicher, sauber, intuitiv und schnell. Nicht jeder von uns sollte sich genötigt sehen, selbst diese Inhalte für seine Schüler zusammenzutragen. Eine Schule der post-Corona-Zeit braucht neue Arten des Contents. Im letzten Jahr habe ich Vertreter aller großen Schulbuchverlage zu mir eingeladen. Ich wollte mich mit Ihnen über neue, digitale Lerninhalte und Lernmaterialien austauschen. Es war komisch - in allen Fällen! Ich hatte den Eindruck, dass die Verlage im Grunde nur „digitales Papier" verkaufen wollten. Von echter Differenzierung, von echten neuen Ideen war keine Spur. Ich gewann im Laufe des Jahres immer mehr den Eindruck, dass die Schulbuchverlage die Automobilhersteller der Bildung sein werden. Kleine StartUps überholen rechts und links, die Oldtimer sind langsam und selbstgefällig. Wenn neue Formen erprobt werden, werden multimediale Inhalte irgendwie „eingebaut" Der neue Content muss dabei noch so viel mehr können, als multimediale Inhalte bereitzustellen. Er muss Lerner individuell ansprechen und fördern, er muss aber auch Lehrkräfte entlasten! Nicht im Sinne einer „chilligeren" Dienstzeit. Wenn diese Angebote den Schülern ein schnelles, ein gutes Feedback und Selbstkontrolle ermöglichen, gewinnt die Lehrkraft Zeit sich denjenigen zuzuwenden, die eine intensivere Zuwendung brauchen. Niemand muss warten, niemand wird zurückgelassen. Ich würde mir dazu eine datenschutzkonforme Nutzung künstlicher Intelligenzsysteme wünschen. Obwohl meine Schule mit dieser Idee 2019 den Publikumspreis bei der „make your wish Kampagne" im Rahmen des Microsoft KI Festivals in Berlin erreichte, fand sich bis heute kein Partner, der wirklich an der Umsetzung dieser Idee interessiert war. Genau solche Partner aber braucht eine Schule in der post-Corona-Zeit. Wenn wir darüber hinaus gar an ein System denken, um wirklich lebenslang und lebensbreit zu Lernen, braucht es das mehr als alles andere.Dieser „Ort" braucht auch ein zentrales Datenschutzmanagement. Wenn der Dienstherr so etwas anbietet, hat das eine Verlässlichkeit für die Lehrkräfte, die die Nutzung digitaler Inhalte endlich aus der Grauzone (wenn nicht schlimmerem) hervorholt. Die bessere Art Lehrkräfte zu entlasten bestünde nicht darin Nutzungen einzuschränken oder zu verbieten, sondern die Nutzungen digitaler Systeme systembreit möglich zu machen.

Diese Aufzählung wäre sicherlich noch vielfach fortzusetzen. Mit geht es aber nicht darum Utopien aufzubauen. Es würde mich jedoch freuen, wenn sich viele der Diskussion anschließen würden. Diese Diskussion würde uns vielleicht zu einem neuen Verständnis von Schule führen. Weg von homeschooling Modellen, von „Flicken-drauf-und-läuft-wieder", weg von „hinterher-geht's-eh-so-weiter". Lasst uns eine neue Schule aufbauen. Im Moment muss ich das noch im kleinen Korsett einer staatlichen Realschule tun. Aber auch das lohnt sich. Auch das bringt Veränderung.

Aus dem „home office",

Klaus Ramsaier
Realschulrektor

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GASTBEITRAG: Schule in der post-Corona-Zeit

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Wer diesen Blog regelmäßig liest, weiß, dass ich and dieser Stelle auch immer wieder andere Stimmen zu Wort kommen lasse. Das kann passieren, wenn ich Experten für besondere Themen suche oder auch durch Zufall. Zweiterer war hier am Werk, als ich diesen Beitrag meines Kollegen Klaus Ramsaier las.

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#RoutenplanerDigitaleBildung – Auf dem Weg zu zeitgemäßem Lernen

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Hilbert Meyer himself about Homeschooling

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Hilbert Meyer himself about Homeschooling

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Hilbert Meyer (Prof. em. für Schulpädagogik in Oldenburg) ist bekannt für zahlreiche Veröffentlichungen zur Pädagogik und einer der meistgelesen Autoren im Bereich pädagogischer Fachliteratur. Generationen von Studenten und Referendaren hat er geprägt mit Titeln wie „Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung", „Was ist guter Unterricht?" oder „Didaktische Modelle", bekannt sind seine 10 Merkmale guten Unterrichts.
Die Corona-Pandemie hat den Schulbetrieb in Deutschland gründlich durcheinander gewirbelt, aber auch die hohe Flexibilität dieser von manchen als unbelehrbar kritisierten Institution gezeigt. Insbesondere das Homeschooling ist von vielen Schulen überraschend schnell eingeführt worden. Es zwingt aber auch, die Qualitätskriterien für Unterricht neu zu durchdenken. Dabei dürfte die Mehrzahl der in den letzten 20 Jahren veröffentlichten Kriterienkataloge [z.B. von der Forschergruppe COACTIV (Kunter & Voss 2011), von Andreas Helmke (2012) oder auch von mir (Meyer 2004)] ihre Gültigkeit behalten. Die Beachtung mancher Kriterien dürfte trotz deutlich erschwerter Arbeitsbedingungen sogar noch wichtiger geworden sein, z.B. die Herstellung eines lernförderlichen Klimas, die Transparenz der Leistungserwartungen und der Anspruch, nicht nur triviale Übungsaufgaben, sondern auch anspruchsvolle offene Aufgaben mit einem hohen Niveau an Selbststeuerung und -kontrolle zu stellen.

Alle Lehrpersonen, mit denen ich in den letzten Wochen gesprochen habe, hatten deutlich mehr Arbeit als vor Beginn des Homeschoolings. Die von einigen Wenigen geäußerte Meinung, Lehrer würden sich beim Shutdown auf die faule Haut legen und bezahlten Urlaub machen, ist schierer Unsinn. Homeschooling macht aber auch - wie durch ein Brennglas vergrößert - die Schwächen unseres Schulsystems deutlich (vgl. Initiativgruppe Bildungsgerechtigkeit 2020): Wer kein hilfreiches Elternhaus hat, wer nur unzureichend lesen kann, wer Deutsch nicht als Muttersprache spricht, wer beim Lernen auf Lob und Ermutigung angewiesen ist, ist beim Homeschooling gleich mehrfach benachteiligt. Er nimmt die gebotenen Hilfen an oder er taucht ab. Das gilt nicht nur für Hauptschüler*innen. Eine Gymnasiallehrerin schreibt mir:

Es gibt einzelne SchülerInnen, die „verschollen" sind und sogar einen Vater, der die Digitalisierung boykottiert. Das sind zusätzliche Probleme, die mir wirklich Sorgen machen und an denen wir so gut es geht arbeiten.

Die in Deutschland schon vor der Krise vergleichsweise niedrige Chancengleichheit sinkt beim Homeschooling noch weiter.

Der Begriff Homeschooling hat durch die Corona-Pandemie eine veränderte Bedeutung erhalten. Es geht nicht um die in Deutschland verbotenen Versuche, Kinder durch häuslichen Unterricht vor dem verderblichen Einfluss des staatlichen Schulwesens zu schützen, sondern darum, angesichts des Shutdowns der Schulen eine Fortsetzung der Unterrichtsarbeit im häuslichen Umfeld zu ermöglichen. Ich definiere (mit Formulierungshilfen von Till-Sebastian Idel, meinem Lehrstuhl-Nach-Nachfolger an der Uni Oldenburg):

Homeschooling setzt basale Fähigkeiten zur Selbststeuerung des Lernens voraus. Deshalb kann es vor allem dann erfolgreich sein, wenn schon vor seiner Einführung Arbeitstechniken und Haltungen für selbstgesteuertes Arbeiten entwickelt worden sind. Schüler*innen, die Wochenplanarbeit gewohnt sind, haben es deshalb beim Homeschooling leichter.

Beim Homeschooling wird ein radikaler Schritt hin zu der seit langem geforderten stärkeren Individualisierung des Lernens gemacht, auch wenn sich das die Befürworter der Individualisierung anders vorgestellt hatten. Das bedeutet nicht, dass die Direkte Instruktion ganz verschwindet. Über Videokonferenzen, Skypen, Chatrooms usw. ist sie weiterhin möglich. Aber sie erhält einen anderen Stellenwert und wird im Umfang deutlich reduziert. Hier liegen aber auch die grundsätzlichen Grenzen des Homeschoolings. Wenn es länger als zwei oder drei Monate andauert, dürften bei einer ganzen Reihe von Schüler*innen gravierende Verwerfungen der Arbeitshaltung und der Lernkultur eintreten.

Hinzu kommen datenschutzrechtliche Bedenken. Die Lernplattformen der Kultusministerien sind zumeist o.k., die Nutzung von YouTube auch, während Facebook und Whatsapp-Gruppen datenschutzrechtlich bedenklich sind.

Blended Learning: Die meisten Bundesländer starten im Monat Mai 2020 mit Blended Learning. Der vom blended whiskey hergeleitete Begriff wird schon seit gut 30 Jahren für alle Lehr-Lernformate genutzt, in denen der herkömmliche schulische Präsenzunterricht mit E-Learning gekoppelt wird. So hofft man, wie beim Whiskey durch eine geschickte Mischung mehrerer Brände ihre unterschiedlichen Stärken zu kombinieren und die Schwächen zu kompensieren. Insbesondere die leistungsschwächeren Schüler*innen und solche mit sonderpädagogischem Förderbedarf sollen, so die Hoffnung, davon profitieren.

Bleibt zu fragen, wie dieser zumeist auf einen halben Schultag begrenzte Präsenzunterricht gestaltet wird. Die ersten Erfahrungsberichte dokumentieren einen erzwungenen Rückfall in die Steinzeit-Didaktik: Frontalunterricht mit kurzatmigen Frage-Antwort-Ritualen. Das ist kein Vorwurf an die Lehrpersonen, sondern eine Folge der Sicherheitsauflagen.

Was sich aktuell tatsächlich beim Homeschooling, beim Präsenzunterricht und beim häuslichen Lernen abspielt, sollte aber nicht nur an den mehr oder weniger zufälligen Erfahrungsberichten in den Medien festgemacht, sondern zum Gegenstand gründlicher empirischer Studien gemacht werden. Das hilft aktuell wenig, kann aber dazu beitragen, die richtigen Konsequenzen aus der Corona-Krise zu ziehen.

Beim Homeschooling übernehmen Eltern und Erziehungsberechtigte unversehens eine deutlich gestiegene Verantwortung für das Lernen ihrer Kinder - oder sie tun es nicht, weil sie dies nicht wollen oder nicht können. Und viele Eltern entdecken, wie anstrengend die Moderation von Lernprozessen sein kann. Der Respekt vor dem Lehrerjob wächst. Und das ist gut so!

Homeschooling - nur selten unter perfekten Bedingungen (Pixabay)

Homeschooling erfordert halbwegs ausreichende häusliche Arbeitsbedingungen: einen ruhigen Arbeitsplatz, einen Laptop oder ein Smartphone und Unterstützung durch Eltern bzw. Erziehungsberechtigte. Das ist keinesfalls für alle gewährleistet. Eine OECD-Studie aus dem Jahr 2018 belegt, dass Deutschland auch in dieser Hinsicht Schlusslicht in Europa ist. Natürlich schlägt nun auch die Stunde der Helikopter-Eltern. Sie können ihren Kindern hemmungslos beim Herstellen präsentabler Arbeitsergebnisse helfen, was kein Schade ist, aber für die Lehrpersonen ein Problem bringt, das sie alle schon von Facharbeiten kennen: Eine gerechte Bewertung des tatsächlichen Leistungsstands wird deutlich erschwert.

Die Perspektive der Schüler*innen

Ich habe eine kleine, in keiner Weise repräsentative Email-Umfrage unter Sek-I-Schüler*innen und eine mündliche Befragung einiger Kinder aus der Nachbarschaft (Klasse 2 bis 4) mit mehrheitlich akademischem Elternhaus gemacht. Die Ergebnisse ergeben ein buntscheckiges Bild. Eine Gymnasiastin, Klasse 7:

Uns wurden relativ wenig Aufgaben gegeben, hauptsächlich zur Wiederholung, wie z.B. in Mathe. Dort wurde uns über IServ ein Link zu einer Internetseite gegeben, bei der wir online Aufgaben lösen können, die dann sofort korrigiert werden. Auch in Deutsch haben wir Aufgaben bekommen, die wir uns auf einem Arbeitsblatt ausdrucken können. (...) Also insgesamt ist das alles bei uns ganz locker.
Schülerin

Eine leistungsstarke Berliner Gymnasiastin (Klasse 9, Name geändert) hat dabei ein sehr differenziertes und ausgewogenes Urteil zu vier von mir gestellten Fragen produziert:

Hilbert: Gab es eher zu viele Hausaufgaben oder zu wenig?
Valeska: Ich hatte das Gefühl, dass es jetzt viel mehr Hausaufgaben gab. Dennoch fand ich es eigentlich gerade richtig und es war zu schaffen. Das Komplizierte war, die Abgabetermine der verschiedenen Fächer auseinander zu halten.
Hilbert: Waren die Aufgaben eher zu anspruchsvoll oder eher zu einfach?
Valeska: Das kommt ganz auf das Fach an. In manchen Fächern fand ich die Aufgaben durchaus nicht so leicht, aber in anderen war es super so. Ich denke, das kommt auch darauf an, in welchen Fächern man in der „normalen" Schule gut ist und in welchen eher nicht.
Hilbert: Gab es Unterschiede zwischen den Fächern?
Valeska: Also bei mir war das durchaus unterschiedlich. Zum Beispiel in Deutsch, Physik, Chemie und Griechisch habe ich viel mehr aufbekommen als in Latein, Mathe oder Religion. Das hat mich allerdings nicht wirklich gestört.
Hilbert: Gab es „offene" Aufgaben, bei denen Ihr selbst entscheiden konntet, wie Ihr die Aufgabe löst?
Valeska: Ich würde sagen, dass es vor allem in Deutsch und Religion „offene" Aufgaben gab. Denn in diesen Fächern muss man ja immer auch selber interpretieren und da denkt sich natürlich meist jeder Schüler etwas anderes aus. Aber wir haben in dieser Zeit in Mathe auch ein kleines Projekt gemacht, in dem sich jeder Schüler irgendeine Pyramide aussuchen und dann zu dieser einen Steckbrief machen sollte. Das Mathematische bestand darin, den Oberflächeninhalt und das Volumen dieser Pyramide herauszufinden. Diese Aufgabe war natürlich nicht ganz so offen, aber ich glaube, dass trotzdem jeder Schüler individuell entscheiden konnte, wie er den Steckbrief gestaltet. In unserem Werkunterricht, das ist so etwas wie Kunst, mussten wir einen Mundschutz machen. Da war natürlich auch offen, wie man ihn machen und gestalten will.

Zusammengefasst: Die Aussagen zum Umfang und zum Schwierigkeitsgrad der Aufgaben variierten sehr stark zwischen den verschiedenen Fächern. Manchmal erschienen sie läppisch, manchmal waren sie kaum zu bewältigen. An mehreren Schulen fehlte in der Anfangsphase eine ausreichende Abstimmung zwischen den Fächern. Offene Aufgaben wurden in fast allen Fächern an fast allen Schulen gestellt, allerdings nicht von allen Lehrpersonen. Direkte Rückmeldungen zu den abgelieferten Aufgaben wurden auf dem Schulserver oder per Email/Telefon gegeben; dies wurde von allen Schüler*innen begrüßt.

Die Perspektive der Lehrer*innen

Nahezu alle Lehrpersonen haben in den letzten Wochen einen Crashkurs in Mediennutzung absolviert. Alle mussten in kürzester Zeit eine Fülle von Lernaufgaben in digitale Formate übertragen, alle mussten individuellen Kontakt mit den Schüler*innen aufbauen und sich um jene kümmern, die keinen Internetanschluss und Laptop haben. Die meisten haben das erste Mal in ihrem Leben an einer Video-Konferenz teilgenommen. Nur wenige, die schon vorher die Digital-Erfahrenen im Kollegium waren, waren gut vorbereitet. Aber die meisten Erfahrenen haben ihre Kompetenzen bereitwillig in die Unterstützung der anderen Kolleg*innen eingebracht. Insbesondere die Medienmuffel unter den Lehrpersonen (deren genaue Anzahl niemand kennt) wurden stark gefordert. Aber sie haben sich arrangiert, was langfristige Folgen für die Gestaltung des Unterrichtsangebots aller Schulen haben dürfte: E-Learning wird zu einer selbstverständlichen Ergänzung des Präsenzunterrichts werden. Es gibt also nicht nur Nachteile. Ein Schulleiter aus NRW schreibt:

Wir machten die überraschende Erfahrung einer ausgeprägten sozialen Nähe trotz der physischen Distanz.

Die selbst gesetzten Ansprüche an das Homeschooling variieren allerdings von Schule zu Schule deutlich, und dies hat offensichtlich so gut wie nichts mit der Schulstufe oder der Schulform zu tun, wohl aber mit einer beherzten Schulleitung.

Didaktische Ansprüche

Anhand welcher Maßstäbe kann, abgesehen von den Problemen der technischen Umsetzung und der verlässlichen Systemadministration, die Qualität des Homeschoolings bewertet werden? Ich nenne insgesamt sechs Punkte und merke schon hier an, dass sich niemand, der seinen herkömmlichen Unterricht innerhalb von wenigen Tagen auf Homeschooling umstellen musste, zu entschuldigen hat, wenn nicht alle Ansprüche auf die Schnelle realisiert werden konnten.

(1) Das vor Beginn des Homeschooling aufgebaute Arbeitsbündnis nutzen!

Unterricht kann nur funktionieren, wenn Lehrpersonen und Schüler*innen eine Verantwortungsgemeinschaft bilden und sich gegenseitig beim Lehren und Lernen unterstützen. Dem dient das, was ich in meinen Veröffentlichungen als Arbeitsbündnis bezeichne: ein impliziter oder auch förmlich geschlossener didaktisch-sozialer Vertrag zwischen der Lehrperson und ihren Schüler*innen über geteilte Rechte und Pflichten. Andere Autor*innen nutzen andere Begriffe, meinen aber das Gleiche: So forderte der Potsdamer Didaktiker Lothar Klingberg (1990, S. 154 ff.), das „kollektive Subjekt des Unterrichts" herauszubilden. Und der Psychologe Franz E. Weinert sprach von den Schüler*innen als „Ko-Konstrukteuren" des Unterrichts. Bei allen drei Begriffen geht es darum, die Schulklasse als Verantwortungsgemeinschaft zu stärken. Aber was heißt das, wenn Homeschooling gemacht werden muss?

Die optimistische Annahme: Das Arbeitsbündnis bewährt sich im Homeschooling und erzwingt geradezu die Ko-Konstruktion der Schüler*innen. Sie müssen sich ja weitgehend allein ihren Reim darauf machen, was die Lehrperson wohl mit der gestellten Aufgabe gemeint haben könnte. Wenn die Aufgabenstellung offen formuliert worden ist (was sehr zu begrüßen ist), gilt dies erst Recht.

Die pessimistische Annahme: Das Arbeitsbündnis zerbröselt! Die lernfaulen Schülerinnen und Schüler finden kluge Ausreden, gar nicht erst anzufangen; die Leistungsschwächeren verzweifeln und stellen die Lernarbeit ein. Die Eltern wissen nicht, ob und wie sie helfen sollen.

Till-Sebastian Idel hat mir per Email einen kritischen Kommentar zum Stichwort Arbeitsbündnis geschickt und angemerkt, dass das Arbeitsbündnis beim Homeschooling noch komplizierter und auch ambivalenter wird, als es schon im regulären Unterricht der Fall ist. Er schreibt:

Mit der „Verschulung" der Familie rückt neben dem Bündnis der Lehrperson mit dem einzelnen Schüler auch das mit den Eltern stärker in den Vordergrund. Schule und Familie sind an sich eher Gegenwelten; sie stehen in einem Differenzverhältnis zueinander. Nun werden die Eltern tendenziell zum verlängerten Arm der Schule. Diese Indienstnahme von Eltern durch die Schule kann die familialen Beziehungen zwischen Eltern und Kindern belasten, die ja gerade in der Corona-Situation in keinen gewöhnlichen Alltag eingebettet sind.

Darüber hinaus muss die Lehrperson versuchen, die dyadischen Beziehungen zu den einzelnen Schüler*innen an das kollektive Arbeitsbündnis mit der ganzen Klasse/Lerngruppe rückzubinden, um einen gemeinsamen Lehr-Lernprozess aufrecht zu erhalten. Werner Helsper, der schulische Arbeitsbündnisse empirisch untersucht hat, spricht hier davon, dass das Arbeitsbündnis mit den einzelnen Schüler*innen „re-universalisiert" werden muss. Dadurch wird es deutlich komplizierter und auch ambivalenter.
Till-Sebastian Idel

Ein lädiertes Arbeitsbündnis zwischen Lehrern und Schülern per Email oder im Video-Chat zu erneuern, dürfte schwierig werden. Aber es ist nicht unmöglich. Erfahrungsberichte zeigen, dass viele Schüler*innen die direkte Ansprache - und sei sie nur per Email oder Telefon - genießen.

(2) Mit kognitiv und sozial aktivierenden Aufgabenstellungen arbeiten

Seit gut 15 Jahren wird gefordert, kognitiv aktivierende Aufgabenstellungen zu entwickeln (Kunter & Voss 2011). Ich ergänze: Sie sollten nicht nur kognitiv, sondern auch sozial aktivierend sein und darüber hinaus auf unterschiedlichen Leistungsniveaus formuliert werden, um innere Differenzierung zu ermöglichen. Solche pfiffigen Aufgabenformate zu entwerfen, die kognitiv aktivierend, zur Zusammenarbeit herausfordernd und unterschiedliche Anspruchsniveaus berücksichtigend konstruiert sind, ist für Homeschooling besonders wichtig, ihre Erarbeitung ist aber auch besonders anspruchsvoll. Viel Erfahrung, fachdidaktisches Know-how und methodische Phantasie sind gefragt. Ob und wie Tandemarbeit auf dem Schulserver gestaltet werden oder von Haus aus mit Klassenkameraden organisiert werden kann, überblicke ich nicht. Genaue empirische Daten über das Anspruchsniveau der Homeschooling-Aufgabenstellungen liegen noch nicht vor. In einem Jahr werden wir klüger sein. Aber schon jetzt ist klar, dass es erhebliche Unterschiede geben wird!

(3) Selbstreguliertes Lernen stärken

Der lange vor der Coronakrise gestartete Digitalisierungs-Hype lebt von der Behauptung, dass die Digitalisierung des Unterrichts die Selbstregulationskräfte der Schüler stärke und dadurch die Bereitschaft und Fähigkeit zum lebenslangen Weiterlernen fördere (so die KMK 2016, S. 9). Allerdings müssen einige Gelingensbedingungen gegeben sein, um aus diesen Hoffnungen Wirklichkeit werden zu lassen. Die US-amerikanischen Unterrichtsforscher Edward Deci & Richard Ryan nennen in ihrer „Selbstbestimmungstheorie der Motivation" (1993) drei solche Bedingungen: Kompetenzerfahrungen, Autonomieerlebnisse und Solidaritätserfahrungen. Für die ersten zwei bieten die digitalen Unterrichtsmedien im Prinzip gute Rahmenbedingungen, für Solidaritätserfahrungen gibt es jedoch kaum Möglichkeiten, wenn man davon absieht, dass sich Geschwister oder Eltern als solidarisch erweisen können.

(4) Feedback nehmen und geben!

Formatives Feedback - wichtig für offene, digital gestützte Lernprozesse (Pixabay)

Wörtlich übersetzt heißt Feedback Rückfütterung. Die Lehrperson soll durch die Rückmeldungen satt werden und das erfahren, was sie für die Steuerung der individuellen und gemeinsamen Lernprozesse wissen muss. Das ist - wenn auch bei erheblichem Arbeitsaufwand - mit digitalen Medien gut möglich. Es darf aber nicht nur darum gehen, dass fertige Arbeitsergebnisse kommentiert werden. In der Leistungsdiagnostik wird zu recht zwischen „formativen" und „summativen" Rückmeldungen unterschieden (Maier u.a. 2012). Sie sind formativ, wenn sie während des Lernprozesses, summativ, wenn sie nach Abschluss einer Lerneinheit gegeben werden. Für die formative Leistungsdiagnostik hat Hattie die hohe Effektstärke von d = 0.73 errechnet. Daraus kann gefolgert werden, dass Unterricht an Lernwirksamkeit verliert, wenn die Lehrperson versucht, so weit wie möglich in den Hintergrund zu treten.
Das hat auch eine Metaanalyse von Kirschner et al. (2006) mit dem Titel „Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work" bestätigt: Wenn die Schüler*innen z.B. im projektförmigen Unterricht einfach nur sich selbst überlassen werden, haben sie zwar gute Arbeitsergebnisse - aber sie haben nichts oder nur wenig hinzugelernt, weil sie bei der Arbeit überwiegend nur das gemacht haben, was sie schon lange gut konnten.
Aber genau dieses Zurücktreten der Lehrperson ist konstitutiv für Homeschooling. Deshalb haben viele engagierte Lehrpersonen flankierende Maßnahmen ergriffen: Die Schüler*innen können jederzeit per Email Fragen stellen, sie können telefonieren und schreiben und sie bekommen ungewohnt schnell Antworten. Eine Gymnasialschülerin aus Klasse 7 mit Muttersprache Deutsch schreibt:

Hallo Frau C. danke das sie mir das nochmal gesagt haben Ich werde mich dann diereckt drum kümmern wenn ich mit den heutigen aufgaben fertig habe.

Eine Kollegin schreibt:

Das Feedback funktioniert digital differenzierter als vorher. Denn ich habe jetzt die Zeit, viel individuelles Feedback per Email zu geben (anstatt die Zeit mit Classroom-Management, Pausenaufsichten etc. zu vertrödeln). Und die Schüler*innen können schwarz auf weiß nachlesen.

(5) Leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler bevorzugen!

Seit PISA-2000 ist bekannt, dass die soziale Kopplung des Unterrichtserfolgs in Deutschland besonders ausgeprägt ist. Schüler aus akademischem Elternhaus haben bei gleichem Leistungsvermögen in Klasse 5 deutlich größere Chancen, bis zum Abitur zu kommen, als die Schüler ohne diesen lernförderlichen Hintergrund. Wir können davon ausgehen, dass sich die negativen Wirkungen der sozialen Kopplung beim Homeschooling potenzieren. Für leseschwache Schüler*innen ist Homeschooling eine Katastrophe! Das sagt auch die Forschung. Schon vor der Corona-Krise erwarb ein erschreckend großer Teil der Fünfzehnjährigen nicht die für eine erfolgreiche Berufsausbildung erforderlichen Digitalkompetenzen.Birgit Eickelmann schreibt im ZEIT-online Interview (November 2019):

Fast 30 Prozent der Jugendlichen in Deutschland verfügen nur über unzureichende Computer- und IT-Kompetenzen und werden es schwer haben, erfolgreich am privaten, beruflichen sowie gesellschaftlichen Leben des 21. Jahrhunderts teilzuhaben."
Birgit Eickelmann

Diese 30 Prozent werden durch Homeschooling noch mehr benachteiligt. Sie sind besonders deutlich auf individuelle Hilfen ihrer Lehrpersonen angewiesen, sie haben zu Hause keinen ruhigen Arbeitsplatz, kein technisches Equipment und kaum oder nie Erziehungsberechtigte, die ihnen bei der Erledigung von Aufgaben helfen. Daraus folgt: Die Risiko-Schüler müssen beim Homeschooling mehr Aufmerksamkeit als die anderen erhalten und mit Vorrang betreut werden.

(6) Den Einsatz von Arbeitsblättern drosseln!

Ich fürchte, dass die Schüler*innen in diesen Monaten eine Flut von Arbeitsblättern und Arbeitsheften erhalten, deren Bearbeitung recht schnell als extrem langweilig und wenig herausfordernd empfunden wird. Schon im Jahr 2002 schrieb der US-amerikanische Unterrichtsforscher Jere Brophy zu diesem Thema:

Lückentext-Arbeitsblätter, Blätter mit Rechenaufgaben und Aufgaben, die Schüler nur dazu bringen, Fakten zu memorieren oder isolierte Operationen durchzuführen, sollten so wenig wie möglich im Unterricht eingesetzt werden.
Jere Brophy (Brophy, in: Meyer 2004, S. 111)

Recht hat er - aber die Alternative, nämlich die Arbeit mit anspruchsvolleren Aufgabenstellungen, erfordert besondere Aufmerksamkeit, weil das im schulischen Unterricht gut mögliche prozessbegleitende Nachsteuern der Aufgabenstellungen nicht möglich ist.

Zusammengefasst: Die Qualitätssicherung von Homeschooling stellt eine Herkulesaufgabe dar, die nicht auf die Schnelle umgesetzt werden kann, sondern viel Engagement, didaktisch-methodische Phantasie und die Ausschärfung unserer Qualitätskriterien für die Arbeit mit digitalen Unterrichtsmedien erfordert.

Ich wünsche allen Lehrerinnen und Lehrern, dass sie die Corona-Pandemie gesund überstehen und dass Sie das, was der Fernunterricht mit ihnen macht, in kritischer Distanz durchdenken können.

Ihr

Literaturnachweise:
Deci, E. & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. In: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 39, H. 2, S. 223-238.

Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Helmke, A. (2012). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Seelze: 4. Aufl. Klett Kallmeyer.

Initiativgruppe Bildungsgerechtigkeit (Brügelmann, Groeben, Meyer u.a.)(2020). Bildung gegen Spaltung. Frankfurt/M.: DEBUS Pädagogik.

Klingberg, L. (1990). Lehrende und Lernende im Unterricht. Berlin: Volk und Wissen.

KMK (2016). Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz. Berlin: Sekretariat der Kultusministerkonferenz.

Kunter, M. & Voss, T. (2011). Das Modell der Unterrichtsqualität in COACTIV. In: Kunter, Baumert u.a. (Hrsg.): Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Münster: Waxmann, S. 85-113.

Maier, Uwe/Hofmann, Florian & Zeitler, Sigrid (2012). Formative Leistungsdiagnostik. München: Oldenbourg.

Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Scriptor.

OECD (2020). Learning remotely when schools close: How well are students and schools prepared? Insights from PISA (im Internet).

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Hilbert Meyer: Didaktische Ansprüche an Homeschooling

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Hilbert Meyer zu den Herausforderungen von Homeschooling und Fernunterricht - Definition, Potentiale und Risiken sowie didaktische Ansprüche an Homeschooling.

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BIPARCOURS ist ein digitales Lernwerkzeug von Bildungspartner NRW. Die Anwendung kann von Schulen sowie von außerschulischen Lernorten und Partnern in Nordrhein-Westfalen genutzt werden. Mit dem Parcours-Creator können browserbasiert Quizanwendungen, Themenrallyes, Führungen sowie Stadt- und Naturrundgänge zu vielfältigen Fragestellungen und Themen erstellt und anschließend in der App mit dem Smartphone oder Tablet gespielt werden. Hier gibt es Videotutorials und weitere Begleitmaterialien.

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App für Multimedia-Guides, interaktive Schnitzeljagden und Handy-Rallyes für Smartphone und Tablet.

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Wenn die Schule ein LMS sucht...Hilfestellungen

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Wenn die Schule ein LMS sucht...Hilfestellungen

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Im letzten August schrieb ich noch, dass die meisten Schulen, die ich kenne, noch keine Cloud, keine Arbeitsplattform, viele auch keine Lernplattform hätten. Daran hat sich in acht Monaten auch nicht viel geändert, so viel kann ich als Medienberater für Schulen mit Sicherheit sagen. Und da stehen wir nun, #homeschooling, und kaum einer ist vorbereitet.

Als die Schulen schlossen, haben deshalb die meisten Lehrkräfte fleißig private E-Mails der Eltern gesammelt und verschicken seitdem ihre Aufgaben und Rückmeldungen von zuhause, nicht selten mit Absendern wie micky76@maus.com oder schlimmer, weil dienstliche Mailadressen fehlen. Daher sind viele Schulen aktuell auf der Suche nach digitalen Plattformen, um sich anders aufzustellen.

Quelle: Bündnis für Bildung (https://www.bfb.org/it-infrastruktur)

Für die Wahl einer Plattform, die ein logischer Baustein im Medienkonzept ist und nun mitunter vorgezogen werden soll, haben meine Kollegin @lehnski und ich Fragen formuliert, die aus unseren Erfahrungen als Medienberaterin und Medienberater resultieren. Die Leitfragen können Schulleitungen, Medienkoordinatoren und Steuergruppen Hilfestellung geben bei der Wahl einer Plattform. Datenschutzrechtliche, technische und administrative Aspekte sind natürlich auch zu berücksichtigen, können wir aber nur andeuten. Diese Aspekte müssen mit den behördlichen Datenschutzbeauftragten und den IT-Ingenieuren der Dienstleister geklärt werden. Hier kann die Orientierungshilfe zu Online-Lernplattformen (PDF) der Datenschutzkonferenz (DSK) des Bundes und der Länder helfen.

Arbeits-, Kommunikations- oder Lernplattform?

Ganz vorne auf der Wunschliste steht meist, die Kommunikation mit Eltern und Schülerinnen und Schülern zu vereinfachen: Nachrichten und Elternbriefe automatisch verschicken, gerne mit Bestätigungsfunktion, Aufgaben an Schülerinnen verschicken, am besten mit dem Hinweis, welcher Schüler seine Aufgaben per Post braucht.

Zahllose Anbieter solcher Dienstleistungen locken aktuell mit Gratismonaten. Hier muss man genau hinschauen, denn manche Angebote enden in "90 Tagen" oder vor oder nach den Sommerferien (nach derzeitigem Stand, die Angebote werden ja vielleicht auch verlängert). Die aufwändige schulweite Einführung der Plattform müsste dann in eine kostenpflichtige Version umgewandelt werden (verständlich seitens der Dienstleister) oder wäre für die Katz gewesen. Hier muss man aber auch gut hinschauen, weil gerade viele eigenartige Angebote aus dem Boden sprießen (darüber werde ich die Tage noch gesondert schreiben müssen, darunter scheinen auch neue, fragwürdige Angebote zu sein >> Update: Hier geht's zum Artikel).

Vorüberlegungen

Vor der Auswahl einer Plattform sind so einige Fragen zu stellen, die nicht nur jetzt wichtig sind. Aber gerade jetzt im Fernunterricht ist zu fragen, ob neben Nachrichten, Arbeitsblättern und Aufgabenpaketen nicht das selbstbestimmte Lernen stärker in den Blick genommen werden muss? Wie können Schülerinnen ihr Lernen selbst in die Hand nehmen, wie können sie ihr Lernen digital in Portfolios oder Projekten sichtbar machen? Wie können sie Lernergebnisse mit Mitschülern oder Lehrkräften teilen oder teilweise im Web veröffentlichen? Wie können sie ihre Lernprozesse reflektieren? Wie können die Lehrkräfte zu all dem und die Mitschüler sich untereinander Feedback geben? Um nur einige Fragen anzudeuten, die ganze Liste findest du unten.

Schülerperspektive sollte im Vordergrund stehen

Kann das Lernen auf einer Plattform so organisiert werden, dass Wochenpläne, Lernbüros oder Freiarbeit für die Kleinen abgebildet werden können, oder Epochenunterricht, Lernzeiten oder fächerübergreifendes, projektorientiertes Lernen für die Großen? Dann wäre eine ganz andere Plattform zu suchen als eine Kommunikationsplattform mit Schwerpunkt Elternnachrichten. Da für uns das Lernen im Vordergrund steht, stellen wir auch die Fragen zum „digitalen" Lernen an den Anfang der Leitfragen.

Die Leitfragen mögen also der Schulleitung, einer Medienkoordinatorin oder einer Steuergruppe helfen, innerhalb der Schule in dieser Sache weiter zu kommen. Wir verwenden dabei teilweise die Formulierung "Schülerinnen und Eltern", weil in den unteren Jahrgängen oft nur Eltern den Zugang zu einer Plattform erhalten. Die Fragen können natürlich nicht abschließend sein, weil die Bedarfe vieler Schulen ganz unterschiedlich sind, helfen aber hoffentlich bei den Überlegungen in die ein oder andere Richtung. Ergänzungen gerne in die Kommentare. Noch eins vorweg. Wir haben noch keine Plattform gefunden, die alle Bedürfnisse einer Schule bedient, aber mit zwei oder drei sich ergänzenden Plattformen sollte man eine Schule schon weitgehend digital abbilden können - oder umkrempeln.

Schulen mit existierender Plattform

Wenn eine Schule bereits eine Lernplattform wie Moodle oder itslearning mit den Schülerinnen und Schülern und Eltern etabliert hat, sollte sie für's erste gut aufgestellt sein. Learning Management Systeme (LMS) bieten neben Kursräumen, Aufgabenmodulen und Lernaktivitäten in der Regel auch Funktionen zur Kommunikation (Foren, Messenger, Chat). Hinsichtlich des Punktes Zusammenarbeit im Kollegium müsste überlegt werden, ob eine Arbeitsplattform ergänzt werden sollte, da LMS nicht immer für die Abbildung von schulischen Arbeitsprozessen auf der Organisationsebene ausgelegt sind. Auch die für uns wichtige Funktion Schüler-Portfolio und Reflexion bieten sie nicht immer, lassen sich aber je nach System auch leicht ergänzen. So kam an das LMS Moodle sehr leicht das Portfolio-System Mahara angedockt werden, in dem Schülerinnen ihre Lernprodukte organisieren können. Für Moodle gibt es auch ein Video-Konferenzsystem: BigBlueButton kann als Plugin installiert werden.

Wenn eine Schule eine Arbeits- oder Kommunikationsplattform wie IServ oder das umstrittene Microsoft Office 365 oder G Suite for Education etabliert hat, und auch die Schülerinnen und Eltern einen Zugang haben, sollte sie für die nächsten Wochen ebenfalls gut gerüstet sein. Die meisten solcher Systeme bieten eine Vielzahl an nützlichen Funktionen für den Schulalltag. In puncto Schüler-Portfolio und Reflexion bieten IServ und O365 zwar kein natives Modul, aber mit Datei- und Ordnerfreigaben ließe sich so etwas improvisieren, mit einem OneNote-Notizbuch ebenfalls, wenn die Freigabemöglichkeiten durch den Admin entsprechend eingestellt sind. Die G Suite for Education hält hierfür unter anderem Google Sites bereit.

Schulen ohne Plattform

Wenn eine Schule keine Plattform hat - und viele Schulen haben uns besonders in letzter Zeit dazu angefragt -, dann ist das Angebot an Produkten am Markt vielfältig und schwer vergleichbar, und auch Vorsicht ist geboten, manch einer wittert einen schnellen Euro. Viele Bundesländer versuchen sich seit längerem an einer eigenen Schul-Cloud, der Bund mit der HPI-Entwicklung noch dazu. Unser Bundesland NRW stellt Lehrkräften mit LOGINEO NRW eine Arbeitsplattform kostenlos zur Verfügung. Über den Funktionsumfang kann man sich auf www.logineo.nrw.de informieren. Derzeit können noch keine Schülerzugänge angelegt werden, eine Ordnerfreigabe per Link ist aus Sicherheitsgründen nicht möglich, auf diesem Weg könnte kein Material bereitgestellt werden. Möglich wäre das über die Dienstmails, die das System zur Verfügung stellt. Wer hier weitere Möglichkeiten sucht, müsste also ergänzende Plattformen in Erwägung ziehen.

Leitfragen*
* Bei allen Überlegungen muss man die Vorgaben zur Verarbeitung personenbezogener Daten gemäß der gültigen Rechtsvorschriften beachten. So schließt sich ggf. die Nutzung verschiedener Module einer Plattform gegenseitig aus, sofern keine logische Trennung der Netze gewährleistet werden kann. Die behördlichen Datenschutzbeauftragten sind in jedem Fall hinzu zu ziehen. Für Schulen in NRW gibt es hierzu eine Handreichung.
Download Leitfragen mit Checkliste (CC 0)

Übersichten

Hier gibt es verschiedene Übersichten mit Anbietern von Damian Duchamps:

Eine weitere ausführliche Übersicht mit Funktionen und Kosten zu den gängigsten Plattformen, die meines Wissens verschiedene Lehrkräfte und MedienberaterInnen sammeln (auch CC0): https://docs.google.com/spreadsheets/d/18lrfC7_xQwN5lGVIVp9H71_Zujufg40haMKmvjTouoU/edit#gid=0

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Im letzten August schrieb ich noch, dass die meisten Schulen, die ich kenne, noch keine Cloud, keine Arbeitsplattform, viele auch keine Lernplattform hätten. Daran hat sich in acht Monaten auch nicht viel geändert, so viel kann ich als Medienberater für Schulen mit Sicherheit sagen. Und da stehen wir nun, #homeschooling, und kaum einer ist vorbereitet.

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Gedanken zum Distanzlernen/ Schulministerium NRW

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Gedanken zum Distanzlernen/ Schulministerium NRW

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Broschüre zur iPad Nutzung für alle - kostenfrei zum Download

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Broschüre zur iPad Nutzung für alle - kostenfrei zum Download

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ZISCH - Tablet Broschüre Download - mein | sh:z

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Seit einiger Zeit arbeitet der sh:z erfolgreich mit Schulen zusammen, die sich im Rahmen des Projektes „iPad-Klasse" bei uns angemeldet haben. Lehrkräfte werden für den Tablet-Einsatz im Unterricht geschult und mit iPads und medienpädagogischem Unterrichtsmaterial ausgestattet.

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Distance Learning kann auch Vorteile haben?!

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Distance Learning kann auch Vorteile haben?!

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All school year, Montenique Woodard's seventh period, her last class of the day, has been her hardest. "I feel like I don't know what to do with them," she said of her middle school science class when Edutopia first talked to her back in the fall. One boy in particular, the "class clown," was a persistent challenge, and his behavior influenced his 23 peers, 15 of whom are boys.

But reconnecting months later during the coronavirus closures, Woodard shared some surprising news: the same boy was "thriving" during remote learning. "I think not having those everyday distractions in school has really allowed for kids like him to focus on the work and not necessarily all the social things going on because some kids can't separate that out," said Woodard, who teaches in Washington, D.C.

We've been hearing that a lot. Increasingly, teachers in our audience are reporting that a handful of their students-shy kids, hyperactive kids, highly creative kids-are suddenly doing better with remote learning than they were doing in the physical classroom. "It's been awesome to see some of my kids finally find their niche in education," said Holli Ross, a first-year high school teacher in northern California, echoing the sentiments of dozens of teachers we've heard from.

That's not to say it's the norm. Many students are struggling to adapt to remote learning: Digital access and connectivity remain a pervasive equity issue; stay-at-home orders have magnified existing problems in familial dynamics; and, universally, teachers and students grapple with how to replicate the engagement and discourse from an in-person classroom.

But it's not a tiny handful, either, and the unplanned break from the physical classroom may be bringing to light hidden reasons some kids struggle while others succeed. In the responses we gathered from our educators, we found recurring themes-like social situations and the inflexible bell schedule-that simply don't work well for all kids. For a few of the teachers, at least, it's inspired them to consider making permanent changes when they return to the classroom.

The Benefits of Self-Pacing

On average, the typical high school student starts school at 8:00 a.m. While school schedules differ by district, many students then face back-to-back classes with little reprieve. But during the pandemic, school schedules have suddenly become more fluid, allowing students more choice over when and how they do their school work.

"I think a few of mine are doing really well getting a taste of more independence," said Lauren Huddleston, a middle school English teacher in Memphis, Tennessee. "They're taking ownership a bit more because they're no longer under the micromanagement of the school day."
©Nora Fleming
This flexibility to make their own hours is also giving students a chance to exercise, take breaks, or even be bored, all of which research shows is beneficial. High school English teacher Ashlee Tripp speculated these kids were doing well because, "they enjoy the freedom to work at their own pace and decide how they want their day to look," and students seem to agree.

"The reason I enjoy online learning is because of the opportunity to structure my day efficiently," wrote a 10th grade student in English teacher Katie Burrows-Stone's class survey. "I am able to workout, relax, and complete the work in a timely manner, with no distractions."

Time to Rethink the Overextended Kid

During the school day, many students remain constantly on the go. Lunches are often filled with club meetings. After school, many participate in extracurriculars or sports-often to impress colleges-or work a part-time job. On average, high school students spend a minimum of seven and a half hours a week on homework at night.

After enrichment activities were canceled due to shelter-in-place orders, our teachers say they also saw a difference in some students' performance.

"For my students, there are some that are thriving. I think it is partly because so many things like sports and social activities are no longer happening and they have more time than they ever had to work on school work," said Kasey Short, a middle school English and social studies teacher in Charlotte, North Carolina, by way of explanation.

Research has found jam-packed schedules can be a significant challenge for a child to juggle: Students who are over-committed, especially if they feel obligated to take certain courses or participate in activities, are more likely to experience unhealthy anxiety levels.

"This has given me so much pause about what we are doing in education: Is our current model way too much? Why would anyone need to have seven classes? Why does the school day need to be so long?" said Rosie Reid, a high school English teacher and the 2019 California Teacher of the Year. "I can't say enough about how this closure has changed my entire approach to teaching because I see how it has been an amazing respite for so many students."

Lowering the Stakes

Other teachers point to the changing academic expectations during the pandemic as a causal link. Given the structure of home learning-and pervasive equity issues-many school systems have encouraged teachers to be more lenient with coursework and grading.

"I think a huge part of [some students' work improving] is that we've dramatically ratcheted down the total workload in order to make tasks accessible rather than overwhelming," said Mark Gardner, high school English teacher in Camas, Washington.

According to a Pew Research Center study, teens cite academic pressure as the top pressure they face, with 61 percent of teens reporting they feel the heat to achieve at a certain level academically. Teachers too, have also been under increasing scrutiny in the last decade-plus to prepare students to hit benchmarks on standardized testing, pressure that trickles down to students, who are twice as likely to report unhealthy levels of stress during the school year compared to the summer.

"One student told me he likes remote learning better because he no longer feels the extreme pressure of failing," said Cathleen Beachboard, a middle school English teacher in Fauquier County, Virginia, who says other students in her class have expressed similar sentiments. "He says that now that the pressure of state testing is off, he feels he can really learn."

Reducing the Chatter

Though we've seen many comments-from both students and teachers-about missing the in-person connections and relationships at school, for some students, school socialization may be fraught with anxiety, our teachers suggest.

"Students who have been victims of physical or verbal bullying while at school are likely to be relieved to be home in a safe space," said Elena Spathis, high school Spanish teacher in Hillsdale, New Jersey.

According to the National Center for Education Statistics, in 2017, at least 20 percent of students ages 12-18 reported being bullied at school. Students who are the most bullied have also been found to have lower academic performance than their non-bullied peers.

For other students, socialization at school may not be negative per se, just distracting or intimidating. Nearly a third of teens have reported feeling pressure to "look good" or "fit in socially" at school, which can influence their participation and focus in class. "The online environment may allow for voices to be heard without the added bit of social anxiety," said Blake Harvard, a psychology teacher in Madison, Alabama.

Getting Enough Z's

Lastly, teachers commented that the difference they've observed in some students' performance may be tied, simply, to sleep. Like many teachers-and workers across the country-most students are no longer waking up to a very early alarm clock.

"I have the time to sleep eight hours a night every night [now]," said Ingrid, a high school junior in California, when asked what she likes about remote learning.

While the American Academy of Pediatrics recommends 8-10 hours a night for teens ages 12-18 and 12 hours for children ages 6-12, a 2018 study of high school students across 30 states found more than 70 percent of students were not getting enough sleep during the school year.

Though the long-standing debate over school start times never seems to end, when the Seattle school district delayed school start times by an hour at one school in 2016-2017, researchers found students' sleep increased and grades improved.

"There are kids who have a hard time getting to class at 8:30, but they might do really well getting their work done at 10:30 at night or even 10:30 in the morning. They just need a couple extra hours," said Ross.
Youki Terada contributed research insights to this article.

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Why Are Some Kids Thriving During Remote Learning?

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All school year, Montenique Woodard's seventh period, her last class of the day, has been her hardest. "I feel like I don't know what to do with them," she said of her middle school science class when Edutopia first talked to her back in the fall.

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50 Online Resources für Art & Music im Distance Learning - Englisch

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50 Online Resources für Art & Music im Distance Learning - Englisch

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The coronavirus creates a unique challenge for students with special needs-educators share recommendations for apps to support learning at home.

Special education is facing severe challenges as remote becomes the new norm for K-12 learning during the coronavirus pandemic. Delivering differentiated content in a well-equipped classroom can be difficult on a good day, but now that most schools are closed or closing, educators who work with children with special needs must, in many ways, completely reinvent their approach to teaching.

One of the main concerns for both teachers and parents is keeping students on track to reach their individualized education program (IEP) goals and objectives as they are tailored for each student. Teachers must also work much more closely now with parents/caregivers to support this learning at home. In some cases, students are accustomed to having aides, in addition to teachers, in the classroom. It is a lot of responsibility for caregivers to bear, but luckily some of the digital tools now available can really help.

I reached out to my special education colleagues via the Facebook Group called Education App Talk (E.A.T.), asking for their favorite digital tools; what follows includes some of their recommendations, but it is just the tip of the iceberg of what is available. Remember, as with any tool, what may work wonders for some students will only frustrate others. Customization is key with any app, so adults and educators should be prepared to put in some time learning the apps themselves or how to make modifications in the settings. Many apps come with great teacher-made materials; look for video tutorials, lesson plans, and extension activities.

Free Apps or Apps With a Free Trial

SentenceBuilder is a conversation simulator designed to help elementary-aged children learn how to have conversations with their peers in a variety of social settings, which can be a particular challenge for special needs students. ConversationBuilderTeen, for older students, is geared to help kids learn when it is appropriate to introduce themselves, ask questions, and change the subject of the conversation. This app also covers sarcasm and addresses how kids should respond to bullying.

Digital Modifications

Aside from apps, digital modifications are critical for online home learning for special needs students. Text to speech (TTS) is a type of assistive technology that reads digital text aloud and works with almost all digital devices-phone, iPad, computer. Many types of text files and most web pages can be converted into audio with TTS software.

Speech recognition (dictation) is another necessary tool, found on most digital devices, that enables students to express themselves by simply talking without having to worry about typing, spelling, and grammar. Dictation software is available on most devices in the settings menu, and it helps students expand their writing skills and achieve new levels of success. Note: Apple has a more advanced speech recognition system than Windows.

During the coronavirus pandemic, out-of-school learning is a great challenge, but it is particularly so for special needs students, who already face hurdles in their schooling. Be mindful-and patient-with special needs students as they try to adapt to this new dynamic. Change alone can be very disruptive for many children, and they will need time to adjust to their new routine. Don't be surprised by regression in social and emotional behaviors. Small strategies like breathing exercises, creating structure, and helping students methodically work through problems are essential at this time.

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Apps for Students With Special Needs-As School Buildings Shutter

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The coronavirus creates a unique challenge for students with special needs-educators share recommendations for apps to support learning at home.

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You might use Amazon Prime for the amazing deals and other perks. But membership also offers access to some exclusive streaming content for kids and adults. We searched and found the best educational shows on Amazon Prime. Check out our choices below.
Note: Grade recommendations were made by our editorial team, but of course you are always the best judge of the appropriateness for own children and students.
Best Educational Amazon Prime Shows for Elementary School

Your animal-obsessed students will love this documentary series.

Want artistic renderings of classic children's stories? In each short episode, an artist helps students visualize classic stories, from Country Mouse and City Mouse to The Goose That Laid the Golden Egg.

What an interesting premise: A rockstar dog can't perform until a story has been read to him. If that's not enough, there are some awesome celebrity cameos!

Give your students a glimpse of what everyday life is like in other parts of the world. These 13-minute episodes are a great way to fill any gaps in the day and get in a lesson on culture and geography. And students will get a look at remote places they've likely never heard of.

More art! In this series, different artists draw and sketch pictures inspired by the stories your kids have come to love.

Dan Henderson is a ten-year-old boy who eats, sleeps, and breathes dinosaurs!

A spinoff of Dino Dan, this series centers on nine-year-old Dana, who learns new things about dinosaurs in every episode.

Based on the book with the same name, you get to know Mouse, Pig, Moose, Dog, Cat, and their favorite humans!

Your kinders will love spending time with Fig and friends as they explore Tumble Leaf Island, play, and learn about the world around them.

Kids will learn a ton about real-world issues that affect animals as the Kratt brothers try to save or protect animals from things that threaten them.

Looking to boost your class's vocabulary? Check out the adventures of the superhero WordGirl who uses her vocabulary to combat crime. The show also has an affiliated site full of vocabulary-building activities.

Best Educational Amazon Prime Shows for Middle School

Get to know preteen scientist Anne and her friends as they use her laboratory to solve real-life problems.

These fast-paced episodes take an unorthodox approach to history and will have your students laughing while they learn. The series mixes in facts about historic people while showing just how horrible-and gross-they were. Trivia questions break up the episode segments.

This animated miniseries tells the story of Colette and Ernest, who are sent to the French countryside during WWII after their dad joins the war and their mother falls ill. Your students will learn about WWII from a refreshing perspective.

A documentary filled with tension and excitement as the men on board the Ocean Explorer come across a strange, massive object on their sonar.

Wildlife conservationist Jeff Corwin explores the mysteries of the ocean. Students will learn about myriad aquatic animals. Prepare to be fascinated.

In this popular series, students will learn how a variety of things operate, from zoos and roller coasters to movie special effects and electricity.

Have a class of curious students who always want to know the history of random things, like the Slinky, area codes, or Popsicles? They'll find out when you tune in to this edutaining series.

Join fave Steve Spangler as he presents scientific concepts in a fun and accessible way. Your students will want to conduct the experiments, and since Spangler uses familiar items, they can!

Best Educational Amazon Prime Shows for High School

A documentary that reveals what it is like to live and work at the bottom of the planet.

Discover the rise of Elon Musk, the man transforming the way we think about travel technology.

Each seven-minute episode provides students with biographical information about some of the world's most important people, from scientists to philosophers, and their ideas and contributions. A great way to begin a unit.

Looking for a serious, in-depth look at current events? There are 12 seasons of Frontline available on Amazon Prime.

About to start a unit on Ancient Greece? This series will serve as a good primer, introducing students to the Greek gods and their stories.

A documentary that follows Harriet Tubman. Includes audio recordings of African-American spirituals sung by former slaves.

Numbers never lie? Maybe not. In this series, Kal Penn goes behind the data, often uncovering unexpected commonalities and introducing different ways of seeing the world around us. Be sure to preview the episodes to make sure they are appropriate for your students.

Have a future Ethan Hunt in your classroom? This series explores codes and how they were broken. From hieroglyphs to the codes that secure today's data, students will be impressed by how these codes were eventually cracked.

This series tackles animal-related questions, everything from how a cow's stomach works to how animals use camouflage to stay hidden from predators.

What will the world be like just a few decades from now? This series explores just that. In about twenty minutes, host Chuck Pell tries to find out what things like STEM, plastic, and DNA will be like in the near future.
We'd love to hear-what are your favorite educational shows on Amazon Prime? Come and share in our WeAreTeachers HELPLINE group on Facebook. Plus, our favorite educational Netflix shows.

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30 Best Educational Shows on Amazon Prime

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You might use Amazon Prime for the amazing deals and other perks. But membership also offers access to some exclusive streaming content for kids and adults. We searched and found the best educational shows on Amazon Prime. Check out our choices below.

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In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen werden.

Wer mich kennt weiß, dass ich seit Jahren über die Dringlichkeit und Wichtigkeit spreche, unsere Schulen zu digitalisieren, um Kinder auf die Welt von morgen vorzubereiten und ihnen die Werkzeuge an die Hand zu geben, Gestalter der Zukunft zu werden. Eine Situation wie diese jetzt hatte ich dabei natürlich nicht im Kopf, aber genau jetzt wird offensichtlich wie viel leichter es wäre, wenn Lernmaterialien online wären und zwar nicht nur in Form digitalisierter Bücher, sondern in Form eines interaktiven Unterrichts.

Mein Zielbild gerade wäre, dass die Lehrerin/der Lehrer sich morgens um 8.30 Uhr am Rechner einloggt und das virtuelle Klassenzimmer "aufschließt". In dieses loggen sich dann alle Kinder mit ihrem Profil ein und man kann wie bei Skype, Slack und anderen Co-Working Tools sehen, wer alles online ist und jeden direkt ansprechen. Dann beginnt der Unterricht, die Inhalte werden auf dem Bildschirm angezeigt, die Lehrkraft blendet Aufgaben und Tests ein und die Kinder haben die Möglichkeit Fragen zu stellen oder sich untereinander zu helfen. Nach jeder 2. Stunde gibt es eine Pause, in der sich die Kinder bewegen, Essen und Trinken können und danach geht es weiter.

Da wir aktuell mit unserer digitalen Infrastruktur, Ausbildung der Lehrer und Verfügbarkeit der digitalen Schulinhalte aber maximal weit von diesem Zielbild entfernt sind, brauchen wir jetzt eine Übergangslösung für den Zeitraum in dem wir unsere Kinder zu Hause zu unterrichten. Natürlich werden viele Lehrer den Kindern jetzt Aufgaben per Email schicken und ihnen sagen, welche Kapitel sie in ihren Büchern durcharbeiten sollen. Aber dabei sind die Kinder auf Hilfe angewiesen, da sie sich nicht allen Stoff selber beibringen können. Da die meisten Eltern aber ebenfalls von zu Hause arbeiten werden und keine Vollzeit Lehrer*in sein können oder den Stoff gar nicht mehr selber vermitteln können, brauchen Eltern und Kinder digitale Hilfe.

Ich habe mich die letzten 8 Jahre mit E-Learning, Apps und edukativen Tools, die man in den Schulalltag integrieren kann, beschäftigt und habe hier jetzt eine kleine Übersicht erstellt, die Kindern und Eltern helfen kann, Homeschooling einfacher zu machen. Natürlich erhebt die Liste keinen Anspruch auf Vollständigkeit (ich werde sie über das Wochenende noch weiter ergänzen) und ich bekomme von keinem der genannten Anbieter irgendeine Vergütung für die Nennung. Es ist einfach ein Versuch, die aktuelle Lage für Eltern und Kinder ein bisschen zu erleichtern.
Fächerübergreifende Lernportale
Sofatutor - Alle Fächer mit Übungen, Tests und Support.

simpleclub - alle wichtigen Fächer, ab der 7. Klasse, egal welches Bundesland.

Lehrermarktplatz - Unterrichtsmaterialien für alle Fächer und Bundesländer.

Lehrer-Online - Portal für Unterrichtsmaterialien

scoyo - Interaktive Lernvideos und Übungen für Klasse 1-7.

Anton - Deutsch, Mathe, Sachkunde, Bio und Musik für die Klassen 1-10.
Kommunikationsplattformen für Schüler*innen, Lehrer und Eltern
Sdui - Kommunikations- und Organisations-App für digitales Lernen

Seesaw - Kommunikations - und Lernplattform für Schüler*innen, Eltern und Lehrer

Google Classroom - Digitales Klassenzimmer
Mathe/Naturwissenschaften
Khan Academy - Englische Lernvideos, Aufgaben und Tests vom Kindergarten bis zur 13. Klasse

bettermarks - Interaktive Matheaufgaben für die 4.-10. Klasse

Matific - Interaktive Matheaufgaben vom Kindergarten bis zur 6. Klasse.

Lazuli - Interaktive Lernspielapps vom Kindergarten bis zur 2. Klasse.

ClassNinjas - Mathe-Skills für die 5.-8. Klasse
Lesen/Schreiben
Antolin - Lese-Plattform für Grund- und Sekundarschulen.

Razkids - Die Lese-Plattform für Kinder ab der 5. Klasse.
Sprachen
Schlaumäuse - frühkindliche Sprachförderung in Kindergärten und Grundschulen

busuu - Sprachen lernen für jede Altersgruppe

Duolingo - Sprachunterricht und personalisiertes Lernen
Kreative Programme
Stop Motion Studio - Digitales Daumen-Kino, Filme erstellen und bearbeiten

Book Creator - Erstellung von interaktiven Geschichten, angereichert mit Bildern, Videos und Sounds.

Puppet Pals - Digitales Kasparltheater zur Erstellung eigener Geschichten

Filmstudio für Kinder - Eigene Filme erstellen

Digitalwerkstattbox - Digitales Basteln und programmieren lernen

Kunst Studio - Eigene Kunstwerke digital erstellen

Audio Studio - Eigene Podcasts, Hörbücher und Sounds erstellen
Sinnvolle Online-Zeit für die Pausen/Nachmittage Software
Scratch Coding - Erstelle Geschichten, Spiele und Animationen und lerne programmieren.

Hopscotch - Programmiere eigene Spiele.

Kodable - Lerne auf spielerische Weise programmieren.

iMotion - Eigene Filme erstellen und bearbeiten
Robotics
Spike Prime - Praxisorientiertes Lernkonzept für den MINT Unterricht in der 5.-8. Klasse.

mbot - Edukativer Roboter für Anfänger.

Calliope - Spielerisch und kreativ die Welt der Computer kennenlernen.

Dash & Dot - Der spielerische Roboter für Zuhause.

Makey Makey - Digitales Basteln und Programmieren ab der Vorschule.

Und dann hat Béa Beste gerade ein tolles Buch herausgebracht "Gemeinsam schlau statt einsam büffeln: So lernen Kinder und Eltern zusammen". Das klingt genau nach dem Ratgeber, den wir jetzt brauchen!

Bitte ergänzt alle Programme, die ihr noch kennt und geeignet findet, damit dieses eine große Sammlung wird auf die möglichst viele Eltern zugreifen können.

Ich habe auch schon bei vielen Anderen hier auf LinkedIn tolle Listen gesehen. We are all in this together und zusammen schaffen wir das!

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Building Book Love - Secondary ELA Resources

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-->auf Englisch, 6 TpT AutorInnen

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If you're anything like me, you're running on empty by May! This has been one of the most challenging years of my 25+ teaching career and I'm exhausted... but we've still got 7 weeks to go!! Here are some activities to help you make it to summer break.
1. GO OUTSIDE
Take advantage of good weather if you can and allow your students to use the outdoors as writing inspiration for a poem, to practice using figurative language techniques to describe the environment, and simply for a change of scenery. I sometimes use the bleachers at the sports field as my classroom and it works well.
2. END of YEAR ONE-PAGER

Ask students to create a one-pager that represents their school year. This is a great way for students to show their learning and allow them to be creative at the same time! I ask them to include ideas around the following big ideas.

- What did you learn? How did you improve in certain aspects of school?

- What successes did you have at school? With a hobby? A sport?

- What are you looking forward to next school year?

What were the most significant news stories of the year in your school? Community? World?

Looking for a print-and-go bundle of activities for the end of the year?! I've got you covered with this set of resources that you get started with tomorrow! It includes 18 different activities - some are quick, and some are more involved, but you can pick and choose the ones that will work best for you and your students! Check it out HERE!

4. END OF YEAR COUNTDOWN / REVIEW ACTIVITY

Grab this FREE print-and-go review activity! It's an easy activity that students can use to review a specific topic or they can use to review their school year - the choice is yours! This could easily be used as a jumping-off point for a longer writing piece. Comes in a print & digital version!
5. CHECK OUT MY NEWEST END OF THE YEAR ACTIVITY!
It's the end of the year and I'm exhausted! The students are over it all and it can be a frustrating time of the year for everyone. Here are some quick and easy activities to help your students focus during the last few days of school.

Check out some of the resources that the ladies of the Secondary English Coffee Shop use to make it to the end of the year! Collectively we represent over a 150 years of teaching experience!!

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Creative Ways to Bring Nonfiction into Middle School ELA

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A great blog of secondary English teachers helping you find great ideas to enhance your classroom!

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Richtig Zuhören - einfach super und auf Stufe 3 auch für Große echt schwierig

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Richtig Zuhören - einfach super und auf Stufe 3 auch für Große echt schwierig

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Mit der App üben Grundschulkinder (Klassenstufe 1-4) auf spielerische Weise das verstehende Zuhören und trainieren ihre Konzentrations- und Merkfähigkeit.
Kinder mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache können außerdem ihren Wortschatz erweitern.

Die App spielt in der fiktiven Welt von Froschhausen, der Heimat von Felix Frosch und Monni Monster. Sie bietet fünf verschiedene Spieltypen, mit je drei Schwierigkeitsstufen.

Komm, wir packen!
Hier helfen die Kinder Frosch und Monster beim Packen für unterschiedliche Ausflüge. Trainiert werden:
- Gezieltes, konzentriertes Zuhören,
- Merkfähigkeit,
- Wortschatz aus den Themenfeldern Kleidung, Reisebedarf und Dinge des täglichen Gebrauchs.

Lass uns das Baumhaus einrichten!
Monni Monster möchte das Baumhaus neu einrichten. Die Kinder helfen ihm dabei.
Trainiert werden:
- Verständnis für Raum-Lage Beziehungen,
- gezieltes, konzentriertes Zuhören,
- Merkfähigkeit,
- Wortschatz aus den Themenfeldern Farbe, Möbel, Dinge des täglichen Gebrauchs, wie Geschirr oder Dekorationsmöglichkeiten zu verschiedenen Festen und Jahreszeiten.
Wem gehört der Gegenstand?
Anhand der Sprachnachrichten, die Monni Monster auf seinem Handy empfängt, müssen die Kinder entscheiden, wem der Gegenstand gehört, den Felix Frosch aus dem Fluss geangelt hat. Hier muss wirklich bis auf Details genau hingehört werden. Oft erhält man den entscheidenden Informationsbaustein erst ganz am Ende der Sprachnachricht.
Trainiert werden:
- die Fähigkeit, zwischen wichtigen und unwichtigen Informationen im Hinblick auf eine bestimmte Fragestellung zu unterscheiden,
- gezieltes, konzentriertes Zuhören.
Achte auf jedes Wort!
liest Felix Frosch selbst verfasste Texte vor und die Kinder müssen auf bestimmte Wörter oder Wortgruppen achten und schnell buzzern, wenn diese Wörter im vorgelesenen Text vorkommen.
In Level 1 und 2 gibt es 10 und in Level 3 sind es 14 korrekte Buzzer-Stellen.
Trainiert werden:
- selektives Hören
- die Fähigkeit, sich einen groben Überblick zu verschaffen
- gezieltes, konzentriertes Zuhören
- literarisches Hören.
Willkommen beim Hörgeschichten-Quiz!
Hier gibt es in jedem Level neun lustige und spannende Hörgeschichten mit Felix Frosch und Monni Monster zu entdecken.
Die aufmerksamen Zuhörer erleben Felix und Monni zum Beispiel bei einer Reise zum Mond, verfolgen spannende Erlebnisse auf dem magischen Hausboot, fahren mit zum Reiterhof, machen einen Ausflug in die Berge, oder finden mit Mr. Felix und Inspektor Mo heraus, wer für die Plastikmüllverschmutzung im schönen Kaulquappental verantwortlich ist.

Die Geschichten können auch für sich stehen und einfach zum Genuss gehört beziehungsweise als Gesprächsanlass genutzt werden.
Das Hörgeschichten-Quiz ist nicht zeitbasiert, sodass man in Ruhe - wiederholt und ohne Punktabzug - die ganze oder Teile der Geschichte über den integrierten Mediaplayer anhören kann.
Trainiert werden:
- die Fähigkeit, sich an (auch versteckte) Einzelinformationen zu erinnern,
- die Fähigkeit, Informationen zu verknüpfen und Zusammenhänge zu erkennen
- die Kompetenz, aus Textpassagen Schlussfolgerungen, Interpretationen und begründete Bewertungen abzuleiten,
- literarisches Hören.
Wir sind daran interessiert, unsere Apps kontinuierlich zu verbessern. Bitte senden Sie Verbesserungsvorschläge und Fehlermeldungen per E-Mail an apps@westermanngruppe.de. Vielen Dank!

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Zuhören lernen mit Frosch und Monster - Apps bei Google Play

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Mit der App üben Grundschulkinder (Klassenstufe 1-4) auf spielerische Weise das verstehende Zuhören und trainieren ihre Konzentrations- und Merkfähigkeit. Kinder mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache können außerdem ihren Wortschatz erweitern. Die App spielt in der fiktiven Welt von Froschhausen, der Heimat von Felix Frosch und Monni Monster.

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Fiete ist ja sowieso super - aber der Kopfrechentrainer Math Climber noch mal mehr

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Fiete ist ja sowieso super - aber der Kopfrechentrainer Math Climber noch mal mehr

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Kopfrechnen üben macht Spaß!
In diesem Mathe Spiel erzielen deine Kinder sichtbare Fortschritte. Mit jeder richtig gelösten Aufgabe springt Fiete weiter die Treppe hoch und sammelt dabei Münzen ein. Damit können sich deine Kinder weitere niedliche Figuren freischalten.
Eine motivierend Mathe-App mit der deine Kinder in wenigen Minuten hunderte Aufgaben lösen. Effizientes Mathe Training für die Grundschule!"

INHALT
"Lernprinzip - So lernen Kinder Mathe mit Spaß
In unseren Tests haben Kinder in kurzer Zeit freiwillig hunderte Aufgaben gelöst. Auf Papier wäre so etwas fast unmöglich.

Das Spielprinzip ist leicht zu verstehen: Bei jeder richtig gelösten Aufgabe springt die Spielfigur eine Stufe auf der Treppe hoch. Bei einer falschen Antwort springt sie eine Stufe herunter.
Jede gelöste Aufgabe wird mit einer Münze belohnt. Bei einem Bonus-Element sind es aber auch schon mal mehr.
Mit den gesammelten Münzen kann sich dein Kind neue Figuren freischalten.

Das direkte Feedback und das erprobte Belohnsystem motiviert die Kinder dazu immer weiter zu rechnen.
Unser Ziel mit Fiete Math Climber ist es, das Kinder freiwillig rechnen, dabei Spaß haben und sich sichtbar verbessern.

Hinter den Kulissen analysiert die App die Spielweise des Kindes und passt aufgrund dessen die Schwierigkeit laufend an.
Durch eine sanft steigende Herausforderung steigt die Motivation der Kinder und sie gewinnen Selbstbewusstsein beim rechnen.

Trotzdem bestimmen immer die Kinder selbst wie schwer es für sie ist: Sie können zu schwere Einzelaufgaben auch überspringen und sich Übungsblöcke vereinfachen oder sogar schwerer machen.
Durch die Entscheidungsfreiheit halten wir die Motivation hoch und sorgen dafür dass Ihr Kind lange Spaß an dieser Mathe-App hat.

SPIELPRINZIP
Hilft Eltern und Lehrern Probleme zu erkennen und zu beheben
Die App analysiert fortlaufend alle gerechneten Aufgaben und zeigt die Begabungen und Probleme des Kindes bei bestimmten Aufgabenstellungen auf.
Der Analyse-Algorithmus erkennt sofort wo Probleme liegen und erstellt gezielte Übungspakete.
Die perfekte Ergänzung zum Mathe Unterricht.

Die Aufgabenübersicht zeigt Eltern und Lehrern, welche Aufgaben das Kind gerechnet hat.
So können Rückschlüsse daraus gezogen werden wo und warum ein Kind bei bestimmten Aufgabenstellungen Probleme hat und Eltern und Lehrer können gezielt dabei helfen diese Probleme zu lösen.

Dank der Nutzerverwaltung können mehrere Schüler die App gleichzeitig nutzen.
Umfangreiche Statistiken geben Aufschluss darüber ob sich ein Kind auch wirklich verbessert.

HIGHLIGHTS
Features
- Beinhaltet alle Rechenarten: Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division
- Zahlenraum von 1 - 1.000 einstellbar
- Vorkonfigurierte Übungseinheiten enthalten: Rechnen bis 20, Einmaleins, Zehnerübergang, usw.
- Geeignet für Kinder von 5 bis 10 Jahren
- Gezieltes Training möglich - Aufgabenstellung ist umfassend einstellbar
- Motivation durch unterhaltsame Spielmechanik mit direktem Feedback
- Langzeitmotivation durch Möglichkeit zur Sammlung von Figuren
- Nutzerverwaltung - mehrere Spieler möglich
- Statistiken zeigen den Lernfortschritt
- Anzeige aller gerechneten Aufgaben
- Analyse des Könnens - Probleme und Talente werden aufgezeigt
- Sicher - alle Daten bleiben auf dem Gerät

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Fiete Math Climber - Mathe Spiel für Kinder ab 6 - Apps bei Google Play

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Kopfrechnen üben macht Spaß! In diesem Mathe Spiel erzielen deine Kinder sichtbare Fortschritte. Mit jeder richtig gelösten Aufgabe springt Fiete weiter die Treppe hoch und sammelt dabei Münzen ein. Damit können sich deine Kinder weitere niedliche Figuren freischalten. Eine motivierend Mathe-App mit der deine Kinder in wenigen Minuten hunderte Aufgaben lösen.

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Slice Fractions - das Mammut durch die Bruchrechnung bringen - super!

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Slice Fractions - das Mammut durch die Bruchrechnung bringen - super!

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Dieses preisgekrönte Problemlösungsspiel bietet eine extrem spaßige Form, Bruchrechnung zu lernen. Dank der wissenschaftlich belegten Wirksamkeit des Spiels sind Kinder anderen in der Schule voraus und haben Spaß mit grundlegenden Mathekonzepten. Wow!

*** Best of 2014 -- AppStore, Apple ***
*** Empfehlung -- App Store, Apple ***
*** Editor's Choice für Excellence in Design -- Children's Technology Review ***
*** Gewinner des Parents' Choice Gold Award 2014 ***
*** Goldmedaillen-Gewinner 2014 -- International Serious Play Awards ***
*** Bestes familienfreundliches Spiel 2014 -- Indie Prize Showcase Awards ***

"Unterricht, ohne dass man es merkt." -- maclife.com
"Mit Slice Fractions lernt man spielend Bruchrechnungen." -- Parents' Choice
"Bei dieser App geht es um mehr als nur um Bruchrechnungen." -- Children's Technology Review

ZIEL: Kinder im Alter von 5 bis 12 zerschneiden Eis und Lava, um den Weg des Mammuts freizulegen, und enträtseln dabei das Mysterium der Bruchrechnung!

FUNKTIONEN:
* Erlernen Sie Konzepte der Bruchrechnung ohne Worte
* Erfahren Sie eine Aktivität, die von Forschern einer kanadischen Universität (UQAM) überarbeitet wurde
* Sammeln Sie verrückte Mützen
* Lösen Sie über 140 bahnbrechende Rätzelspiele zum Thema Physik
* Spielen Sie in einer sicheren digitalen Umgebung. Keine Werbung oder In-App-Verkauf.

BRUCHRECHNUNGSKONZEPTE:
* Teil-Ganzes-Aufteilung
* Notierung von Zähler / Nenner
* Äquivalente Brüche
* Reihenfolge von Brüchen
* Brüche von 1 subtrahieren
* Addition

LEHRER: Slice Fractions beruht auf folgenden Konzepten der Common Core: (2.G.A.2) (2.G.A.3) (3.NF.A.1) (3.NF.A.3) (4.NF.A.1) (4.NF.A.2) (4.NF.B.3) (4.NF.B.3.B) (4.NF.B.3.C)

SPRACHEN: Dänisch, Englisch, Französisch, Deutsch, Italienisch, Japanisch, Koreanisch, Norwegisch, Portugiesisch, Russisch, Spanisch, Schwedisch, Türkisch, Chinesisch (Kurzzeichen) und Chinesisch

ULULAB: Ululab ist ein Studio, das unterhaltsame und pädagogisch fundierte Videospiele produziert. Es ist unser Bestreben, dass diese Spiele nicht nur intuitiv sind, sondern auch tiefes konzeptuelles Lernen fördern. Wir glauben fest, dass wir die Grenzen des spielbasierten Unterrichts neu definieren können.

Folgen Sie uns
Website: www.ululab.com
Twitter: twitter.com/Ululab
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Wir Begrüßen Ihr Feedback sehr, also bitte senden Sie uns Ihre Anregungen für zukünftige Updates. Wenn etwas nicht richtig funktioniert, dann bitte nehmen Sie mit uns Kontakt auf: www.ululab.com/contact

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Dieses preisgekrönte Problemlösungsspiel bietet eine extrem spaßige Form, Bruchrechnung zu lernen. Dank der wissenschaftlich belegten Wirksamkeit des Spiels sind Kinder anderen in der Schule voraus und haben Spaß mit grundlegenden Mathekonzepten. Wow!

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--> von Harry Potter Fans betrieben, free and online

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HogwartsIsHere.com was made for fans, by fans, and is not endorsed or supported directly or indirectly with Warner Bros. Entertainment, JK Rowling, Wizarding World Digital, or any of the official Harry Potter trademark/right holders.

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HogwartsIsHere.com was made for fans, by fans, and is not endorsed or supported directly or indirectly with Warner Bros. Entertainment, JK Rowling, Wizarding World Digital, or any of the official Harry Potter trademark/right holders.

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-->auch hier entsteht ein Quellenarchiv mit europäischem Fokus

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Europeana is an initiative of the European Union, financed by the European Union's Connecting Europe Facility and European Union Member States. The Europeana services, including this website, are operated by a consortium led by the Europeana Foundation under a service contract with the European Commission.

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-->Alltagsgeschichten aus dieser sonderbaren Zeit sollen gesammelt werden...für die Historikerinnen und Historiker der Zukunft...live an Geschichte teilhaben

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Du besuchst die alte Homepage vom coronarchiv.
Zum Einreichen Deiner Corona-Erfahrung und für alle neuen Funktionen, schau bitte auf unserer neuen Homepage vorbei. Vielen Dank!

Zur neuen Seite
Herzlich willkommen im coronarchiv,

hier sammeln wir ab sofort Eure Erlebnisse, Gedanken, Medien und Erinnerungen zur „Corona-Krise". Warum? Weil im Zuge dieser Pandemie gerade sehr viel in und um uns herum passiert - und obwohl sie uns alle angeht, ist doch jede*r ganz unterschiedlich davon betroffen. Diese Diversität möchten wir durch eine Dokumentation der Gegenwart einfangen und für die Nachwelt erhalten.

Irgendwann wird die Pandemie vorbei sein. Wie dann von der „Corona-Krise" gesprochen und über sie gedacht wird, hängt davon ab, was dann noch von ihr da ist. Ziel des coronarchivs ist es, dafür zu sorgen, dass die Überlieferung dann so vielfältig und facettenreich sein wird, wie wir und unsere Lebenssituationen im Moment.

In diesem Sinne: Sharing is caring - become a part of history!

Ihr findet uns auch in den sozialen Medien!

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Du besuchst die alte Homepage vom coronarchiv. Zum Einreichen Deiner Corona-Erfahrung und für alle neuen Funktionen, schau bitte auf unserer neuen Homepage vorbei. Vielen Dank! Zur neuen Seite hier sammeln wir ab sofort Eure Erlebnisse, Gedanken, Medien und Erinnerungen zur „Corona-Krise". Warum?

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-->Seite für Enthusiasten, eher puristisch organisiert (Linux...)

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Sammlung neuer Wörter, die aus der Tagespresse stammen. Täglich aktualisiert. Mit kompletter Wortliste seit August 2000.

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Wortmuseum - alte Wort bewahren und wieder finden

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Wortmuseum - alte Wort bewahren und wieder finden

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-->in den Sammlungen suchen, Website etwas unübersichtlich

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Worte leben Identität

Das Projekt WORTMUSEUM hängt eng mit meiner Tätigkeit als Berater in Veränderungs- und Entwicklungsprozessen zusammen. Das Wort und die Sprache sind prägend für Kultur, für Identität.
In spielhafter aber durchaus ernst gemeinter Form will das WORTMUSEUM fast vergessenen aber interessanten Wörtern eine Plattform bieten und so auf das Phänomen Wort hinweisen.
Im WORTMUSEUM wird jede Woche ein Wort in der "Ausstellung" zu sehen sein. Die Bedeutung wird jeweils dazugestellt. Nach Ablauf einer Woche kommt es in die "Sammlung" und kann dort weiterhin eingesehen werden.
Ich möchte die Besucher freundlich dazu auffordern, dem WORTMUSEUM per Mail Worte für die Ausstellung vorzuschlagen.

Ich sammle Worte.
Kay-Uwe Rohn

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Worte leben Identität Das Projekt WORTMUSEUM hängt eng mit meiner Tätigkeit als Berater in Veränderungs- und Entwicklungsprozessen zusammen. Das Wort und die Sprache sind prägend für Kultur, für Identität.In spielhafter aber durchaus ernst gemeinter Form will das WORTMUSEUM fast vergessenen aber interessanten Wörtern eine Plattform bieten und so auf das Phänomen Wort hinweisen.Im WORTMUSEUM wird jede Woche ein Wort in der "Ausstellung" zu sehen sein.

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sich selbst etwas schreiben und diese Email dann nächstes Jahr o.ä. bekommen

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FutureMe: Write a Letter to your Future Self

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Write a letter to the future and read the public (but anonymous) letters from others. FutureMe has been delivering letters to the future for millions of people since 2002.

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-->Ninas U25 Projekt und mehr

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Deutscher Caritasverband e.V. - Meine Caritas

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Seegers' Welt - tolle Gedanken und Vergleiche zu LMS und CO

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Seegers' Welt - tolle Gedanken und Vergleiche zu LMS und CO

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-->auch ein TwitterStar

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Wir haben uns DieSchulApp, Elternnachricht, Netzklasse, Notiz, SchoolFox, Schul-Info-App, Sdui, Sharezone, Nicole und WhatSchool genauer angeschaut. Unten findet ihr...

Im letzten August schrieb ich noch, dass die meisten Schulen, die ich kenne, noch keine Cloud, keine Arbeitsplattform, viele...

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Wir haben uns DieSchulApp, Elternnachricht, Netzklasse, Notiz, SchoolFox, Schul-Info-App, Sdui, Sharezone, Nicole und WhatSchool genauer angeschaut. Unten findet ihr... Im letzten August schrieb ich noch, dass die meisten Schulen, die ich kenne, noch keine Cloud, keine Arbeitsplattform, viele...

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-->auf vom KiKa empfohlen

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Gemeinsam für mehr Bildungschancen | Lern-Fair e.V.

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Lern-Fair e.V. bietet kostenlose, digitale Bildungs- und Förderangebote für bildungsbenachteiligte Schüler:innen, um Bildungsgerechtigkeit zu fördern.

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-->meine Favoriten sind: Was jetzt?, Verbrechen, Wird das was?, Politikteil, Unter Pfarrerstöchtern, Wissen

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Nachrichten, Politik, Arbeit, Sex, Wissenschaft und Verbrechen - das sind die Themen unserer Podcasts. Hier finden Sie alle Folgen.

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--> für Kinder

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eine Stunde History, das perfekte Buch und mehr

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Podcasts: Alle Sendungen und Serien von Deutschlandfunk Nova unabhängig von Zeit und Ort abonnieren und anhören.

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"Was mit Medien" mit Daniel Fiene und Herrn Pähler ist das Medienmagazin bei Deutschlandfunk Nova. Jeden Donnerstag von 20 bis 21 Uhr.

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Bob Blume redet

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Bei Instagram fragte der Referendarsflüsterer, was die Referendare sich unter ihrem Baum wünschen. Die meisten Dinge, die unter dem Baum liegen sollten, sind natürlich keine Dinge: Gelassenheit, Geduld, Verständnis und Durchhaltevermögen. Bei allem anderen kann man unterschiedlicher Meinung sein. Hier einige Vorschläge der Follower. Hier gibt es noch mehr, was sich für einen Referendar unter dem Weihnachtsbaum lohnt.
Lektüre

Obwohl es sicherlich nett gemeint war, war eine Antwort, dass das Abc der gelassenen Referendare nicht fehlen dürfe, gerade wenn man nächstes Jahr startet.

Auch das Hygge-Buch wurde genannt. Warum denn nur?

Laminiergerät

Oft genannt auch die Laminiergeräte. Ob jeder ein eigenes braucht, mag man bezweifeln, aber wenn man sich abspricht, ist es sicherlich nicht schlecht, eines zu haben.

Sehr oft ging es auch im Rotstifte. Aber sein wir ehrlich: Man sollte vielleicht nicht nur rot benutzen, sondern auch grün, um zu zeigen, dass etwas besonders toll ist. Vielleicht lohnt sich eine ganze Farbauswahl unter dem Baum.

Computer/ iPad

Eine Antwort, die auch häufig kam: Ein guter Computer. Dies ist neben der Tasche natürlich der größte Kostenfaktor, der ohne Unterstützung bei einem Gehalt von etwa 1000 € monatlich natürlich nicht leicht zu stemmen ist. Ich gebe zu: Ich bin vorbelastet. Für mich sind iPad Pros mit Tastatur ein sehr guter Einstieg. Man kann, wenn man denn möchte, die Unterrichtsvorbereitung immer dabei haben und hat keinen Zettelwust.

Tasche

Oftmals kam auch die Antwort: „Tasche"! Und in der Tat ist das eine wichtige Entscheidung. Aber denkt lange darüber nach. Wollte ich damals noch eine Tasche haben, die „lehrerhaft" ist, was meine erste Büffelledertasche durchaus war, würde ich nun immer auf etwas rückenschonendes zugreifen. Was sich konservativ anhört, hat durchaus eine berechtigte Grundlage: Solange Schulen noch nicht digital ausgestattet sind, hat man mit vielen Fächern auch viele Bücher.

Das sind nur einige von den Antworten, die unter dem Post zu Stande kamen. Viele interessante Antworten gingen auch in ganz andere Richtungen: Schokolade, Alkohol, Yogamatten oder Taschentücher wurden oftmals genannt. Sicherlich keine ganz schlechte Anschaffungen.

Dennoch ist wohl das Wichtigste, dass man tatsächlich mal zur Besinnung kommt. Denn das Referendariat ist mitunter vor allem von so viel schöner und schrecklicher Arbeit gekennzeichnet, dass diese Besinnung erst einmal nicht so schnell wieder kommt.

Eine frohe Weihnachtszeit wünscht der Referendarsflüsterer!

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Bei Instagram fragte der Referendarsflüsterer, was die Referendare sich unter ihrem Baum wünschen. Die meisten Dinge, die unter dem Baum liegen sollten, sind natürlich keine Dinge: Gelassenheit, Geduld, Verständnis und Durchhaltevermögen. Bei allem anderen kann man unterschiedlicher Meinung sein. Hier einige Vorschläge der Follower.

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-->Podcast zum Buch, auch großartig für Eltern

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Unterwegs im Netz seit 1997, erfolgreiche Bloggerin seit 2004. Hält Vorträge, gibt Workshops, schreibt Bücher ( Dreißig Minuten, dann ist aber Schluss! - jetzt vorbestellbar) und podcastet (u.a. Mit Kindern Leben). Sie arbeitet im IT-Bereich und ist selbst Mutter von zwei Kindern, die sie sich mit Marcus Richter teilt.
Marcus Richter
Stand 2006 zum ersten Mal vor einem Mikrofon. Seitdem hat er es nicht mehr losgelassen und benutzt es im Radio ( Deutschlandfunk Kultur), als Podcaster ( Rechtsbelehrung, derWeisheit, Indie Fresse) und auf Veranstaltungen bei Bühnenmoderationen (u.a. Quartett der Spielekultur). Schwerpunkt und Hauptthema ist dabei immer der digitale Wandel und seine politischen, kulturellen und sozialen Auswirkungen auf unsere Gesellschaft. Und: Er ist Bonusvater von zwei Kindern, die er sich mit Patricia Cammarata teilt.
SCHAU HIN!
Wir freuen uns sehr, dass der Elternratgeber „SCHAU HIN! Was Dein Kind mit Medien macht" die 1. Staffel finanziell unterstützt hat. Unter jeder Folge werden wir euch thematisch passende Angebote von SCHAU HIN! zusammenstellen.
HAUS EINS
Für Staffel 1 waren wir stolze Partner*in des Podcast-Labels HAUS EINS.
Buch „Dreißig Minuten, dann ist aber Schluss"
Das Buch, an dem sich der Podcast inhaltlich orientiert, erschien im März 2020 im Eichborn-Verlag.
Header und Schriftzüge
Den Header und alle Schriftzüge hat uns freundlicherweise die großartige Nadine Roßa erstellt.

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Was ist #nur30min? | #nur30min - dann ist aber Schluß!

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nur30min ist ein Podcast, der sich mit dem Thema "Kinder und digitale Medien" beschäftigt. Nah am Alltag, konkret und mit Hintergrundwissen.

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--> für Kinder

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-->es gibt eine deutsche und eine englische Reihe

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Wie sollte die Schule der Zukunft aussehen? Wie lernt das Gehirn? Einige der besten Erzieher, Forscher und Führungspersönlichkeiten der Welt erzählen auf der Bühne der TED-Konferenz und auf TEDx- und Partner-Veranstaltungen weltweit von ihrer Arbeit und ihren Visionen. Diese und viele weitere Videos können auf TED.com kostenlos heruntergeladen werden, zusammen mit einem interaktiven englischen Transkript und mit Untertiteln in bis zu 80 Sprachen. TED ist eine gemeinnützige Organisation, die sich für Ideen mit Verbreitungswert einsetzt.

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TEDTalks Bildung Podcast | Free Listening on Podbean App

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Wie sollte die Schule der Zukunft aussehen? Wie lernt das Gehirn? Einige der besten Erzieher, Forscher und Führungspersönlichkeiten der Welt erzählen auf der Bühne der TED-Konferenz und auf TEDx- und Partner-Veranstaltungen weltweit von ihrer Arbeit und ihren Visionen.

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-_>großartig, auch für Eltern!

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Gut mit Medien leben. Es ist möglich! Ob in medienpädagogischen Projekten, im Austausch mit Jugendlichen, im Privatleben oder im Netz: Überall entdecken wir (neue) mediale Phänomene! Und quatschen darüber bei Medially. Mit unserem Podcast wollen wir zum Nachdenken anregen, Unterschiede zwischen den Generationen aufzeigen und Vorurteile abbauen.

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-->toll für Hintergründe und aktuelle internationale Bezüge

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Weltspiegel Thema - der Podcast informiert, erzählt mit Leidenschaft, lässt staunen: Reportagen, Geschichten und Hintergründe von ARD Korrespondenten rund um den Globus. Ein Thema, einmal die Woche, aus mehreren Perspektiven.

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-->meine Favoriten sind: Was jetzt?, Verbrechen, Wird das was?, Politikteil, Unter Pfarrerstöchtern, Wissen

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Nachrichten, Politik, Arbeit, Sex, Wissenschaft und Verbrechen - das sind die Themen unserer Podcasts. Hier finden Sie alle Folgen.

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-->mit Jöran Muus-Merholz

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Gespräche rund um Bildung und Lernen im 21. Jahrhundert

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-->gesponsert von Cornelsen, dennoch ganz cool

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Seit 2017 geht es im EduCouch-Podcast um Digitalisierung und Bildung. Seitdem lädt das Institut für digitales Lernen interessante Leute mit inspirierenden Ideen, spannenden Projekten und beachtenswerten Erfahrungen auf die EduCouch ein.

Jede zweite Woche erscheint eine neue Folge, um zu inspirieren und manchmal auch aufzurütteln. Keine Angst vor endlosem Gelaber, eine Folge dauert im Schnitt 20 Minuten.

Podcast Abo
Abonniere die EduCouch auf:

Podcast Trailer

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Podcast | EduCouch - Institut für digitales Lernen

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Seit 2017 geht es im EduCouch-Podcast um Digitalisierung und Bildung. Seitdem lädt das Institut für digitales Lernen interessante Leute mit inspirierenden Ideen, spannenden Projekten und beachtenswerten Erfahrungen auf die EduCouch ein. Jede zweite Woche erscheint eine neue Folge, um zu inspirieren und manchmal auch aufzurütteln.

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--> Linz vs. Essen, immer "nur" rund 30 Minuten

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Jöran ruft an

Jöran Muuß-Merholz ruft Menschen, fragt eine Frage, bekommt eine Antwort und nach 5 Minuten ist der Podcast vorbei. Die Themen kommen i.d.R. aus den Bereichen Bildung und Lernen, Politik und Gesellschaft.

Erste-Hilfe-Tipps

Hier sprechen Stef (@stefapp) & Ralf (@ralfa) über alles Mögliche zum Thema Erste-Hilfe. Wir wollen euch Tipps geben für den Fall der Fälle.

#uneigentlich

Es gibt unzählige Tipps und Tricks für das Arbeiten und Lernen mit digitalen Medien. Denn im 21. Jahrhundert geht das einfacher, besser, schneller, effektiver, globaler, vernetzter und bunter - eigentlich. Aber uneigentlich ist das in der Praxis nicht so einfach ...

Hamburg hOERt ein HOOU

Menschen aus der HAW Hamburg und der Hamburg Open Online University (HOOU) sprechen über Lernen und Offenheit in Formaten digitaler Hochschullehre, mal live vor Publikum, mal in Studio-Athmosphäre. Ab und zu kommt ein Gast zu Besuch ins Interview bei Christian Friedrich. Fast immer auf deutsch, ab und zu auf englisch.

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Bildungstaxi

Marcel und Ralf fahren mit ihrem Bildungstaxi durch die Welt der beruflichen Bildung. In den einzelnen Episoden wird deutlich was an einer Berufsschule das Besondere ist und wie viele unterschiedliche Schulformen dort vertreten sind.

Das digitale Lagerfeuer

Wir im learninglab sind neugierig - und Menschen, die mit uns arbeiten sind es auch. Deshalb ermöglichen wir Ihnen mit dem Podcast „Das digitale Lagerfeuer" Einblicke, in die Schulen, mit denen wir arbeiten und wir begeben uns selbst auf Bildungsreise, um spannende Schulen zu erkunden.

Im Podcast trifft Richard Heinen auf Menschen, die in Schule leben, lernen und arbeiten, als Schulleitung, Lehrkräfte und andere Erwachsene, Schüler:innen und manchmal auch als Eltern.

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Learning Architects

In Learning Architects erfindet Jördis Dörner mit ihren Gesprächspartner:innen Lernangebote. Es geht um Hacks, Fails und Phantastisches der Bildung. Und warum es wichtig ist, Themen gemeinsam anzugehen. Für Bildungsenthusiast:innen und alle, die es noch werden wollen. Jördis möchte mit Learning Architects all jenen mehr Gehör verschaffen, die tagtäglich Bestleistungen darin erbringen, unseren Kindern, uns selbst oder anderen Menschen gute Bildung zu ermöglichen.

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Jöran Muuß-Merholz ruft Menschen, fragt eine Frage, bekommt eine Antwort und nach 5 Minuten ist der Podcast vorbei. Die Themen kommen i.d.R. aus den Bereichen Bildung und Lernen, Politik und Gesellschaft. Hier sprechen Stef (@stefapp) & Ralf (@ralfa) über alles Mögliche zum Thema Erste-Hilfe. Wir wollen euch Tipps geben für den Fall der Fälle.

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Jg.5 Gamification

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Im Zuge der Schulschließungen durch das Corona-Virus kämpfe ich damit, meine Schülerinnen und Schüler für den Mathematikunterricht zu begeistern. Eine Einheit habe ich dazu in ein Abenteuerspiel verwandelt. Zahlreiche Anfragen und Kommentare haben dazu geführt, dass ich das gesamte Material in diesem Artikel aufgeschlüsselt zum Download anbiete.
Seit einer Woche erkunden meine Schüler nun eine Fantasy-Welt auf der Suche nach einem Heilmittel für die Bürger der Stadt Goisweid. Einige Kinder haben sich mit unglaublichem Ehrgeiz in die Geschichte gefressen und die Einheit, die auf etwa 4 Wochen angelegt ist, schon zur Hälfte durch - andere sind von dem Gamification-Aspekt so verunsichert, dass sie die herkömmliche Lerntheke bevorzugen.
Besonders spannend ist: Bei einigen Kindern, wo große Begeisterung vermutet hätte, herrscht achselzuckende Langeweile. Dafür sind andere - eher zurückhaltende Schüler und Schülerinnen - so intensiv im Thema, wie ich es noch nie erlebt habe.

Angesichts der sehr intensiven Vorbereitung bin ich auf die Ergebnisse der abschließenden Umfrage gespannt.

Youtube

Zunächst habe ich einen kurzen Videoeinblick erstellt, damit man in etwa erahnt, wie das Spiel abläuft: [ Klick]
Das Video ist keine drei Minuten lang und soll tatsächlich nur die Idee des Spiels vermitteln. Dies entspricht der Sicht der Kinder, die darüber hinaus in ihrem Heft noch über ein Regelheft verfügen. Darin finden sich Lehrvideos, die ich erstellt habe: „Was ist eigentlich ein Flächeninhalt und wie berechnet man ihn?" Solche Dinge, die mit dem Thema zu tun haben. Wer es schon weiß, kann es ignorieren, wer es nicht versteht, kann es sich nochmal und nochmal ansehen. Ein wenig „Flipped Classroom".

OneNote: Das Spiel zum selber spielen

Wer die Erfahrung der Kinder komplett teilen möchte, dem biete ich das komplette Spiel auch im Browser oder zum Download in OneNote an. Weil ich eure Geduld aber nicht in gleicher Weise strapazieren möchte, wie die meiner Kinder, sind nur die ersten 10 Abschnitte passwortgeschützt. Danach hat sich das Prinzip wohl erschlossen und der Rest ist zum ansehen. Du findest es hier: [ Klick]

PowerPoint: Die Abenteuerkarten

Die einzelnen Karten mit der Geschichte und den Aufgaben habe ich mit der Allzweckwaffe PowerPoint erstellt. Die komplette Datei findest du hier zum Download. Nach dem Herunterladen kannst du sie nach eigenem Belieben verändern. [ Klick]

Inkarnate: Die Landkarten

Die Land- und Städtekarten habe ich mit Inkarnate.com erstellt. Das geht so einfach, dass sogar ich es verstanden habe und die Ergebnisse sehen deutlich beeindruckender und nach viel mehr Arbeit aus, als es die Wirklichkeit hergibt. Weil aber auch das natürlich Zeit kostet, könnt ihr gerne auch meine Karten einfach kopieren und Namen und Details anpassen. Die Orte (Goisweid, Weiden, Schießburg) sind alle angelehnt an tatsächliche Stadtviertel (Geisweid, Weidenau, Gesamtschule auf dem Schießberg) um den Kindern augenzwinkernd die Welt nahezubringen.

Alle Links bieten die Möglichkeit, die Karte in die eigene Bibliothek zu kopieren.

Das Erstellen der Einheit hat mir großen Spaß bereitet, war aber unverhältnismäßig viel Arbeit und hat mich an meine Lehrprobe erinnert. Die Geschichte selbst gewinnt sicher keinen Literaturpreis, ist aber für eine 5. Klasse verständlich und in möglichst einfacher Sprache gehalten.

FilmTrailer zum Spiel

Konstantin Runte hat sich die Mühe gemacht, die Geschichte auf seine Schüler anzupassen und einen Filmtrailer zu drehen der hier zu finden ist [ Klick]. Außerdem realisiert er die Geschichte nicht via OneNote, sondern als Padlet (was mir fast noch besser gefällt!)

Eine Realisierung mittel h5p findet man hier und eine weitere mittels genial.ly hier. Beides unbedingt sehenswert.

Noch mehr Ideen
Noch mehr Ideen, wie man seinen Mathematikunterricht öffnen und die Eigenverantwortung der Kinder stärken kann, gibt es in meinem Buch „Mit Lerntheken den Mathematikunterricht neu gestalten." [Klick] Und noch viel mehr Ideen zu noch viel mehr Unterricht gibt es in meinen anderen Büchern, die ich an dieser Stelle völlig schamlos empfehle.
Sie sind großartig und ihr werdet sie lieben!!eins!elf!
[ohne Gewähr]
[Das ist der Werbeteil, der mein Blog am Leben hält meinen Kindern in kalten Wintern ein Stück trockenes Brot anreicht.]

Übrigens: Wenn Dir mein Halbtagsblog mit seinen kostenlosen Inhalten gefällt, dann spendiere mir doch gerne per PayPal einen Kaffee ... 😉

Vielen Dank für Deine Treue!

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Corona-Mathematik-Abenteuer zum ausprobieren und downloaden (Update) - Schule, Schulleitung, Familie, DIY

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Im Zuge der Schulschließungen durch das Corona-Virus kämpfe ich damit, meine Schülerinnen und Schüler für den Mathematikunterricht zu begeistern. Eine Einheit habe ich dazu in ein Abenteuerspiel verwandelt. Zahlreiche Anfragen und Kommentare haben dazu geführt, dass ich das gesamte Material in diesem Artikel aufgeschlüsselt zum Download anbiete.

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Muuvit - virtuelle Bewegungschallenge der AOK bis Klasse 6

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Muuvit - virtuelle Bewegungschallenge der AOK bis Klasse 6

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Auch im Schuljahr 2022/23 sind alle Lehrkräfte und OGS/GTS-Mitarbeiter*innen im Rheinland und in Hamburg herzlich eingeladen mit ihren Klassen und Gruppen auf virtuelle Muuvit-Abenteuerreise zu gehen. Dank der regionalen Förderung durch die AOK Rheinland/Hamburg steht Muuvit Schulklassen aus dem Rheinland und aus Hamburg kostenfrei zur Verfügung.

Neu: Das Muuvit Klima-Abenteuer für die Klassenstufen 3-6.

Mit dem neuen Klima-Abenteuer von Muuvit verbinden Sie...

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Auch im Schuljahr 2022/23 sind alle Lehrkräfte und OGS/GTS-Mitarbeiter*innen im Rheinland und in Hamburg herzlich eingeladen mit ihren Klassen und Gruppen auf virtuelle Muuvit-Abenteuerreise zu gehen. Dank der regionalen Förderung durch die AOK Rheinland/Hamburg steht Muuvit Schulklassen aus dem Rheinland und aus Hamburg kostenfrei zur Verfügung. Neu: Das Muuvit Klima-Abenteuer für die Klassenstufen 3-6.

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Muuvit - virtuelle Bewegungschallenge der AOK bis Klasse 6

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Muuvit - virtuelle Bewegungschallenge der AOK bis Klasse 6

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Auch im Schuljahr 2022/23 sind alle Lehrkräfte und OGS/GTS-Mitarbeiter*innen im Rheinland und in Hamburg herzlich eingeladen mit ihren Klassen und Gruppen auf virtuelle Muuvit-Abenteuerreise zu gehen. Dank der regionalen Förderung durch die AOK Rheinland/Hamburg steht Muuvit Schulklassen aus dem Rheinland und aus Hamburg kostenfrei zur Verfügung.

Neu: Das Muuvit Klima-Abenteuer für die Klassenstufen 3-6.

Mit dem neuen Klima-Abenteuer von Muuvit verbinden Sie...

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Auch im Schuljahr 2022/23 sind alle Lehrkräfte und OGS/GTS-Mitarbeiter*innen im Rheinland und in Hamburg herzlich eingeladen mit ihren Klassen und Gruppen auf virtuelle Muuvit-Abenteuerreise zu gehen. Dank der regionalen Förderung durch die AOK Rheinland/Hamburg steht Muuvit Schulklassen aus dem Rheinland und aus Hamburg kostenfrei zur Verfügung. Neu: Das Muuvit Klima-Abenteuer für die Klassenstufen 3-6.

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-->online Version, stark vereinfacht im Vergleich zu Audacity

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Online Voice Recorder - Sprachaufnahme vom Mikrofon

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Bitte erlauben Sie den Zugriff auf Ihr Mikrofon, um fortzufahren.

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Schneller Tippen mit allen 10 Fingern - kostenloser online Kurs

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Schneller Tippen mit allen 10 Fingern - kostenloser online Kurs

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Erstellen Sie eine Onlineplattform und bieten Sie Ihren Schüler:innen einen individuell angepassten Tastschreibkurs. Sie können Zugänge verwalten, Aufgaben zuweisen und Prüfungen (10-Minuten-Abschriften) mit Urkunde erstellen.

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Tipp10 - Kostenloser 10-Finger-Schreibtrainer | Tastschreiben | Zehnfingersystem

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Tipp10 ist ein intelligenter und kostenloser Tastschreibtrainer für den Browser oder als Softwareversion. Tipp10 lehrt das Zehnfingersystem intelligent. Schriftzeichen, die häufig falsch getippt werden, werden auch sofort häufiger diktiert. Auch Einsteiger finden sich sofort zurecht und können ohne Umwege mit dem Tastschreiben beginnen.

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Fiktive Chats verfassen (lassen) mit Glitch

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Fiktive Chats verfassen (lassen) mit Glitch

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Glitch: The friendly community where everyone builds the web

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Simple, powerful, free tools to create and use millions of apps.

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Antworten auf Gretchenfragen

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In der Sonderstudie "Schule Digital" haben wir uns die Bildungsumgebung von Kindern und Jugendlichen angeschaut und drei Welten ausgemacht, in denen sie Digitalkompetenzen entwickeln können, und diese mit folgenden Personen verortet:

Die Lehrwelt, vorrangig durch die Lehrkräfte gestaltet.

Die Lernwelt, vorrangig durch die Eltern gestaltet.

Die Lebenswelt, vorrangig durch die jungen Menschen im Wechselspiel mit der Gesellschaft gestaltet.

Deswegen haben wir uns mit der vorliegenden Studie "Schule Digital" digitale Bildung an weiterführenden Schulen im Dreieck SchülerInnen, Eltern und Lehrkräfte angesehen und alle drei Zielgruppen gleichermaßen befragt. Dieser Dreiklang der Lehr-, Lern- und Lebenswelt mit den Akteuren ist bisher noch nicht untersucht worden, obwohl all diese Komponenten die Entwicklung von den heute dringend erforderlichen Digitalkompetenzen beeinflussen.

Bereits bei der D21-Studie „ Medienbildung an deutschen Schulen " 2014 hat sich gezeigt, dass drei Grundvoraussetzungen erfüllt sein müssen, um eine zielführende und wirksame schulische Medienbildung zu gewährleisten: Es muss die erforderliche Infrastruktur an den Schulen vorhanden sein, Lehrkräfte müssen das notwendige medienpädagogische Handwerkszeug erlernen und es bedarf der strukturell wirksamen Verankerung in der Bildungspolitik und im schulischen Bildungsauftrag. Diese drei Grundvoraussetzungen für digitale Bildung werden der vorliegenden Studie zugrunde gelegt und anhand der ausgemachten Welten beleuchtet.

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In der Sonderstudie "Schule Digital" haben wir uns die Bildungsumgebung von Kindern und Jugendlichen angeschaut und drei Welten ausgemacht, in denen sie Digitalkompetenzen entwickeln können, und diese mit folgenden Personen verortet: Die Lehrwelt, vorrangig durch die Lehrkräfte gestaltet. Die Lernwelt, vorrangig durch die Eltern gestaltet.

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Das Lernprogramm ist online verfügbar und erfolgt in der Schule und zu Hause von den Schülerinnen und Schüler auf ihren häuslichen Geräten wie Desktop, Laptop, Tablet oder Smartphone.

Beispiele sind zu grundlegenden Themen der Chemie sofort kostenlos zu nutzen.
Demo

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Demo, Starten Sie die Beispiele mit einem Klick

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Das Lernprogramm ist für Schülerinnen und Schüler zum individuellen und selbstständigen Erarbeiten in einer Einzel- und Gruppenarbeit gedacht.

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-->Avatar, Datenschutz und Co spielerisch ab Jg.2 bis Jg.6 sinnvoll

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Planspiele und andere Formate

planpolitik konzipiert interaktive und spielerische Formate zu politischen und gesellschaftlichen Themen und führt diese vor Ort und online durch. Planspiele, interaktive Module, Kompetenztrainings, Fortbildungen, Strategie- und Szenarioprozesse, Serious Games und vieles mehr. Schauen Sie sich auf der Seite um und kontaktieren Sie uns für ihr passgenaues Angebot!

MEHR ERFAHREN

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Planspiele und andere Formate planpolitik konzipiert interaktive und spielerische Formate zu politischen und gesellschaftlichen Themen und führt diese vor Ort und online durch. Planspiele, interaktive Module, Kompetenztrainings, Fortbildungen, Strategie- und Szenarioprozesse, Serious Games und vieles mehr. Schauen Sie sich auf der Seite um und kontaktieren Sie uns für ihr passgenaues Angebot!

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Unsere Medienpädagogin Vera Borngässer erklärt in diesem Webinar alles zum Thema Fake News rund um den Corona Virus. Wir sammeln Beispiele von Falschnachrichten, sprechen über Plattformen, auf denen sich die Nachrichten besonders verbreiten und warum das so ist. Außerdem gibt es Tipps und Tricks, um den Wahrheitsgehalt einer Information zu überprüfen.

Termin
Das Webinar hat bereits stattgefunden.

Interessant für
Schüler*innen ab der 7. Klasse, Eltern und Lehrer*innen ohne und mit Vorkenntnissen

Hinweis
Wenn Sie für das Webinar angemeldet sind, erhalten Sie einige Tage später automatisch die Aufzeichnung. Wir stellen diese außerdem in unser Webinar-Archiv online. Sie brauchen deshalb nicht noch mal extra nach der Aufzeichnung zu fragen.

Aufzeichnung unseres Webinars vom 26.03.2020

Zusammengefasste, nützliche Information zum Thema finden Sie in unserem Handout zum Webinar.

Handout zum Webinar
PDF, ca. 295 KB

Unsere gemeinsamen Themen im Webinar

Hintergrundwissen zu Fake News

Konsequenz aus Falschmeldungen zum Corona-Virus

Beispiele von Falschnachrichten sammeln

Typische Plattformen für Fake News

Tipps und Tricks, um Quellen zu prüfen

Seiten, die Falschnachrichten enttarnen

Austausch und Fragen

Vera Borngässer
Referentin

Medienpädagogin und Diplom-Medienberaterin (ARS)
Verantwortungsbereich bei den Digitalen Helden: Konzeption und Weiterentwicklung des Mentorenprogramms.

Marie Leißner
Moderatorin

Marie-Juliette Leißner ist Medienpädagogin mit Master in kultureller Bildung.
Verantwortungsbereich bei den Digitalen Helden: Materialentwicklung und Evaluation, pädagogische Begleitung des Mentorenprogramms.

Sie wollen mehr Webinare?

Melden Sie sich hier für unser Webinar-Archiv an!

Tragen Sie sich mit Ihrer E-Mail-Adresse ein und wir senden Ihnen künftig Informationen zu unseren Webinaren, Angeboten, Aktionen und den Digitalen Helden. Unter Anderem erhalten Sie per E-Mail einen Zugang zu unserem Webinar-Archiv.

Unsere Förderer

Das Webinar wird von der DATEV-Stiftung Zukunft, der Beisheim Stiftung, der SKala-Initiative, aqtivator, dem Land Hessen und dem Hessischen Kompetenzzentrum gegen Extremismus gefördert.

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Unsere Medienpädagogin Vera Borngässer erklärt in diesem Webinar alles zum Thema Fake News rund um den Corona Virus. Wir sammeln Beispiele von Falschnachrichten, sprechen über Plattformen, auf denen sich die Nachrichten besonders verbreiten und warum das so ist. Außerdem gibt es Tipps und Tricks, um den Wahrheitsgehalt einer Information zu überprüfen.

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Wie EtherPad mit Tabellen :-)
https://ethercalc.net/

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Hier findest du Diktate zum Mitschreiben in Echtzeit in drei Schwierigkeitsstufen - von einer leichten Einstiegsversion bis zum Finallevel. Außerdem haben wir grammatikalische Schwerpunktübungen vorbereitet, etwa Multiple-Choice-Fragen, Lückentexte und Übungen zur Textkorrektur.

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Deutschland schreibt! Der große Rechtschreibwettbewerb - Training

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Hier findest du Diktate zum Mitschreiben in Echtzeit in drei Schwierigkeitsstufen - von einer leichten Einstiegsversion bis zum Finallevel. Außerdem haben wir grammatikalische Schwerpunktübungen vorbereitet, etwa Multiple-Choice-Fragen, Lückentexte und Übungen zur Textkorrektur.

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https://wortarten.info/

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Wortarten.Info - Wortarten bestimmen online

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In der deutschen Sprache gibt es verschiedene Wortarten - jede hat ihre eigene Funktion im Satz.

Adjektive

Beschreiben Eigenschaften, sie lassen sich steigern: klein - kleiner - am kleinsten

Adverbien

Beschreiben Umstände wie Ort, Zeit, Grund oder Art und Weise; beziehen sich auf Verben

Artikel

Begleiten ein Nomen, zeigen dessen Genus und Kasus

Interjektionen

Lautäußerungen, die Gefühle, Reaktionen oder Geräusche ausdrücken; oft allein und nicht in Satzstruktur eingebettet

Konjunktionen

Verbinden Wörter, Satzteile oder Sätze

Nomen (Substantive)

Großgeschrieben, man kann (meist) einen Artikel davorsetzen: der, die, das

Numerale

Anzahl, Reihenfolge oder unbestimmter Zahlenwert

Pronomen

Stellvertreter für Nomen oder weisen auf sie hin

Präpositionen

Stehen meist vor einem Nomen, geben ein räumliches, zeitliches oder logisches Verhältnis an

Verben

Beschreiben Handlungen oder Zustände, man kann sie konjugieren (ich gehe, du gehst)

# data[].attributes.attachment_link.title
Wortarten.Info - Wortarten bestimmen online

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automatisch Wortarten von Texten bestimmen lassen

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www.orthografietrainer.net

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Englische Lieder mit Aufgaben dazu (kostenlos, bei Registrierung mehr Aufgaben wählbar)

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Englische Lieder mit Aufgaben dazu (kostenlos, bei Registrierung mehr Aufgaben wählbar)

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ab Jg.9

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Unterstützt durch Erklärvideos (Lernvideos) versuche ich im Flipped Classroom meinen Schülern ein selbstorganisiertes Lernen zu ermöglichen.

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Religionsunterricht Digital – Materialien für zeitgemäßes Lernen und Lehren mit digitalen Medien

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Ein Online-Buch über die erste Josefgeschichte nach 1. Mose 37, 1-11, in dem von Josefs Verhältnis zu seinen Brüdern und seinen beiden Träumen erzählt wird. Im vertiefenden Teil werden die Kinder angeregt, über diese Familie nachzudenken. Das Buch beinhaltet ein…

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Der verlorene Schatz - virtuell etwas gutes tun

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Der verlorene Schatz - virtuell etwas gutes tun

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Der verlorene Schatz - Breakout Göttingen

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Der Verlorene Schatz Voriger Nächster Der verlorene Schatz Eine Rätselschatzsuche Zuhause für Kinder Täglich eine Beschäftigung für Kinder zu finden, die kognitiv fordernd, abwechslungsreich und spaßig sein soll, ist nicht immer einfach. Wir wollen euch mit unserem Spiel unterstützen! Mit unseren Rätseln könnt ihr ganz einfach selber eine Schnitzeljagd für Zuhause...

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MEDIATHEK - EDUCARTE umsonst!

gepostet von Hat
Sehr geehrte Schulleitung, sehr geehrte Lehrkräfte,

Angesichts der überwältigenden Nachfrage haben wir unser Vorgehen nun für Sie vereinfacht:

Anstelle eines Gruppenkontos pro Schule geben wir ab sofort jeder Lehrkraft, die uns anschreibt, einen eigenen, individuellen Zugang zu unserer interaktiven Schulmediathek.

Dieses kostenlose Angebot gilt für die gesamte Dauer der Covid-19 -Krise.

Um ein Konto zu erhalten, antworten Sie bitte auf diese E-Mail, mit dem Namen und der Adresse Ihrer Schule.

Sollten Sie bereits ein Konto angefragt haben, müssen Sie selbstverständlich keine neue Anfrage stellen.

Dieses Konto bleibt nach wie vor absolut unverbindlich, auch eine Kündigung wird später nicht notwendig sein.

Passen Sie gut auf sich und Ihre Nächsten auf!

Mit solidarischen Grüßen,

Ihr Educ'ARTE-Team
Educ’ARTE | ARTE Education
11 Boulevard du lycée – 92170 Vanves - Frankreich

http://www.educarte.de
mailto:kontakt@educarte.de

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Bündelung der Lerninhalte Öffentlich-Rechtlicher Medien (u.a. Planet-Schule, Sendung mit der Maus, Telekolleg, Logo u.v.m)

https://www.ndr.de/kultur/ARD-buendelt-Bildungsangebote-fuer-Kinder-in-der-Mediathek,bildungsfunk100.html
kostenfrei
Sek. I und Sek. II
(gepostet von We)

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Eine Sammlung mit weiteren Ideen: Link: https://wakelet.com/wake/1f93f009-79e9-44df-9597-96479c401fab

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Fitness von zu Hause.
Link: www.darebee.com

kostenlose Video-workouts
Sek. I und Sek. II