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3. Une sélection de ressources pour couvrir les programmes de sciences des cycles 1, 2 et 3

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Vous avez besoin de ressources pour vous former ou enseigner les sciences en classe ? Retrouvez ci-dessous une sélection de ressources produites par la Fondation pour enseigner chacune des notions scientifiques aux programmes scolaires (cycles 1, 2 et 3) du Bulletin Officiel (Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015).

Notez que cette sélection de ressources ne constitue pas une programmation : chaque professeur - seul ou en équipe - est libre de traiter un, plusieurs ou tous les thèmes de son année - en construisant sa propre progression annuelle au sein de son cycle.

Certaines ressources permettent de traiter plusieurs points de programme.

Pour chaque ressource, il est précisé lorsqu'elle s'accompagne d'un tutoriel de prise en main (généralement en 1h) ou d'une ressource multimédia. Accédez au descriptif détaillé de chaque ressource en suivant les liens proposés.

Pour certaines lignes/items du programme, une proposition de séquence est faite " pour aller plus loin " ou " pour une entrée sous un angle différent ", que vous pourrez choisir en fonction des acquis des élèves.

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Notions et compétences Séquences d'activités pour la classe Tutoriels d'autoformation pour l'enseignant Ressources multimédias pour l'enseignant / la classe

Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité

Graines et germination - Billes de sciences

Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après...) dans des récits, descriptions ou explications Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères Se situer par rapport à d'autres, par rapport à des objets repères Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage)Elaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (élaboration d'un code commun) Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d'écrit, en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis Utiliser des marqueurs spaciaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous...) dans des récits, descriptions ou explications

Ombres et lumière - Billes de sciences

Notions et compétences Séquences d'activités pour la classe Tutoriels d'autoformation pour l'enseignant Ressources multimédias pour l'enseignant / la classe

Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur des images fixes ou animées Connaître les besoins essentiels de quelques animaux ou végétaux

Graines et germination - Billes de sciences

Situer et nommer les différentes parties du corps humain sur soi ou une représentation, approcher les sens

Les cinq sens - Billes de sciences

L'ouïe et le son
L'ouie et le son - Billes de sciences

Connaître et mettre en oeuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine

Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques

Pour aller plus loin / sous un autre angle : Une pochette pour nos dessins

Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans

Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur...Jouons avec les robots Thymio

Prendre en compte les risques de l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques)

Pour aller plus loin / sous un autre angle : Les consignes en classe de chimie

Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant Les " boîtes à œufs " de la biodiversité
La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

L'exploration de la biodiversité - Billes de sciences

Pour aller plus loin / sous un autre angle : L'étang et les aquariums

Explorer la matière et les matériaux par l'observation ainsi que des actions directes (transvaser, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, assembler...) ; explorer quelques transformations possibles (mélanges, dissolutions, transformations mécaniques)*
Les bonbons
La dissolution - Billes de sciences

L'eau et la dissolution à l'école maternelle La dissolution - Billes de sciences

Flotte ou coule : une première approche Flotte / Coule - Billes de sciences

Histoires et changement d'états Les changements d'état de la matière - Billes de sciences

Le vent, le souffle, l'air en mouvement : séquence d'activité / tutoriel

Les couleurs en maternelle

Le nez de l'ours : premiers circuits électriques simples Premiers circuits électriques - Billes de sciences

*tel qu'énoncé dans le corps du texte des programmes de Cycle 1 au Bulletin Officiel

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A noter que la ressource "L'emballage de jus de fruit" couvre la plupart des notions liées à la démarche technologique.

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Pour vous aider à travailler avec vos élèves les notions et compétences scientifiques en lien avec cette section, consultez nos ressources en technologie et physique-chimie

Si vous souhaitez proposer des séances de sciences en lien avec d'autres disciplines - seul ou en équipe avec des collègues - voici une sélection de séquences pertinentes, pour tous les cycles.

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Une sélection de ressources pour couvrir les programmes de sciences des cycles 1, 2 et 3

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Vous avez besoin de ressources pour vous former ou enseigner les sciences en classe ? Retrouvez ci-dessous une sélection de ressources produites par la Fondation pour enseigner chacune des notions scientifiques aux programmes scolaires (cycles 1, 2 et 3) du Bulletin Officiel (Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015).

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Tout a donc commencé avec Pour ce faire, je n'avais aucun support et suite à la lecture récente de l'article
A yant mené cette année quelques petites séances d'initiation au théâtre, j'avais envie d'écrire un article sur le sujet.
J'avais depuis longtemps envie de faire du théatre avec mes élèves mais "y a qu'à faire..."!
cet article de La maîtresse aime... qui m'a donné la déclic et m'a aidé à oser et franchir le pas en abordant ces activités avec mes élèves.
La plupart des élèves ont apprécié participer à ces minis ateliers.
La Boîte d'impro de La classe de Mallory, jai eu envie de créer ces petites cartes incitatives.

Afin de m'aider dans ma démarche, j'ai acheté plusieurs livres sur le sujet conseillé par La maîtresse aime... et je ne le regrette vraiment pas. Merci à elle.

J'ai vous conseille aussi l'article de - Liste des sentiments à jouer : La classe des Farfadets Faire du théâtre oui! Mais comment? qui propose différentes activités ainsi qu'un lien très intéressant. (à lier avec des activités de vocabulaire en vue d'expliquer et de comprendre les différents sentiments).

- Ateliers théâtre :La première lettre ➡ Dans une cuisine, il y a... ➡

La suite à venir...

Des sites incontournables : Pour des idées d'activités : Dramaction
Des idées de textes à mettre en scène : Le Proscenium

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Faire du théâtre avec ses élèves... - L'école d'Ailleurs

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Tout a donc commencé avec Pour ce faire, je n'avais aucun support et suite à la lecture récente de l'article A yant mené cette année quelques petites séances d'initiation au théâtre, j'avais envie d'écrire un article sur le sujet. J'avais depuis longtemps envie de faire du théatre avec mes élèves mais "y a qu'à faire..."!

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Coucou à tous, L’année dernière j’étais dans la constellation maths, avec notre conseiller pédagogique (qui est au top d’ailleurs) , nous avons étudié les problèmes. Il nous a partagé des...

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Coucou !

En cette matinée de dimanche casanier (confinement oblige), je vous propose mon gros rituel de résolution de problèmes qui a fait un véritable carton auprès de mes élèves l'année dernière. Les français n'étant par très bons en mathématiques (nous sommes en bas des classements...), il est important d'encourager les élèves à se remuer les méninges TOUS LES JOURS. Comme expliqué dans un précédent article, je me suis lancée dans ce gros projet avec la résolution de 2 problèmes tous les matins à l'arrivée des enfants en classe : un premier problème à l'oral, puis un second à l'écrit. Ce fut chronophage, mais réellement efficace ! Mes élèves présentant de grosses difficultés, pour les pallier je proposais une phase de manipulation sur le TBI pour chaque problème.

Voici donc comment fonctionnait ce rituel :

Un thème par semaine avec 8 problèmes associés (soit 2 problèmes par jour pour une école de 4 jours).

Chaque matin dès l'arrivée des enfants, un problème était présenté à l'oral et réalisé sur ardoise.

Une mise en commun collective était effectuée avec manipulation sur le TBI (document que je vous fournis). Les enfants peuvent ainsi ajouter ou enlever des objets physiquement pour avoir une preuve visuelle des résultats. Et comme nous ne maîtrisons pas tous le logiciel de TBI Active Inspire, mon document n'est rien d'autre qu'un Power Point. Ainsi, avec la souris ou le stylet, sur l'ordinateur ou le TBI, il n'y a qu'à faire bouger les objets. Je propose pour chaque objet une petite réserve en bas du slide.

Un problème écrit était ensuite réalisé sur une petite fiche (que je vous fournis aussi). Pour ma part, j'insiste sur la présence d'un schéma, du calcul et de la phrase réponse. J'ai aussi pour habitude de leur faire surligner ce qu'on leur demande (la question).

Cette abondance de résolution de problèmes a réellement développé une logique et une démarche de réflexion quotidienne qui aident ensuite les élèves à réfléchir, à analyser et à penser en toutes circonstances ! Bref, que dire... Je vous le recommande vivement !

Documents à télécharger :

Voici donc ici le dossier contenant les problèmes à l'écrit, et le dossier PowerPoint pour manipuler directement sur l'ordinateur ou sur le TBI. J'ai réalisé ce projet sur 2 périodes donc tout est partagé en 2 documents (session 1, session 2).

En outre, ce travail nous a permis de construire ensemble un guide de résolution de problèmes (que je présente dans cet autre article).

J'espère que vous trouverez votre bonheur avec tout ça. 🙂

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Un petit exemple en photo ... Cliquez pour agrandir.

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Rituel de résolution de problèmes - Classe et Grimaces

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En cette matinée de dimanche casanier (confinement oblige), je vous propose mon gros rituel de résolution de problèmes qui a fait un véritable carton auprès de mes élèves l'année dernière. Les français n'étant par très bons en mathématiques (nous sommes en bas des classements...), il est important d'encourager les élèves à se remuer les méninges TOUS LES JOURS.

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Vous avez adoré les Doc'Animaux et les Doc'Univers, vous avez été nombreux à m'en redemander, et bien chers collègues, j'ai l'honneur de vous présenter ma nouvelle collection : les Doc'Ecolo !! (Tonerre d'applaudissements s'il vous plaît !). Avec une telle annonce, on s'attendrait presque à un beau défilé mais à défaut, il faudra...

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Vous avez adoré les Doc'Animaux et les Doc'Univers, vous avez été nombreux à m'en redemander, et bien chers collègues, j'ai l'honneur de vous présenter ma nouvelle collection : les Doc'Ecolo !! (Tonerre d'applaudissements s'il vous plaît !). Avec une telle annonce, on s'attendrait presque à un beau défilé mais à défaut, il faudra...

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Créer ses Escape Game pour la classe

Bien plus qu’une mode, les escape game sont vraiment des moments uniques que l’on peut vivre avec nos élèves. Ils permettent de réviser des notions vues en classe ou tout simplement de s’évader et de rigoler tous ensemble.

C’est quoi un Escape Game?

Il s’agit à la base d’un jeu d’évasion dans lequel tous les joueurs sont enfermés dans un lieu. Cela peut être pour de vrai ou pour de faux. Le but de l’escape game est bien entendu de s’échapper. Pour cela, ils doivent suivre les étapes d’un scénario qu’ils découvrent petit à petit et dont ils doivent déjouer les pièges. Le temps dans une partie est compté. Généralement, les joueurs ont environ 45 minutes pour réussir leur aventure. S’ils dépassent le délai, ils ont perdu. En classe, on pourra tricher pour faire gagner nos élèves.

Ce jeu ce joue en équipe. On gagne ou on perd tous ensemble. Les joueurs doivent en effet résoudre des énigmes afin de trouver des indices leur permettant de trouver l’échappatoire.  L’essentiel bien sûr est que tout le monde s’amuse!

Comment organiser un Escape Game?

Il s’agit d’un jeu d’équipe alors il faut tout d’abord constituer des équipes. L’idéal étant de ne pas être trop nombreux. En classe, je privilégie plusieurs équipes mais avec peu d’équipiers.

Il faut ensuite écrire le scénario. Quelle histoire voulez-vous raconter à vos élèves? J’ai déjà fait croire à mes élèves que le directeur avait perdu le code qui leur permettait d’être inscrit en classe supérieure et qu’il fallait donc l’aider à le retrouver. J’ai également déja fait croire que des lutins avaient volé le cadeau de noël de la classe mais qu’ils nous laissaient une chance de le retrouver. Laissez votre imagination travailler.

Une fois cela fait, il faudra créer des épreuves. Elles peuvent être sous forme d’énigmes, de petits jeux, de calculs, de problèmes, de puzzles etc. Encore une fois, c’est à vous de choisir! Il faudra ensuite cacher des indices leur permettant de trouver la solution de l’énigme finale. En effet, l’enveloppe numéro 1 permettra d’accéder à l’enveloppe numéro 2 cachée dans la salle de classe (ou ailleurs dans l’école).

Cela prend du temps mais c’est tellement plaisant de voir les élèves évolués!

Généralement il faudra donc peu de matériel pour réaliser un escape game. Vous aurez besoin d’un chronomètre, du papier, des crayons, des enveloppes.

Et si je n’ai pas le temps?

Si vous n’avez pas le temps d’en créer un vous-même, je vous propose plusieurs sources vous permettant de mettre tout de même en place un escape game en classe!

Vous pouvez trouver de bons Escape Game chez nos collègues enseignants blogueurs:

Profissime

Maitresse de la forêt

Lutin Bazar

Teacher Charlotte

La salle des maitres

Il y en a d’autres. Pour cela, je vous conseille d’utiliser un moteur de recherche en tapant Escape Game suivi du niveau de votre classe. Je vous renvoie également vers deux de mes Escape Game: celui sur la rentrée et les détectives privés et celui de noël.

Vous avez également des livres qui vous permettent d’en réaliser. J’aime notamment la nouveauté de chez Bayard 100% Escape Game. Tout le matériel est à détacher du livre et on vous explique tout sur tout! C’est un beau travail qui nous permet de réaliser 4 Escape Game différents.

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Réaliser des escape game en classe – Stylo Plume Blog

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Vous avez envie de vous lancer dans la folle réalisation d’un escape game mais vous vous sentez perdu? Quelques conseils vous attendent dans l’article!

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http://helgeblog.eklablog.com/

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Helgé blog - Du matos pour les instits !

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Noël fiche lecture dessine et colorie 3P bonhomme de neige

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http://tissearine.eklablog.com/orthographe-graphemique-c33112120

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En classe avec Harry Potter par deux maîtresses sorcières .....

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http://chouettemaitresse.eklablog.com/orthographe-c31635828

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J'ai eu une formation ce1 à effectif réduit en fin d'année et cela m'a appris beaucoup de choses. En formation, il y avait les conseillers pédagogiques, un maitre formateur et l'inspectrice. On nous a expliqué que l'entrée par le graphème était l'une des directives du ministère pour la continuité avec le cp (le fameux guide orange) . Il y a d'ailleurs maintenant le guide rouge pour les ce1 Pendant la formation, on nous a expliqué l'intérêt de cette méthode et cela m'a convaincu.

Passé par la lettre est beaucoup plus facile pour les enfants que de passer par le son. En effet , une lettre est associé à différents graphème et produit différents sons. C'est beaucoup plus facile pour un enfant de savoir que eau fait le son " o " que de dire que le son " o " a plusieurs graphies.

A la formation, on nous a expliqué que la lettre a par exemple , lorsqu'elle est associée à d'autres lettres se prononce de différentes façons. On retrouve différents graphèmes : ai, an, am, ain, aim . Pour faire une entrée graphémique , on part de la lettre, on fait une recherche sur cette lettre et on voit les différents sons qu'elles peuvent produire. Lorsqu'on a épluché tous les sons que peuvent faire cette lettre, on passe à une autre lettre.

Vous m'avez beaucoup posé cette question, ma manière de faire , je vais donc essayé d'expliquer ici comment je procède.

Le lundi je projetais le texte de l'appropriation de la notion, il y avait une activité pour le groupe 1 et 2 (groupe lecteur et moyen lecteur), et le groupe 3. L'activité était la même dans le fond mais se présente différemment. Le groupe 1 et 2 devait relever les mots avec la lettre et les écrire dans le cahier. Pour le groupe 3, je lis le texte et nous relisons ensemble puis je demande aux élèves de surligner les mots dans le texte qui contiennent la lettre.

Ensuite, nous corrigeons tous ensemble. Les élèves vont chacun leur tour relever un mot, je demande de le lire. Puis nous faisons un tri , bien souvent je prends le groupe 3 parfois avec le groupe 2 et l'autre groupe fait un tri soit par deux soit seul (cela dépend des moments) et je demande de trier en fonction du son qu'ils entendent. On révèle toutes les graphies de la lettre. Ensuite je fais un jeu de devinettes sur les ardoises avec les lettres concernés , on apprend ainsi à écrire les mots de la dictée de la semaine. Bien souvent je prends ensuite un groupe sur un jeu de la tapette : trouver le mot donné à l'oral dans les étiquettes écrites disposées sur la table. Le premier qui tape le mot gagne un jeton. Pendant ce temps, les autres s'entrainent par deux sur les mots de dictée ou une activité imposée.

Comme c'est très compliqué de travailler toutes les graphies d'un coup pour la lettre a par exemple je dispatche en découpant par semaine , par exemple le ai la première, puis le an - am etc.

Les autres jours j'entraîne les différents groupes sur la dictée de la semaine. Le groupe 3 est avec moi pour apprendre les mots de la dictée : dictée caviardée, épeler les mots, jeu du pendu etc.. On le fait sous forme de jeux pour que cela les angoisse moins. Pendant ce temps les deux autres groupes sont sur un jogging d'écriture, une lecture ou des problèmes. Pour le groupe 1 et 2 , je dicte une ou deux phrases par jour et on les analyse (dictée frigo le mardi, dictée retournée le jeudi et dictée négociée le vendredi) On fait une dictée bilan le lundi . Le groupe 3 est avec moi , je dicte les mots et une petite phrase toute simple. Le groupe 2 a une dictée à trou pendant que le groupe 3 est sur les ordinateurs à écouter les phrases et les écrire sur leurs cahiers. C'est un moment qui fonctionne très bien et quand c'est ritualisé les élèves ont l'habitude et ça va vite.

Le jeudi pendant le temps des ateliers , les élèves font leurs fiches d'orthographe, je vérifie , je les dirige et quand je ne peux pas répondre ils peuvent s'entraider avec leurs camarades. Ils peuvent avoir accès à l'ordinateur, à leurs fiches de dictée etc..

Elles sont loin d'être celles que je faisais avant , on nous a expliqué que la fiche d'orthographe ne devait pas être une fiche de lecture, qu'elle doit être succincte.

J'ai donc crée la fiche leçon telle que vous pouvez le retrouver sur le blog. Mais Hélène mon ancienne formatrice a publié sur sa page une façon d'écrire les leçons sous forme de carte mentale et je pense également m'orienter vers ce système.

Vous pouvez retrouver ici :

J'ai un ce1 ce2 très hétérogène , des élèves en difficultés ce2 et des élèves performants en ce1 . Ma réflexion d'année en année grandit et je suis convaincue que les niveaux ne doivent pas nous freiner.

Le groupe c concerne les enfants non lecteurs et avec des difficultés . Cela concernait mes élèves de ce1 en grande difficulté.

Je vous donne la fiche qui me permettra de définir les niveaux des élèves arrivant en ce1: Déterminer le groupe de niveau - CE1

0 - 25 points: Groupe C

26-50 points : groupe B

Au delà de 51 points : groupe A

Alors j'ai vraiment du mal à faire des évaluations, pour moi l'évaluation se fait surtout en observant les élèves avec grilles de compétences, du coup c'est vrai que je n'évalue pas vraiment en orthographe, je vois le réinvestissement dans les productions d'écrits, les dictées.. Ca m'est arrivé dans l'année de refaire des petites évaluations avec des mots d'anciennes dictées à réécrire pour évaluer si les mots étaient acquis.

N'hésitez pas à me contacter pour plus d'informations.

Programmation ortho graphemique - année 1

Le cahier de dictée avec les trois niveaux, vous pouvez retrouver : tableau pour noter les bilans, compteurs de réussites et les mots de dictée à apprendre par semaine. Ce livret sert aux élèves, je les imprime en A5. Vous pouvez également retrouver sur mon instagram (maitressellen) toutes les explications en vidéo . :

Cahier de dictée - période 1 pdf + version modifiable : Cahier de dictée - période 1 modifiable

ATELIER DE DICTEE :

--> Duel de dictée et dictée retournée groupe C, semaine 1 : Duel de dictée- dictée retournée groupe C + Version modifiable

Semaine 2: Groupe B et C: Télécharger " DUEL DE DICTEE-S2-B-C.pdf " & dictée retournée groupe B & C : Télécharger " dictee retournee grc et b sem 2.pdf "

Semaine 3: Groupe B et C : duel de dictée et dictée retournée dans le même document:
Télécharger " DUEL DE DICTEE - SEMAINE 3.pdf "
Semaine 4: Groupe B et C + groupe histoire des arts CE2 : duel de dictée et dictée retournée:
Télécharger " DUEL DE DICTEE semaine 4.pdf "
Le cahier de dictée avec les trois niveaux: Cahier de dictée - période 2.PDF & la version modifiable : Cahier de dictée - période 2 modifiable

Dictée tâchée - activité de dictée groupe C (AJOUT 27/10) : Dictée tâchée + activité groupe C

Atelier de dictée fait par ma super collègue Anaïs LESUR pour la période 2 :

Les cartes serviront pour les duels de dictée ou d'autres ateliers de dictée comme la dictée retournée :

atelier de dictée - P2 - image et texte

atelier de dictée - P2 - image

La progression des dictées durant la période pour les zones à 5 semaines : Dictée - période 3 - 5 semaines

Cahier de dictée - période 3 - 5 PDF & version modifiable: Cahier de dictée - période 3 - semaine 5 modifiable

Activité de dictée pour le groupe C : Télécharger " Activité dictée p3grc.docx " (modifiable) + Télécharger " Activité dictée p3grc.pdf "

Activité de dictée pour le groupe B : Télécharger " activité dictée période 3 groupe B.docx " (modifiable) + Télécharger " activité dictée période 3 groupe B.pdf "

Contribution de ma superbe collègue Anaïs Lesur: Télécharger " atelier de dictée période 3 anais.docx "

dictée - période 4 - 5 semaines

dictée - période 4 - 6 semaines

dictée - période 4 - 7 semaines

dictée - période 5 - 5 semaines

dictée - période 5 - 6-7 semaines

J'ai réalisé les chronorthos sur une idée orignale de la MHM avec les chronomaths. Lorsque je vais avoir étudié tous les graphèmes de la lettre par exemple la lettre A , je réalise un chronortho pour pouvoir faire un mini bilan. J'ai mis des étoiles cela correspond au groupe dans lequel l'enfant se trouve , une étoile : groupe A , deux étoiles : groupe B , trois étoiles: groupe C . Ils n'ont pas le même nombre de mots à donner . J'ai donné un temps de 7 minutes pour qu'ils aient le temps d'écrire. Au fur et à mesure de l'année je viendrai réduire ce temps.

Chronortho lettre A : chronortho lettre A
Chronortho lettre i: chronortho lettre e: chronortho lettre o: chronortho lettre G : chronortho lettre C: chronortho lettre B: chronortho lettres S-B-T: chronortho lettres f-v: Les jeux: chronortho lettre F V chronortho lettre S-B-T chronortho lettre B chronortho lettre C chronortho lettre G chronortho lettre O chronortho lettre E chronortho lettre i Jeu de l'oie lettre a Jeu de l'oie lettre i Jeu de l'oie lettre e Jeu de l'oie lettre o
--> Jeu de la tapette lettre A

--> Jeu de la tapette lettre i
MOV - lettre S
--> Jeu de la tapette lettre e

--> Jeu de la tapette lettre o

--> Jeu de la tapette LETTRE G

--> Jeu de la tapette lettre C

--> Jeu de la tapette lettre B
roue ortho lettre A roue ortho lettre i roue ortho lettre E roue ortho lettre O Roue ortho lettre G roue ortho lettre C
--> Jeu de la tapette S.
Roue ortho confusion d-t Roue ortho lettre S
Jeu MOV des CHAMPIONS : Jeu découvert quand je suis allée sur le blog de la maitresse sev , je ne connaissais pas , c'est un jeu assez connu pour retenir les mots d'orthographe. Normalement c'est avec un plateau d ejeu et un dé spécial MOV mais j'ai décidé de le faire en jeu de plateau et de mettre ma touche personnelle en rajoutant des choses : le duel et le champion. Je vous laisse découvrir tout ça. J'ai laissé un jeu vide de carte pour que vous puissiez vous en servir à votre guise si vous avez envie de faire d'autres mots.
Roue ortho lettre M A - AI + Découverte de toutes les façons d'écrire A
MOV lettre O + carte modifiable

Lettre C et G:
Les leçons de la lettre A
Monstre de l'orthodé &

Jeu sur les confusions de sons : f-v : Jeu orthospace

Merci à Mistyclolly qui a accepté que j'utilise ses dessins! Pour retrouver ses dessins voici le lien : https://www.mysticlolly.fr/

C'est une idée que j'ai vu sur instagram par maitresseLucie. Elle faisait la roue des sons, j'ai donc repris son idée pour faire la roue des graphèmes. Les enfants collent leur roue et écrivent les mots (groupe C) , les autres groupes essayent de construire des phrases cela peut être une phrase pour le groupe B et plusieurs pour le groupe C.
Dictées audio groupe C - période 2
Roue ortho lettre B

roue ortho lettres F-V

AIL - AILLE (texte) + AIL - AILLE (exo)

AIN - AIM (texte) + AIN - AIM (exo)

A -AI : GROUPE A & GROUPE B

AM - AN : GROUPE A & GROUPE B

AU - EAU : GROUPE A & GROUPE B

AIN -AIM : GROUPE A & GROUPE B

AIL -AILLE : GROUPE A & GROUPE B

Semaine 1 : ier, ian, ien
i, ill - texte + exo
Semaine 2: é è
ien - texte + exo ian - ier texte + exo Leçon lettre i Dictée audio groupe A et B :
Semaine 3: ei , et

Semaine 4: ê, er

Semaine 5: eu, oeu

Semaine 6: euil, eil, euille, eille

Semaine 7: en, em

Lecture fluence groupe A : les textes plus de 100 mots
Leçon lettre e
Lecture fluence groupe B: les textes 92 mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre o: Confusion ion - oin Leçon lettre O
Lecture fluence groupe C : les mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C
in - im texte + exo Deuxième travail tableau in-im
G + consonnes texte et exo G + voyelles texte et exo Leçon lettre G
in, im : GROUPE A & GROUPE B
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre c: lettre c voyelle Lettre C devant une consonne Lecon lettre C
Les lectures de la lettre i :
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre b + l / r : Lettre B texte + exo Leçon lettre B
Lecture fluence groupe A : plus de 100 mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre t et d+r : Confusion T-D
Lecture fluence groupe B : 92 mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre s: Leçon lettre S
Lecture fluence groupe C : les mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C
La lettre e:
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C Appropriation de la notion premier jour F-V exercices Leçon lettre F-V lettre m - texte lettre m exo lecon lettre m. Lettre H - texte début Lettre H exo Leçon lettre H Lettre T - texte Lettre T - exo Leçon lettre T Lettre Q - texte Lettre Q - exo Leçon lettre Q La lettre P - Texte Lettre P - exo Leçon - lettre P Les adjectifs - démarrage Adjectif pluriel - exercices
Les lectures de la lettre e
Séance 1 - découverte Séance 2 - pluriel des noms en ou Séance 3 - pluriel des noms en ail Séance 4 - pluriel des noms en au eu eau Séance 5 - pluriel des noms en al Séance 6 - exercices
Les lectures de la lettre o
Le Féminin Séance 1 - féminin des noms
La lettre g:
Séance 3 - féminin des adjectifs Séance 4 - exercices féminin des adjectifs
Lecture lettre G
Télécharger " atelier de dictée p5.pdf "
Lecture lettre C :

Lecture lettre b

Lecture lettre t-d

Lecture lettre S:

Lecture lettre F:
Télécharger " Activité groupe hda période 3.pdf "
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Télécharger " SEMAINE 1.m4a " Télécharger " SEMAINE 2.m4a " Télécharger " SEMAINE 3.m4a " Télécharger " SEMAINE 4.m4a " Télécharger " SEMAINE 5.m4a " Télécharger " SEMAINE 6.m4a " Télécharger " SEMAINE 7.m4a "
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Séance 2 - exercices féminin des noms

ATELIERS DE DICTEE - PERIODE 5 (année 2020-2021)

Mes élèves de CE1 de cette année ont fait la méthode, certains étaient dans le groupe A c'est pourquoi je vous propose une sorte d'année 2 mais qui ne suivra pas la progression des CE1. Les CE2 du groupe B ou C suivront à nouveau la méthode de CE1 mais ils passeront au niveau supérieur. Sincèrement je ne pense pas qu'ils se souviendront des textes faits l'année dernière.
orthographe ce2 - les accents orthographe ce2 - m devant m b p révisions ce2 Période 2 : orthographe ce2 - accord verbe sujet orthographe ce2 - e, è, ê, ai, ei. orthographe ce2 - lettre c orthographe ce2 - lettre g orthographe ce2 - lettre s activité dictée période 2 hda Période 3 : orthographe ce2 - accord nom adjectif orthographe ce2 - accord verbe sujet le bon orthographe ce2 - chaine d'accord nom adjec sing plur orthographe ce2 - pluriel des noms orthographe ce2 - pluriel des noms (2) Période 4: orthographe ce2 - a ou à orthographe ce2 - accord de l'adjectif orthographe ce2 - FEMININ DES NOMS orthographe ce2 - lettre muette Période 5: orthographe ce2 - et est orthographe ce2 - mots invariables orthographe ce2 - on ou ont orthographe ce2 - son ou sont EMPLOI DU TEMPS ANNEE A VENIR (2020-2021) Télécharger " emploi du temps 2020-2021.pdf "
Pour l'organisation, je ferai sur le même créneau orthographe mais je jonglerai entre les deux groupes : pendant que l'un sera à l'oral avec moi les autres seront à l'écrit et vice versa :) ! Je vous ai proposé un emploi du temps avec tous mes groupes sur le blog :) !

N'ayant pas trop le temps de tout faire , je me suis largement inspirée du livre Français clé en main CE1-CE2 édition SEDRAP J'ai utilisé aussi un peu de Cléo de chez Retz pour les exercices et Zoé la paléontologue de chez Jocatop pour les coloriages magiques.. Ils travaillent vraiment comme moi pour l'année 1 en ortho alors franchement j'étais contente d'avoir acheté ce livre , ils partent d'un texte pour faire des recherches tout comme je l'avais fait pour l'orthographe en CE1 .
Télécharger " TE la lettre a version CE2.doc "
Je n'ai pas fait les dictées associés car j'utiliserai les dictées histoire des arts de chez l a classe d'Alexandre et un peu de chez Mélimélune . D'ailleurs j'ai réalisé la programmation et le cahier de dictée que je peux vous transmettre si cela vous intéresse:
Gamme de lecture lettre A
Cahier de dictée CE2 HDA - PDF & PROGRAMMATION DICTEE HDA PDF

Semaine 1 : Duel de dictée
Télécharger " copie de texte Périodes 1 et 2 groupe c.pdf " Télécharger " Copie de texte groupe b périodes 1 à 3.pdf "
Semaine 2: Duel de dictée - 2
Aide-pour-écrire-une-devinette
Période 1

Période 2:

Période 3

Progression de l'orthographe en CE2: progression orthographe

orthographe ce2 - é, er, ez.

Deux superbes documents d'Aurélie Baudouin :

Télécharger " TE par moi A quoi sert la lettre a.doc ": Fiche bilan CE1

Document reprenant la manière de faire de Poussinette pour les gammes de lecture , contribution de Marion Giraud

Document fait par uncactusdemaîtresse (Amélie AZZOUZA) un grand merci pour ces copies Période 1 et 2 :

Télécharger " copie de texte ce1.pdf " -

Document fait par Marie qui s'est inspirée de la trame de l'académie de Caen , très utile pour les devinettes:

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J'ai eu une formation ce1 à effectif réduit en fin d'année et cela m'a appris beaucoup de choses. En formation, il y avait les conseillers pédagogiques, un maitre formateur et l'inspectrice. On nous a expliqué que l'entrée par le graphème était l'une des directives du ministère pour la continuité avec le cp (le fameux guide orange) .

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https://padlet.com/fannydupuy/s1yit2l7s8gmazd5

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http://helgeblog.eklablog.com/

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Helgé blog - Du matos pour les instits !

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Noël fiche lecture dessine et colorie 3P bonhomme de neige

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http://latroussedesmaitresses.eklablog.com/la-semaine-de-la-presse-et-des-medias-a159352234

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Par latroussemaitresses dans Accueil le

Chaque année, nous participons à la semaine de la presse et des médias à l'école.

Les vidéos vues, expliquées en classe ont également permis de compléter cette trace écrite.

Version 2021 :

En 2019, la trace écrite a été élaborée sous forme d'un petit journal :

Des vidéos, des documents pour la classe et des activités numériques :

Les ressources sur le site du CLEMI :

Pensez à partager les travaux de votre classe #SPME2022 sur Twitter.

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Par latroussemaitresses dans Accueil le Chaque année, nous participons à la semaine de la presse et des médias à l'école. Les vidéos vues, expliquées en classe ont également permis de compléter cette trace écrite.

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http://www.lecartabledeseverine.fr/descriptif-du-projet-filou-mene-lenquete/

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Filou mène l'enquête, par maîtresse Séverine

Des missions ludiques pour favoriser la compréhension des écrits et l'implication des élèves.

Ce fichier repose sur l'excellent ouvrage de référence " Former des enfants producteurs de textes " du groupe de recherche d'Ecouen, coordonné par Josette Jolibert, paru chez Hachette en 1988. Convaincue, depuis ma formation à l'IUFM, de la justesse de cette démarche pédagogique qui repose sur le travail par chantiers en production écrite, j'ai souhaité l'adopter et l'adapter à ma pratique de classe. Ce fichier est donc le fruit de cette réflexion autour de cette démarche plébiscitée par tant de collègues.

Un fichier qui propose aux élèves de découvrir les différents types d'écrits (recette, lettre, portrait, récit, article ...) en menant des enquêtes passionnantes.
Le fichier est composé de 14 séquences (ou missions) à programmer sur une ou deux années, chacune d'elles étant divisée en 6 étapes :
L'élève devient enquêteur, son implication dans la mission favorise l'acquisition des compétences et le mène, étape par étape, à la résolution de l'enquête, finalisée par la rédaction d'un texte qui correspond aux critères préalablement fixés avec l'enseignant.

La version numérisée sous forme de DVD pour animer les séances collectives est accompagnée d'un fichier papier qui regroupe les fiches de préparation et les corrections afin de toujours les avoir sous les yeux lors de la séance projetée.

Le DVD vous permet d'imprimer les documents de votre choix pour vos élèves mais surtout de projeter les documents avec le vidéo projecteur ou le TBI et d'annoter grâce à Activinspire par exemple (souligner, entourer, écrire ...) directement sur le document projeté (texte référent ou document élève) !

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Filou Mène l'Enquête chez Amazon

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Un merci spécial à Mysticlolly qui a cru en moi et en mon projet de la conception initiale jusqu'à sa publication. Une personne qui croit en vous c'est ce qu'on appelle une " AMIE " :

Les 49 parrains de Filou (copains blogueurs) :

Define, Sanléane, Dysémoizazou, alicecycle3, Dixmois, Julie, Estelle, Ailleurs, Loustics, Laeti7331, Bigboom, Orphys, Aliaslili, Corinne54, Luccia, Bandit89, Valentinou, Maliluno, Lala, Dahchan, Pépin, Charivari, Gdine, Spalanzani, Locazil, Garbalutine, Béameline, Cathy, Miss Bubble, Cancoillotte, abcdefgh, Delfynus, Olivier, Titline, HolaOla, Sobelle, Meroute, Boutdegomme, Coraliecaramel, Brown Bear and Co, Bogz, Chat Noir, Tite ariane, Domrod, Guillaume, Paupilinelle, Graines de livres, Lorien, Mercason

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Filou mène l'enquête, par maîtresse Séverine Des missions ludiques pour favoriser la compréhension des écrits et l'implication des élèves. Ce fichier repose sur l'excellent ouvrage de référence " Former des enfants producteurs de textes " du groupe de recherche d'Ecouen, coordonné par Josette Jolibert, paru chez Hachette en 1988.

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https://www.bayard-editions.com/jeunesse/documentaire/des-6-ans/mes-premieres-enigmes-a-tous-les-etages-t03-au-pays-des-contes

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Voici 8 nouvelles enquêtes d'Agata Crispy. lecteurs à les faire dans l'ordre : chacune se situant dans un lieu différent de l'univers des contes :
Le monde des fées est menacé, la célèbre chatte détective de Matouville est appelé à la rescousse pour sauver le peuple des contes.
Un fil narratif relie ces énigmes mais n'oblige pas nos ... Lire la suite
1 Agata se rend dans une Bibliothèque magique, peuplée des personnages de contes qui demandent son aide.
2 Arrivée dans la Forêt enchantée, Agata doit retrouver qui a enlevé le Petit Poussin et Fanfan le petit cochon.
3 Dans la maison en sucreries de la sorcière de Hansel et Gretel, la mission d'Agata consiste à faire évader les enfants prisonniers.
4 Dans la Mine des chiens de Blanche-Chèvre, Agata doit trouver le chemin qui mène à l'air libre en évitant les dangers.
5 Désormais dans le désert, Agata cherche une boussole magique cachée dans la caverne au trésor d'Ali Baba et les 40 voleurs
6 Prisonnière du bateau de Sindbad le marin et de l'ile-baleine, Agata doit en trouver la sortie.
7 Dans le palais des maléfices, peuplé de méchants (reine maléfique, Barbe-bleue, marâtre), Agata doit trouver lequel a ourdi les maléfices qui empoisonnent la vie du peuple des contes.
8 Entre le monde contemporain et l'univers des contes, Agatha doit retrouver la belle au bois dormant et la réveiller afin de lever la malédiction.

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À partir de 6 ans

Collection : Énigmes à tous les étages junior

Thèmes : énigmes enquête

Prix : 12,50 €

Code ISBN 979-1-0363-2012-5

Prix : 12,50 €

Prix : 11,90 €

Prix : 12,50 €

Prix : 12,50 €

Prix : 11,90 €

Prix : 12,50 €

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Mes premières Enigmes à tous les étages T03 - Au pays des contes - Bayard Editions

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Voici 8 nouvelles enquêtes d'Agata Crispy. Le monde des fées est menacé, la célèbre chatte détective de Matouville est appelé à la rescousse pour sauver le peuple des contes. Un fil narratif relie ces énigmes mais n'oblige pas nos... Lire la suite lecteurs à les faire dans l'ordre : chacune se situant dans un lieu [...]

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http://latroussedesmaitresses.eklablog.com/l-election-presidentielle-a212045639

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https://www.tablettesetpirouettes.com/mon-fonctionnement-en-plan-de-travail/

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Il y a 5 ans, j'ai découvert sur le site Monecole.fr le fonctionnement en plan de travail. Ce qui m'a plu en premier, c'était le fait que les élèves puissent s'organiser seuls dans la gestion de leur travail : on leur donne une liste d'activités, et ils choisissent l'ordre dans lequel les réaliser dans le temps imparti.

C'était la première année où j'avais une classe à moi, j'en suis restée à peu près là dans le fonctionnement : je donne les activités, je différencie un peu, et voilà. Un bilan assez positif pour eux comme pour moi.

Ensuite j'ai eu des postes composés, difficile de mettre ça en œuvre car les journées sont bien calées avec ces fameuse matières qu'on laisse " au complément " (petit nom affectif qui m'a été attribué la dernière fois !). Et puis j'ai été 3 ans animatrice TICE en circonscription, donc plus de classe à moi. Je ne me suis plus autant intéressée au fonctionnement d'une classe mais plus aux contenus par lesquels j'allais pouvoir aider les enseignants.

Bref, je vous raconte ça pour expliquer qu'en fait, pour moi, et bien cette année scolaire est comme une première rentrée ! Avec une petite différence, grâce à ce travail en circo, et au fait d'avoir passé le CAFIPEMF, et bien j'ai changé mon regard sur la pédagogie et la didactique, et j'ai bien plus envie de chercher et de découvrir de nouvelles choses qu'avant (je dis aussi un grand merci à Twitter qui remplit cette fonction bien plus qu'on ne pourrait croire !).

Alors on recommence : aujourd'hui je voulais vous parler de MON fonctionnement en plan de travail. J'insiste sur le " mon ", parce que même si j'emprunte ce terme à Célestin Freinet qui a commencé à en parler en 1936, je ne le mets pas en place comme lui. C'est en écrivant cet article que je me suis rendue compte que j'en étais qu'aux prémices d'un PDT (appelons-le comme ça, ça va plus vite !), je vous livre donc mes découvertes.

Voici une petite sitographie en référence au plan de travail pour étayer mon propos, et pour ceux qui comme moi voudraient en savoir un peu plus sur ce dispositif qui se répand de plus en plus :

un article sur le site de l'Institut Coopératif de l'Ecole Moderne - Pédagogie Freinet.

On y comprend l'essence de son créateur, les fondements, les variables etc.

Permet en 5 points de comprendre le dispositif (Qu'est-ce que c'est ? Fonctionnement, Avantages, Vigilances, Variantes)

un diaporama réalisé pour une animation pédagogique par Sandrine Elmesbahi et Sophie Malaizé (CPC -TOURS Nord-SUD)

Il y a une présentation historique intéressante puis des exemples de la PS au CM2 et un guide pour se lancer.

un article de Sylvain Connac sur le site de l'ICEM34, auteur entre autres du livre Apprendre avec les pédagogies coopératives. L'article concerne le démarrage d'une classe coopérative et le plan de travail y est explicité.

Bien sûr, il doit exister encore de nombreux écrits intéressants à ce sujet, et je suis preneuse des références en commentaire !

Je vais donc quand même définir ce qu'est un plan de travail, pour ceux qui n'auraient pas le courage de lire les ressources ci-dessus, en citant Sylvain Connac :

Dans l'idéal, j'aurais aimé cette année avoir des temps dédiés aux plans de travail pour toute ma classe, Ce2 et CM1 en même temps. Mais voilà, un double niveau, sur 2 cycles, et une classe à horaires aménagés danse (3h45 par semaine, pris sur l'ensemble des apprentissages), je n'ai pas réussi à mettre de tels créneaux à mon emploi du temps.

J'ai donc opté pour l'organisation suivante : quand je suis en apprentissage avec un groupe, les autres sont en PDT et vice et versa. Quand la situation dirigée le permet, je vais voir les élèves qui sont en autonomie, mais c'est assez rare et souvent court. Je suis contente qu'ils puissent quand même travailler en PDT avec, pour moi, 2 points clé : l'autonomie et le choix de l'ordre de réalisation des activités.

Voilà à quoi ça ressemble:

(vous remarquerez l'inspiration de Monecole.fr)

Les PDT sont hebdomadaires, ils ont environ 4 h par semaine dédiées à cela. Je construis une trame pour les CE2 et une trame pour les CM1, ensuite je différencie : je garde généralement la même activité mais le contenu peut être différent. Par exemple, pour une activité de lecture, j'ai généralement 3 ou 4 textes. Ensuite je leur mets toutes les semaines de l'entrainement aux ceintures de compétences, c'est donc adapté à chacun en fonction de sa progression personnelle. Dans la partie blanche en bas, je propose toujours une petite activité ludique souvent en lien avec la géométrie : frises, constructions, reproductions .... Ce sont principalement des activités de révision, ou des activités à finir (art par exemple) et parfois ce sont des vidéos à voir en amont d'une séance.

Il y a 2 cases à cocher sur la droite : la première est pour l'élève, il barre quand le travail est commencé, puis colorie quand c'est fini, elle peut être dédoublée s'il y a plusieurs exercices à faire. Moi j'utilise la 2ème case : je colorie quand j'ai corrigé. Parfois il y a une double flèche, qui indique que c'est en autocorrection. En parallèle, j'ai une grille de suivi par semaine, avec les titre des activités et je colorie selon les réussites et difficultés. Cela constitue mon carnet d'observations et j'utilise cela pour mes évaluations : je ne réévalue pas ce qui a été réussi plusieurs fois en PDT.

On explique les PDT le lundi matin, on distribue les documents dont ils auront besoin, ou bien on précise où ils sont placés.

Au début de l'année, les PDT étaient vraiment individuels, puis ont évolué pour contenir à chaque fois une activité en groupe, souvent une partie de jeu de maths en lien avec les apprentissages du moment, mais ça peut être aussi un travail à réaliser à plusieurs.

Depuis la rentrée des vacances de printemps, j'ai tenté une petite nouveauté : leur mettre une ligne d'objectif pour les ceintures de compétences. Ils doivent formaliser leur objectif hebdomadaire. Ça s'est souvent soldé par un " Je veux passer la ceinture jaune ", mais certains ont mis " Je veux m'entrainer et ne plus faire beaucoup d'erreurs ". Je leur ai donc (re)précisé que l'objectif n'était pas d'essayer de passer une ceinture par semaine mais bien de s'entrainer et d'être sûre de soi pour passer le test.

Bref, tout ça pour dire que c'est intéressant de leur faire formuler un objectif, et j'aimerais de plus en plus tendre vers ça.

Un exemple de PDT rempli :
Plan de travail et MHM
Je rajoute ce petit point pour expliquer mon fonctionnement en PDT avec la Méthode Heuristique de Mathématiques.

Je bidouille mes séances pour pouvoir les intégrer en partie à mes PDT. Je m'explique en images :

Sur cette séance, je " retire " les activités entourées pour les mettre en PDT. Les exercices sont expliqués, ils peuvent s'entraider, et on revient dessus ensemble pour expliciter les procédures ou faire un bilan.

Deux avantages : mon PDT est en lien direct avec mes séances de maths et cela allège mes créneaux de maths qui sont dédoublés du fait du double niveau !

Il faut donc prendre un peu d'avance sur la préparation des séances pour pouvoir y intégrer les activités les plus appropriées.

Ma trame est ici :

Mais voilà, vu ce que je viens de lire, je ne peux pas m'arrêter là !!

Voici donc la liste des évolutions envisagées :

un endroit pour préciser si c'est fait seul ou avec aide

du tutorat plus formalisé comme précisé dans les pratiques de classe coopérative

mettre un indicateur de difficulté : des étoiles ou autre.

mettre plus d'autocorrection : feedback immédiat pour l'élève et soulagement des corrections pour moi. Parce que ça en fait par jour sinon... Attention, pas pour tout évidement, mais pour certaines activité ça se justifie.

Mettre un permis d'autonomie en place (cf article de Sylvain Connac cité plus haut) : si le plan de travail n'est pas du tout terminé, ils perdent en autonomie, sur les déplacements par exemple. D'autant plus que je fonctionne en classe semi-flexible (différents assises, pas de places attribuées ...) donc ça devrait motiver à s'engager dans son PDT.

faire remplir le PDT aux élèves : le vendredi, nous pourrions prévoir ensemble tout ou partie du PDT de la semaine suivante ! Ils devraient alors bien savoir ce qu'ils sont en train d'apprendre pour dire ce sur quoi ils devront s'entrainer.

L'affaire est donc à suivre, je vais tenter quelques petites choses d'ici la fin de l'année pour démarrer l'an prochain, en niveau simple normalement, et avec un PDT efficace !

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Il y a 5 ans, j'ai découvert sur le site Monecole.fr le fonctionnement en plan de travail. Ce qui m'a plu en premier, c'était le fait que les élèves puissent s'organiser seuls dans la gestion de leur travail : on leur donne une liste d'activités, et ils choisissent l'ordre dans lequel les réaliser dans le temps imparti.

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https://dessinemoiunehistoire.net/albums-environnement-tri-dechets-recyclage/

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Qui a pillé les poubelles ?
Luan Alban et Grégoire Mabire

Alors qu'il se rend comme chaque matin à son travail, Georges le pirate découvre un terrible désordre dans les rues : les sacs poubelles traînent par terre, les peaux de bananes valsent par les fenêtres... Et pour cause ! Les poubelles ont disparu et les éboueurs se sont mis en grève. Citoyen exemplaire, Georges prend la direction des opérations. Il organise au sein du village le tri et le recyclage de tous les déchets, puis se mobilise pour retrouver... le coupable !

♦ tapuscrit et exercices (L'école des Juliettes )
♦ dossier pédagogique (AC Strasbourg )

Gare au gaspi
Estelle Meens et Geneviève Rousseau

Aujourd'hui à l'école, l'institutrice a expliqué comment préserver la Terre : trier les déchets, faire un compost, etc. Alors en rentrant à la maison, Philémon a plein d'idées pour sauver la Planète, mais à sa façon... Au départ, la famille ne semble pas franchement séduite par ces nouveautés, et pourtant...

♦ Organigramme, puzzle... (Le partage c'est classe)

Tout pourrit !
Hirotaka Nakano

Ça ne sent pas bon, un odeur de pourri ! Une mère explique à sa fille la métamorphose des déchets organiques et leur contribution au renouvellement. Un album pour comprendre comment utiliser des déchets pour faire pousser des plantes.

♦ activités MS/GS (Materalbum )

Le doudou des camions-poubelles d'Ati

A travers l'histoire d'un doudou délaissé par sa propriétaire Lucie, retrace l'itinéraire tout en photographies d'un camion-poubelle, du ramassage d'un sac d'ordures à la déchetterie municipale.

♦ activités PS/MS (Materalbum )
♦ extraits (Actes Sud Junior )

Voyage à Poubelle-Plage
Élisabeth Brami

" À Poubelle-Plage, quand les vagues font rage, elles ramènent sur le rivage, des tas de trucs qui nagent, mais pas de coquillages, dommage ! " Un triste constat que cette balade ; celui de la pollution ordinaire qui gagne du terrain dans la plus grande indifférence. Poubelle-Plage nous fait prendre conscience que la Terre est fragile, que c'est un patrimoine unique et que c'est à chacun d'agir pour la préserver. Les papiers sculptés et les installations de Bernard Jeunet donnent toute sa force à cette comptine écologique et engagée, composée par Élisabeth Brami.

♦ rallye-lecture CE1/CE2 () ( Kalolanéa )
♦ pistes d'exploitation GS/CP (AC Nantes )
♦ séquence (AC Metz-Nancy )
♦ analyse de l'album (AC Orléans-Tour
IPEF Dakar )

Train de nuit
John Burningham

Au moment où l'enfant s'endort, tenant dans ses bras un chien range-pyjama, le petit train électrique stationné au pied du lit démarre avec à son bord l'enfant et le chien. Tour à tour vont grimper un éléphant, un phoque, une grue cendrée, un tigre et un ours polaire. Chaque nouveau venu bénéficie de la même remarque de la part des occupants du train : " Dis donc toi ! Que fais-tu là ? Allez, ouste ! " Chaque animal confie alors les raisons de sa fuite, chacun est la victime des hommes et " bientôt, il ne restera plus un seul d'entre nous ".

♦ présentation de l'album (Ina.fr )
♦ pistes d'analyse (IA 84 )

Les fleurs jumelles
Anne-Claire Macé

Depuis que Léa et Lola, les fleurs jumelles ont reçu le contenu d'une poubelle sur les pétales, l'une est malade et l'autre tellement sale qu'elles ne s'en remettent pas. Leurs amies les petites natures vont tenter de leur remonter le moral. Une histoire pour sensibiliser l'enfant au respect de l'environnement.

♦ photos de l'album (Anneclairemace.canalblog.com)

Céleste d'Anne-Claire Macé

Céleste le gentil nuage a changé. Il a avalé de la fumée dangereuse que quelqu'un a envoyée dans l'air. Il est devenu méchant et n'arrive plus à se contrôler ! Heureusement, les petites natures, petites bêtes malicieuses, sont là pour l'aider.

♦ photos de l'album (Anneclairemace.canalblog.com)

Coline d'Anne-Claire Macé

Coline la colline est malade. Elle a dans son ventre des saletés que quelqu'un a enterrées pour s'en débarrasser. Tout cela est bien trop difficile à digérer... Heureusement, les petites natures, petites bêtes malicieuses, sont là pour la soulager. Cette collection sensibilise les tout-petits au respect de l'environnement.

10 choses à faire pour protéger ma planète Mélanie Walsh

Ne pas laisser la télévision en veille, faire le tri des ordures, éteindre la lumière quand on sort d'une pièce... Voici 10 idées simples à la portée de tous pour améliorer le monde qui nous entoure et faire un geste pour l'environnement. Un livre important pour apprendre à faire du bien à notre planète dès le plus jeune âge !

Quand nous aurons mangé la planète
Alain Serres

Fruits, air, eau, plantes, poissons, animaux... La Terre n'est pas un jardin dans lequel les humains peuvent puiser sans fin. Voici une histoire qui donne envie aux enfants de faire tourner la planète juste un peu plus rond.

L'eau
Pierre-Marie Valat(illustrations)

L'eau est partout dans la nature : des nuages à la pluie, de la pluie à la source, de la source à la rivière, de la rivière à la mer... et, bien plus près, dans chaque maison...

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Des albums sur l'environnement en maternelle et au cycle 2 : écologie, tri des déchets, recyclage...

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Ma sélection de 24 albums sur l'environnement indispensables pour sensibiliser les enfants à la protection de la nature. album environnement maternelle, littérature jeunesse environnement, album recyclage maternelle, album jeunesse écolohgie

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http://www.jardinalysse.com/albums-ribambelle-ce1-a2883546

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Vous trouverez des documents en lecture , maitrise de la langue et production d'écrits
Ressources pour l'enseignant sur le site de la collection : programmations, exercices complémentaires dont

réferenciel en grammaire (35 affiches A4)

réferentiel d'orthographe (3 affiches)

referentiel étude du code 1 (19 affiches)

référentiel étude du code 2 (13 affiches)
A l'occasion de la lune des Fraises, Popotka et Sapa se voient offrir deux beaux poneys. Jaloux, Hoka et sa bande les défient dans une course de poneys contre chevaux. Popotka déjoue les pièges tendus et remporte la course. Mais le lendemain les poneys disparaissent...
Popotka de David Chauvel - Bande dessinée

voir la page du blog

Widgets Amazon.fr
Il était une fois, au fond de la forêt, un géant qui s'appelait Kolos. Tout le monde avait peur de lui. Un soir pourtant, quatre voleurs arrivent près de sa demeure.
Kolos et les 4 voleurs-conte

exploitation en 7 fiches (questions) sur libredocs

tapuscrit par trousse et frimousse
Le crime de Cornin Bouchon - Foufouille et son frangin sont privés de télé : ils ont lancé des œufs pourris sur la ferme de Cornin Bouchon qu'ils soupçonnent d'être un assassin. Mais personne ne veut les croire ! roman policier
progression, exercices de lecture, grammaire, vocab... sur fiches de prep

un dossier sur le roman policier de l' académie de Bordeaux
Rajeev le petit Indien doit travailler pour survivre : Mais un jour, il trouve un scarabée vert...
evalution sur la classe de Lola

Le scarabée magique de Michel Girin- récit de vie (Inde)

chez tapuscrit trousse et frimousse

Tapuscrit par Corinne54
A l'heure de sa mort, un meunier ne laissa à ses trois enfants que son moulin, son âne et son chat. Le partage fut bientôt fait : l'aînée eut le moulin, le second eut l'âne et le plus jeune, lui, n'eut que le chat.
tapuscrit chez cartables et cahiers
Etre une princesse, c'est bien...Etre une princesse moderne, c'est mieux... Etre une princesse moderne, avec une fée au moment de sa naissance, wahou ! Etre une princesse moderne, avec une fée gâteuse au moment de sa naissance, c'est déjà moins drôle... Etre une princesse moderne, avec une fée gâteuse au moment de sa naissance, et vous appeler Flocon d'Argent...
Alors là, franchement, ça ne fait plus rire du tout...
Exercices de découverte de l'album par Corinne54

voir l'article du blog

exercices en ligne sur cpclic
L'enfant de la mer L'enfant à la peau argentée, déposé par la mer sur la plage de Cap de Chien, n'est pas un enfant comme les autres. Ses mains et ses pieds sont palmés, et il a une nageoire dans le dos... Tant que les villageois accepteront Fado parmi eux, ils ne manqueront de rien : la mer leur' offrira de quoi vivre. Mais qu'arrivera-t-il si l'enfant de la mer est un jour rejeté ?
- tapuscrit par maikresse

exercices en ligne sur Lakana l

tapuscrit, exercices d'orthographe et production d'ecrtits par maikresse

Questionnaire CE1par Chenapan
En Corse, on se souvient encore de l'histoire de Vannina la fille du berger qui, un jour, porta secours à une vieille femme étrangère. Pour la récompenser, la vieille lui offrit un cadeau mystérieux censé lui porter bonheur. Pourtant, le lendemain Vannina apprit une terrible nouvelle...
Questions de lecture en ligne sur le site de Lakanal

texte, questions de lecture et vocabulaire dans le cartable de lamaitresse
Vous voulez savoir comment changer en or les couteaux de votre mémé ? Vous voulez guérir les blessures, devenir invisible, marcher les pieds en l'air et la tête en bas ?... N'hésitez plus, ouvrez ce livre. Les secrets véritables du Grand Albert sont à vous, maintenant.
tapuscrit + exercices de grammaire par maikresse

Les secrets véritables
Urashima, pêcheur japonais, fait une étrange rencontre qui l'entraîne dans un royaume merveilleux. Ce conte, très ancien, est connu dans le monde entier sous des versions parfois très différentes. Voici l'une d'entre elles.
sur Lakanal

Urashima de Margaret Mayo- conte traditionnel japonnais

exercices en ligne sur Lakanal

evaluation sur laclassedeLola

Alors voilà, a conclu Papa en m'écartant très légèrement de lui pour me regarder bien en face, il y a huit jours on a décidé de passer une annonce pour faire visiter la maison. Je l'ai regardé un moment, juste le temps d'être bien sûr de parler sans trembler, et j'ai dit : - Je ne partirai pas d'ici !

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Vous trouverez des documents en lecture , maitrise de la langue et production d'écrits Ressources pour l'enseignant sur le site de la collection : programmations, exercices complémentaires dont réferenciel en grammaire (35 affiches A4) réferentiel d'orthographe (3 affiches) referentiel étude du code 1 (19 affiches) référentiel étude du code 2 (13 affiches) A l'occasion de la lune des Fraises, Popotka et Sapa se voient offrir deux beaux poneys.

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https://vimeo.com/ondemand/freresdesarbres

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Frères des arbres - L'appel d'un chef papou

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« J’ai posé mes pieds sur vos terres pour prévenir la planète : lorsque tous les arbres aurons disparu, les hommes disparaitront à leur tour… »
Chef papou originaire de la tribu des Hulis en Papouasie-Nouvelle-Guinée, Mundiya Kepanga est une voix de la forêt qui pose un regard plein de poésie, d’humour et de philosophie sur la nature et les arbres. En partageant avec nous la prophétie de ses ancêtres, il nous alerte sur la situation de sa forêt primaire et le drame de la déforestation. Un message qui nous interroge sur l’avenir de l’Humanité, en nous rappelant que nous sommes, tous, les frères des arbres.

Diffusion TV samedi 18 mars à 20H50 sur ARTE

Production : Lato Sensu - Muriel Barra
Réalisation : Marc Dozier et Luc Marescot 
Avec Mundiya Kepanga 
Musique originale : Julien Revel 
Doublage narration : Nicolas Ragni 
Images : Luc Marescot, François Rousset, Pierre Petit
Chefs monteurs : François Rousset, Pascal Fayolle 
Mixage, sound design, montage son : Studio Miroslav Pilon
Etalonnage : Philippe Fontaine
Chargés de production : Marika Staub, Christophe Granger

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https://www.lechene-lefilm.com/

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https://lewebpedagogique.com/sobelle06/ecologie-ce2-a-cm2-letrange-tribu-des-hommes-blancs/

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Comme vous le savez certainement, (ou pas) l'année dernière, le chef Papou Mundiya Kepanga et son ami et interprète Marc Dozier sont venus dans mon école pour témoigner et sensibiliser les enfants sur la déforestation dans son pays en Papouasie-Nouvelle-Guinée. Ce fut une rencontre merveilleuse et riche en leçons de vie pour nos petits élèves et nous-mêmes.

Suite à cette rencontre et après avoir lu le livre " Au pays des hommes blancs " dans lequel le chef Papou raconte sa vision du monde occidental, j'ai commencé à collaborer avec Marc sur l'adaptation de ce livre pour les enfants de CE1 à CM2. Lui, il écrit le livre, fait les illustrations et je suis en charge de l'exploitation pédagogique. Il est destiné aux enseignants, mais pas que... les parents peuvent aussi le lire avec leurs enfants.

Et voici, en exclu, la couverture du livre !

Un site complémentaire viendra enrichir ces livres : Vous y trouverez des musiques papous à faire écouter à vos élèves et les fiches de travail qui vont avec, des petites vidéos et des images du livre que vous pourrez projeter dans vos classes : Le site L'étrange tribu des hommes blancs ici.

Le projet est déjà bien avancé mais pour qu'il voie le jour, une campagne de financement a été lancée. Il s'agit d'atteindre 10 000€ pour que le livre soit publié.

Chacun peut participer à son niveau... à partir de 1€ jusqu'à ... comme vous voulez ! En fonction du montant versé, vous aurez une contrepartie... si vous souhaitez nous aider un peu, le site pour contribuer c'est ici.

En attendant la publication de nos ouvrages, et afin de vous montrer à quoi ressembleront ces ressources, nous vous offrons aujourd'hui une fiche de travail que j'ai réalisée, sur un extrait vidéo du film " Frères des arbres " qui dure 2 min. D'ailleurs, en cette période de confinement, ce serait l'idéal pour l'envoyer à vos élèves, non ?

Pour voir la vidéo : Sélectionner ma forêt primaire

Et la fiche à télécharger avec la correction :

Pour ceux que ça intéresse, suite à cette rencontre l'année dernière, j'ai réalisé un clip vidéo avec mes élèves sur la protection des arbres, dans lequel figure le chef Papou. Vous pouvez l'apprendre à vos élèves... Pour y accéder, c'est ici :

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Ecologie CE2 à CM2 : L'étrange tribu des hommes blancs

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Comme vous le savez certainement, (ou pas) l'année dernière, le chef Papou Mundiya Kepanga et son ami et interprète Marc Dozier sont venus dans mon école pour témoigner et sensibiliser les enfants sur la déforestation dans son pays en Papouasie-Nouvelle-Guinée. Ce fut une rencontre merveilleuse et riche en leçons de vie pour nos petits élèves et nous-mêmes.

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https://fr.marcdozier.com/boutique/livre/la-fabuleuse-tribu-des-papous/

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Description

Dédié aux enfants, cet ouvrage drôle et sensible nous plonge dans l'univers de la tribu des Hulis en Papouasie-Nouvelle-Guinée. Au fil d'une série de photomontages, Mundiya Kepanga nous fait découvrir les mœurs et les traditions de son peuple. Un récit empreint d'humour et de philosophie qui nous éveille à l'existence d'autres modes de vie et nous invite à réfléchir aux grandes questions de notre temps : la défense de l'environnement, le respect, la tolérance, la transmission ou le bien-vivre ensemble. Pensé comme un outil d'apprentissage, le livre est complété par un livret encyclopédique ainsi que par un site internet proposant des vidéos, diaporamas, musiques papoues... et autres ressources multimédias permettant de prolonger la lecture.

Titre : La fabuleuse tribu des Papous Explorateur papou : Mundiya Kepanga Texte, photographies et collages : Marc Dozier
Editeur : Editions Plume de carotte et édition Niugini (2021) Langue : Français Livre cartonné 56 pages avec livret de 24 pages.

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La fabuleuse tribu des Papous - Marc Dozier

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Dédié aux enfants, cet ouvrage drôle et sensible nous plonge dans l'univers de la tribu des Hulis en Papouasie-Nouvelle-Guinée. Au fil d'une série de photomontages, Mundiya Kepanga nous fait découvrir les mœurs et les traditions de son peuple.

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https://www.rhone.fr/departement/territoire/les_espaces_naturels_sensibles2/jeu_en_route_vers_les_espaces_naturels_sensibles

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https://accessiprof.wordpress.com/

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https://fr.wikiversity.org/wiki/Mallette_pedagogique_Autisme?utm_source=landing&utm_medium=callToAction&utm_campaign=Autisme#firstHeading

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Comment adapter vos cours, vos documents et votre posture à votre élève autiste ? Vous êtes découragé(e) et vous vous épuisez à chercher des solutions ? Cette mallette est faite pour vous aider !

Des experts vous apportent gratuitement des éclairages, exemples et solutions concrètes via 9 modules. L'accueil d'un enfant autiste, puis le travail sur les compétences langagières seront abordées avant de fournir des conseils pour mener des apprentissages en lecture et mathématiques.

AccessiProf est un site gratuit et collaboratif fait par des enseignants pour des enseignants. Vous trouverez sur ce site des outils pour préparer et animer votre classe de manière adaptée et structurée.

Votre parcours dans la mallette

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

Voici le premier module de la mallette Autisme qui explique comment installer un élève autiste en classe. Il se décompose en 5 parties sous formes de vidéos :

Présentation de la formation explique les objectifs, la durée de la formation et présente son auteur.

Comment installer un élève autiste en classe vous explique l'organisation (humaine, spatiale...) dans lesquelles l'élève autiste se sentira le mieux.

La construction des compétences langagières vous éclairera sur les pièges à éviter lorsque l'on souhaite développer cette compétence et vous recevrez des conseils précieux sur cette acquisition langagière.

L'apprentissage de la lecture vous guidera entre les conseils, les choix des supports, les choses à éviter et à faire pour aider les élèves autiste dans cet apprentissage.

Enseigner les mathématiques vous permettra de comprendre les difficultés des élèves autistes pour les surmonter grâce à de judicieux conseils.

Chacune de ces parties est indépendante des autres. Vous pouvez donc les consulter selon vos besoins et préférences.

Autres mallettes est la page sur laquelle vous découvrirez les autres mallettes déjà élaborées ainsi que celles à venir.

D'autres modules sont en cours de préparation et seront bientôt disponible.

Vous ne connaissez pas AccessiProf ?

Nous sommes une communauté d'enseignants passionnés qui travaillent à la création des mallettes pédagogiques numériques afin de mettre à la disposition de tous des outils concrets pour une pédagogie adaptée à la réussite de tous les élèves quelles que soient leurs difficultés et/ou leur handicap. Notre communauté est soutenue par le Centre National d'Enseignement à Distance (CNED) dans le cadre de son programme " accessibilité numérique pour apprendre ", financé par le Fonds pour l'Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique (FIPHFP). Il est à l'initiative du projet et offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif open source, de se connaître et d'apporter les outils (gratuits) pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED a été de créer toutes les conditions favorables à l'élaboration des mallettes pour permettre à la communauté d'être autonome afin d'enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. D'autres enseignants pourront également partager leur pratique et améliorer le dispositif sur ce site collaboratif.

AccessiProf, c'est à la fois une communauté d'enseignants et à la fois une collection de mallettes pédagogiques numériques, accessible en ligne gratuitement, à l'usage des professeurs dans les écoles, collèges et lycées. Cette collection est conçue par des enseignants de classe ordinaire et spécialisée au sein de la wikiversité.

Les mallettes pédagogiques ont pour but d'aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

La rubrique Qui est la communauté AccessiProf ? vous présente la communauté AccessiProf et ses actions.

La rubrique Comment contribuer vous aussi ? vous expliquera comment participer à l'élaboration ou à l'amélioration de mallettes avec des tutoriels pour agir rapidement sur la wikiversité et une adresse pour joindre la communauté AccessiProf.

N'hésitez-pas à contribuer : correction de coquilles, ajout d'informations, ajout de documents outils... Chaque participation est importante si minime soit-elle ! Cette mallette vous appartient, aidez-nous à l'améliorer un peu plus chaque jour ! Créez-vous un compte (menu de haut de page, à droite) puis cliquez sur "Modifier" pour apporter vos corrections et ajouts.

Des mallettes : pour qui et par qui ?

Les mallettes sont créées pour des enseignants par :

Des enseignants spécialisés

Des enseignants de classe ordinaire

Les contenus

Le projet de mallettes pédagogiques inclusives offrira les services suivants :

Choix variés de supports pédagogiques adaptés,

Des outils clés en main pour les mettre en œuvre rapidement dans la classe,

Des méthodologies structurées, efficaces et illustrées par des exemples,

Des conseils et des exemples pour aider les élèves quel que soit leur niveau,

Des activités pour vous aider dans la classe.

Gratuites et numériques pour que chacun y ait accès.

Les impacts attendus

De ce dispositif, sont attendus les impacts suivants :

Pour l'enseignant

Liberté pédagogique,

Intervention de manière structurée et efficace,

Gain de temps,

Amélioration du dialogue avec les élèves et leurs parents.

Pour chaque élève de la classe

Réussite individuelle et collective,

Prise en compte de ses différences,

Progression à son rythme,

Motivation et confiance en soi.

Bien vivre l'école

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Mallette pedagogique Autisme - Wikiversité

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Comment adapter vos cours, vos documents et votre posture à votre élève autiste ? Vous êtes découragé(e) et vous vous épuisez à chercher des solutions ? Cette mallette est faite pour vous aider ! Des experts vous apportent gratuitement des éclairages, exemples et solutions concrètes via 9 modules.

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https://drive.google.com/drive/folders/1cZwvgmSaCadrSSJG6MT-5zvxB_rJRBxZ

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https://happyfamilya4.wordpress.com/2020/04/29/la-methode-de-francais-ce1-ce2-les-fiches-de-prep/

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https://happyfamilya4.wordpress.com/2020/07/06/methode-orthographique-ce1-ce2/comment-page-1/

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https://www.l-barrois.fr/albums-tapuscrits/100-tapuscrits-c2-et-c3/

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https://laclassedefanette.wordpress.com/2012/05/02/fichier-dautonomie-n1-pour-les-ce2/

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https://ipotame.blogspot.com/2015/05/ce1-ce2-jeu-conjugaison.html

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Jeu de conjugaison CE1 CE2

Et encore une contribution d'Amélie accompagnée de sa collègue Sandy, il s'agit d'un jeu de conjugaison, respectant la règle du jeu des 7 familles...

Ce jeu concerne pour l'instant le présent, le futur et l'imparfait, mais il semble qu'une suite sur le passé composé se prépare...

(merci à Amélie L & Sandy)

Je n'oublie pas de remercier aussi le site Art4apps, qui nous offre ses images, que ferait-on sans lui ?

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Blog de ressources pour enseignants et parents d'enfants à l'école primaire.

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https://ipotame.blogspot.com/2015/05/ce1-jeu-grammaire-sujet-verbe.html#more

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CE1 CE2 jeu de grammaire

Voici une nouvelle contribution, mais cette fois-ci c'est Amélie qui nous offre ce jeu de cartes en grammaire. Il s'agit de reconnaître le verbe ou le sujet dans la phrase.

"On distribue toutes les cartes, un enfant demande à un autre enfant la carte qui lui manque pour faire la paire... S'il a une carte bleue (sujet) il demande la carte verbe (rose) en identifiant le verbe de la phrase..." (Amélie L)

On peut imprimer les 5 premières pages sur du papier rose, et les autres sur du papier bleu.

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Voici une nouvelle contribution, mais cette fois-ci c'est Amélie qui nous offre ce jeu de cartes en grammaire. Il s'agit de reconnaître le verbe ou le sujet dans la phrase. "On distribue toutes les cartes, un enfant demande à un autre enfant la carte qui lui manque pour faire la paire...

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https://www.classeaccueil.cssdc.gouv.qc.ca/vetements

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https://www.lasouris-web.org/lasouris/allophone.html

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Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d'aide technologiques et des applications pour les élèves
allophones, des classes d'accueil, en immersion française... Les ressources proposées sont aussi intéressantes pour les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés en lecture et en écriture.

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Sites éducatifs pour le préscolaire et le primaire - Allophone

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Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d'aide technologiques et des applications pour les élèves allophones, des classes d'accueil, en immersion française... Les ressources proposées sont aussi intéressantes pour les élèves du primaire et du secondaire ayant des difficultés en lecture et en écriture.

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http://le-stylo-de-vero.eklablog.com/vocabulaire-de-base-pour-primo-arrivants-a107935082

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Par le stylo de vero dans FRANCAIS le

Que faire avec les enfants qui viennent d'arriver en France et qui ne parlent pas le français....

Déjà leur apprendre les mots courants qu'ils vont devoir utiliser à l'école et à la maison.
Des documents sous forme de jeux à utiliser en classe

Un tableau avec des dessins légendés par thème pour travailler le vocabulaire.

des cartons reprenant les mêmes images (d'un côté le dessin et de l'autre le mot, ou alors séparer les deux cartons et l'enfant doit assembler les cartons mots avec les cartons images)

Des exercices d'application.

Des documents pour travailler les verbes d'actions " verbes action.doc " " verbes action 2.doc " " verbes action 3.doc " Des documents pour travailler les sons " le son é.doc " " le son oi.doc " Un jeu d'expression : La balle nommée " la balle nommée.doc " Références de sites sur lesquels on peut trouver des ressources pour primo arrivants. http://pedagogie.ac-montpellier.fr/casnav/

guide pour accueillir un élève non francophone dans la classe

fiches d'entrainement à l'expression orale du CP au CM2

Évaluations orales et écrites pour les ENA (élèves nouveaux arrivants) à la fin de leur 1ère année de scolarisation.

www.cndp.fr/vei

Tableau comparatif avec le système scolaire français
http://cravie.ac-strasbourg.fr

Une mine d'outils pour l'apprentissage de la langue française (kit pédagogique avec fiches de travail et guide pour le maître), (Des jeux : A toi de jouer avec des enregistrements de situations, des fiches de travail)

Des imagiers pour la classe

Des jeux éducatifs à télécharger (travaux sur des albums de lectures dont certains sont traduits en différentes langues), (divers jeux de mémory, famille... à fabriquer)

Des imagiers multilingues

http://roland.kara.chez-alice.fr/index.html

Des évaluations initiales

Un passeport pour l'enfant nouvellement arrivé

des exercices de travaux à faire à l'oral

des exercices d'étude systématique du français (grammaire, conjugaison, orthographe...)

Des fiches sur différents thèmes

des évaluations et des outils
http://phonetique.free.fr

Des exercices de phonétiques à faire en ligne qui peuvent être reproduis à l'oral en classe (intéressant même pour les élèves de cycle 2)

Un mode d'emploi traduit en plusieurs langues pour les élèves travaillant seuls sur l'ordinateur.

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Vocabulaire de base pour primo-arrivants

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Que faire avec les enfants qui viennent d'arriver en France et qui ne parlent pas le français.... Déjà leur apprendre les mots courants qu'ils vont devoir utiliser à l'école et à la maison. ...

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http://maliluno.eklablog.com/rallye-lecture-ma-premiere-mythologie-a135354508

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Par MALILUNO dans LITTERATURE CE1 le

Notre voyage à travers les contes, nous emmène dans un lieu lointain.... Nous allons découvrir la mythologie grecque. Vaste programme... Notre projet de la période 3 était autour des contes et de la mer... et comme j'avais envie de faire découvrir les mythes et légendes grecques, j'ai choisi de suivre Ulysse dans son périple... (** à venir la lecture suivie)

J'ai découvert cet été la collection "ma première mythologie" de chez Hatier Jeunesse. Il y a plusieurs niveaux de difficultés. Notre super bibliothécaire municipale toujours à l'affût de nouveaux titres a accepté d'acheter une partie de la série et la bibliothèque départementale nous a fourni les autres! Nous avons donc à notre disposition 12 titres dont quelques uns en double (parce que bien sûr, nous avons acheté perso quelques titres avant d'en parler à la bibliothécaire!!)

Il était donc devenu une évidence que ces petits livres allaient être proposés en sorte de rallye à nos élèves!

* Mon objectif est de faire lire les élèves à leur rythme et selon leur envie en sachant qu'ils auront la période entière pour les 12 titres à leurs dispositions (entre 6 et 12 selon leur niveau de lecture). Il n'y aura pas de "vainqueur", pas de diplôme, car ils sont déjà très compétiteurs (vanteurs) cette année...

* Le côté pratique:

-La fiche de questions tient dans le livre et peut servir de marque-page.

-Il n'y a que 5 questions, et les élèves seront invités à y répondre au fur et à mesure de leur lecture. Le but n'est pas de marquer le plus de points mais de savoir répondre correctement à des questions "simples". (tout en vérifiant que la lecture est faite )

-Les réponses sont surlignées ou coloriées donc pas "graphisme" et surtout très visibles pour la correction. Si vous voulez plastifier les fiches, vous pouvez faire entourer les bonnes réponses avec le crayon "magique"

Voici donc les titres dont j'ai fait les questionnaires:

("contes et héros" étant les titres niveau fin CP)
Ma feuille de route.pdf MYTHOLOGIE fiches QUESTIONS.pdf MYTHOLOGIE fiches correction.pdf
Ajout de 2 fiches grâce à adel (elle a un blog: http://comtesse-adele.eklablog.com/ :vous y trouverez son projet mytholo entre autres!) merci pour ta contribution:
la naissance de zeus rallye lecture contrib adeline.pdf retour d ulysse rallye lecture contrib adeline.pdf
venant de "que d'histoire" de Magnard, elle a aussi la fiche de:
LE TONNEAU DE DIOGENErallye lecturecontrib quelle histoire....pdf
J'espère que ce petit rallye vous sera utile, vos retours, vos avis sont les bienvenus!

**** ON EN PARLE DANS LE NUMERO 290 DE LA CLASSE****

C'est avec une petite pointe de fierté que je découvre ce matin que mon blog est cité dans le magazine LA CLASSE. Une première ;)
Merci à Ailleurs pour son article et à Madel (dysémoi) de m'avoir alertée!
C'est mon rallye mythologie qui est relevé dans cet article de La Classe! merci à eux ;)

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Par MALILUNO dans LITTERATURE CE1 le Notre voyage à travers les contes, nous emmène dans un lieu lointain.... Nous allons découvrir la mythologie grecque. Vaste programme... Notre projet de la période 3 était autour des contes et de la mer... et comme j'avais envie de faire découvrir les mythes et légendes grecques, j'ai choisi de suivre Ulysse dans son périple...

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https://drive.google.com/drive/folders/1d4uv_vLDHnvJFZ6BQPmVB1WyA-d7_jUe?fbclid=IwAR2VBVFfEqWO7vXy9OD33w7-eZeoRKf1uy48Xft2yYslUxiNjp2iMXQbkb4

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http://maliluno.eklablog.com/noel-lectures-suivies-a2177593

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Par MALILUNO dans Noël le
Edit du 4/12/11: je fais remonter cet article parce que vous cherchez peut être des idées...
Cette période est propice a beaucoup d'activités, je mets ici plusieurs idées piochées ici et la depuis pas mal d'années!

LECTURES SUIVIES:

*un conte : le Noël de Maître Belloni: c'est l'histoire d'un marionnettiste (ses marionnettes sont des personnages de contes traditionnels) qui va être sauvé par ses marionnettes. Le texte était un peu compliqué par endroit donc il a été simplifié pour des CE1.

En règle générale, je demande aux élèves d'illustrer chaque partie puis nous fabriquons un livre avec lequel ils repartent aux vacances.

et le voici en dessin animé!

c'est un texte que j'avais donné à un CP lecteur depuis la rentrée qui était en décalage encore plus à Noël donc niveau CP-CE1

PROJET Noël d'ici et d'ailleurs / d'aujourd'hui et d'autrefois

Jouets d'hier et d'aujourd'hui: texte documentaire

Le sapin d'hier et d'aujourd'hui

Documentaire sur les symboles de Noël

Les autres personnages de Noël

On ne fête pas Noël partout de la même façon

Noël d'ici et d'ailleurs texte / Questions

Une année, chaque enfant a mené une petite enquête dans la famille pour voir l'évolution des pratiques dans le temps: voici l'enquête (les questions ont été faites par les enfants).

Enquête / Résultats de cette année-là

Idées de bricolages, de coloriages, de jeux

Peindre un photophore de Noël

Sous verre de Noël: faire colorier chaque carré par les élèves, déposer des paillettes dessus, placer les carrés dans une feuille à plastifier, plastifier le tout, découper et le tour est joué! Succès garanti pour un minimum de temps et d'investissement financié!

La boule à neige: prévoir un budget d'environ 15-20euros pour la classe mais le rendu vaut le coup (idéal pour un marché de Noël par exemple): http://www.auxpetitesmains.net/bricolage-boule-a-neige.htm

Des flocons de neige en plastique: Grâce à Pépins je viens de découvrir une idée très sympa, simple et peu onéreuse: des flocons de neige en cul de bouteille plastique: flocons-de-neige-chez artesan-

Un calendrier de l'avent confectionné par Rémi qui m'a envoyé le lien vers son site où vous trouverez les pages à imprimer et la notice de fabrication:

LES PARTIES A IMPRIMER et

LA NOTICE D'ASSEMBLAGE
DES COLORIAGES:
Père Noël dans l'atelier

Le père noël se réveille

Petits bonhommes de neige

Père Noël dans la cheminée

Père Noël sur son traineau

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Par MALILUNO dans Noël le Edit du 4/12/11: je fais remonter cet article parce que vous cherchez peut être des idées... Cette période est propice a beaucoup d'activités, je mets ici plusieurs idées piochées ici et la depuis pas mal d'années!

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http://sepia2.ac-reims.fr/sciences-marne/-wp-/concours-national-arts-plastiques-pour-locean/

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Inscription : du 01/10/2020 au 21/05/2021

Jury de sélection des lauréats : du 31/05/2021 au 04/06/2021

Mardi 8 juin 2021 - journée mondiale de l'Océan : annonce du palmarès : du 08/06/2021 au 06/08/2021

Face à l'enjeu majeur qu'est la lutte contre la pollution des océans par le plastique, la fondation de la mer et le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse se mobilisent pour sensibiliser la jeunesse et lancent ensemble le concours Arts en plastiques pour l'océan.
Page éduscol dédiée à l'opération en lien ci-dessous
Ce concours vise à la fois à faire découvrir aux élèves les enjeux liés au développement durable de la mer et à lutter contre la pollution plastique qui met en danger toutes les formes de vie animales et végétales marines, entrainant de graves conséquences pour les sociétés humaines.

En cycle 3, ce concours s'inscrit dans un projet EDD. Voici une liste de questions à proposer pour commencer vos investigations avec les élèves.

Quelle est l'origine de la pollution des océans ?

Notre mode de vie et de consommation peut-il avoir un impact sur la pollution des océans ?

Dans quelle mer nos déchets peuvent-ils se retrouver ?

Les plastiques ont-ils tous les mêmes propriétés ?

Quels plastiques retrouvons-nous dans les océans ?

Vous trouverez, plus bas dans cette page, des ressources pour vous aider à répondre à ces questions.
Pour la réalisation en arts visuel, il est possible de travailler avec des plastiques abandonnés, ramassés dans des espaces naturels ou aménagés par l'homme (bord du canal ou de rivière, parc, environnement proche de l'école...). Cette collecte de matériaux aura une action positive sur l'environnement, en évitant à ces déchets de se retrouver dans les océans.

Vous pouvez contacter : frederic.molle@ac-reims.fr ou marie-laure.machet@ac-reims.fr

L'origine des déchets aquatiques

Étude du bassin versant, dans quelle mer nos déchets vont-ils se retrouver ?

Il est possible de répondre à cette question avec les élèves en étudiant les bassins versants.

Qu'est ce qu'un bassin versant ?

Un bassin versant est un territoire délimité par des reliefs à l'intérieur duquel toutes les précipitations tombées se rejoignent en même lieu : l'exutoire. Chaque bassin versant se divise en sous-bassins qui correspondent à la surface d'alimentation en eau de chaque affluent qui finira par rejoindre le cours d'eau principal. La ligne de crête, qui relie l'ensemble des points les plus hauts du relief, joue un rôle de ligne de partage des eaux.
Bassin versant Seine Normandie Bassin versant de la Marne Bassin versant de la Suippe Bassin versant de la Vesle
Séquence sur la diversité de la matière et des différents plastiques.

Le domaine du tri et du recyclage des matériaux constitue le fil directeur de cette séquence et le support privilégié des activités suggérées. Elle peut être mise en œuvre dès la première année du cycle 3.

Activités 3 : Que deviennent le bouteilles en plastique (partie 1) ?

Activités 4 : Que deviennent les bouteilles en plastique (partie 2) ?

Importance des bouteilles plastiques et des emballages dans la pollution des océans

Les bouteilles en plastique représentent, d'après un rapport commandé par les ONG Earthwatch Europe et Plastic Oceans UK, la forme de déchets plastiques que l'on retrouve le plus dans l'ensemble des eaux vives en Europe (océans, mers, fleuves, rivières...). Un résultat par ailleurs peu flatteur pour les Français, mauvais élèves en la matière : chaque année, ce sont plus de neuf milliards de litres d'eau en bouteille qui sont consommés dans l'Hexagone, faisant de la France l'un des cinq pays les plus consommateurs de bouteilles en plastique, derrière le Mexique, la Thaïlande (deux pays qui n'ont pas accès à l'eau potable), l'Italie et l'Allemagne.

En deuxième position de cette liste, dont le but est de dénoncer les ravages des objets à usage unique sur la biodiversité, les emballages alimentaires. Pour l'anecdote, les déchets les plus repêchés sont des paquets de chips et de bonbons. Viennent ensuite les mégots de cigarettes - qui sont presque impossibles à récupérer une fois qu'ils se retrouvent dans l'eau -, les produits d'hygiène (serviettes, tampons, lingettes), les cotons-tiges et les gobelets en plastique.

Séquences en lien avec les programmes de sciences/EDD :
Différencier les substances solubles et insolubles, différencier les substances miscibles et non-miscibles, lecture d'un texte sur la pollution de l'eau, c omment certaines pollutions peuvent-elles modifier les propriétés de l'eau ? pourquoi faut-il préserver l'eau ?
Séance de compréhension à partir d'une vidéo

Travail en binômes ou en groupes . Élèves A / élèves B.

a) Les élèves A sortent de la classe tandis que les élèves B se regroupent pour écouter la bande sonore de la vidéo (au moins deux fois) et discutent/partagent entre eux sur les informations qu'ils ont pu obtenir ou déduire (repérage des locuteurs, de la situation de communication, de mots clés, etc.).

À leur tour, les élèves B qui ne voient que les images (au moins deux visionnements) font de même (repérage spatiaux, gestes, etc.)

b) Les binômes (élèves A et B) se regroupent et échangent leurs informations. Ils doivent partager leurs observations pour essayer de découvrir la thématique générale et l'objectif de cette vidéo.

c) Mise en commun en grand groupe. Les élèves devront justifier leurs réponses.

d) Visionnement intégral de la vidéo (son et image) pour confirmer ou modifier les hypothèses.

Les lauréats du concours 2020

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Concours national " Arts en plastiques pour l'océan 2020 2021 " " Groupe départemental SCIENCES/EDD 51

# data[].attributes.attachment_link.description
Inscription : du 01/10/2020 au 21/05/2021 Jury de sélection des lauréats : du 31/05/2021 au 04/06/2021 Mardi 8 juin 2021 - journée mondiale de l'Océan : annonce du palmarès : du 08/06/2021 au 06/08/2021 Face à l'enjeu majeur qu'est la lutte contre la pollution des océans par le plastique, la fondation de la mer et le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse se mobilisent pour sensibiliser la jeunesse et lancent ensemble le concours Arts en plastiques pour l'océan.

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http://pepourlavie.eklablog.com/le-materiel-de-recup-en-art-visuel-a100818543

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Je remonte cet article pour participe au rallye-lien de sapienta

Quoi de mieux que du matériel de récupération pour l'art visuel ? Qu'il soit utilisé comme outils ou comme support à la réalisation, plein de trouvailles dans cet article !

J'avais fait un article en truc et astuce pour le matériel de récup. Je complète ma rubrique d'art visuel avec quelques productions que je trouve mais n'oubliez pas d'aller sur le site de meroute qui a des vraies perles !!

NEWS : ce petit livre qui vaut assez cher...

...est en pdf libre ici

NEW : document pour montrer quelques réalisations artistiques d'objets avec du matériel de récupération
Télécharger " art avec matériel de récupération.pdf "

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Je remonte cet article pour participe au rallye-lien de sapienta Quoi de mieux que du matériel de récupération pour l'art visuel ? Qu'il soit utilisé comme outils ou comme support à la...

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http://maliluno.eklablog.com/les-4-elements-lectures-suivies-a93815593

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programmation litterature 2013-2014.pdf

PERIODE 1: La TERRE: La forêt

D'abord un ptit détour vers le thème de LA RENTREE

En lecture offerte pour les CP et les CE1

LA BALEINE ET LE CORSAIRE: gros coup de coeur!

C'est l'histoire d'une baleine extraordinaire qui a dans son ventre la plus grande bibliothèque des mers. Tous les animaux marins viennent y emprunter des livres. Mais un jour, elle fait couler la barque d'un corsaire. Est-ce que le corsaire va se venger ? Est-ce qu'ils resteront toujours ennemis ?

Puis un livre qui lance le projet annuel tout en étant lié au monde des contes que l'on fera ensuite:

Un dragon (qui est en fait un prince victime d'un sortilège) va devoir traverser 4 épreuves (eau, terre, air, feu) pour sauver la princesse...

Des contes qui se passent en forêt:

LA BELLE AU BOIS DORMANT, LE PETIT CHAPERON ROUGE, LE LOUP ET LES 7 CHEVREAUX (ou à voir...)

Et 2 contes détournés (l'occasion de balayer d'autres contes traditionnels)

Lecture offerte:
PERIODE 2: Le FEU: les dragons
Le conte explique comment les dinosaures devinrent des dragons...

La pièce de théâtre met en scène des dragons...

On continue dans la partie PASSE, avec cette histoire au temps préhistorique, où comment faire du feu, le garder oui mais le créé...

Une petite pause NOEL: un conte: J'hésite encore...

soit (joli message de solidarité et de courage retour sur le personnage du loup)

soit le noël de Maitre Belloni (message de solidarité, la légende de la buche de Noël et retour sur les personnages des contes...)
PERIODE 3: L'EAU: les océans et les pirates PERIODE 4: L'AIR: Cerf-volants et petits bêtes volantes PERIODE 5: La PLANETE: respect de notre environnement
(un dossier avec des fiches à télécharger gratuitement chez Magnard:(il suffit d'être inscrit et d'aller dans"documents à télécharger")

Louis et Louise partent à la découverte du monde du recyclage en se cachant dans une poubelle...

Quand les pirates organisent le tri et le recyclage des déchets

La catastrophe de l'Erica ou comment un enfant va au secours d'un oiseau victime de la marée noire
et là je sèche un peu... si vous avez d'autres titres sur la protection de la nature, ou les catastrophes dues au non respect de l'environnement ou comment la nature reprend ses droits...

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programmation litterature 2013-2014.pdf PERIODE 1: La TERRE: La forêt D'abord un ptit détour vers le thème de LA RENTREE En lecture offerte pour les CP et les CE1 LA BALEINE ET LE CORSAIRE: gros coup de coeur! C'est l'histoire d'une baleine extraordinaire qui a dans son ventre la plus grande bibliothèque des mers.

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https://lutinbazar.fr/autour-des-oceans/

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Autour des océans - Ma bibliographie - Lutin Bazar

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Ma bibliographie sur le monde marin - thème des mers et des océans - albums, romans, documentaires... Lecture-littérature Cycle 2

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http://chouettemaitresse.eklablog.com/lecture-c31635886

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Par MaitressEllene le

Bonsoir à tous!

Cela faisait longtemps que je n'avais pas partagé un article sur ce sujet!

Pour la prochaine période, j'ai essayé de mieux m'organiser en lecture car en première période entre la natation , le retour des élèves, mon absence etc , j'ai eu beaucoup de mal à prendre du temps pour faire des ateliers en lecture.

Maintenant que je cerne un peu mieux mon niveau de classe, je vais pouvoir les répartir en groupe.

Pour rappel je n'ai que 5 CE2 (dont une qui fait le niveau CE1) et 7 CE1 , je les ai répartis en trois groupes:

Groupe 1: Les 4 CE2

Groupe 2: Les élèves bons / moyens lecteurs

Groupe 3: Les élèves avec des difficultés en lecture

Je vous laisse un aperçu de mon emploi du temps afin de mieux comprendre comment je vais gérer mes ateliers dans la semaine:

Voilà cela permet de visualiser comment je fonctionne, j'ai essayé d'équilibrer au maximum pour avoir tout le monde avec moi et que tous fassent les mêmes activités .

--> Exercices de lecture , je viens de créer un fichier pour les trois niveaux avec une grille à la manière de MHM (on colorie le numéro lorsqu'on a terminé la fiche qui correspond, puis je valide ou non) , certaines fiches ont été inspirées par : maisquefaitlamaitresse, dixmois, locazil . J'ai remanié à ma sauce et créer des nouvelles fiches qu'elles n'avaient pas faites. Il n'y a que la partie des CE2 où j'ai mis directement ce qu'avait fait dixmois et locazil en les citant (pour un côté pratique quand j'imprime et pour rajouter le numéro de la fiche) mais n'hésitez pas à aller sur leurs blogs pour voir tout ce qu'elles proposent, car c'est top! Je vous le partage quand même ici :

Télécharger " cahier d'exercices lecture.pdf "
Si ça peut vous intéresser j'ai créer mes étiquettes d'ateliers , ils sont dispos ici:
Télécharger " etiquettesateliers.pdf "
Nouvel emploi du temps avec une nouvelle organisation des ateliers de lecture :
Fichier inférences 3 niveaux Fichier fluence 3 niveaux Fichier d'exercice de lecture comp 3 niveaux
--> Fluence ou lecture oralisée (3 niveaux) : FLUENCE - LECT ORALISEE

Fichiers de lecture fluence pour CE2 et deux niveaux en CE1 , période 5

Pour les CE2 il y a moins de fiches car il me restait quelques fiches de la période 4.
Fichier fluence P5
5 commentaires

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Par MaitressEllene le Bonsoir à tous! Cela faisait longtemps que je n'avais pas partagé un article sur ce sujet! Pour la prochaine période, j'ai essayé de mieux m'organiser en lecture car en première période entre la natation , le retour des élèves, mon absence etc , j'ai eu beaucoup de mal à prendre du temps pour faire des ateliers en lecture.

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http://www.zaubette.fr/problemes-ce1-a4293759

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Par Zaubette dans Maths CE1 le

Voici 6 fiches qui correspondent à la première période.

es fiches vont par deux, la deuxième étant d'un niveau plus élevé que la première (différenciation pour les bons élèves).

Donc en gros pour la première période il y a:

Problèmes Fiche 1 + pour les meilleurs: Problèmes Fiche 2

Problèmes Fiche 3 + pour les meilleurs: Problèmes Fiche 4

Problèmes Fiche 5 + pour les meilleurs: Problèmes Fiche 6

Voici la deuxième période, avec le même principe de 2 niveaux de difficulté à chaque fois:

Problèmes Fiche 7 Problèmes Fiche 8

Problèmes Fiche 9 Problèmes Fiche 10

Problèmes Fiche 11 Problèmes Fiche 12

Période 3:

Problèmes Fiche 13 Problèmes fiche 14

Problèmes fiche 15 Problèmes Fiche 16

Période 4:

Problèmes Fiche 23 Problèmes Fiche 24

Période 5:

Problèmes Fiche 27 Problèmes Fiche 28

Problèmes Fiche 29 Problèmes Fiche 30

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Voici 6 fiches qui correspondent à la première période . L es fiches vont par deux, l a deuxième étant d'un niveau plus élevé que la première (différenciation pour les bons...

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https://maisquefaitlamaitresse.com/resolution-de-problemes-ce1/

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Pour la deuxième année, j'utilise Résoudre des problèmes ce1 de chez Retz et vraiment, je conseille cette méthode aux PE de CE1. J'ai vraiment trouvé des progrès l'année dernière.

Il n'y a qu'une chose qui me chiffonne un peu, ce sont les affichages, alors pour les harmoniser avec ceux déjà présents dans ma classe, je les ai refait à ma sauce.

Le premier que je vous propose est la fiche de méthodologie de la séance 1A. J'ai mis deux versions : la version originale et une adaptée à ma façon d'utiliser les fiches. ( pour gagner des photocopies, je ne donne que les problèmes, qu'ils découpent, collent dans le cahier du jour et ils écrivent donc la réponse sous la fiche...puis, ils collent le suivant...

FICHE METHODO - 1A

AFFICHAGE CATEGORIES DES PROBLEMES

La présentation des fiches individuelles ne correspondaient pas non plus à ma façon de faire, je les retape donc à ma sauce. Cela ne se substitue pas à l'achat du livre qui présente, les outils, la démarche et la situation collective de départ. C'est juste une remise en forme. De plus, je ne mets qu'une version des problèmes (dans le livre, il y a deux séries afin d'éviter la tricherie, je préfère pour ma part qu'ils coopérèrent et cela facilite la correction collective ) pour le moment car c'est comme cela que je fonctionne avec ma classe, cela évoluera peut être dans l'année.

Il y a deux versions : une avec un rond à côté du numéro pour que j'y mette la couleur ( cf : grille de notation ) et une sans pour ceux qui fonctionnent autrement.

Les enfants découpent le premier problème avec l'intitulé, le collent sur leur cahier du jour, écrivent la réponse sur le cahier, puis découpent le second sur les pointillés... etc. J'ai noté le nombre de problèmes à faire sur l'intitulé afin que les parents sachent si leur enfant à fait ou non tous les problèmes de la série. Les problèmes non faits sont mis dans leur pochette travail en cours et peuvent être fait sur le cahier de brouillon en autonomie plus tard.

J'ai ajouté un mot de passe à ce document exceptionnellement car il ne s'agit pas d'un document que j'ai conçu moi-même. ( démarche de demande de mot de passe à faire : ici )

( les ronds blancs permettent aux élèves d'écrire la catégorie identifiée du problème )

( partie 1 car je la trouvais trop dense )

Séance spéciale : au poney-club
Séance 11a et 11abis
Séance 13 ( divisée en 2 séances )
Rédiger des problèmes ( séance 10 A )
2 fiches différenciées, une avec trame et une sans guidage
cliquer sur l'image pour télécharger.

Et voilà ce que ça donne dans un cahier d'élève.

Lien affilié sur la Fnac : Résoudre des problèmes au ce1

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Pour la deuxième année, j'utilise Résoudre des problèmes ce1 de chez Retz et vraiment, je conseille cette méthode aux PE de CE1. J'ai vraiment trouvé des progrès l'année dernière. Il n'y a qu'une chose qui me chiffonne un peu, ce sont les affichages, alors pour les harmoniser avec ceux déjà présents dans ma classe, je les ai refait à ma sauce.

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Lala aime sa classe

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La production écrite est un sujet difficile qui me questionne depuis de nombreuses années. Les élèves arrivent en CM1 en ne sachant pas faire des phrases correctes, mal ponctuées avec une avalanche de " et ". Je ne parle même pas de l'orthographe.. J'ai tenté beaucoup de choses.

travailler les écrits courts

aménager une programmation en fonction des besoins de mes élèves

mise en place de gammes

lier lecture et écriture

travailler sur des projets collaboratifs avec les " histoires à écrire "

prioriser les besoins la forme et le fond avant l'orthographe par exemple

Je ne renie absolument aucun de ces choix que je garde, pourtant, j'ai l'impression de ne pas être satisfaite. J'ai besoin de structurer cet apprentissage et c'est ce que je vais tenter de faire à l'aide des outils que j'ai choiss.

Je me suis plongée dans le livre de Maryse Brumont " Outils pour produire des écrits ". Je prends mon temps dans cette lecture et je vous la conseille fortement. J'ai envie de tester les outils proposés, pas forcément dans le même ordre et pas d'un seul coup. Je ferai des allers et retours en renforçant certains des outils, e les détaillant davantage en fonction des besoins et des lacunes de mes élèves. C'est pourquoi cette appropriation n'est peut être pas exhaustive pour vos élèves. Attention ! les documents qui en découlent ne peuvent être utilisés sans vous plonger dans l'ouvrage. Votre réflexion et son utilisation seraient alors incomplètes.

Les premiers documents permettent de travailler dans un premier temps la phrase simple. J'ai eu la chance d'échanger avec B Wautelet. Ce dernier a attiré mon attention sur les deux ailes de la phrase que je ne connaissais pas sous cette terminologie (de qui on parle et ce qu'on en dit). Le bon vieux prédicat n'a pas bonne presse chez nous mais je l'utilise aussi avec mes élèves en grammaire. Cependant, je garde mon approche de la phrase simple = 1 idée ou information développée car ça marche assez bien avec mes élèves. En grammaire, on dit aussi qu'il y a qu'un seul verbe. On fera bien sûr le lien.

J'utilise le code CHAMPIONS de farfa. Il est évident qu'il faut entrainer les élèves à l'utiliser. Je l'ai donc mis en avant dans une mini-leçon et une gamme. Merci Farfa ! Il est ICI !

Avant d'utiliser le DRAS (DEPLACER, REMPLACER, AJOUTER, SUPPRIMER) de Maryse Brumont, j'ai choisi de faire une étape intermédiaire notamment avec l'enrichissement de la phrase à l'aide des compléments circonstanciels ou de phrase (Dans le Réussir en grammaire de RETZ, ils sont coloriés en verts ). Cela nous permettra de les réinvestir dans l'outils AJOUTER du DRAS. (ajouter des compléments mais aussi des expansions du nom).

Je souhaite avancer pas à pas , c'est pourquoi chaque outil du DRAS est décliné en 4 petites gammes. Nous les travaillerons également dans des phrases plus complexes (binaires et ternaires comme dit Maryse Brumont qui m'a bien aiguillée dans mon cheminement.

J'aime beaucoup cette approche étroitement liée à la grammaire.

Article en construction

Je viendrai enrichir l'article au fur et à mesure de mes avancées avec mes élèves. A cette heure, la programmation est donc incomplète.

A noter : je n'ai pas encore testé ces documents. Il se peut que je les modifie en cours de route.

Vous noterez que les mini-leçons sont déjà écrites. Il est préférable de les construire avec les élèves. Aussi, je vous laisse le choix de les utiliser comme elles sont ou de les adapter en associant pleinement vos élèves : vous pourrez changer les phrases, les codes couleur, les visuels. Plutôt que de photocopier, les élèves écriront, dessineront...Ces mini-leçons sont ici pour vous guider sur la trace qui sera développée avec les élèves.

Pour plus de visibilité, les mini-leçons et les gammes ont le même numéro.

★ les mini-leçons 1 ★

★ les gammes associées 1 ★

N'hésitez pas à venir échanger ici. A plusieurs , on avance mieux !

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La production écrite est un sujet difficile qui me questionne depuis de nombreuses années. Les élèves arrivent en CM1 en ne sachant pas faire des phrases correctes, mal ponctuées avec une avalanche de " et ". Je ne parle même pas de l'orthographe.. J'ai tenté beaucoup de choses.

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Lectures CE1

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Fiches de lectures

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En attendant un article plus conséquent sur la fluence et la fluidité, je partage les fiches spéciales confinement que je construis chaque semaine pour mes élèves : au recto - un texte qui comprend entre 140 et 200 mots.

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Fiches de lectures

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par Azraelle dans FLUENCE et FLUIDITE le

Un essai de fiche de graine de lecteur CE1...

Même principe et même présentation que les graines de lecteur CE2 () mais :

- un texte plus court choisi dans la littérature jeunesse CE1

- une image pour aider à la compréhension du texte

Ces fiches, dont j'ai construit les premières pour mes élèves durant le confinement, sont conçues pour mettre en place facilement un rituel de lecture en classe :

jour 1 : découverte du texte, repérage des difficultés (mots et sons difficiles, pouvant être listés au tableau sur une feuille A4 par exemple) et reformulation de l'histoire

jour 2 : questions de compréhension (pour moi, c'est à l'oral)

jour 3 : lecture chronométrée et report des résultats dans le tableau au verso de la fiche (qui peut être poursuivie à la maison avec les parents, il y a assez de cases...)

jour 4 : activités pour travailler la fluidité

Toute autre organisation qui vous conviendrait mieux est envisageable, bien sûr !

EN AVANT LES FICHES :
Télécharger " GRAINE DE LECTEUR CE1 Le petit ogre veut aller à l'école.pdf " Télécharger " GRAINE DE LECTEUR CE1 Grabotte la sotte.pdf " Télécharger " GRAINE DE LECTEUR CE1 Le petit chaperon qui n'était pas rouge.pdf " Télécharger " GRAINE DE LECTEUR CE1 Timothée fils de sorcière 1.pdf " Télécharger " GRAINE DE LECTEUR CE1 Timothée fils de sorcière 2.pdf "

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Un essai de fiche de graine de lecteur CE1... Même principe et même présentation que les graines de lecteur CE2 ( clic ) mais : - un texte plus court choisi dans la littérature jeunesse CE1 - une...

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Jogging d'écriture, parcours d'écrivains

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hello,

voici enfin mon article sur le jogging d'écriture que je mets en place depuis plusieurs mois maintenant. Je cherchais une alternative à tout ce que j'avais déjà vu et un jour je suis tombée sur le fabuleux travail de Récréatisse et ces cartes de jogging d'écriture.

Après les avoir pratiquement toutes utilisées, j'ai commencé à en créer de nouvelles pour compléter ou travailler une autre notion. De fil en aiguille, j'ai aussi capté de nombreuses sous notions que l'on n'enseigne pas explicitement à nos élèves.

J'ai donc commencé à réfléchir en observant les écrits de mes élèves. Il y a très souvent une grande disparité dans leurs écrits, chacun avançant à son rythme.

Dans cet article vous trouverez:

- un document comportant les objectifs des programmes cycle 2, les différentes catégories que j'aborde avec chacune une progressivité. Les catégories entre elles peuvent être faites dans l'ordre que vous souhaitez.

- des petits intercalaires pour le rangement.

- des cartes de jogging d'écriture à imprimer en 4 sur une page. Les cartes peuvent être projetées au tableau pour les travailler en collectif. J'ai essayé d'illustrer un maximum les mots afin d'aider à la compréhension.

le document synthétique

(qui sera complété par la suite aves des liens supplémentaires)

les intercalaires pour le rangement

( en cliquant sur certaines images, vous trouverez le lien internet du document)

Voici donc les différentes catégories et les cartes:

- construire une phrase ayant du sens (voir le document synthétique) * 1 mot/ 1 image * ordre des mots *

- enrichir une phrase * cartes *

- l'énumération * cartes *

- les substituts du sujet * un sujet/plusieurs mots * les contes * la famille * les animaux *

- question / réponse * cartes * (attention: quand et comment manquantes)

- décrire un personnage * monsieur/madame * les contes * fille/garçon * les monstres * les supers héros *

- les émotions * cartes *

- les dialogues * cartes *

- les types d'écrits: découvrir les particularités de ces écrits (recette, lettre, documentaire, poésie, devinette)

- rédiger un texte (1): l'écrit narratif / images séquentielles

- rédiger un texte (2): l'écrit narratif /* sujet au choix * le conte/la fable * la lettre *

************************** en cours de création ******************************

- rédiger un texte (3): l'écrit prescriptif / la consigne, la recette, la règle du jeu, le mode d'emploi

- rédiger un texte (4): l'écrit informatif et explicatif/ le documentaire, l'affiche, l'exposé, une publicité

- rédiger un texte (5): l'écrit poétique

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Parcours d'écrivain: programmes et cartes

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Hello, voici enfin mon article sur le jogging d'écriture que je mets en place depuis plusieurs mois maintenant. Je cherchais une alternative à tout ce que j'avais déjà vu et un jour je suis tombée sur le fabuleux travail de Récréatisse et ces cartes de jogging d'écriture.

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Académie de Paris

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Kevin Gueguen, a construit pour les maitres et maitresses de l'école élémentaire JJ Rousseau d'Argenteuil des fichiers qu'il accepte généreusement de partager. Ces fichiers sont au nombre de cinq mais ne sont pas rattachés à un niveau de classe. A l'entrée au CP chaque élève commence à travailler sur le fichier de niveau 1, puis il avance à son rythme, accompagné par l'enseignant et le maître supplémentaire, pendant sa scolarité à l'école élémentaire. Cela signifie, par exemple, que dans une classe de CE2, quelques élèves, parce qu'ils sont allophones, récemment arrivés sur l'école et/ou peu scolarisés antérieurement, peuvent travailler transitoirement sur le fichier de niveau 1, tandis que d'autres, chacun avec son parcours et son vécu scolaire, travailleront sur les fichiers de niveau 2, ou 3 ou 4 voire même 5. Le choix assumé de l'équipe est de permettre à chacun de travailler et d'apprendre à son rythme dans ce temps spécifique.

Ce document est un travail de synthèse, d'analyse et de méthodologie sur la résolution des problèmes du CP au CM2. La méthode ( Sommaire ) est basée sur la catégorisation des problèmes additifs et multiplicatifs de Gérard Vergnaud. Ce projet permet de porter une attention très forte aux isomorphismes des problèmes. Par-delà la surface, c'est l'étude structurelle profonde qui est privilégiée pour maximiser les transferts.

Voir la méthode en ligne (si des enseignants désirent lire ce document de travail au format pdf pour travailler pleinement avec les supports, l'auteur peut la transférer sur demande, envoyez nous un mail que nous lui tranfèrerons.)

Les schémas utilisés ont été créés par le maitre supplémentaire et sont l'adaptation de la représentation théorique des situations mathématiques. Une typologie détaillée couplée à une progression sur cinq années est proposée par le maître supplémentaire. Ce projet est mené sur l'ensemble des 17 classes de l'école élémentaire Jean-Jacques Rousseau d'Argenteuil.

Cliquez sur l'image pour télécharger les fichiers (format PDF ) .

Ce projet est conçu pour être mené le plus efficacement possible en co-enseignement avec le maître supplémentaire même s'il est envisageable de mener des séances seul. Si cette modalité n'est pas possible il faudra alors modifier le format d'intervention pour mettre en place le fonctionnement qui conviendra le mieux à l'enseignant.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kevin Gueguen, a construit pour les maitres et maitresses de l'école élémentaire JJ Rousseau d'Argenteuil des fichiers qu'il accepte généreusement de partager. Ces fichiers sont au nombre de cinq mais ne sont pas rattachés à un niveau de classe. Un livre de méthodologie accompagne ces fichiers.

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tissearine

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici un dossier pour travailler le portrait tout en s'amusant. ( surtout en cette période de confinement) :)

On vous a préparé plein de petites choses pour vos élèves, vos enfants.

On a pensé aux familles qui n'ont pas d'imprimante. Certaines fiches sont en format jpeg ( afin que les parents puissent travailler avec leurs enfants sans pour autant imprimer. Le format jpeg peut s'ouvrir avec les téléphones portables, tablettes).

On alimentera au fur et à mesure cette rubrique, alors n'hésitez pas à nous suivre sur notre page facebook @A la Tissearine.

Pour le moment vous trouverez donc :

Un petit jeu : Je dessine mon personnage mystère

De la production d'écrits sur le jeu Qui est-ce ? sur le thème des pirates et sur le thème d'Harry Potter (qui est en cours de préparation)..

Le jeu du Qui est-ce, version sorcier, format cartes et format fiches pour vos élèves/enfants.

N'hésitez pas à nous dire ce que vous en pensez.

Et un merci est le plus beau des sorts.

Encore une fois, nous vous demandons de ne pas utiliser nos images sans notre accord, ni de modifier nos documents.

Jeu du " Qui -est ce ? " Je dessine le personnage mystère :

Je dessine mon personnage mystère fiche 4 Je dessine mon personnage mystère fiche 4 correction

Et en bonus le format jpeg : L'enfant peut lire le document sur une tablette, téléphone sans l'imprimer. Puis il peut dessiner sur une feuille blanche. Il suffit juste ensuite de prendre son dessin en photo et d'envoyer le tout à sa maîtresse ou son maître.

je dessine mon personnage mystère fiche 1.JPEG.jpg "

Je dessine mon personnage mystère fiche 2 jpeg jpg

Je dessine mon personnage mystère fiche 3 jpeg jpg

Je dessine mon personnage mystère fiche 4 jpeg jpg

Je dessine mon personnage mystère fiche 5 jpeg jpg

Je dessine mon personnage mystère fiche 6 jpeg jpg

Produire de l'écrit : écrire le portrait d'un personnage mystère :

J'écris le portrait d'un personnage mystère ( version pirate) guide_de_relecture / écrire le portrait de son personnage mystère

Télécharger " planche personnages jeu du qui est ce production version pirate .jpg " ( format jpeg)

Pour ce jeu, exceptionnellement on vous propose deux versions ; une pour jouer avec vos enfants/élèves et une autre pour vos ateliers en autonomie ou encore et nous nous avons opté pour cette formule : une fiche par jour ( au total, il y en a 10 )- Nos petits élèves ont adoré :) A vous de choisir :)

Jeu du qui est-ce format cartes Tissearine : ici

Et pour la planche personnages c'est par ici :
Télécharger " plaquette personnages Harry Potter jeu du qui est ce.pdf "
Petite astuce : pour ne pas imprimer à chaque fois la planche des personnages, glissez votre planche dans une pochette plastique puis utilisez un feutre d'ardoise. Vous pouvez ainsi barrer vos personnages autant de fois que vous le souhaitez :)

La suite bientôt :)

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Voici un dossier pour travailler le portrait tout en s'amusant. ( surtout en cette période de confinement) :) On vous a préparé plein de petites choses pour vos élèves, vos enfants. On a pensé aux familles qui n'ont pas d'imprimante. Certaines fiches sont en format jpeg ( afin que les parents puissent travailler avec leurs enfants sans pour autant imprimer.

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Magnard

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En autonomie ! CE2 (2020) - Fiches, jeux et activités en français et en maths

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La collection pour développer l'autonomie des élèves et leur permettre de progresser à leur rythme, en français et en maths !

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Danslesacdemaitresseclaire

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Hello,

voici enfin mon article sur le jogging d'écriture que je mets en place depuis plusieurs mois maintenant. Je cherchais une alternative à tout ce que j'avais déjà vu et un jour je suis tombée sur le fabuleux travail de Récréatisse et ces cartes de jogging d'écriture.

Après les avoir pratiquement toutes utilisées, j'ai commencé à en créer de nouvelles pour compléter ou travailler une autre notion. De fil en aiguille, j'ai aussi capté de nombreuses sous notions que l'on n'enseigne pas explicitement à nos élèves.

J'ai donc commencé à réfléchir en observant les écrits de mes élèves. Il y a très souvent une grande disparité dans leurs écrits, chacun avançant à son rythme.

Dans cet article vous trouverez:

- un document comportant les objectifs des programmes cycle 2, les différentes catégories que j'aborde avec chacune une progressivité. Les catégories entre elles peuvent être faites dans l'ordre que vous souhaitez.

- des petits intercalaires pour le rangement.

- des cartes de jogging d'écriture à imprimer en 4 sur une page. Les cartes peuvent être projetées au tableau pour les travailler en collectif. J'ai essayé d'illustrer un maximum les mots afin d'aider à la compréhension.

le document synthétique

(qui sera complété par la suite aves des liens supplémentaires)

les intercalaires pour le rangement

( en cliquant sur certaines images, vous trouverez le lien internet du document)

Voici donc les différentes catégories et les cartes:

- construire une phrase ayant du sens (voir le document synthétique) * 1 mot/ 1 image * ordre des mots *

- enrichir une phrase * cartes *

- l'énumération * cartes *

- les substituts du sujet * un sujet/plusieurs mots * les contes * la famille * les animaux *

- question / réponse * cartes * (attention: quand et comment manquantes)

- décrire un personnage * monsieur/madame * les contes * fille/garçon * les monstres * les supers héros *

- les émotions * cartes *

- les dialogues * cartes *

- les types d'écrits: découvrir les particularités de ces écrits (recette, lettre, documentaire, poésie, devinette)

- rédiger un texte (1): l'écrit narratif / images séquentielles

- rédiger un texte (2): l'écrit narratif /* sujet au choix * le conte/la fable * la lettre *

************************** en cours de création ******************************

- rédiger un texte (3): l'écrit prescriptif / la consigne, la recette, la règle du jeu, le mode d'emploi

- rédiger un texte (4): l'écrit informatif et explicatif/ le documentaire, l'affiche, l'exposé, une publicité

- rédiger un texte (5): l'écrit poétique

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Jogging d'écriture: programmes et cartes

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Hello, voici enfin mon article sur le jogging d'écriture que je mets en place depuis plusieurs mois maintenant. Je cherchais une alternative à tout ce que j'avais déjà vu et un jour je suis tombée sur le fabuleux travail de Récréatisse et ces cartes de jogging d'écriture.

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Hugo l'escargot

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voilà un superbe jeu à découper, qui va aider les plus petits à bien apprendre les lettres, les syllabes, et à mieux lire en s'amusant.

Imprimez les animaux, version couleurs ou version à colorier, puis découpez tous les animaux bien soigneusement (vous pouvez avant de découper coller les feuilles sur du carton léger, pour rendre les cartes plus résistantes, voire encore mieux, d'imprimer sur du papier magnétique !). Ensuite vous n'avez plus qu'à vous amuser à reconstituer les animaux !

Méli-Mélo des animaux © Hugo l'escargot

Télécharger l'activité à imprimer : Méli Mélo des Animaux

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Voilà un superbe jeu à découper, qui va aider les plus petits à bien apprendre les lettres, les syllabes, et à mieux lire en s'amusant.

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Ecole de crevette

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Le fonctionnement :

Chez moi, il a beaucoup varié ces 5 dernières années.

Plusieurs méthodes sont appréciables. Il faut se sentir à l'aise dans son fonctionnement pour que ça " roule " . Voici comment j'organise les miens :

1/ Les ateliers de l'après-midi :

4 groupes d'élèves qui tournent sur 4 ateliers différents sur 2 jours (soit 2 ateliers par jour)

La plage horaire que j'ai choisi est de 13h30 à 14h30, parce que c'est un temps creux coté énergie pour les enfants et que ça leur permet de se " réveiller " un peu pendant le temps réservé à la sieste quelques années plus tôt.

Je fais donc tourner 4 ateliers (2 en mathématiques, 1 en lecture et 1 en arts ou DDM) sur deux jours. Un groupe est avec moi, les autres en autonomie. L'autonomie signifie ici qu'il s'agit d'ateliers d'entraînement, de reprise de notions déjà abordées auparavant en classe.

2/ Les ateliers de français et de mathématiques

Je fais ici 3 groupes d'élèves que je fais tourner toutes les 20 minutes sur des notions bien précises. Il s'agit de ma séance entière dans cette matière. Pour l'instant, je ne mets pas en place ces ateliers de façon systématique mais je pense que je vais très vite les intégrer directement dans mon emploi du temps.

J'ai toujours un groupe avec moi. Suivant les matières, mon rôle change tout comme ce que j'attends des élèves.

En lecture, j'ai choisi de mettre un groupe en lecture silencieuse (lecture d'album ou rallye-lecture), un autre en lecture orale (type fluence ou compréhension de littérature) et le dernier en lecture compréhension.

Pour l'ORL ou les mathématiques, j'ai un groupe en découverte d'une nouvelle notion (avec moi), le deuxième en remédiation et le dernier en manipulation (soit de la même notion soit en décroché avec de la géométrie ou des problèmes)

3/ Des petits jeux avant la mise au travail

Tout comme on pratique le calcul mental avant la séance de mathématiques, avant toute séance, les élèves peuvent être mis 10 minutes sur un petit jeu court qui aura pour objectif soit de rappeler une notion passée, soit de s'entraîner sur une notion actuelle...

Le rangement de mes ateliers

Etiquettes pour les tiroirs

Les équipes :

Je varie le " type d'équipe " suivant la période de l'année, les besoins : certaines fois hétérogènes, d'autres plutôt homogènes de façon notamment à pouvoir travailler la lecture de façon différente avec chaque groupe.

Les activités

Pour certaines activités, les enfants ont une feuille de route où ils tamponnent la date ou un tampon fantaisie une fois l'exercice réussi.

Voici certaines règles de jeux que vous pourrez trouver sur le blog :

- Les cartes à pince : Ce jeu se joue individuellement. Chaque élève a des pinces à linge qu'il pose sur les réponses qui lui semblent justes puis retourne la carte. Si les pinces sont placées sur les marques (une trace au feutre indélébile ou une gommette laissée au dos par l'enseignante), il sait que ses réponses sont correctes. Sinon, il met la carte de côté et la recommencera plus tard.

Ces cartes peuvent être colorées et seront donc utilisées avec des pinces à linge de couleur ou des jetons.

- Les cartes recto-verso : L'énoncé est au recto, la réponse au verso. Je place ces cartes sur des anneaux (elles ne se perdent plus et chaque élève a un anneau d'une dizaine de carte à utiliser).

Mes élèves répondent dans leur cahier. Ils notent l'énoncé (par ex: 56 + 10) puis la réponse (=66) et se corrigent seuls en retournant la carte. La réponse est juste ils placent un tick , la réponse est erronée, ils mettent une croix .

Ce qu'apporte l'autonomie :

Etre autonome lors des ateliers, signifie que les élèves doivent:

- apprendre que l'erreur n'est pas grave puisqu'elle est constructive. Je vois souvent arriver des élèves en début d'année qui " triche " (qui ne veulent pas " avoir faux ". Il est important de prendre du temps en groupe-classe afin d'expliciter la notion d'apprentissage par soi-même et donc la positivité de ces jeux : Je peux me tromper, je peux recommencer autant de fois que je veux, ...

- Travailler en équipe : Ce sont des Teams... puisque je me consacre entièrement ou presque à un groupe, ceux en autonomie ne doivent pas venir me déranger. Ils savent par contre, qu'ils peuvent demander de l'aide à un camarade de leur groupe s'il n'a pas compris quelque chose (règle du jeu, notion, s'il lui manque du matériel...). L'entraide est essentielle.

Les ateliers présents sur le blog :

Mes ateliers d'orthographe

Mes ateliers d'oral

Mes ateliers de problèmes

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Des ateliers en cycle 2 comme en maternelle - L ecole de crevette

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Le fonctionnement : Chez moi, il a beaucoup varié ces 5 dernières années. Plusieurs méthodes sont appréciables. Il faut se sentir à l'aise dans son...

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Quizinière

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école de crevette

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Ma pochette atelier est une méthode qui permet l'apprentissage des mathématiques à travers la manipulation, le travail en atelier et le jeu. Elle est composée d'un guide pédagogique pour l'enseignant, donnant accès au site compagnon, d'une boite de jeux et d'une pochette composée de 11 livrets pour l'élèves.

Contenu de la pochette

Elle comprend 11 livrets pour l'élève

Numération : de 0 à 99

Numération : de 0 à 199

Numération de 0 à 999

Calculs de base et calcul réfléchi

Techniques et calcul réfléchi (1)

Techniques et calcul réfléchi (2)

Géométrie

Grandeurs et mesures

Méthodologie des problèmes

Problèmes pour chercher

Problèmes pour comprendre.

Ces exercices sont ritualisés et permettent une plus grande autonomie, notamment dans la compréhension de consignes. La durée d'activité préconisée varie en fonction du nombre de pages prévues et de la difficulté des exercices.

Les exercices vont faire abstraire les élèves et vérifier leur compréhension individuelle qui peut parfois être difficile à évaluer durant les phases collectives. La manipulation, très importante en phase collective et en atelier rend cette partie plus facile, rapide et autonome, ce qui permet aussi à l'enseignant d'être flexible.

Il peut soit guider toute la classe, soit un petit groupe qui en a besoin, soit circuler pour s'assurer de la bonne compréhension de tous et repérer immédiatement des erreurs éventuelles.

Organisation des pochettes

Chacun aura sa propre organisation des pochettes. Certains préfèreront garder les pochettes, d'autres les laisseront aux élèves, d'autres encore, feront un mix des deux.

Pour ma part, je range les pochettes dans une petite caisse avec des intercalaires en carton (je dois les customiser mais je n'ai pas encore eu le temps).

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Ma pochette atelier CE1 : La pochette - L ecole de crevette

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Ma pochette atelier est une méthode qui permet l'apprentissage des mathématiques à travers la manipulation, le travail en atelier et le jeu. Elle est composée d'un guide pédagogique pour l'enseignant, donnant accès au site compagnon, d'une boite de jeux et d'une pochette composée de 11 livrets pour l'élèves.

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Générer des mots mêlés

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Coloriage educatif - Mots cachés : générateur de fiche coloriage

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Fabriquez vos grilles de mots cachés avec un coloriage Ce générateur permet de créer une fiche avec des mots cachés à retrouver. Vous pouvez générer une grille à imprimer à partir de vos propres mots, et avec un coloriage ou un jeu.

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Vous avez adoré les Doc'Animaux et les Doc'Univers, vous avez été nombreux à m'en redemander, et bien chers collègues, j'ai l'honneur de vous présenter enfin ma nouvelle collection : les Doc'Ecolo !! (Tonerre d'applaudissements s'il vous plaît !). Avec une telle annonce, on s'attendrait presque à un beau défilé mais à défaut, il faudra se contenter de quelques explications...

Après les sciences, je me suis dit qu'il serait alors intéressant de proposer ce concept de " rallye lecture intelligent " en éducation civique et morale. Et donc quoi de mieux que l'écologie et la prise de conscience de l'état de l'environnement pour former, je cite : " un citoyen réfléchi et prêt à être acteur du monde de demain ". (Aaaah la poésie des programmes scolaires.... On en ferait presque notre lecture du soir...)

Les Doc'Ecolo : mais késako ?

Bon, trêve de plaisanterie, l'heure est grave puisque la planète bleue vire au rouge avec le réchauffement climatique (Moi aussi je sais être poétique d'abord !). Dans cette nouvelle collection (Je vais vraiment finir par me croire styliste...) voici donc 20 fiches de lecture compréhension qui évoquent les grands thèmes de l'écologie pour expliquer ces drôles de mots aux petits. Parfaits pour accompagner une séquence sur le développement durable ou le tri des déchets par exemple.
Ils peuvent aussi être l'occasion d'évoquer des artistes engagés et de se lancer dans la création d'œuvres à base de matériaux recyclés en arts visuels. En production d'écrits, ils peuvent être un bon moyen de travailler l'affiche et les slogans en réalisant par groupes de belles et grandes affiches pour l'école afin d'encourager les copains à trier, à éteindre les lumières et à emmener des goûters zéro déchet par exemple !
Ils ouvrent également la possibilité de nombreuses sorties scolaires ou d'ateliers jardinage. (Bref je m'arrête là, vous commencez à me connaître, parler avec vous, ça m'inspire !) Ces rallyes documentaires ouvrent donc vraiment plein de portes. Tout est possible, et c'est aussi pour ça qu'on les aime tant !

Comme d'habitude, vous pouvez les télécharger un par un si vous souhaitez sélectionner seulement deux ou trois thèmes. Ou alors en un seul bloc grâce au document " série complète ". Alors ne perdez par une minute, c'est parti ! ☺

........

Alors, on télécharge ?

................

Et pour ceux qui ont loupé les précédentes collections, les Doc'Animaux ça se passe , les Doc'Histoire c'est, et les Doc'Univers c'est . ☺

N'hésitez pas à commenter mais également à m'envoyer une photo sur si vous utilisez les petits Doc'Ecolo dans votre classe ! 🙂

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Lecture compréhension : les Doc'Ecolo ! - Classe et Grimaces - Ecologie

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20 fiches de lecture compréhension qui évoquent les grands thèmes de l'écologie pour expliquer ces drôles de mots aux petits.

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Stéréotypes Stéréomeufs - Inspirer la communauté éducative pour le bien-être des élèves

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Le scénario de cet épisode a été rédigé par les élèves lauréats du concours de scénarios du lycée Arthur Varoquaux (Tomblaine), du collège Eugène Thomas (Le Quesnoy) , et du collège Mortaix (Pont-du Château). Antoine se balade en ville avec sa fille Chloé. Durant cet échange , nous pouvons remarquer la difficulté du père face à la séparation avec la mère de Chloé , et son embarras à faire la part des choses dans sa discussion avec sa fille, notamment sur sa vie affective, son orientation sexuelle ou encore le choix de ses tenues vestimentaires. C'est également le moment pour les confidences, où chacun conseille l'autre.

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Le scénario de cet épisode a été rédigé par les élèves lauréats du concours de scénarios du lycée Arthur Varoquaux (Tomblaine), du collège Eugène Thomas (Le Quesnoy) , et du collège Mortaix (Pont-du Château). Antoine se balade en ville avec sa fille Chloé.

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poussinettelamaitresse

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classeedecamillle

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Par La classedeCamille dans français le

Alors voilà, pour cette nouvelle année en double niveau ce1 ce2, j'ai eu beaucoup de mal à faire ma progression en orthographe. Cela me paraissait compliqué avec le double niveau et difficile à mettre en place.

Puis, j'ai découvert le merveilleux travail de Poussinette la maîtresse et sa méthode d'orthographe qui part du graphème ! De là, une réflexion simple s'est faite. Nous partons de la lettre pour écrire un son, très logique, mais comment se souvenir qu'une combinaison de lettres = tel son ? Et comment aider nos élèves à préparer leurs dictées à la maison ? Alors voilà, j'ai pensé à faire des fiches de préparations de dictées ! J'ai uniquement modifié certaines conjugaisons pour faire les dictées aussi en fonction du temps étudié.

Je vous invite donc à découvrir le merveilleux travail que propose Poussinette ! Je suis admirative devant tant de travail !

Pour tous ceux que ça intéresse, voici le lien vers sa belle page FB :
https://www.facebook.com/search/top?q=la%20classe%20de%20poussinettelama%C3%AEtresse
Et voici mes fiches de préparations de dictées !

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Je me lance dans l'orthographe graphophonologique !

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Par La classedeCamille dans français le Alors voilà, pour cette nouvelle année en double niveau ce1 ce2, j'ai eu beaucoup de mal à faire ma progression en orthographe. Cela me paraissait compliqué avec le double niveau et difficile à mettre en place.

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chouettemaitresse

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Par MaitressEllene dans Lecture le

--> Je suis depuis deux ans la méthode Lectorino lectorinette ainsi que mini-lectorino /lectorinette de Teacher Charlotte. Je suis fan de son travail ainsi que de la méthode.

-->J'ai voulu utilisé cette méthode mais en utilisant ce que je fais avec mes élèves , je travaille sur les ogres et il fallait que je puisse créer une fiche séquence à la manière de lectorino .

-->Cela est loin d'être parfait et je suis ouverte à toutes remarques afin d'améliorer le travail. Je vous laisse donc le travail que vous pouvez remanier à votre convenance , je vous laisse la trame ainsi que le PDF.

-->L'écriture que j'utilise est comic sans ms ainsi que BITE E BULLET (téléchargeable sur internet)

-->Pour les CE1 c'est le géant de Zéralda , j'ai des textes beaucoup plus courts et adaptés car j'ai des niveaux très différents

--> Pour les CE2 il s'agit du petit Poucet, en lecture ils ont un niveau similaire , c'est pourquoi je n'ai pas différencié les lectures.

Fiche exercices Geant de Zéralda - WORD

Séquence le géant de Zéralda - WORD

Les textes Géant de Zéralda - PDF

Séquence petit Poucet - WORD

Exercices et lectures Petit Poucet - WORD

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Lecture à la manière de lectorino lectorinette

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Par MaitressEllene dans Lecture le --> Je suis depuis deux ans la méthode Lectorino lectorinette ainsi que mini-lectorino /lectorinette de Teacher Charlotte. Je suis fan de son travail ainsi que de la méthode.

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Ellen Lancourt

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J'ai eu une formation ce1 à effectif réduit en fin d'année et cela m'a appris beaucoup de choses. En formation, il y avait les conseillers pédagogiques, un maitre formateur et l'inspectrice. On nous a expliqué que l'entrée par le graphème était l'une des directives du ministère pour la continuité avec le cp (le fameux guide orange) . Il y a d'ailleurs maintenant le guide rouge pour les ce1 Pendant la formation, on nous a expliqué l'intérêt de cette méthode et cela m'a convaincu.

Passé par la lettre est beaucoup plus facile pour les enfants que de passer par le son. En effet , une lettre est associé à différents graphème et produit différents sons. C'est beaucoup plus facile pour un enfant de savoir que eau fait le son " o " que de dire que le son " o " a plusieurs graphies.

A la formation, on nous a expliqué que la lettre a par exemple , lorsqu'elle est associée à d'autres lettres se prononce de différentes façons. On retrouve différents graphèmes : ai, an, am, ain, aim . Pour faire une entrée graphémique , on part de la lettre, on fait une recherche sur cette lettre et on voit les différents sons qu'elles peuvent produire. Lorsqu'on a épluché tous les sons que peuvent faire cette lettre, on passe à une autre lettre.

Vous m'avez beaucoup posé cette question, ma manière de faire , je vais donc essayé d'expliquer ici comment je procède.

Le lundi je projetais le texte de l'appropriation de la notion, il y avait une activité pour le groupe 1 et 2 (groupe lecteur et moyen lecteur), et le groupe 3. L'activité était la même dans le fond mais se présente différemment. Le groupe 1 et 2 devait relever les mots avec la lettre et les écrire dans le cahier. Pour le groupe 3, je lis le texte et nous relisons ensemble puis je demande aux élèves de surligner les mots dans le texte qui contiennent la lettre.

Ensuite, nous corrigeons tous ensemble. Les élèves vont chacun leur tour relever un mot, je demande de le lire. Puis nous faisons un tri , bien souvent je prends le groupe 3 parfois avec le groupe 2 et l'autre groupe fait un tri soit par deux soit seul (cela dépend des moments) et je demande de trier en fonction du son qu'ils entendent. On révèle toutes les graphies de la lettre. Ensuite je fais un jeu de devinettes sur les ardoises avec les lettres concernés , on apprend ainsi à écrire les mots de la dictée de la semaine. Bien souvent je prends ensuite un groupe sur un jeu de la tapette : trouver le mot donné à l'oral dans les étiquettes écrites disposées sur la table. Le premier qui tape le mot gagne un jeton. Pendant ce temps, les autres s'entrainent par deux sur les mots de dictée ou une activité imposée.

Comme c'est très compliqué de travailler toutes les graphies d'un coup pour la lettre a par exemple je dispatche en découpant par semaine , par exemple le ai la première, puis le an - am etc.

Les autres jours j'entraîne les différents groupes sur la dictée de la semaine. Le groupe 3 est avec moi pour apprendre les mots de la dictée : dictée caviardée, épeler les mots, jeu du pendu etc.. On le fait sous forme de jeux pour que cela les angoisse moins. Pendant ce temps les deux autres groupes sont sur un jogging d'écriture, une lecture ou des problèmes. Pour le groupe 1 et 2 , je dicte une ou deux phrases par jour et on les analyse (dictée frigo le mardi, dictée retournée le jeudi et dictée négociée le vendredi) On fait une dictée bilan le lundi . Le groupe 3 est avec moi , je dicte les mots et une petite phrase toute simple. Le groupe 2 a une dictée à trou pendant que le groupe 3 est sur les ordinateurs à écouter les phrases et les écrire sur leurs cahiers. C'est un moment qui fonctionne très bien et quand c'est ritualisé les élèves ont l'habitude et ça va vite.

Le jeudi pendant le temps des ateliers , les élèves font leurs fiches d'orthographe, je vérifie , je les dirige et quand je ne peux pas répondre ils peuvent s'entraider avec leurs camarades. Ils peuvent avoir accès à l'ordinateur, à leurs fiches de dictée etc..

Elles sont loin d'être celles que je faisais avant , on nous a expliqué que la fiche d'orthographe ne devait pas être une fiche de lecture, qu'elle doit être succincte.

J'ai donc crée la fiche leçon telle que vous pouvez le retrouver sur le blog. Mais Hélène mon ancienne formatrice a publié sur sa page une façon d'écrire les leçons sous forme de carte mentale et je pense également m'orienter vers ce système.

Vous pouvez retrouver ici :

J'ai un ce1 ce2 très hétérogène , des élèves en difficultés ce2 et des élèves performants en ce1 . Ma réflexion d'année en année grandit et je suis convaincue que les niveaux ne doivent pas nous freiner.

Le groupe c concerne les enfants non lecteurs et avec des difficultés . Cela concernait mes élèves de ce1 en grande difficulté.

Je vous donne la fiche qui me permettra de définir les niveaux des élèves arrivant en ce1: Déterminer le groupe de niveau - CE1

0 - 25 points: Groupe C

26-50 points : groupe B

Au delà de 51 points : groupe A

Alors j'ai vraiment du mal à faire des évaluations, pour moi l'évaluation se fait surtout en observant les élèves avec grilles de compétences, du coup c'est vrai que je n'évalue pas vraiment en orthographe, je vois le réinvestissement dans les productions d'écrits, les dictées.. Ca m'est arrivé dans l'année de refaire des petites évaluations avec des mots d'anciennes dictées à réécrire pour évaluer si les mots étaient acquis.

N'hésitez pas à me contacter pour plus d'informations.

Programmation ortho graphemique - année 1

Le cahier de dictée avec les trois niveaux, vous pouvez retrouver : tableau pour noter les bilans, compteurs de réussites et les mots de dictée à apprendre par semaine. Ce livret sert aux élèves, je les imprime en A5. Vous pouvez également retrouver sur mon instagram (maitressellen) toutes les explications en vidéo . :

Cahier de dictée - période 1 pdf + version modifiable : Cahier de dictée - période 1 modifiable

ATELIER DE DICTEE :

--> Duel de dictée et dictée retournée groupe C, semaine 1 : Duel de dictée- dictée retournée groupe C + Version modifiable

Semaine 2: Groupe B et C: Télécharger " DUEL DE DICTEE-S2-B-C.pdf " & dictée retournée groupe B & C : Télécharger " dictee retournee grc et b sem 2.pdf "

Semaine 3: Groupe B et C : duel de dictée et dictée retournée dans le même document:
Télécharger " DUEL DE DICTEE - SEMAINE 3.pdf "
Semaine 4: Groupe B et C + groupe histoire des arts CE2 : duel de dictée et dictée retournée:
Télécharger " DUEL DE DICTEE semaine 4.pdf "
Le cahier de dictée avec les trois niveaux: Cahier de dictée - période 2.PDF & la version modifiable : Cahier de dictée - période 2 modifiable

Dictée tâchée - activité de dictée groupe C (AJOUT 27/10) : Dictée tâchée + activité groupe C

Atelier de dictée fait par ma super collègue Anaïs LESUR pour la période 2 :

Les cartes serviront pour les duels de dictée ou d'autres ateliers de dictée comme la dictée retournée :

atelier de dictée - P2 - image et texte

atelier de dictée - P2 - image

La progression des dictées durant la période pour les zones à 5 semaines : Dictée - période 3 - 5 semaines

Cahier de dictée - période 3 - 5 PDF & version modifiable: Cahier de dictée - période 3 - semaine 5 modifiable

Activité de dictée pour le groupe C : Télécharger " Activité dictée p3grc.docx " (modifiable) + Télécharger " Activité dictée p3grc.pdf "

Activité de dictée pour le groupe B : Télécharger " activité dictée période 3 groupe B.docx " (modifiable) + Télécharger " activité dictée période 3 groupe B.pdf "

Contribution de ma superbe collègue Anaïs Lesur: Télécharger " atelier de dictée période 3 anais.docx "

dictée - période 4 - 5 semaines

dictée - période 4 - 6 semaines

dictée - période 4 - 7 semaines

dictée - période 5 - 5 semaines

dictée - période 5 - 6-7 semaines

J'ai réalisé les chronorthos sur une idée orignale de la MHM avec les chronomaths. Lorsque je vais avoir étudié tous les graphèmes de la lettre par exemple la lettre A , je réalise un chronortho pour pouvoir faire un mini bilan. J'ai mis des étoiles cela correspond au groupe dans lequel l'enfant se trouve , une étoile : groupe A , deux étoiles : groupe B , trois étoiles: groupe C . Ils n'ont pas le même nombre de mots à donner . J'ai donné un temps de 7 minutes pour qu'ils aient le temps d'écrire. Au fur et à mesure de l'année je viendrai réduire ce temps.

Chronortho lettre A : chronortho lettre A
Chronortho lettre i: chronortho lettre e: chronortho lettre o: chronortho lettre G : chronortho lettre C: chronortho lettre B: chronortho lettres S-B-T: chronortho lettres f-v: Les jeux: chronortho lettre F V chronortho lettre S-B-T chronortho lettre B chronortho lettre C chronortho lettre G chronortho lettre O chronortho lettre E chronortho lettre i Jeu de l'oie lettre a Jeu de l'oie lettre i Jeu de l'oie lettre e Jeu de l'oie lettre o
--> Jeu de la tapette lettre A

--> Jeu de la tapette lettre i
MOV - lettre S
--> Jeu de la tapette lettre e

--> Jeu de la tapette lettre o

--> Jeu de la tapette LETTRE G

--> Jeu de la tapette lettre C

--> Jeu de la tapette lettre B
roue ortho lettre A roue ortho lettre i roue ortho lettre E roue ortho lettre O Roue ortho lettre G roue ortho lettre C
--> Jeu de la tapette S.
Roue ortho confusion d-t Roue ortho lettre S
Jeu MOV des CHAMPIONS : Jeu découvert quand je suis allée sur le blog de la maitresse sev , je ne connaissais pas , c'est un jeu assez connu pour retenir les mots d'orthographe. Normalement c'est avec un plateau d ejeu et un dé spécial MOV mais j'ai décidé de le faire en jeu de plateau et de mettre ma touche personnelle en rajoutant des choses : le duel et le champion. Je vous laisse découvrir tout ça. J'ai laissé un jeu vide de carte pour que vous puissiez vous en servir à votre guise si vous avez envie de faire d'autres mots.
Roue ortho lettre M A - AI + Découverte de toutes les façons d'écrire A
MOV lettre O + carte modifiable

Lettre C et G:
Les leçons de la lettre A
Monstre de l'orthodé &

Jeu sur les confusions de sons : f-v : Jeu orthospace

Merci à Mistyclolly qui a accepté que j'utilise ses dessins! Pour retrouver ses dessins voici le lien : https://www.mysticlolly.fr/

C'est une idée que j'ai vu sur instagram par maitresseLucie. Elle faisait la roue des sons, j'ai donc repris son idée pour faire la roue des graphèmes. Les enfants collent leur roue et écrivent les mots (groupe C) , les autres groupes essayent de construire des phrases cela peut être une phrase pour le groupe B et plusieurs pour le groupe C.
Dictées audio groupe C - période 2
Roue ortho lettre B

roue ortho lettres F-V

AIL - AILLE (texte) + AIL - AILLE (exo)

AIN - AIM (texte) + AIN - AIM (exo)

A -AI : GROUPE A & GROUPE B

AM - AN : GROUPE A & GROUPE B

AU - EAU : GROUPE A & GROUPE B

AIN -AIM : GROUPE A & GROUPE B

AIL -AILLE : GROUPE A & GROUPE B

Semaine 1 : ier, ian, ien
i, ill - texte + exo
Semaine 2: é è
ien - texte + exo ian - ier texte + exo Leçon lettre i Dictée audio groupe A et B :
Semaine 3: ei , et

Semaine 4: ê, er

Semaine 5: eu, oeu

Semaine 6: euil, eil, euille, eille

Semaine 7: en, em

Lecture fluence groupe A : les textes plus de 100 mots
Leçon lettre e
Lecture fluence groupe B: les textes 92 mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre o: Confusion ion - oin Leçon lettre O
Lecture fluence groupe C : les mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C
in - im texte + exo Deuxième travail tableau in-im
G + consonnes texte et exo G + voyelles texte et exo Leçon lettre G
in, im : GROUPE A & GROUPE B
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre c: lettre c voyelle Lettre C devant une consonne Lecon lettre C
Les lectures de la lettre i :
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre b + l / r : Lettre B texte + exo Leçon lettre B
Lecture fluence groupe A : plus de 100 mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre t et d+r : Confusion T-D
Lecture fluence groupe B : 92 mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C La lettre s: Leçon lettre S
Lecture fluence groupe C : les mots
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C
La lettre e:
Lecture fluence groupe A Lecture fluence groupe B Lecture fluence groupe C Appropriation de la notion premier jour F-V exercices Leçon lettre F-V lettre m - texte lettre m exo lecon lettre m. Lettre H - texte début Lettre H exo Leçon lettre H Lettre T - texte Lettre T - exo Leçon lettre T Lettre Q - texte Lettre Q - exo Leçon lettre Q La lettre P - Texte Lettre P - exo Leçon - lettre P Les adjectifs - démarrage Adjectif pluriel - exercices
Les lectures de la lettre e
Séance 1 - découverte Séance 2 - pluriel des noms en ou Séance 3 - pluriel des noms en ail Séance 4 - pluriel des noms en au eu eau Séance 5 - pluriel des noms en al Séance 6 - exercices
Les lectures de la lettre o
Le Féminin Séance 1 - féminin des noms
La lettre g:
Séance 3 - féminin des adjectifs Séance 4 - exercices féminin des adjectifs
Lecture lettre G
Télécharger " atelier de dictée p5.pdf "
Lecture lettre C :

Lecture lettre b

Lecture lettre t-d

Lecture lettre S:

Lecture lettre F:
Télécharger " Activité groupe hda période 3.pdf "
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Télécharger " SEMAINE 1.m4a " Télécharger " SEMAINE 2.m4a " Télécharger " SEMAINE 3.m4a " Télécharger " SEMAINE 4.m4a " Télécharger " SEMAINE 5.m4a " Télécharger " SEMAINE 6.m4a " Télécharger " SEMAINE 7.m4a "
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Séance 2 - exercices féminin des noms

ATELIERS DE DICTEE - PERIODE 5 (année 2020-2021)

Mes élèves de CE1 de cette année ont fait la méthode, certains étaient dans le groupe A c'est pourquoi je vous propose une sorte d'année 2 mais qui ne suivra pas la progression des CE1. Les CE2 du groupe B ou C suivront à nouveau la méthode de CE1 mais ils passeront au niveau supérieur. Sincèrement je ne pense pas qu'ils se souviendront des textes faits l'année dernière.
orthographe ce2 - les accents orthographe ce2 - m devant m b p révisions ce2 Période 2 : orthographe ce2 - accord verbe sujet orthographe ce2 - e, è, ê, ai, ei. orthographe ce2 - lettre c orthographe ce2 - lettre g orthographe ce2 - lettre s activité dictée période 2 hda Période 3 : orthographe ce2 - accord nom adjectif orthographe ce2 - accord verbe sujet le bon orthographe ce2 - chaine d'accord nom adjec sing plur orthographe ce2 - pluriel des noms orthographe ce2 - pluriel des noms (2) Période 4: orthographe ce2 - a ou à orthographe ce2 - accord de l'adjectif orthographe ce2 - FEMININ DES NOMS orthographe ce2 - lettre muette Période 5: orthographe ce2 - et est orthographe ce2 - mots invariables orthographe ce2 - on ou ont orthographe ce2 - son ou sont EMPLOI DU TEMPS ANNEE A VENIR (2020-2021) Télécharger " emploi du temps 2020-2021.pdf "
Pour l'organisation, je ferai sur le même créneau orthographe mais je jonglerai entre les deux groupes : pendant que l'un sera à l'oral avec moi les autres seront à l'écrit et vice versa :) ! Je vous ai proposé un emploi du temps avec tous mes groupes sur le blog :) !

N'ayant pas trop le temps de tout faire , je me suis largement inspirée du livre Français clé en main CE1-CE2 édition SEDRAP J'ai utilisé aussi un peu de Cléo de chez Retz pour les exercices et Zoé la paléontologue de chez Jocatop pour les coloriages magiques.. Ils travaillent vraiment comme moi pour l'année 1 en ortho alors franchement j'étais contente d'avoir acheté ce livre , ils partent d'un texte pour faire des recherches tout comme je l'avais fait pour l'orthographe en CE1 .
Télécharger " TE la lettre a version CE2.doc "
Je n'ai pas fait les dictées associés car j'utiliserai les dictées histoire des arts de chez l a classe d'Alexandre et un peu de chez Mélimélune . D'ailleurs j'ai réalisé la programmation et le cahier de dictée que je peux vous transmettre si cela vous intéresse:
Gamme de lecture lettre A
Cahier de dictée CE2 HDA - PDF & PROGRAMMATION DICTEE HDA PDF

Semaine 1 : Duel de dictée
Télécharger " copie de texte Périodes 1 et 2 groupe c.pdf " Télécharger " Copie de texte groupe b périodes 1 à 3.pdf "
Semaine 2: Duel de dictée - 2
Aide-pour-écrire-une-devinette
Période 1

Période 2:

Période 3

Progression de l'orthographe en CE2: progression orthographe

orthographe ce2 - é, er, ez.

Deux superbes documents d'Aurélie Baudouin :

Télécharger " TE par moi A quoi sert la lettre a.doc ": Fiche bilan CE1

Document reprenant la manière de faire de Poussinette pour les gammes de lecture , contribution de Marion Giraud

Document fait par uncactusdemaîtresse (Amélie AZZOUZA) un grand merci pour ces copies Période 1 et 2 :

Télécharger " copie de texte ce1.pdf " -

Document fait par Marie qui s'est inspirée de la trame de l'académie de Caen , très utile pour les devinettes:

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Entrée graphémique - orthographe ce1 ce2

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Pourquoi ai-je changé de méthode ? J'ai eu une formation ce1 à effectif réduit en fin d'année et cela m'a appris beaucoup de choses. En formation, il y avait les conseillers...

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Que deviennent les feuilles mortes ? Vidéo

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Que deviennent les feuilles mortes ? Vidéo

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There are other non JS-based unofficial clients to access PeerTube. You can find a list maintained by the PeerTube project in the thid-party applications section. You can also develop your own as our code is open source and libre software under the GNU AGPLv3.0 and documented on docs.joinpeertube.org.

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Synthèse du defi feuilles mortes (Groupe Sciences EDD DSDEN 01)

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Mon assiette ma planète - ressources pédagogiques

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Ressources pédagogiques - Mon assiette Ma planète

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desyeuxdansledos

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liens écologie jardinage

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Un petit album qui nous parle d'écologie de manière poétique, une invitation à chercher la nature partout, même en ville.

Cette histoire peut être le point de départ d'une enquête dans l'école à la recherche du plus petit brin d'herbe ou d'une fleur cachée dans un recoin. Par la suite, l'exploration peut s'élargir aux rues de la ville avec une visite aux parcs, aux jardins ou arboretum de la ville. Et pourquoi ne pas commencer quelques semis et plantations en classe, sur un rebord de fenêtre ou dans la cour ?... La réalisation d'une maquette de la ville à base de matériaux recyclés est tout à fait appropriée. Des activités qui font le lien entre les différentes disciplines : langage oral et écrit, littérature, découverte du monde, éducation artistique ... et avec le thème " La Terre, notre jardin extraordinaire ".

C'est dans cette optique que j'ai imaginé l'exploitation du " Jardin Voyageur ".

Dans une ville triste et grise, sans un brin de verdure, vivait un petit garçon nommé Liam. Un jour, il fit une surprenante découverte : un îlot de fleurs sauvages ! Hélas, elles avaient mauvaise mine, il fallait à tout prix les aider à pousser. Voilà comment Liam s'improvisa jardinier, sans se douter que son jardin aurait bientôt des envies de voyage... Un réjouissant hymne à la nature, qui démontre que les efforts d'une seule personne peuvent aider à changer le monde.
PRIX : 5,20 €

LOTO DU JARDIN VOYAGEUR :

30 mots autour du thème du jardin :

Toutes les autres cartes (16 séries) à retrouver ICI

Utilisation des cartes :
Les élèves peuvent écrire les mots sur la fiche ou dans un cahier.
Les séries sont copiées sous forme de liste, ces mots seront ensuite utilisés comme référents dans différentes matières pour écrire des phrases ou des textes. Les élèves tirent au sort une carte, ils écrivent le mot puis échangent la carte avec leur voisin ensuite avec un autre. Ils adorent se lever pour échanger...à la fin de la séance, ils aiment compter le nombre de mots. Le challenge est de copier correctement un maximum de mots. C'est un atelier autonome qui permet de travailler l' expression écrite avec l'autre partie des élèves.

16 mots de l'histoire à retrouver :

24 cartes avec l'auto-correction à coller au dos ou pas ...

A imprimer en A3

Jardinage et chant : clic sur la photo !

16 au 21 mars 2020

Chaque année, des distributeurs de produits pour jardin apportent un soutien à ces activités en faisant visiter leur magasin, en réalisant des animations " jardinage ", en fournissant du matériel et des plants, en donnant aux enseignants de précieux conseils.

Clic sur l'image !

Animation : cycles 1 et 2

* Le travail du jardinier : préparer la terre, semer et récolter

* Le jardin au fil des saisons ; le passage d'une saison à l'autre

* Les légumes et les fruits du jardin

* Le hérisson se nourrit, se reproduit et traverse l'hiver, en état d'hibernation

* La mésange, le ver de terre, la coccinelle et les autres copains du jardin

Vigie-Nature est un programme de sciences participatives ouvert à tous les curieux de nature, du débutant au plus expérimenté. En s'appuyant sur des protocoles simples et rigoureux, il propose à chacun de contribuer à la recherche en découvrant la biodiversité qui nous entoure. Rendez-vous sur le terrain, en ville comme à la campagne, pour devenir un observateur de la biodiversité A suivre poésies jardin au mois de mars !
Objectifs pédagogiques :

Chers visiteurs,

La gestion d'un site n'est pas gratuite, les partages demandent un gros investissement personnel.

Un commentaire est très apprécié.

Un geste , c'est la reconnaissance du travail !

Un grand merci aux tipeurs qui m'aident à continuer mes activités sur recreatisse.com et à faire grandir le site.

Merci de soutenir ReCreatisse sur Tipeee (en haut à droite)

et/ou par vos petits clics sur la pub !

A très bientôt !

Pour suivre l'actualité

N'hésitez pas à laisser votre e-mail ci-dessous.

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Un petit album qui nous parle d'écologie de manière poétique, une invitation à chercher la nature partout, même en ville. Cette histoire peut être le point de départ d'une enquête dans l'école à la recherche du plus petit brin d'herbe ou d'une fleur cachée dans un recoin.

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Grammaire lexique vocabulaire

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Un petit album qui nous parle d'écologie de manière poétique, une invitation à chercher la nature partout, même en ville.

Cette histoire peut être le point de départ d'une enquête dans l'école à la recherche du plus petit brin d'herbe ou d'une fleur cachée dans un recoin. Par la suite, l'exploration peut s'élargir aux rues de la ville avec une visite aux parcs, aux jardins ou arboretum de la ville. Et pourquoi ne pas commencer quelques semis et plantations en classe, sur un rebord de fenêtre ou dans la cour ?... La réalisation d'une maquette de la ville à base de matériaux recyclés est tout à fait appropriée. Des activités qui font le lien entre les différentes disciplines : langage oral et écrit, littérature, découverte du monde, éducation artistique ... et avec le thème " La Terre, notre jardin extraordinaire ".

C'est dans cette optique que j'ai imaginé l'exploitation du " Jardin Voyageur ".

Dans une ville triste et grise, sans un brin de verdure, vivait un petit garçon nommé Liam. Un jour, il fit une surprenante découverte : un îlot de fleurs sauvages ! Hélas, elles avaient mauvaise mine, il fallait à tout prix les aider à pousser. Voilà comment Liam s'improvisa jardinier, sans se douter que son jardin aurait bientôt des envies de voyage... Un réjouissant hymne à la nature, qui démontre que les efforts d'une seule personne peuvent aider à changer le monde.
PRIX : 5,20 €

LOTO DU JARDIN VOYAGEUR :

30 mots autour du thème du jardin :

Toutes les autres cartes (16 séries) à retrouver ICI

Utilisation des cartes :
Les élèves peuvent écrire les mots sur la fiche ou dans un cahier.
Les séries sont copiées sous forme de liste, ces mots seront ensuite utilisés comme référents dans différentes matières pour écrire des phrases ou des textes. Les élèves tirent au sort une carte, ils écrivent le mot puis échangent la carte avec leur voisin ensuite avec un autre. Ils adorent se lever pour échanger...à la fin de la séance, ils aiment compter le nombre de mots. Le challenge est de copier correctement un maximum de mots. C'est un atelier autonome qui permet de travailler l' expression écrite avec l'autre partie des élèves.

16 mots de l'histoire à retrouver :

24 cartes avec l'auto-correction à coller au dos ou pas ...

A imprimer en A3

Jardinage et chant : clic sur la photo !

16 au 21 mars 2020

Chaque année, des distributeurs de produits pour jardin apportent un soutien à ces activités en faisant visiter leur magasin, en réalisant des animations " jardinage ", en fournissant du matériel et des plants, en donnant aux enseignants de précieux conseils.

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Animation : cycles 1 et 2

* Le travail du jardinier : préparer la terre, semer et récolter

* Le jardin au fil des saisons ; le passage d'une saison à l'autre

* Les légumes et les fruits du jardin

* Le hérisson se nourrit, se reproduit et traverse l'hiver, en état d'hibernation

* La mésange, le ver de terre, la coccinelle et les autres copains du jardin

Vigie-Nature est un programme de sciences participatives ouvert à tous les curieux de nature, du débutant au plus expérimenté. En s'appuyant sur des protocoles simples et rigoureux, il propose à chacun de contribuer à la recherche en découvrant la biodiversité qui nous entoure. Rendez-vous sur le terrain, en ville comme à la campagne, pour devenir un observateur de la biodiversité A suivre poésies jardin au mois de mars !
Objectifs pédagogiques :

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Un petit album qui nous parle d'écologie de manière poétique, une invitation à chercher la nature partout, même en ville. Cette histoire peut être le point de départ d'une enquête dans l'école à la recherche du plus petit brin d'herbe ou d'une fleur cachée dans un recoin.

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Livre écologie végétaux potager

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Sophie est une petite fille de la ville, mais elle passe toutes ses vacances à la campagne, chez ses grands-parents. Ils ont un magnifique potager, où poussent toutes sortes de légumes. Cette année Sophie a la chance d'avoir des outils juste à sa taille, et va pour la première fois faire ses propres plantations. Ses grands-parents lui apprennent les gestes précis et les soins attentifs du bon jardinier. Il faut penser à tout, à désherber et aérer la terre, à protéger les petites bêtes utiles et à se méfier de la piéride du chou et des doryphores ! Au fil des saisons, Sophie découvre les mystères des plantes et les insoupçonnables secrets de la vie sous terre.

J'aime beaucoup cette auteure illustratrice, Gerda Muller, je suis une grande fan de "son" Boucle d'or et les 3 ours. Un charme à l'ancienne se dégage de ses illustrations aux couleurs douces et au trait précis. Si ce titre n'est pas un must-have pour vos BCD de CP, il l'est pour celles de CE1. Ce livre qui a tout d'un album et d'un documentaire à la fois, présente les 8 familles de légumes (légumes fleurs, fruits, feuilles, racines, tiges, bulbes et tubercules). On y apprend également qu'il y a du travail en toute saison pour avoir un beau potager.

L'album se termine par une intéressante ouverture sur les légumes du monde.
J'ai pris ce titre en format lutin, mais je vous conseille de le prendre dans sa taille d'album, en lutin, c'est vraiment un peu petit, vu la richesse de ce titre.

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Sophie est une petite fille de la ville, mais elle passe toutes ses vacances à la campagne, chez ses grands-parents. Ils ont un magnifique potager, où poussent toutes sortes de légumes. Cette année Sophie a la chance d'avoir des outils juste à sa taille, et va pour la première fois faire ses propres plantations.

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à paraître - L'arbre au milieu du village - Orianne Lallemand - Camille Gabert (illus.) - Glénat Jeunesse (sep 2023)
Quand les hommes défrichent la forêt pour construire un village, un petit arbre oublié se retrouve au milieu des maisons. Au coeur du quartier, il est le témoin des années de vie et l'ami d'une fillette qui grandit avec lui tandis que le paysage change autour d'eux. Jusqu'à ce qu'un promoteur décide de racheter le terrain sur lequel il se trouve. (à partir de 4 ans)

Les enfants qui plantaient des arbres - Véronique Tadjo - Florence Koenig (illus.) - Oskar éditeur (fév 2023)
Après un tremblement de terre et le réveil des volcans, les habitants d'un village heureux découvrent que la forêt qui leur fournissait tous les fruits qu'ils voulaient s'est transformée en un désert aride. Comprenant que le village se meurt, les enfants décident de se mobiliser pour replanter des arbres. Un album inspiré d'un roman de Giono. (à partir de 6 ans)
sur le même thème

Mama Miti, la mère des arbres - Claire A.Nivola - Le Sorbier (mai 2008) coll.Les ethniques
Album racontant la vie de Wangari Maathai (1940-....), Kenyane au destin exemplaire : militante écologiste, fondatrice de l'association "La ceinture verte", elle fut la première femme africaine à obtenir, en 2004, le prix Nobel de la paix. (à partir de 6 ans) Prix Nobel de la paix

autre version avec CD

L'arbre et Moi - Alexandria Giardino - Anna Balbusso, Elena Balbusso (illus.) - Plume de carotte (aoû 2022)
Une jeune fille arrive en ville et se lie d'amitié avec un vieil arbre dans la cour de récréation. En partageant leurs joies et leurs peines, ils apprennent peu à peu à se connaître et à se découvrir comme de vrais amis. Une histoire sur les sentiments et la nature. (à partir de 5 ans)
d'autres arbres et des écoles

Entre mes branches - Nicolas Michel - Joie de lire (fév 2022)
De son état de jeune pousse à sa fin sous les dents d'une scie, un arbre raconte les animaux qui s'abritent sous ses feuilles, les intempéries qui le font trembler jusqu'à ses racines ou encore les cabanes qui sont construites dans ses branches. Au fil des pages finement illustrées, le lecteur comprend l'essentiel : nature et animaux évoluent dans une harmonie à laquelle l'humain reste trop souvent aveugle et sourd. Une belle incitation à réfléchir à considérer la nature... à hauteur d'arbre ! (à partir de 5 ans)
même thématique : la mémoire des arbres

Les géants tombent en silence - Barroux - Seuil Jeunesse (juin 2021)
Un platane centenaire situé dans un parc raconte tout ce qu'il a vu autour de lui depuis qu'il a été planté là. Témoin des saisons, des amours, de la vie quotidienne, cet ancêtre vénérable est aujourd'hui menacé par des travaux. Un album poétique et engagé qui encourage les enfants à regarder les arbres d'un autre oeil et à les protéger. (à partir de 4 ans)

Moi, l'arbre - Nane et Jean-Luc Vézinet - Sandra Lizzio (illus.) - Circonflexe (mai 2021)
Planté sous le règne de Louis XIV, un arbre décrit son existence, la faune et la flore qu'il accueille ainsi que l'imminence de sa mort. (à partir de 5 ans)

L'arbre - Coralie Saudo - Mélanie Grandgirard (illus.) - Casterman (nov 2021)
Un vieil arbre tortueux qui accueille plusieurs nids a poussé seul sur la colline, au milieu des rochers. Un soir d'été, il est frappé par la foudre et tombe. Un bûcheron utilise le bois de sa souche pour fabriquer des nichoirs, lui offrant une seconde vie. (à partir de 3 ans)
d'autres destins pour les arbres ... leur donner une seconde vie ...

Petit-Arbre est devenu grand - Nancy Guilbert - Coralie Saudo (illus.) - Circonflexe (sep 2021)
Tandis que Petit-Arbre a grandi, Grand-Chêne commence à sentir ses forces l'abandonner. Une histoire sur la transmission et le cycle de la vie. (à partir de 3 ans)
fait suite au titre précédent

Arbre, d'où viens-tu ? - Livia Kolb - Editions Museo (sep 2021)
Une découverte des arbres selon leur forme, leur taille, leur type de feuilles, leur fruit pour sensibiliser le jeune public à leur observation et leur préservation. (à partir de 6 ans)

L'oranger - Andrea Antinori - Hélium (mar 2021)
Un oranger excédé décide de se retourner contre tous ceux qui le dérangent : les oiseaux, une chenille, le jardinier, un chien, etc. Il s'enfuit ensuite à l'autre bout du monde. Une fable pour sensibiliser les tout-petits à la protection de la nature. (à partir de 3ans)

L'Un et l'Autre (1CD audio) - Jean-Sébastien Blanck - Manuel Purdía (illus.) - Alzabane éditions (jan 2021) coll. Histoires d'antan - ed trilingue français-anglais-espagnol - NE
Dans la forêt, l'Un, le marronnier, et l'Autre, le châtaignier, se haïssent et s'insultent mutuellement, espérant que la tempête ou l'homme débarrasse l'Un de l'Autre, ou inversement. Un jour, des machines humaines viennent abattre les arbres de la forêt. Adapté aux lecteurs dyslexiques. Le CD contient la version lue, en trois langues, avec un accompagnement musical. (à partir de 5 ans)
déjà paru en album avec ce visuel

L'Un et l'Autre - Jean-Sébastien Blanck - Manuel Purdia (illus.) - Alzabane éditions (juin 2007) coll. Histoires d'en rêver
Dans la forêt, l'Un, le marronnier, et l'Autre, le châtaignier, se haïssent et s'insultent mutuellement, espérant que la tempête ou l'homme débarrasse l'Un de l'Autre, ou inversement. Un jour, des machines humaines viennent abattre les arbres de la forêt, des maisons sont construites et l'Un et l'Autre se trouvent séparés par une clôture, leur haine est similaire à celle des habitants des lieux. (à partir de 6 ans)

autres albums sur le thème de l'arbre généalogique:

couv. côté
"J'ai envire de lire"

couv. côté
"J'ai envie d'apprendre"

Où vont les racines des arbres ? - Isabelle Collioud - Anne Derenne (illus.) - A2Mimo (avr 2019) coll. Pile ou face - Présentation tête-bêche
Quand on regarde un arbre, on a du mal à imaginer que sous la terre les racines ont une vie trépidante ! La collection qui permet aux enfants de choisir de découvrir la nature par le côté imaginaire ou scientifique. Le côté"J'ai envie de lire" raconte le petit monde des racines qui se promènent, jouent et rencontrent d'autres petits êtres vivants, et en retournant le livre, le côté "J'ai envie d'apprendre" apprend où vont les racines et à quoi elles servent. Un livre qui fait découvrir l'univers des arbres selon son envie et sa nature ! (à partir de 3 ans)

Le livre de Mo - Mélanie Rutten - MeMo (oct 2018)
Dans un village de bûcherons, cerné par une immense forêt de pins millénaires, une fille et un garçon rêvent de voir la vue du haut du Général, le plus vieux des séquoias. Lorsque le géant est abattu, la colère et la tristesse les mènent à travers la forêt à la recherche de cet ailleurs. Une aventure en quête de sens autour de la transmission, de l'histoire familiale, des liens qui les unissent, des possibles de la vie le long d'un chemin sylvestre où se croiseront, entre rêves et souvenirs, un Chien éclaireur, un montreur d'ours, un Hibou grand duc, un train fantôme, une chef Sioux, un martin-pêcheur géant et des neiges éternelles. (à partir de 5 ans)

Les secrets du sureau - Anne-Claire Loup Falourd - Maud Nobleter (illus.) - Bois carré (mai 2018) coll.Le petit druide
Dans un village d'Europe du Nord, Freja vit seule avec son père, qui tombe malade. Pour cacher son chagrin, la petite fille se réfugie sous le sureau planté près de sa maison. L'esprit de l'arbuste lui parle et lui fait découvrir ses bienfaits. Une histoire suivie d'un documentaire sur le sureau et d'un guide pratique pour construire un sifflet. (à partir de 5 ans)

ISBN 978-2-9701088-3-2 EAN 9782970108832

visuels des versions précédentes

Mon arbre - Gerda Muller - Gallimard Jeunesse ( avr 1999) coll.Folio Benjamin

A l'abri du chêne - Chloé Du Colombier - Ed. du Ricochet (sep 2017) coll. A l'abri
Un album en forme d'arbre pour découvrir la vie près d'un chêne : un renard écoute ramper les vers de terre, un loir cherche un logis, une chouette se cache, des cerfs se battent, un écureuil stocke des glands et tous regardent danser les feuilles. (à partir de 1 an)

autres titres du même auteur

Arbre - Amandine Laprun - Actes Sud junior (mai 2017)
Un album pour découvrir le cycle des saisons, qui peut être déployé pour former un arbre. (à partir de 3 ans)

Le gardien de l'arbre - Myriam Ouyessad - Anja Klauss (illus.) - l'Elan vert (aoû 2015) coll.Pont des arts
Djalil est chargé par sa tante de planter un arbre merveilleux, dont les fruits donnent des visions à ceux qui les mangent. Le jeune homme peut ainsi empêcher certains événements funestes, comme l'anéantissement de la cité de Ganhar ou la noyade de la princesse Nadja. (à partir de 5 ans)

fresque murale / 1905-1909 / dans le palais Stoclet à Bruxelles en Belgique

La salle à manger de ce palais est entièrement couvertes de mosaïques conçues d'après des esquisses de Gustav Klimt et exécutées par Leopold Forstner en marbre, verre et pierres semi-précieuses. Aujourd'hui les dessins de Klimt se trouvent dans l'exposition permanente du musée des Arts appliquées de Vienne (Autriche).

Gustav Klimt peintre autrichien né le 14/07/1862 et mort le 6/2/1918 à Vienne.

même titre

des mêmes auteurs:

Le ventre de l'arbre et autres contes d'Afrique de l'Ouest - Hassane Kassi Kouyaté - Joëlle Jolivet (illus.) - Didier Jeunesse (oct 2014) coll.Contes et voix du monde
Trois contes de l'Afrique de l'Ouest :
Papa Lièvre est invité à pénétrer dans le tronc d'un arbre,
Papa Hyène est surpris d'entendre un arbre parler,
Petit Jean se voit proposer d'avoir un de ses voeux exaucé. (à partir de 4 ans)

Les trois pommiers - Gerhard Oberländer - Ane bâté (sep 2014) coll. Il était deux fois
Dans un verger, trois pommiers poussent ensemble mais de façons différentes. Chacun à sa manière, ils finissent par donner des fruits savoureux. (à partir de 3 ans)

L'homme qui dessinait les arbres - Frédéric Mansot - Actes Sud junior (oct 2013) une histoire inspirée par le film de Luc Jacquet, "Il était une forêt" et son narrateur Francis Hallé (production Bonne Pioche) - sortie au cinéma le 13 novembre 2013.
Chaque matin, monsieur Francis prend ses crayons, sa gomme, une grande feuille de papier, sort de chez lui et s'engage sur le petit chemin qui s'enfonce dans la forêt. Là, il s'installe pour dessiner dans leurs moindres détails la beauté et la vitalité de la végétation qui s'offre à lui. À pied, à bicyclette, en montgolfière même, monsieur Francis arpente, survole la forêt infinie, à la rencontre du figuier étrangleur ou du majestueux moabi. Un jour, les hurlements des bulldozers viennent briser la quiétude multiséculaire de la forêt. Le paysage se recouvre de noir, tout semble mort, quel désespoir ! Quand, soudain, des fleurs blanches tombent, des tiges vertes poussent... Grâce au moabi invincible, la forêt reprend vie. Monsieur Francis assiste, ému, au spectacle éblouissant de cette renaissance. (à partir de 4 ans)

Mémo des feuilles - Julie Safirstein - MeMo (sep 2012)
32 cartes de feuilles, 1 carte règle du jeu
Un jeu de mémoire pour s'amuser avec 16 variétés de feuilles accompagné d'un petit livre-dépliant avec le nom de chaque feuille et découvrir leur nom dans un livret-accordéon. Les formes simples et colorées font penser aux papiers découpés de Matisse. (à partir de 4 ans)

Le messager du clair de lune - Jean-Marie Robillard - Marie Desbons (illus.) - Le Buveur d'encre (déc 2011)
Quand Sastrawane Mandia, le sage, le poète, offre à son maître le Grand Rajah un livre aux pages blanches, celui-ci sent monter en lui une colère sourde. Comment pourrait-il imaginer que cet étrange cadeau est un véritable trésor ? Pourtant... Ecoute bien cette histoire... Ferme les yeux... Et tu entendras battre le cœur du monde.
Cette histoire aborde les thèmes de la transmission et de l'imagination à travers un voyage au coeur de la flore et la faune balinaises. (à partir de 6 ans)
sur le site de l'éditeur, l'auteur dit : http://www.lebuveurdencre.fr/blog/?tag=le-messager-du-clair-de-lune:
"J'avais depuis longtemps en tête cette idée un peu floue (un peu folle ?) d'un arbre magique dont les feuilles vierges, une fois tombées, étaient porteuses de rêves. Et puis, au cours d'un voyage à Bali, il m'est apparu comme une évidence que c'est là que devait pousser cet arbre magique."

Les baobabs amoureux - Maïwenn Vuittenez - Océan (sep 2011)
Cet album raconte comment un baobab va tomber amoureux et être sauvé de sa solitude par une petite fille et un oiseau. (à partir de 3 ans)

Histoires de l'arbre voyageur - Isabelle Lafonta - Joanna Boillat (illus.) - Flies France (oct 2010) coll. La caravane des contes
Contes et légendes du monde entier autour du thème de l'arbre et de ses origines mythiques vues par les différents peuples. Des arbres fruitiers, sauvages, communs ou exotiques, réels ou fantastiques produisent des fruits, cachent des trésors, chantent et marchent, emprisonnent des enfants ou encore donnent des leçons de sagesse. (à partir de 9 ans)

Les arbres de Noël - Géraldine Elschner - Stéphane Girel (illus.) - L'Elan vert (oct 2010) coll. Pont des arts
La veille de Noël, Oscar et ses parents prennent la route pour rejoindre bon papa Siméon. La neige tombe à gros flocons, la charrette avance comme elle peut dans le brouillard. Soudain, c'est l'accident ! La charrette bascule. Oscar sent qu'il s'envole. Puis d'un seul coup, tout s'arrête. Que s'est-il passé ? Les arbres qui bordent la route les ont maintenus suspendus au-dessus du vide. Les arbres les ont sauvés ! C'est un miracle... un miracle de Noël.
L'histoire illustre le tableau de Claude Monet "La charrette, route sous la neige à Honfleur" (vers 1867) Musée d'Orsay - Paris
Oeuvre reproduite en fin d'ouvrage accompagnée d'une documentation sur le peintre. (à partir de 6 ans)

d'Elise pour MS/GS (fév 2012)
".../... je vous envoie quelques compléments pour "Grand Loup et Petit Loup : La petite feuille qui ne voulait pas tomber" ainsi que les polices nécessaires ! Je ne fonctionne pas avec des bonshommes pour l'évaluation mais avec des croix :
- une croix ce n'est pas compris ou acquis,
- deux croix compris avec quelques erreurs
- 3 croix c'est très bien...
d'où les 3 cases en haut à droite des fiches.
Cordialement Elise
autres fichiers pour le premier titre de la série : "Grand Loup & Petit Loup"

de Valérie D. à Valmondois pour des GS (jan 2010)
".../... je viens de travailler durant une semaine avec mes GS sur l'album "Grand Loup et Petit Loup: la petite feuille qui ne tombait pas". Il nous a permis de revoir l'arbre tout au long des saisons et de réexploiter les 5 sens .../...
- pour les maths, j'ai utilisé le fichier"Les arbres" des éditions "Edélios" en remaniant certaines fiches.

07-09-2015 - message au site :
"Bonjour, Je représente la maison d'éditions EDELIOS spécialisée dans les produits pédagogiques à destination des écoles primaires et maternelles. Ces produits consistent principalement en des fichiers photo-copiables que nous commercialisons auprès des écoles. Cette commercialisation est encadrée par un contrat de droit d'auteur et nous distribuons ces produits de façon exclusive. Toute autre diffusion est illégale. Un de nos commerciaux nous indique que votre site : http://materalbum.free.fr/arbres/fichier.htm fait mention d'une page qui est la copie scannée intégrale d'un de nos fichiers disponibles à la vente, en l'occurrence "Les arbres".
Je vous remercie de faire le nécessaire pour supprimer ce lien.
Je comprends par ailleurs que les enseignants qui consultent aient besoin de repères et de ressources pour leur donner des idées ou les aider à préparer leur cours. Si vous deviez maintenir cet encart sur notre fichier, nous sommes disposés à vous fournir des extraits et un lien sur notre site internet comme vous le faites déjà pour les autres ressources qui pointent sur Amazon. Vous en remerciant par avance, Très cordialement, Alexandre PREVEL.../..."

- en mars et en mai, nous allons avoir deux interventions avec un animateur du PNR du Vexin français - Parc Naturel régional du Vexin français - dont nous faisons partie. Parmi les thématiques proposées, j'ai choisi "Approche de la forêt par les sens" pour la première et "Découverte de l'arbre et reconnaissance de quelques espèces" pour la seconde. voir toutes les activités éducatives proposées par le PNR
- en avril, toujours dans le cadre de notre double projet"5 sens/arbres", nous irons au Jardin d'acclimatation où nous participerons à un atelier "Saveurs de fleurs". " jeu de lettres (mots à recomposer en lettres mobiles)

- arts visuels : je me suis inspirée de la galerie de Christelle (arbre puzzle ci-dessous) pour mettre en place une séance.

GS
Arbre puzzle
Individuelle
24 x 32 cm
Canson noir et papier blanc
Pastels, ciseaux
Dessin (collines au verso, arbre filiforme au recto), découpage, collage

par rapport à la proposition de Christelle, j'ai inversé l'utilisation du canson noir et du canson blanc. Nous avons repris sa technique de dessin et de collage. Ensuite, les élèves ont rajouté Petit loup et Grand loup, préalablement scannés et imprimés en couleurs sur du bristol. Ils ont collé une feuille découpée dans de la feutrine en haut de l'arbre. Quelques touches de peinture blanche et bleue claire ont été disposées au coton tige. Je te fais parvenir quelques réalisations.

nos réalisations

d'Elise pour MS/GS (fév 2012)
".../... quelques activités sur "Grand Loup & Petit Loup" en attendant mon dossier sur Pierre et le loup.
Je ne fonctionne pas avec des bonshommes pour l'évaluation mais avec des croix :
- une croix ce n'est pas compris ou acquis,
- deux croix compris avec quelques erreurs
- 3 croix c'est très bien...
d'où les 3 cases en haut à droite des fiches.
Cordialement Elise".
autres fichiers pour le titre : "La petite feuille qui ne voulait pas tomber"

L'arbre Pometia de Tagaloa - Falakika Ga'eke - Sess (illus.) - Epifania Toa - Hiasinita Filimohahau-Amole - L'Harmattan ( avr 2010) coll.Contes des quatre vents - Conte bilingue : wallisien-français
Ce conte met en scène un dieu mythique connu dans toute la Polynésie sous le nom de Tagaloa devenu un dangereux démon depuis la christianisation des îles. Il est le propriétaire d'un tava (Pometia pinnata Forst, Sapindacée), sorte de lychee sauvage dont les fruits sont très appréciés des enfants de l'île Wallis (Uvea). Cette histoire concerne deux frères, Lalavakafa et Lalavakafa, qui dans un pays touché par une famine, décident d'aller manger des fruits du Pometia de Tagalao, le seul arbre qui semble avoir survécu.

des propositions d'activités de Valérie pour des GS (mar 2011)

Près du grand érable - Malika Doray - Ecole des loisirs (avr 2009) coll.Loulou et compagnie
Dans une ravissante petite boîte, Malika Doray nous promène dans la forêt. Avec 5 petits livres qui se déplient en accordéon, elle nous raconte les aventures quotidiennes de ses personnages.
Réunit : Près du grand érable - Qui voilà ? - Sous les merisiers - Dans la forêt - Derrière les pins (0 à 3 ans)

Boubou et la forêt sans arbres - Cyril Hahn - Casterman (fév 2009) coll.Les albums Boubou, n° 12
La forêt est en danger : on veut y construire une autoroute et les bulldozers, camions, tronçonneuses et bûcherons ont débarqué. Mais Boubou a une idée : à l'aide de pagnes et de tissus il fabrique un grand déguisement de serpent sous lequel il se cache avec ses amis. Ils s'agitent tant et si bien qu'ils font fuir les indésirables ! (à partir de 3 ans)
http://jeunesse.casterman.com/docs/Contents/268/DOSSIER%20BOUBOU.pdf

Comment faire pousser un cerisier ? - Sylvia Dupuis - Casterman (sep 2008) coll. livre animé
Des rabats, des tirettes et des pop-up pour aider Albert le jardinier à faire pousser un cerisier. (0 à 3 ans)

"Un Oralbum sur le thème de l'arbre : "L'arbre à Goûters" .../...directeur de collection: Philippe Boisseau; auteur: Chantal Tartare-Serrat (c'est moi).
L'histoire: Alex et Amélie, deux amis et camarades de classe de Clémentine, ont apporté des fruits de leur jardin à la maîtresse. Clémentine, qui voudrait elle aussi lui faire plaisir, mais qui n'a pas d'arbre fruitier dans son jardin, va trouver l'opportunité de s'inventer un "arbre à goûters" , le jour de son anniversaire...
Cordialement, Chantal Tartare-Serrat".

Trois versions du récit de "L'arbre à goûters" sont proposées, chacune adaptée à un niveau : 3, 4 et 5 ans. Comme les autres volumes de cette collection, les textes favorisent la progression dans la syntaxe et l'enrichissement du vocabulaire. (à partir de 3 ans)

même titre

Akatu & l'Arbre à Tambours (avec 1 cd audio) - Pascal Bihannic - Michael Trubert - Fuzeau ( oct 2007)
Mais quel est donc le secret de l'Arbre à Tambours ? Alors que la fête bat son plein, les tambours du grand arbre commencent à résonner. Le son chaleureux des instruments enveloppe peu à peu les habitants de la forêt. Irrésistiblement, chacun rejoint le rythme et tous se mettent à danser, siffler, chanter, grogner, jacasser et à taper des pieds, des pattes et du bec. La forêt s'emplit du rythme joyeux. Akatu est heureux, il est avec tous ses amis !
Pour la découverte des percussions à partir de 3 ans

encore disponible dans les éditions précédentes L'arbre sans fin

Il faut une fleur - Gianni Rodari - Silvia Bonanni - Alain Serres (trad.) - Rue du Monde (mar 2007)
Cet album démontre comment une table peut provenir d'une fleur : bois, arbre, graine, fruit, le tout illustré de photographies et collages. (à partir de 3 ans)

Le grand carré - dès 5/6 ans - Paul Bergèse - Jacqueline Duhême (illus.) - Rocher jeunesse (mar 2007) coll.Lo Païs d'enfance, Poèmes sur la nature - Une petite feuille appela le soleil. Un bourgeon qui bâillait réclama la rosée et l'arbre, et l'arbre raconta...

L'arbre roux - dès 4 ans - avec 1 CD audio - Jean-Pierre Idatte - Michel Trublin (illus.) - Les Trois Chardons (déc 2006 réédition)
L'arbre roux est timide et seul dans le pré. Mais un matin, des oiseaux commencent à venir se poser sur ses branches. Un corbeau arrive, suivi d'un écureuil, d'une belette, d'une abeille et d'un pic-vert. Tout ce petit monde a investi l'arbre roux. Un jour, les animaux s'enfuient. Un grand bûcheron avec son chapeau, ses moustaches et sa lourde hache vient abattre l'arbre. Pas question de le laisser faire! Tous les animaux vont être solidaires pour l'empêcher de couper l'arbre et le faire fuir. Les illustrations sont colorées, expressives et à la fin, on peut trouver la chanson du bûcheron avec sa partition pour pouvoir chanter en rythme!
http://www.3chardons.com/listehistoires.html

Menace sur notre planète - Donald Grant - Gallimard-Jeunesse (juin 2006)
Trois fictions pour sensibiliser les enfants aux problèmes écologiques;
Nanook, l'ourson polaire, a égaré sa maman qui, affamée, a été attirée par les détritus rejetés par les humains, risquant de se blesser ou de s'empoisonner ;
Toco et ses amis vivent dans la forêt équatoriale jusqu'au jour où les hommes arrachent plantes et arbres ;
Sathu, fille de pêcheur, voit son école engloutie par la mer. (à partir de 3 ans)

activités proposées par Valérie pour des GS

Le petit bois de Pitou - dès 6 ans - Jean-Pierre Idatte - Michel Trublin - Les 3 Chardons (nov 2005)
Pitou le petit roi est décidé à entrer dans la forêt. Mais avant d'y parvenir, il doit donner au gardien du bois le nombre exact d'arbres qui y sont recensés.
http://www.3chardons.com/listehistoires.html

de Sylvie B.V à Saint-Cloud pour MS/GS (nov 2010 .../... juin 2011)
".../... nous travaillons sur les feuilles .../... et les arbres (quelques pistes de travail ... projet en cours ... à suivre ...)

J'ai aimé ce livre pour les enfants de la classe :
- Les deux arbres - Elisabeth Brami - Christophe Blain - Casterman - pour raconter l'impatience de grandir et la force de l'amitié.
A signaler également:
- Mon arbre - Gerda Muller - Gallimard Jeunesse - pour son grand format, sa mine d'informations sur le cycle des saisons, de la vie, à partir d'un chêne.
version que nous avons dans la classe.

- Notre biblio générale sur le thème des arbres

J'utilise directement de vraies feuilles, récoltées lors d'une balade automnale dans le parc de Saint-Cloud, ramassées dans la cour de l'école et collectées lors de la visite à l'Arboretum de Chèvreloup (Muséum National d'Histoire Naturelle - 30, route de Versailles - 78150 Rocquencourt)
Les feuilles des collectes ont été triées dans les barquettes, si précieuses, que nous récupérons au restaurant scolaire.
Plastifiées, elles servent pour :
- jeu d'association au nom de l'arbre ( série d'étiquettes en cursive à plastifier),
- mémory
- classement croissant ou décroissant de taille
- pour classer les feuilles par forme : des cartes avec de vraies feuilles plastifiées, 3 cartes plastifiées avec le dessin de la forme (bord lisse, bord denté, bord lobé)
- pour identifier les deux types de feuilles (simple et composé) et leurs différentes parties.

Sorties
- Arboretum de Chèvreloup (Muséum National d'Histoire Naturelle - 30, route de Versailles - 78150 Rocquencourt)
- Parc de Saint-Cloud - exemples de comptes-rendus de sorties sous forme de dictée à l'adulte
- Jardin d'acclimatation : ".../... nous sommes allés au jardin d'acclimatation avec nos correspondants et nous avons expérimenté un des ateliers proposés par le jardin. Il s'intitulait : "Secrets d'arbres", fabrication d'encres de couleur à partir d'essences d'arbres. .../... C'est l'aubier de l'arbre qui a été utilisé." comptes-rendus de sortie et d'activité
-L'espace Rambouillet - .../... suivre une animation intitulée "Théâtre d'ombres" et visite libre du lieu ...
compte-rendu de sortie sous forme de dictée à l'adulte
Des jeux du commerce
- "Les bois familiers" coffret des éditions Sculpture-Jeux - création Bernard Vuarnesson

20 cubes de bois différents pour aider à reconnaître les principales essences européennes. Chaque cube porte le dessin de la feuille de l'arbre et son nom en latin, français, anglais et allemand ainsi qu'un puzzle représentant un pin parasol.
36 cartes facilitant l'identification des arbres les plus répandus en Europe et en Amérique du Nord. Chaque carte présente un arbre avec une photo en couleur de sa feuille et de son écorce et donne une description des propriétés et des usages de son bois. Le coffret est en fibres celloderme recyclées et recyclables.

- 6 formes en bois de chez Ikéa (achetées il y a plus de 10 ans ...) érable, hêtre, marronnier, chêne, peuplier, tilleul
exemple d'utilisation en arts plastiques voir fiche de préparation - voir des réalisations
.../...j'utilise également ces formes de manière plus formelle en faisant associer la forme en bois et la vraie feuille collée sur du carton et plastifiée ou la vraie feuille non plastifiée ou à l'étiquette/nom de l'arbre.
- Les cartes postales sur les arbres : 12 au total un pour chaque mois "Un arbre toute l'année" - Editions Bétula - 04140 Le Vernet.
- Loto des saisons -... les enfants ont d'abord utilisé ce jeu ... voir fiche règle de jeu
- Jeu de l'Arbre - Goula - ... puis, ils ont ensuite utilisé celui-là ... voir fiche règle de jeu - il y a aussi le jeu du verger ...

J'utilise des fiches remaniées (ou non) d'un fichier "Edélios" assez bien fait."

07-09-2015 - message au site :
"Bonjour, Je représente la maison d'éditions EDELIOS spécialisée dans les produits pédagogiques à destination des écoles primaires et maternelles. Ces produits consistent principalement en des fichiers photo-copiables que nous commercialisons auprès des écoles. Cette commercialisation est encadrée par un contrat de droit d'auteur et nous distribuons ces produits de façon exclusive. Toute autre diffusion est illégale. Un de nos commerciaux nous indique que votre site : http://materalbum.free.fr/arbres/fichier.htm fait mention d'une page qui est la copie scannée intégrale d'un de nos fichiers disponibles à la vente, en l'occurrence "Les arbres".
Je vous remercie de faire le nécessaire pour supprimer ce lien.
Je comprends par ailleurs que les enseignants qui consultent aient besoin de repères et de ressources pour leur donner des idées ou les aider à préparer leur cours. Si vous deviez maintenir cet encart sur notre fichier, nous sommes disposés à vous fournir des extraits et un lien sur notre site internet comme vous le faites déjà pour les autres ressources qui pointent sur Amazon. Vous en remerciant par avance, Très cordialement, Alexandre PREVEL.../..."

J'ai également consulté et utilisé pour partie
- http://maternelle.sylviane.free.fr/pages/automne.htm
- http://ien-sarre-union.site.ac-strasbourg.fr/Projets/Arbre/bibliographie_arbres_Saverne.pdf (bibliographie)
-http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/foret/ (lien trouvé par Michèle ma collègue de Neuilly sur Seine)
- http://nat.pagesperso-orange.fr/douvrirlevivant/index.html

autres liens
- http://cic-lucon-ia85.ac-nantes.fr/sitecirco/fichiers/pdf/animation/Doc_accompagnement_AP_arbres.pdf (découvrir l'arbre au cycle 1)
- http://www.lesarbres.fr/planold.php (répertoire des arbres)

Traces écrites et/ou graphiques et/ou photographiques d'activités proposées
- Apprentissage de la langue écrite :
.le son [a] de arbre : fiche préparatoire/activités gs et ms
.le son [f] de feuille : fiche préparatoire/activités gs et ms - dico individuel des mots où [f] = ph
.les phrases-puzzles : reconstituer, en étiquettes/mots dans 2 (ms) ou 3 (gs) systèmes d'écriture, des phrases créées par les enfants :
1 - fiches ms et gs - étiquettes collectives pour manip.
2 - fiches ms et gs - étiquettes collectives pour manip. - fiche préparatoire
.dico collectif (affichage)
.le mot "arbre" et des systèmes d'écriture différents - fiches ms et gs
.les mots "arbre" et "feuille" à mémoriser ( à partir de la fiche 46 du fichier Edélios) : fiche ms - fiche gs
.les mots des différentes parties de l'arbre ( à partir de la fiche 44 du fichier Edélios) : fiche ms - fiche gs
"faire le point avec les vrais arbres de la cour sur les différentes parties vues lors des deux sorties. Faire le point au regroupement avant de proposer l'affiche sur les différentes parties. Agrandir les fiches élèves pour faire trois affiches arbres dans les trois écritures pour la classe que les élèves complètent au regroupement avec les étiquettes avant la réalisation des fiches individuelles"
.graphismes décoratifs : contours de feuilles - fiche titre - voir des réalisations
- Découvrir le monde - grandeurs :(à partir des fiches 9 et 10 du fichier Edélios)
classer des arbres en ordre croissant de taille - fiches ms et gs
classer des feuilles en ordre décroissant de taille - fiches ms et gs

- Découvrir le monde - le vivant :
Nous avons observé le marron d'Inde, la châtaigne, la noix et la noisette et nous observerons le gland plus tard... "
compte-rendu à compléter
exemples de comptes-rendus complétés sur marron/châtaigne (ms et gs)
exemples de comptes-rendus complétés sur noix/noisette (ms et gs)

dico des fruits de l'automne (celui du site : http://maternelle.sylviane.free.fr/) - fiche d'observation à compléter
- Arts plastiques :
* des arbres en automne - fiche de préparation - voir des réalisations
* des arbres sur fond couleurs d'automne - fiche de préparation - voir des réalisations
* avec les formes de feuilles en bois de chez IKEA - fiche de préparation - voir des réalisations
* des arbres blancs - fiche de préparation - voir des réalisations
* des arbres en hiver à l'encre soufflée - fiche de préparation - voir réalisations
* des dragons cracheurs de feu...ille à partir d'une feuille de chêne du Canada - fiche de préparation - voir réalisations

* d'autres réalisations (sapins collectifs; carte de voeux ...) sur la page de l'album "La robe de Noël"

- Ateliers divers :
* "Secrets d'arbres" : fabrication d'encres de couleur dans le cadre d'un des ateliers proposés par le Jardin d'acclimatation - comptes-rendus de la sortie et de l'activité - jeu de chronologie de l'activité : photos prises lors de l'atelier et légendes à associer et à ordonner (plastifier et découper).
une même consigne pour les ateliers libres ci-dessous :"vous réalisez l'arbre de votre choix".
* arbres en pions sur une grille à picots en atelier libre - fiche de préparation - voir des réalisations
* arbres en briques LEGO en atelier libre - voir des réalisations
* arbres en pâte à modeler en atelier libre - voir des réalisations

- Travaux manuels :
Nous avons utilisé les feuilles pour faire :
* la couverture de notre cahier :
"explication par groupe sur la manière de procéder : la réalisation se fait en autonomie avec un regard et passage de l'adulte en cas de problème. Elle est réalisée aussi avec du papier journal, les impressions sont faites avec des feuilles d'arbres peintes du côté des nervures et l'autoportrait avec des figures géométriques imprimées sur papier de couleur puis découpées. Tous les élèves ont les mêmes figures : ils utilisent toutes les figures ou une partie.
nota : l'utilisation du papier du journal est peu fragile pour une couverture de cahier surtout lorsqu'il est plein et qu'on ôte le protège-cahier pour le conserver à la maison ... mais cela gagne du temps pour l'ATSEM qui n'a pas à faire le découpage du papier à dessin à la taille des cahiers !...
La fiche de réalisation de la couverture est dictée à l'adulte. Après saisie à l'ordinateur, les enfants complètent ou modifient au cours d'un atelier dirigé." -fiches des réalisations (fond et autoportrait) suivies d'exemples de réalisations
* la carte de Noël (collage/peinture) - fiche de préparation - voir des réalisations
* le cadeau de Noël (sous-verre) - fiche de préparation - voir des réalisations
* les cartes pour les fêtes des mères(.../..."je me suis inspirée d'une carte scannée par Michèle dont j'ignore la source. La prochaine fois, si je la refais, j'utiliserai un papier à dessin plus clair pour les feuilles".../...) et des pères - fiches de préparation - voir des réalisations
* le cadeau : un set de table ou sous-main pour le bureau/craies pastel frottées sur une feuille format A3 couleur (rose pour les mamans, couleur jaune pour les papas) posée sur des feuilles d'arbres séchées ramassées lors des collectes d'automne - voir réalisation

- Carnaval :
.../... " voici nos costumes de Carnaval dans le prolongement de notre thème feuilles/arbres : les enfants sont déguisés en arbres aux différentes saisons, comme ils sont 24 : 6 par saison. Ils avaient dessiné leur projet sur une feuille aux crayons de couleurs .../... ils ont tout fait excepté l'agrafage."
- fiches de préparation des différents costumes/saisons
- détails visuels des costumes tous composés d'un chapeau et d'une tunique (.../...chaque enfant avait la même essence de feuille pour sa coiffe et sa tunique).
les enfants déguisés : un groupe par saison

Poésies et chansons
- Le petit arbre qui pleure (texte) - voir des exemples d'illustrations de la poésie
- L'arbre - Pierre Chêne (paroles et musique)
: http://www.deezer.com/listen-290246
- La ballade irlandaise - Eddy Marnay (paroles) - Emil Stern (musique) interprétée par Bourvil
: http://www.jukebo.fr/bourvil/clip,ballade-irlandaise,um8mr.html

L'arbre curieux - Térence Mahier - Jean-Pierre Cagnat (illus.) - Territorial (avr 2004)
Ce livre est le fruit de la rencontre d'un petit garçon nommé Térence (7 ans) élève à Notre Dame des Victoires à Voiron et d'un dessinateur. L'histoire raconte le voyage d'un arbre tout autour de la Terre et dans le temps.
au profit de l'association "Aide Médicale et Développement", association destinée à aider les enfants d'Afrique.

dans la même collection : Gustave est un poisson - Gustave est un oiseau

de Ghislaine pour des MS à ...
".../...Tout d'abord merci pour l'aide que nous apporte votre site dans l'exploitation des albums. Je suis enseignante en MS et PS. Nous travaillons actuellement sur "Gustave est un Arbre" en langage écrit, d'évocation et de communication. A mon tour je vous envoie 4 fiches préparées pour les MS, peut-être rendront-elles service à quelqu'un. Ghislaine." (nov 2009)

d'autres activités autour de l'album trouvées sur le web:
- projet complet en maternelle dès la ps : http://www3.ac-clermont.fr/cddp15/lr/docs_tel/gustave_est_un_arbre.pdf

- arts visuels : http://www.ec-monetier-les-bains.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?article359

- défi lecture - exploitation plastique : http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/abecedaire/fic_mat.pdf

autre couverture

Écoutez les arbres - Olivier Renaudin - Marie Fougère (illus.) - Utovie jeunesse (jan 1995)
Quatre arbres d'origines différentes : le marronnier de la ville, le hêtre de la forêt, le platane de la route et le rosier du jardin s'entretiennent de leurs bonheurs et malheurs respectifs. (à partir de 5/6 ans)

Le rêve de la tortue : conte africain - Joanna Troughton - Stéphanie Villette (adap.) - Gründ (1990) coll. Un pays, un continent
La tortue rêve d'un arbre merveilleux, portant tous les fruits de la terre. Mais qui sera assez persévérant pour le découvrir?

lire l'album : http://go.pedago.free.fr/album_lerevedelatortue/index.html
http://www.csdm.qc.ca/barclay/projenfants/1ercycle/conte04/tortue/p01.htm
http://ecole.renoir.auxerre.free.fr/productions/contes/tortue/tortue1.htm
http://www.theatredelasource.qc.ca/francais/reve/reve.html

biblio. sapins sur le fichier "La robe de Noël"

# data[].attributes.attachment_link.description
à paraître - L'arbre au milieu du village - Orianne Lallemand - Camille Gabert (illus.) - Glénat Jeunesse (sep 2023) Quand les hommes défrichent la forêt pour construire un village, un petit arbre oublié se retrouve au milieu des maisons.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
J.Tereso and F.Maldonado, 2012 © J.Tereso and F.Maldonado

Un singe très intelligent, aux prises avec la déforestation de la forêt amazonienne.
4 min 11 s

Un excellent support de réflexion sur le rapport entre la nature et la culture, mais aussi sur ce qui sépare les singes des humains.

Leonardo Cavaletti , 2006 © Leonardo Cavaletti

L'histoire de notre planète.
1 min 56 s

Un court-métrage rythmé sur l'urbanisation et l'impact des activités humaines sur la planète Terre.

Morgane Boullier , 2015 © CPIE

Une petite fille découvre la richesse insoupçonnée de la biodiversité de son jardin, fleurs, papillons.
5 min 45 s

Un magnifique court-métrage pour permettre aux enfants d'appréhender l'importance de la préservation de la biodiversité.

P.I.Carvalho , 2015 © The Animation Workshop

un homme sans-abri vit seul avec son chien, Loppe, dans une étrange ville futuriste.
7 min 25 s

L'un des rares univers de science-fiction dystopique de notre sélection de films pour les petits enfants.

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À destination des professeurs des écoles, sélection de courts-métrages sur la protection de notre environnement et les bons réflexes écologiques. En libre accès gratuit et légal.

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Vidéos de Région Île-de-France - Dailymotion

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www.iledefrance.fr, le portail Internet du conseil régional

# data[].attributes.attachment_link.title
A la maison, des recettes anti-gaspi - DRAAF Auvergne-Rhône-Alpes

# data[].attributes.attachment_link.description
Accueil > ALIMENTATION > Programme national pour l'alimentation > Réduire le gaspillage alimentaire > Repères et outils de sensibilisation pour le grand public (jeunes, adultes...) > A la maison, des recettes anti-gaspi !

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Comment le réduire

# data[].attributes.attachment_link.title
Repères et outils de sensibilisation pour le grand public (jeunes, adultes...) - DRAAF Auvergne-Rhône-Alpes

# data[].attributes.attachment_link.description
Le réseau des acteurs engagés pour prévenir le gaspillage alimentaire auprès du grand public, adultes, jeunes et enfants en Auvergne-Rhône-Alpes

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Pépiole à l'école

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par pépiole le

Tout est dans le titre!

Voici une année complète d'exercices en Mathématiques pour le CE2.

Vous y trouverez: 6 à 8 exercices par thème, différenciés en quantité (et parfois en méthode) + 2 évaluations.

Soit 70 fichiers reprenant 22 notions de calcul, 17 notions de géométrie, 15 notions de grandeurs et mesures et 16 notions de numération.

J'ai conçu ces exos pour qu'ils soient utilisables de n'importe quelle manière:

- Vous pouvez les utiliser comme banque d'exercices pour des plans de travail

- Vous pouvez les utiliser de manière très traditionnelle après avoir fait vos séances classiques, en exercices d'application

- Vous pouvez utiliser le fait qu'il y ait 2 évaluations pour ne pas donner la même à deux voisins

- Vous pouvez utiliser les 2 évaluations en donnant la première comme révision (et si elle n'a pas réussie, alors dans ce cas, la deuxième)

- Vous pouvez donner d'abord les exercices A à D, puis si des élèves ont encore besoin d'entrainement, donner les autres exercices.

- Vous pouvez donner des 6 à 8 exercices aux plus rapides tandis que vous ne donnerez que 2 ou 3 fiches aux plus lents

- Vous pouvez utiliser les fiches A à D en classe et les autres en APC

BREF, VOUS POUVEZ FAIRE COMME VOUS VOULEZ!

C'est juste une banque d'exercices ! Mais si je ne me trompe pas, le fait de disposer de l'année entière, avec une mise en page uniforme, vous fera sans doute gagner un temps précieux et sera plus agréable pour vos élèves!

Et voilà la liste des notions en mathématiques pour l'année

NUMERATION

GRANDEURS ET MESURES

du matin et de l'après-midi

du matin et de l'après-midi

Suite à tout cela, je pense qu'il faut rajouter des problèmes (oui oui, de l'organisation et gestion de données), mais ça, ça se fait en lien avec la vie de la classe, donc je n'ai rien préparé!

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Par pépiole le Tout est dans le titre! Voici une année complète d'exercices en Mathématiques pour le CE2. Vous y trouverez: 6 à 8 exercices par thème, différenciés en quantité (et parfois en méthode) + 2 évaluations. Soit 70 fichiers reprenant 22 notions de calcul, 17 notions de géométrie, 15 notions de grandeurs et mesures et 16 notions de numération.

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Le cartable des loulous

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Le 16 octobre 2020, un professeur d’histoire géographiqe d’un collège de Conflans-Sainte-Honorine , Samuel Paty , a été assassiné par un terroriste islamiste. Celui-ci aurait agi à la…

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Un an d'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Je mets ici les jeux que j'ai fabriqués sur le thème de l'océan qui sera le projet de cette année 2014-2015. Il y aura d'autres articles dans la rubrique téléchargements. CP : Comparer les nombres de 1 à 21, les comparer, les classer, les lire en lettres,...

# data[].attributes.attachment_link.description
Japanese screen (Byōbu) / Grey pencil on washi paper / 55 x 86 cm / January 2019.

# data[].attributes.body
Charivari à l'école

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous êtes nombreux à être tentés par le dispositif d'évaluation par les ceintures(*) mais à avoir peur de l'usine à gaz (vous avez raison : je pense qu'il faut démarrer doucement - 1 ou 2 ceintures - , sinon, c'est la révolution avec un gros risque de fiasco). Vous m'adressez des questions très " pratiques " liées à l'organisation avec les ceintures de couleur. Je vais donc essayer de vous orienter vers un démarrage en douceur, petit à petit, sans révolutionner votre pratique de classe d'un seul coup. Les étoiles sont prévues pour des CE1-CE2 et les ceintures pour des CM1-CM2 (elles s'étalent sur deux ans). Vous pouvez très bien démarrer seulement au CE2 ou CM2. Voir autour des questions 28.

J'ai compilé vos questions ci-dessous.

(*) Dans tout l'article, je vais parler de ceintures, mais tout est valable également pour les " étoiles " des CE1-CE2.

Dans ma classe, inspirée par F. Oury (Pédagogue disciple de Freinet), dans certaines matières, les élèves progressent comme au judo avec des ceintures de couleur. Certains sont " ceinture bleue " de conjugaison d'autres " ceinture verte " en numération... Comme au judo, ils s'entrainent en vue d'obtenir une couleur de ceinture et, de temps en temps, ils passent un test. S'ils le réussissent, ils s'entrainent sur la couleur suivante, sinon ils continuent à s'entrainer, jusqu'à réussite.
Comme chaque test de ceinture revalide, en plus, qu'on n'a pas oublié ce qu'on a appris sur les couleurs précédentes (*), ce dispositif permet d'ancrer vraiment les connaissances, qui sont toutes revues tout au long du cycle, en plus de simplifier la différenciation dans la classe.
Voir ici pour 9 bonnes raisons d'évaluer par les ceintures de couleur.
(*) C'est en tous cas un principe auquel je tiens beaucoup et que j'adopte sur tous les tests que je partage sur ce blog. Il permet de ne pas tomber dans l'écueil des évaluations " à l'ancienne " : j'apprends, je fais l'interro, j'oublie, je passe à autre chose. Attention, ce n'est pas forcément le cas de toutes les ceintures que l'on trouve sur le Net.

Comment articules-tu les leçons avec les ceintures ?

Je fais des leçons classiques, en collectif, comme vous. Ensuite on s'entraine tous ensemble, sur ardoise et/ou cahier. Les leçons sont donc sur le support de leçons de la classe, pour tous les élèves, quel que soit leur niveau de ceinture.
En revanche, j'ai aussi des temps d'ateliers. En atelier, c'est là qu'intervient la différenciation : c'est au moment des ateliers que chaque élève s'entraine à son niveau, souvent des semaines, voire des mois, après la leçon collective.

Les premières ceintures portent sur les choses apprises en cycle 2. Ainsi, je commence dès le début de l'année les leçons de CM1 (ou CM2), mais, au même moment, les élèves sont testés sur des vieilles notions, qui sont censées être faciles et " ancrées ". Ma programmation suit celle des ceintures, mais il y a ainsi un gros décalage, d'au moins un ou deux mois, entre le moment où on découvre une notion en groupe classe et le moment où les élèves peuvent passer la ceinture en question.
2. Comment ça marche dans ta classe ?
Donc, à la fin de l'année, tout le monde aura " vu " tout le programme, aura appris toutes les leçons, aura fait quelques exercices en classe entière, mais, individuellement, tout le monde ne se sera pas entrainé sur tout et n'aura pas forcément été testé sur tout.

Les leçons : les découvertes sont toujours collectives. Je fais des leçons classiques, en classe entière et des entrainements collectifs, sur ardoise ou cahier du jour. Le seul cas où les élèves découvrent parfois seuls, c'est quand ils sont très avancés, donc en avance sur le rythme de la classe. Je ne freine pas ces élèves, ce serait dommage de brider leur soif d'apprendre ! Je leur ouvre des manuels à la bonne page, et ils s'essaient aux entrainements avec un peu d'étayage de ma part.

Les entrainements : une fois par semaine et par " ceinture ", les élèves ont un temps d'atelier, d'une vingtaine de minutes, où ils préparent leur couleur à l'aide d' entrainements autocorrectifs. Les élèves " jouent " par deux (deux élèves qui visent la même couleur de ceinture se réunissent et ils font une sorte de match). Ils prennent une fiche d'exercice (toujours très courte pour qu'ils puissent en faire plusieurs dans le même atelier et s'améliorer après chaque correction : cf question 28), ils font un exercice ensemble, chacun sur leur cahier, puis le corrigent en vert, comptent les points, et font aussitôt un autre exercice en essayant de ne pas reproduire les mêmes erreurs, puis un autre...
Pour encourager les élèves à ne pas lambiner, en cas d'égalité sur un exercice, le plus rapide marque un bonus-temps d'1 point. Les exercices autocorrectifs sont téléchargeables sur ce site, dans la plupart des disciplines. C'est clef en main.
3. Tu évalues tout avec les ceintures ?
Les tests : les tests ne se passent pas pendant les ateliers mais à d'autres moments dans l'emploi du temps. Les élèves s'inscrivent quand ils le souhaitent pour le test et passent la couleur convoitée. Je fais en sorte que chaque élève puisse, en moyenne, passer un test toutes les 3 semaines pour chaque discipline. Si vous avez 3 disciplines de ceintures, cela peut donc convenir de proposer une plage de test par semaine. Les tests sont toujours en temps limité (20 minutes pile) et, pour les tests, pas d'autocorrection, c'est moi qui corrige. Si le test est réussi, l'élève obtient sa ceinture et s'entrainera pour la couleur suivante.

Non ! Il ne faut pas essayer de tout évaluer sous ce dispositif. Certaines compétences ne sont pas facilement " ceinturisables ". Prenons par exemple les sciences : les compétences et connaissances se juxtaposent plus qu'elles ne s'empilent. Elles ne sont pas " de plus en plus difficiles " au fil de l'année. On peut très bien ne pas avoir bien compris " les états de l'eau " sans pour autant être bloqué pour comprendre " la reproduction des végétaux ". Dans ce cadre-là, les ceintures n'ont pas vraiment de sens et les évaluations " par chapitre " traditionnelles fonctionnent bien.
Les ceintures sont adaptées pour des compétences à la difficulté progressive. Il faut que ce soit évident pour l'élève que la ceinture noire est plus dure que la blanche.

4. La ceinture blanche ce n'est pas du CM1, c'est CE1 ou CE2, vraiment trop facile...

C'est fait exprès. Il faut que les premières ceintures soient très faciles. Il faut absolument que les ceintures blanches et jaunes soient accessibles à tous les élèves de la classe.

Vous verrez dans les tests que la marche entre chaque ceinture n'est pas trop haute (pour que l'élève sente qu'elle est accessible).
5. Dans une même discipline, tous les tests se ressemblent, la consigne est toujours la même (ou quasi) de la ceinture blanche à la ceinture noire ?
Dans les ceintures (aumoins celles que je partage sur mon site) chaque couleur revalide les compétences des ceintures précédentes. Ainsi les ceintures ne sont pas " posées côte à côte " mais marquent vraiment une progression.
La ceinture n+1 valide toujours qu'on n'a pas oublié les compétences validées dans la ceinture n (et toutes les précédentes, par échantillonnage, bien sûr).
Ex : Pour la ceinture blanche d'histoire, les élèves doivent connaitre trois dates (14 juillet, 11 novembre, 8 mai). Pour la suivante, la jaune, ils en apprennent trois nouvelles et révisent les trois premières : ils sont interrogés sur 6 dates, puis 3 nouvelles, donc 9 en tout à la ceinture orange etc...
6. Les étoiles et les ceintures, c'est pareil ?
Oui, c'est ce qui fait que les évaluations par ceinture n'ont rien à voir avec un dispositif ordinaire d'évaluation. La consigne ne pose jamais problème, l'élève sait ce qu'il doit faire, mais, au fil des couleurs, le spectre évalué s'élargit : on doit connaitre de plus en plus de temps en conjugaison, de plus en plus de techniques opératoires, de plus en plus de repères géographiques... et dans un test, on est toujours réévalué sur ce qu'on a appris dans les couleurs précédentes.
Ex : sur des ceintures de conjugaison on trouvera, dans tous les tests, 4 verbes à conjuguer, puis 8 phrases à récrire.

Oui et non. Depuis quelques années, nous avons créé des tests d'étoiles pour les CE1-CE2 et nous réservons les ceintures au CM. Les étoiles marchent très bien aussi et le principe est exactement le même.

Il y a quelques années, quand le CE2 était au cycle 3, on démarrait les ceintures au CE2. Les 3-4 premières couleurs leur sont accessibles, c'est vrai. Cependant je ne le conseille plus du tout. Depuis cette époque, nous avons créé les étoiles qui sont bien mieux calibrées pour des CE. Même au CE2-CM1, ce n'est pas une bonne idée, à mon avis, de mettre toute la classe sur les ceintures quand on a à notre disposition des étoiles qui sont bien plus adaptées.
7. Sur les domaines couverts par les ceintures, est-ce que tu fais en plus des évaluations traditionnelles (la même pour toute la classe) ?
Dans mon école (où on fait les étoiles au CE et les ceintures au CM) on propose les tests de ceintures aux CE2 qui ont englouti rapidement les étoiles. Au final, il y en a pas mal (dès la fin du CE1, pour les plus avancés).
8. Pourquoi y a-t-il 4 tests différents pour une même couleur ? Il faut les réussir tous ?
Non. Mes évals " traditionnelles " ne portent que sur les chapitres ou domaines non couverts par les ceintures (les sciences, la résolution de problèmes, l'Histoire-géo pour ce qui ne concerne pas spécifiquement les repères...)

Il suffit de réussir un test pour réussir sa ceinture. Il y a plusieurs tests différents pour que l'élève ne sache pas exactement ce qu'on va lui demander. Par exemple, en géographie, la ceinture verte porte sur les grandes villes de France. Donc dans chaque test vert, l'élève est interrogé sur quelques villes à savoir placer. Mais comme il faut, à chaque fois, prouver qu'on n'a pas oublié ce qu'on a appris pour les couleurs précédentes, dans certains tests verts, il faudra aussi placer les fleuves de France, dans un autre il faudra placer les océans et les continents, dans un autre les pays d'Europe de l'ouest...

C'est pratique aussi d'avoir plusieurs tests différents pour que les voisins n'aient pas les mêmes.

Bref, quand je distribue les tests, je donne au hasard le test A, B, C ou D de la ceinture verte à l'élève qui tente la ceinture verte. C'est important que ce soit au hasard pour que ce ne soit pas lourd à gérer (pas besoin de noter quel élève a déjà fait quel test) et pour que les petits malins ne puissent pas préparer un test (et ainsi réduire leurs révisions).

9. Cela me gêne qu'un élève puisse faire deux fois le même test...

Cela alourdirait énormément la préparation des tests de devoir pointer qui a déjà passé quoi.

En plus, je trouve, à l'usage, très positif qu'un élève sache qu'il a une (petite) chance de tomber deux fois sur le même test. Il ne sait pas combien de tests différents il y a. Il sait juste que parfois, on a " de la chance " et on tombe deux fois sur le même test. Cela le motive pour bien réviser et surtout pour bien revenir sur les tests ratés précédents. Je crois que c'est finalement très vertueux. Tu verras qu'en primaire, ce n'est pas une démarche habituelle pour les élèves. Ils n'ont pas l'habitude de s'aider des tests précédents pour réviser parce que, d'habitude, dans toutes les classes, une fois qu'une éval est passée, on passe à autre chose. Bref, je n'ai jamais vu d'élève qui apprenait par coeur les réponses et, quand bien même il le ferait, je n'imagine même pas que ce soit du travail inutile.

10. Les dernières ceintures sont hors programme !

Certes, les dernières ceintures relèvent généralement plutôt du programme de 6e. Mais, la 6e, c'est le cycle 3, donc cela reste au programme ! C'est tout l "intérêt d'avoir des programmes de cycle. Si on s'auto-restreint, on perd cette souplesse qui nous est offerte par les textes officiels de permettre aux élèves avancés d'aller plus loin dans certains domaines.
A vous de voir en fonction de votre programmation de cycle, mais l'objectif de fin de CM2 se situe souvent autour de la ceinture bleue. Les élèves les plus avancés, les plus motivés, continuent au-delà, jusqu'à la ceinture noire.

Cela tombe bien, vous avez vu : dans nos livrets LSU, il y a une colonne " objectifs dépassés ", pour ces élèves qui vont plus loin que l'objectif de CM2.

Parfois, les élèves sont carrément en avance sur les leçons que j'ai faites en classe. C'est la magie du dispositif : je leur donne des manuels, des petites explications personnalisées par ci par là, et puis ils se débrouillent. Grâce aux ceintures, les élèves deviennent très autonomes pour apprendre, pour chercher le savoir. Ils ont envie de réussir. J'aime beaucoup cette idée que les très bons élèves ne s'ennuient jamais.

11. Ça donne quoi, justement, sur le bulletin, dans ta classe ?

Dans notre école, nous avons choisi de profiter du LSU pour raccourcir les intitulés. La troisième colonne, vous l'avez sans doute remarqué, ne s'appelle plus " compétence ", mais éléments de programme ". Ce n'est pas pour rien : l'objectif était de synthétiser l'information pour que le bulletin soit plus lisible pour les parents. Puisque c'est autorisé, nous n'écrivons jamais les longs libellés des IO. Ci-dessous, dans l'exemple (2018) : je fixe un objectif de couleur pour chaque ceinture. Par exemple : " en numération, il faut avoir la ceinture rose pour être à l'objectif de Noël " . Ceux qui y sont ont " objectif atteint ", ceux qui sont plus avancés ont " objectif dépassé ", ceux qui ont la orange (juste avant la rose, donc) sont en " partiellement atteint " et ceux qui ont plus d'une couleur de retard sont en " Non atteint ". C'est tout simple et très clair pour tout le monde.
12. Qu'utilises-tu pour ranger toutes ces petites fiches (tests, entrainements...) ?
J'utilise Edumoov, qui nous a changé la vie. Il est " homologué " par l'EN pour produire le LSU, et il permet d'afficher ces petites jauges de couleur à côté de chaque élément de programme. Si un élève n'est pas à l'objectif sur un élément, il sera en jaune ou en rouge sur cet élément. A noter, si vous êtes fan des anciens bulletins sous forme de relevé détaillé de compétences, qu' Edumoov permet toujours, à partir d'une seule saisie, de sortir deux types de documents : soit le LSU, soit le relevé de compétences " à l'ancienne ", qui détaille chaque compétence avec son grand libellé. Je me sers parfois de ce relevé de compétences quand je reçois les parents.

Les fiches d'entrainement sont imprimées sur des feuilles de couleur, plastifiées et rangées par discipline dans des jolies boites " suédoises " en fond de classe (mise à jour 2017 : j'ai des nouvelles boites transparents de chez Action, qui coutent 15 cts pièce et qui sont sur mesure) : cf photos.

Les tests sont rangés dans la salle des maitres (je les partage avec ma collègue de CE2-CM1) dans des boites transparentes achetées aussi chez Action. Avant, j'avais des petites boites en carton données par mon opticien. Les tests sont, eux aussi, imprimés sur la bonne couleur de feuille ce qui fait gagner un temps fou à la distribution. Ils ne sont pas plastifiés, puisque collés sur la feuille de test. Au début, j'avais des sortes de " mini trieurs " dans lesquels je rangeais mes tests. Le problème c'est que ces trieurs se rangent très mal et c'était le gros bazar dans mon armoire. Je préfère donc, de beaucoup, mes boites qui s'empilent docilement.

La veille ou le matin du test, je prépare les tests à distribuer à chaque élève grâce à la feuille d'inscription qu'ils m'ont donnée. Dans ma classe, ils passent le tests qu'ils veulent (géométrie, conjugaison...) à la date qu'ils veulent donc ça demande un peu d'organisation.

13. Les entrainements, les tests, ils les font sur quel support ?

Bon, j'ai pas mal changé au fil des ans, ce qui veut dire que plusieurs modes de fonctionnement sont possibles. Je vous raconte mon organisation 2017.

Pendant les ateliers. Les élèves s'entrainent toujours dans leur cahier du jour. Ils corrigent eux-même leur travail. Comme ils ne collent pas les entrainements, ils doivent tout recopier sur leur cahier, y compris la consigne. J'aime les faire beaucoup écrire. Il y a quelques années j'avais un cahier dédié pour les ateliers (cahier d'atelier), mais, au final, cela n'a aucun intérêt (et cela multiplie inutilement le nombre de cahiers).

Je fais les tests sur feuille (Seyes). Ils collent le test sur leur feuille et répondent en-dessous*.

J'ai donc désormais un classeur de ceintures dans lequel les élèves conservent la fiche de suivi, puis tous les tests réussis, dans l'ordre des couleurs, + les éventuels essais ratés de la couleur en cours. Dès qu'une couleur est réussie, on jette les essais ratés. Cela allège le classeur, et cela permet de ne garder trace que des succès. C'est une sorte de " classeur de réussite " ! Je suis ravie de ce système auquel je ne trouve aucun inconvénient !

Avant, je faisais faire les tests sur le cahier du jour, mais cela avait deux inconvénients :

(1) Cela me mettait une grosse pression sur les corrections, tous les soirs. Désormais, avec les tests sur feuilles, si un soir je n'ai pas le temps de corriger les tests, il n'y a pas mort d'homme
(2) En semaine, à la maison, les élèves n'ont pas leur cahier du jour. Or, il est nécessaire de regarder les anciens tests ratés, pour réviser et ne pas refaire les mêmes erreurs. Donc si les tests sont sur le cahier du jour, ça ne va pas. C'est pourquoi je préfère ce principe de classeur pour qu'ils aient les anciens tests sous la main.
14. Gné ? Tu imprimes les tests de ceinture noire sur papier noir ??
(*) Exception pour les tests de table et d'orthographe où ils répondent sur la mini-feuille du test puis collent cette " mini-feuille " sur une grande qui peut donc accueillir environ 8 tests successifs. Là aussi, ils collent les tests réussis et les essais ratés sur deux feuilles différentes. Si la feuille de ratés est complète, on la jette quand on réussit la ceinture et puis c'est tout.

Heu... nan.
J'ai longtemps imprimé les tests de ceinture noire sur papier blanc (de toutes façons, la couleur est écrite sur le test). Ça marche très bien.
Depuis peu, on a à l'école du papier recyclé, un peu grisâtre. C'est ce que j'utilise pour la noire, cela permet de différencier + facilement les couleurs.

Idem, pour bleu ciel/bleu foncé, vert clair/vert foncé, et rose/violet j'ai des ramettes de papier colorés recyclés. Les teintes ne sont pas les mêmes que les papiers ordinaires. Cela permet de différencier les tests
15. Comment les élèves savent-ils quels entrainements ils ont réussi ? Et toi, suis-tu les réussites des entrainements ?
Heu, mais de toutes façons, cette histoire de papier de couleur ne doit pas vous bloquer : au pire, vous imprimez tout sur le même papier, blanc. Ce n'est pas catastrophique : la couleur du test est écrite dessus et pour les entrainements, vu qu'ils sont plastifiés, on peut dessiner un rond de couleur au feutre au dos, et le tour est joué.

Je n'ai aucun système de suivi des entrainements et les élèves se débrouillent ! C'est très important de les laisser construire leur autonomie sur les entrainements.

Certains élèves n'ont quasiment pas besoin de s'entrainer : les exercices collectifs ou rituels de classe leur ont suffi. D'autres ont besoin de beaucoup d'entrainements. Ils peuvent choisir de refaire plusieurs fois le même entrainement aussi, pour le réussir ou se rassurer.

Cela fait partie des bénéfices métacognitifs de ce dispositif : apprendre à prendre en charge ses propres progrès, sa réussite, se demander ce qu'on sait faire, ce qu'on a encore besoin de travailler. Vous verrez qu'avec les ceintures, les élèves regardent leurs tests quand on les leur rend, ils cherchent à comprendre où ils se sont trompés quand ils ont échoué. C'est beaucoup moins vrai dans les évaluations ordinaires qu'ils ont tendance à ranger et à oublier aussitôt !

Prenons l'exemple des ceintures de grammaire qui portent sur deux choses (les fonctions syntaxiques et les classes de mots). C'est à l'élève de se dire : " les classes de mots, c'est bon, j'ai bien compris, mais la dernière fois, je n'ai pas bien repéré les compléments de phrase, il faut que je m'entraine là-dessus ".

16. Comment les élèves suivent-ils leurs progrès ?

Je leur donne une fiche par matière (fiche de suivi). Ils y trouvent le " programme " (ce qu'il faut savoir pour la ceinture suivante). Ils y colorient leur ceinture quand ils l'ont réussie (et ils écrivent la date d'obtention, à côté).

17. Quel est l'intérêt de s'entrainer en atelier tournant ?

Il y a de multiples intérêts (les élèves se regroupent par besoin, en fonction de la couleur à obtenir...). J'ajoute celui de limiter les photocopies : si 30 élèves travaillent en même temps sur l'entrainement de conjugaison, il faut presque 100 petites fiches d'entrainement en simultané. Alors que si c'est juste un petit groupe de 4-6 élèves, il y a besoin de moins de matériel, qui sera utilisé le lundi par le groupe bleu, le mardi par le vert etc.

18. Combien de temps laisses-tu pour les tests et les entrainements ?

Mes ateliers d'entrainement durent 20 minutes (installation et rangement compris). Je fais au moins deux ateliers par jour à deux moments différents.
19. ... et quand ils ont la ceinture noire, tu fais quoi ?
Les tests ne se passent pas sur les temps d'atelier. Il faut que le groupe classe soit silencieux. Pour les tests, je leur laisse 20 minutes généralement (sauf les tables : 1 minute). Pour la numération, le calcul posé, la conjugaison, le facteur temps est important. Je ne laisse pas de temps supplémentaire. Pour l'histoire ou la géo, c'est moins sensible (et plus rapide, d'ailleurs).

Dans ma classe, un élève qui a une ceinture noire devient " coach ". Son objectif est d'aider les élèves à obtenir une ceinture (remarque : on peut être coach avant la ceinture noire, ça se fait naturellement, mais, à la ceinture noire, on l'est forcément).

Dans certaines disciplines (calcul posé, tables, conjugaison) j'ai des " ceintures brillantes ", qui permettent d'entretenir les connaissances et alimenter ces quelques excellents élèves.

20. Quels conseils si je veux me lancer ?

Je conseille vraiment de commencer par une ou deux ceintures, la première année, pas plus. Cela vous permettra de mettre en place vos routines de classe. L'année suivante, vous pourrez ajouter des ceintures.

Vous hésitez pour savoir par quelle ceinture démarrer ? Je vous conseille les ceintures de tables de multiplication (clic). Pour les entrainements autocorrectifs, il ya plein de jeux possibles (voir ici par exemple)

21. Quand tu fais un atelier de 20 min en français, tous tes groupes d'élèves travaillent sur des ceintures ? (genre groupe bleu, ceinture de conjugaison, groupe rouge, ceinture de grammaire) Ou bien certains font autre chose ou travaillent avec toi en atelier dirigé ?
22. Tu fais des tests régulièrement, toutes les 2-3 semaines si j'ai bien compris.
C'est toi qui vois. Dans ma classe, j'ai des ateliers d'entrainements aux ceintures, mais " pas que " : j'ai un atelier TACIT (lecture compréhension, sur tablettes) , un atelier programmation informatique, un atelier jeu de société (...)
23. Annonces-tu aux élèves quand aura lieu la prochaine session de test ?
Ça c'est le rythme " moyen ". Je veux que chaque élève ait l'occasion, s'il le souhaite, de passer un test PAR MATIERE toutes les trois semaines. Cela veut dire que si tu veux faire comme moi et que tu as un seul domaine de ceinture, c'est bien de proposer un test toutes les deux ou trois semaines. Mais si, par exemple, tu as dans ta classe des ceintures de conjugaison, de géographie et de mesures, là, il faut proposer un test par semaine, pour qu'en trois semaines les élèves aient pu tourner sur les 3 disciplines, tu vois ? Dans ma classe, vu que j'ai beaucoup de domaines testés par les ceintures, j'ai 4 tests proposés par semaine, du coup. Je fais passer une feuille la semaine précédente, et ils s'inscrivent.
24. Est-ce que tu sépares les tests de ceintures français et maths ? Ils te disent le jour même ce qu'ils veulent passer ? D'après ce que je lis ils peuvent choisir la matière.
Oui bien sûr. Non seulement ils connaissent les dates des tests mais ils décident de la matière sur laquelle ils vont être testés.
25. Est-ce que tu leur permets de passer plusieurs matières le même jour ? (Genre un élève qui se sent prêt pour deux ceintures, par ex bleu clair grammaire et vert clair conjugaison, tu lui fais passer les deux ?)
Là dessus, j'ai beaucoup varié selon les années. Plus cela va, plus je laisse complètement les élèves choisir ce sur quoi ils veulent être testés. Je me rends compte qu'ils sont beaucoup plus motivés comme ça. Ma collègue de CM1 les laisse choisir, mais en imposant parfois français ou maths. Je crois que tout est possible. Mais garde en tête que si les élèves choisissent leur discipline, ils s'impliquent beaucoup plus.
26. Si la prochaine date de test ceinture est fixée dans deux semaines, et qu'un élève se sent déjà prêt, qu'il a fait tous les entraînements, il fait quoi ?
Ah non, ça ce n'est pas possible, parce que j'ai une plage de test de 20 minutes et c'est tout. Et je tiens au test en temps limité (sauf Dys). Bref,il faut qu'ils choisissent : c'est soit grammaire, soit conjugaison, mais pas les deux.
27. Je trouve que tes exercices d'entrainement sont vraiment courts.
S'il est prêt aujourd'hui, j'espère qu'il sera toujours prêt dans deux semaines !
Généralement c'est toujours bon de s'entrainer et cela n'a aucune importance de refaire un entrainement qu'on a déjà fait (au contraire !). Mais tu peux aussi leur proposer de s'entrainer sur un autre domaine, de lire un roman, de faire du calcul mental... tout est possible.
28. J'ai prévu de faire des plages d'atelier d'une heure, en leur demandant de tourner sur 3 ceintures..., qu'en penses-tu ?
C'est délibéré et très important pour moi : il faut que la rétroaction soit immédiate. Les élèves font un tout petit exercice (3 phrases), corrigent aussitôt, et en refont un autre, puis un autre, dans la foulée (en 20 minutes, je demande aux CM2 d'avoir fait 3 cartes, soit 3 petits exercices, corrigés) pour essayer de ne pas reproduire les mêmes erreurs. A l'usage, je me rends compte que ce dispositif d'exercices très courts (où l'élève recommence aussitôt un exercice équivalent) est beaucoup plus efficace que le dispositif classique où l'élève fait un exercice de 8-10 phrases, reçoit la correction plus ou moins rapidement, et ne refait pas aussitôt, dans l'instant, un nouvel exercice.

Je trouve qu'une heure d'atelier autonome, c'est trop long. Je pense que les élèves risquent de n'être pas concentrés ni actifs pendant tout ton atelier. À mon avis, il vaut mieux faire trois ateliers de 20 minutes à trois moments différents de la journée (par exemple au début de chaque demi-journée et en rentrant de la récréation).

29. J'aurais bien essayé mais comment faire démarrer les CM2 alors qu'ils n'ont pas utilisé les ceintures au CM1 ?

Il y a 2 possibilités :

Choix 1 : tout le monde redémarre à la ceinture blanche et cela te sert de révision. Dans ce cas, il faut rapprocher les tests pendant les 3 premières semaines pour que les élèves progressent vite dans les couleurs et ne s'ennuient pas.

Choix 2 : En début d'année, tu fais passer la ceinture rose (ou vert clair... à choisir en fonction de la discipline et de ta programmation) à toute la classe. Cela te sert d'évaluation diagnostique. En corrigeant, en fonction de ce que tu vois sur le test, tu attribues une couleur de départ à chacun de test CM2.

Dans tous les cas, cela peut être pas mal, pour les CM2, de leur proposer des tests fréquents (toutes les semaines, par exemple) en première période, juste le temps qu'ils rejoignent leur couleur naturelle.

30. Est-ce que tu vas créer des ceintures pour les dictées ? Les problèmes ? le vocabulaire ? en sciences ?

Tout le problème, dans les ceintures, c'est de construire des tests de difficulté progressive.
Pour le vocabulaire, cela ne me semble pas plus difficile de connaitre les mots de la nature que ceux de la maison, par exemple.
Cela ne me semble pas plus difficile de trouver un synonyme que de trouver un mot de la même famille.
Tant que je n'ai pas cette idée de progressivité de la difficulté dans ma tête, je ne crois pas que le dispositif des ceintures soit adapté.

Tant que je ne suis pas capable d'écrire 7 à 10 étapes progressives à franchir, chacune étant plus difficile que la précédente, je ne crée pas de tests de ceintures.

31. Au moment du test, que font les élèves qui n'en passent pas ?

Ils s'occupent en silence. Le plus souvent, ils lisent un roman, ou s'entrainent au calcul mental sur Math Héros.
Depuis plusieurs années comme je suis en double-niveau, les CM1 sont en test pendant que je fais une leçon avec les CM2 et inversement.

32. À quoi ressemblent tes fiches d'inscriptions ?

En voici une :
En maths En Français
33. Quelles ceintures pour ma classe ?

Et pour des CE1-CE2 ? Allez voir les étoiles :

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Tenté par les ceintures (au CM1 CM2) ou les étoiles (au CE1 CE2) ? Comment démarrer sans stress... - Charivari à l'école

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Vous êtes nombreux à être tentés par le dispositif d'évaluation par les ceintures(*) mais à avoir peur de l'usine à gaz (vous avez raison : je pense qu'il faut démarrer doucement - 1 ou 2 Lire la suite...

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Charivari à l'école

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Des ceintures de littérature - Charivari à l’école

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Cela fait des années, depuis mes toutes premières années d’enseignement, que j’organise des rallyes-lecture dans ma classe. Parenthèse : C’est quoi un rallye-lecture ? C’est une sorte de concours de qui-lira-le-plus-de-livres. On met une caisse Lire la suite…

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La classe de Mallory

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Je partage ici avec vous la contribution de Julie (Merci à elle !) qui a réalisé une 4ème version du rituel un jour une oeuvre.

Le principe reste toujours le même. Chaque semaine, les élèves découvrent quatre oeuvres autour d'un thème donné. Puis, ils choisissent leur oeuvre préférée qui peut faire l'objet par la suite d'un affichage en classe ou d'un travail plus approfondi. Les oeuvres sont variées et comprennent dans cette version des arts visuels, du son, de l'espace, du spectacle.

Certaines oeuvres sont constituées d'une image accompagnée d'un texte à lire, tandis que d'autres sont des extraits musicaux à écouter ou des vidéos à consulter.
La programmation pour les 36 semaines du rituel Les fiches d'identité des œuvres présentées Les liens vers les vidéos La playlist Deezer pour les extraits musicaux Les fiches traces écrites réalisées par Pascale ( Merci 🙏 )

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Un jour, une oeuvre - Rituel en histoire des arts - version 4

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Club Citeo

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Epopia

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Déjà tout petits, les enfants prennent conscience du " vivant ". Ils voient les jardins fleurirent au printemps, entendent les oiseaux chanter durant les nuits d'été et s'enthousiasment devant les coquilles d'escargots les jours de pluie. Des curiosités qui émerveillent et suscitent l'envie d'apprendre...

Je découvre cette aventure

C'est pourquoi, il convient aux adultes d'aider les enfants à partir à la découverte de leur environnement et à prendre conscience de leur impact sur la nature. Pour apprendre en s'amusant, Epopia a sélectionné pour vous 5 livres pour découvrir la nature et l'écologie !

1. Contes de la Terre Mère de Rolande Causse, Nane Vézinet, Jean-Luc Vézinet

Recueil de fables publié chez Gallimard Jeunesse, Les contes de la Terre Mère est accessible dès l'âge de 6 ans. Avec ses illustrations particulièrement géométriques, l'album attire l'oeil et suscite la curiosité des plus petits. Tour à tour, neuf contes se succèdent pour initier l'enfant à l'écologie et au respect de la nature. La Terre, personnage phare de cet ouvrage, est présentée comme une planète incroyablement belle, mais surtout un territoire fragile et menacé. Un livre important, qui prône la diversité et le respect de l'autre.

2. Illuminature de Rachel Williams et Carnovsky

Accessible dès 6 ans, Illuminature est un magnifique album documentaire, publié par Milan. Grâce à ses trois filtres de couleurs, l'enfant découvre les différents écosystèmes présents dans le monde. De la taïga au désert, en passant par la jungle, la forêt et la savane, les planches associent couleurs et détails pour peindre des fresques oniriques et divertissantes.

3. Kipu, la planète aux ordures de Sylvie Baussier, Pascale Perrier et Marie De Monti

La collection " Ma planète préférée ", destinée aux lecteurs âgés de 8 ans et plus, retrace l'épopée intergalactique de la famille Plume. Guidée par une maman journaliste, Alice, Baptiste, Constant et leur dalmatien Patatras voyagent de planète en planète pour rédiger un guide touristique. A chaque destination, ils découvrent un progrès technique... et ses conséquences écologiques.

4. Les zenfants zéro déchet, ze mission de Jérémie Pichon et Bénédicte Moret

Avec des illustrations largement inspirées du cartoon, colorées et amusantes, les éditions Thierry Souccar nous invitent à la découverte d'un guide d'activités écolo et abordable. Regroupées par thématiques, les activités sont précédées d'une BD attrayante et d'un documentaire accessible. Les personnages, cocasses et variés, rivalisent de pep's et de modernité. En invitant l'enfant à devenir membre de l'équipe aujourd'hui, les écrivains le préparent en réalité à devenir un citoyen de demain. Un livre récréatif, à découvrir dès l'âge de 8 ans.

5. Tobie Lolness de Timothée de Fombelle

Accessible dès l'âge de 9 ans, Tobie Lolness relate les mésaventures de son héros éponyme. Sa particularité ? Tobie mesure un millimètre et demi et vit dans les branches d'un Chêne centenaire. Alors que son père refuse de livrer le secret d'une invention révolutionnaire, sa famille est exilée puis emprisonnée. Seul Tobie parvient à s'échapper... Mais pour combien de temps ?
Véritable épopée, ce roman, déjà traduit en vingt-neuf langues, convie le lecteur dans un monde foisonnant et hypnotique, où la nature joue le premier rôle. Récompensée par une trentaine de prix, Tobie Lolness s'adresse tout aussi bien aux enfants en quête d'aventure qu'aux adultes amoureux de poésie...
Une sélection de livres engagés qui devraient plaire à tous nos aventuriers, et spécialement à nos directeurs et directrices de Réserve Naturelle, où l'écologie a une place centrale dans l'histoire !
Retrouvez les livres par ici :
Contes de la Mère Terre de Rolande Causse, Nane Vézinet, Jean-Luc Vézinet Illuminature de Rachel Williams et Carnovsky Kipu, la planète aux ordures de Sylvie Baussier, Pascale Perrier et Marie De Monti Les zenfants zéro déchet, ze mission de Jérémie Pichon et Bénédicte Moret Tobie Lolness de Timothée de Fombelle

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5 livres jeunesse pour découvrir la nature et l'écologie

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Déjà tout petits, les enfants prennent conscience du " vivant ". Ils voient les jardins fleurirent au printemps, entendent les oiseaux chanter durant les nuits d'été et s'enthousiasment devant les coquilles d'escargots les jours de pluie. Des curiosités qui émerveillent et suscitent l'envie d'apprendre...

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Nurvero

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Développement durable C2 - Des ateliers pour la classe et de la formation

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Il n’y a pas de partenariat publicitaire sur ce blog.

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citéco

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À travers les contes de Pierre Rabhi et les réflexions de Cyril Dion, ce livre poursuit la réflexion sur l'attitude de l'homme envers la nature et aide les enfants à comprendre la rudesse du monde moderne et la peur qui le régit, tout en les encourageant à inventer l'avenir dont ils rêvent, en agissant.

L'écologie
François Michel ; illustrations, Marc Boutavant.
Actes Sud junior, 2013. - 35 p. - (À très petits pas).
Age : à partir de 6 ans
Ce livre aborde avec un langage simple les origines des pollutions de l'eau et de l'air, la disparition de la couche d'ozone et le phénomène d'effet de serre. Il propose une initiation aux gestes quotidiens tels que le fait de trier ses déchets, ou d'économiser l'eau et l'énergie.
Age : à partir de 10 ans
Livre de la fondation Goodplanet. 45 portraits de jeunes héros de notre planète, soucieux de l'environnement et de la nature, qui ont décidé d'agir. Des filles et des garçons, de tous les pays et de tous les âges, qui ont compris leur devoir de citoyen et œuvré pour des causes qui leur tenaient à cœur.
Age : à partir de 14 ans
Si le développement " durable " était le développement soutenable. Si c'était une voie pour sortir des crises à répétition. L'économie sociale et solidaire, c'est quoi ? La croissance, on voit bien ce que c'est. Mais la décroissance, qu'est-ce que c'est ? Les toilettes sèches, ça fonctionne ? Le progrès, c'est bon pour la santé ?
Age : à partir de 10 ans
Pouvons-nous continuer à vivre comme si nous étions les seuls maîtres d'une Terre aux ressources supposées infinies ? Pour y réfléchir et questionner nos habitudes, voici 50 fables anciennes ou modernes, mythes ou contes de sagesse... Un court commentaire philosophique suit chaque fable, invitant à une réflexion autour des notions de partage, d'équilibre et de solidarité...
Age : à partir de 8 ans
La terre nous parle. Elle dresse un véritable réquisitoire contre l'enfant qui s'est éloigné d'elle : l'homme. Du fait de cet éloignement, il a perdu ses réflexes premiers et par là même se détruit. Un livre qui peut servir de point de départ à une discussion, une réflexion sur le devenir de notre planète. Un essai illustré et assorti d'un petit lexique explicatif.
Age : à partir de 12 ans
Treize auteurs nous peignent un tableau utopique, ironique, de la planète. Une solution sans chimie pour régénérer la terre épuisée d'Afrique, une ville brésilienne qui vit l'utopie au quotidien, l'histoire des trois petits cochons revisitée, la vie sans moteur, les revers de l'ultra-écologisme...L'homme a le choix de son avenir... Et, si le miracle n'est pas pour demain, l'humour est une constante de ces nouvelles.

Le développement durable à petits pas
Catherine Stern ; illustrations de Pénélope Paicheler.
Actes Sud junior, 2006. - 69 p. + plaquette de jeu. - (À petits pas).
Age : à partir de 9 ans
Le développement durable, qu'est ce que c'est? Et comment ça marche ? À travers des questions simples, ce guide présente aux jeunes lecteurs les enjeux de cette attention quotidienne portée à l'environnement. Avec humour et légèreté, ils découvriront les causes du réchauffement climatique, les atouts des énergies renouvelables et les bienfaits du tri sélectif.

Dans un monde minéral, terne, sans saison et ravagé par la main de l'homme, un petit garçon erre à la recherche d'eau pour faire pousser son tournesol, dont tout le monde a oublié jusqu'à l'existence même. Chemin faisant, il rencontre l'allumeur de rêves qui va tâcher de lui venir en aide en lui ouvrant la porte d'un de ses jardins secrets. Il le conduit auprès de Monsieur Hoc qui, au fond d'un coffre-fort, possède une goutte d'eau...
Age : à partir de 14 ans
Le livre raconte la planète sur laquelle nous habitons aujourd'hui, la société dans laquelle nous vivons aux quatre coins du globe, son organisation, les enjeux pour l'avenir. Il présente les défis qui se posent à nous : l'un des 4 chapitres est consacré au développement durable.
Age : à partir de 10 ans
Tante Agathe, une pétillante trentenaire, présente son nouvel amoureux à toute la famille. Gontran est éleveur de papillons et il fait vite l'unanimité. Il n'en faut ni une ni deux pour que la famille s'invite chez lui à la campagne. Mais lorsque la petite troupe déjantée sort de la ville, elle ne comprend pas tous les ressorts du monde écologique de Gontran et, de gaffes en bêtises, c'est la catastrophe...
Age : à partir de 9 ans
Bruce, ayant toujours vécu au large d'Uranus et de Saturne, vient pour la première fois en vacances sur Terre. Lancé malgré lui dans une folle course-poursuite jusqu'à Capri avec Bérénice, une jeune et superbe actrice, Bruce découvrira-t-il la vérité cachée par ceux qui détiennent le bien suprême : l'eau ?
Age : à partir de 8 ans
Cette fois, la famille débarque sur Liquidia, la planète océan. Comme la mer a tout recouvert, les habitants vivent dans des villes-bulles, sous l'eau. Les enfants Plume adorent se déplacer en sous-marin, et découvrir le parc aquatique. Mais que peuvent-ils faire pour sauver les dauphins emprisonnés dans la cité ? Avec un quiz pour savoir comment ça se passe sur Terre, en vrai.
Age : à partir de 5 ans
En rentrant d'une fête organisée par de mystérieux inconnus, les habitants de la forêt constatent avec stupeur que leurs maisons ont disparu. Des arbres qui leur servaient d'habitat, il ne reste que la souche. Ils partent à la recherche de leurs anciennes maisons... et découvrent qu'elles ont été découpées en morceaux par des humains. Comme la négociation s'avère impossible, les animaux de la forêt mettent au point un plan salvateur.

Conte écologique. Voici l'histoire de Tuvalu et de ses habitants qui luttent contre la montée des eaux. Comment faire pour s'adapter ? Surélever l'île ? Vivre sous l'eau ? Où trouver une nouvelle terre d'accueil...
Age : 12-16 ans
L'Homme a enclenché, en un siècle, un bouleversement climatique qui touche la Terre entière. Chaque jour, la pollution qu'il émet change le visage de la planète : le niveau des océans monte, les sécheresses durent plus longtemps et les tempêtes sont plus fortes. Ce réchauffement climatique est dû à quoi ou à qui ? Pourquoi a-t-il lieu maintenant ? Et que pouvons-nous faire contre le réchauffement global ?
Age : à partir de 12 ans
Chico n'a que neuf ans quand son père l'emmène pour la première fois récolter le latex au cœur de la forêt amazonienne. Chico est seringueiro, comme son père. Sa famille vit dans et de la forêt, ils l'aiment et la respectent mais la vie y devient de plus en plus compliquée... Le petit garçon rêve plus que tout d'apprendre à lire et à écrire. Au fil des pages, le lecteur suit le parcours du jeune homme, désormais leader du syndicat des seringueiros, et son combat poignant pour la forêt contre les hommes qui veulent abattre les arbres de plus en plus vite afin de développer une agriculture intensive.

Protégeons la planète
Muriel Neveni.
Gründ, 2010. - 32 p. - ( M@xi Défis)
Age : à partir de 9 ans
En partenariat avec Sciences et Vie Découvertes. Avec plus de 6,5 milliards d'humains sur Terre, nos actions ne sont pas sans laisser de traces. Apprends quelles sont les habitudes à changer pour sauver notre planète et amuse-toi à tester tes nouvelles connaissances grâce au petit quiz intégré dans le coffret et sur le site Internet où tu retrouveras de nombreuses animations.
Age : à partir de 4 ans
Ce pop-up veut faire découvrir la réalité de la déforestation et la splendeur de la forêt amazonienne. Le personnage du paresseux devient l'emblème du livre et l'image symbolisant l'immobilisme de l'être humain. Sur chaque double page, il est question des dangers qui planent sur cet animal.
Age : à partir de 14 ans
La raréfaction du pétrole et le réchauffement climatique vont tout changer: habitat, transports, alimentation, métiers, façons de vivre et de consommer. Catastrophe écologique puis sociale? Si rien n'est fait, assurément. Mais aussi merveilleuse occasion de libérer sa créativité et son imagination, et de réfléchir en toute connaissance de cause à son métier de demain.

Bibliographie mise à jour le 20-3-2014

Chaude la planète
texte, Sandrine Dumas Roy ; illustrations, Emmanuelle Houssais.
les Éd. du Ricochet, 2009. - 30 p.
Age : à partir de 6 ans
De toutes les régions de la planète s'élève la même plainte : "le soleil est trop chaud, on ne peut plus respirer, il ne pleut pas assez...". Pour comprendre ce qui détraque l'atmosphère, les animaux décident d'envoyer les dauphins dans le monde entier pour recueillir des informations. L'enquête initie les jeunes lecteurs à l'enjeu des politiques écologiques.

La Terre s'est enrhumée, ce matin je l'ai entendu tousser ; une quinte de toux a provoqué des secousses. Des secousses légères : un tremblement de terre. La Terre s'est enrhumée. Elle commence à avoir de la ﬁèvre, son front est déjà si chaud que la mer est montée de quelques degrés... Cet ouvrage sensibilisera les plus jeunes aux enjeux de la protection de la planète Terre.
Age : à partir de 12 ans
Invitée à participer avec des décideurs internationaux à un voyage virtuel en 2100, Logicielle y découvre la Terre en proie au réchauffement climatique. Quand les écologiens piratent le projet et qu'un richissime Américain est tué, Logicielle et son adjoint Max mènent l'enquête...
Age : 12-15 ans
Le réchauffement climatique est présenté sous un angle original dans les livres jeunesse, celui du cheminement scientifique qui a conduit à comprendre ce phénomène et ses implications. Des illustrations agrémentent le texte : dessins humoristiques, photos ou schémas. Un petit livre didactique qui s'adresse à tous les curieux de la mise en évidence du phénomène du réchauffement climatique.

Ça chauffe pour la Terre: changements climatiques et développement durable

Bruno Goldman
Hatier, 2007. - 63 p. - (En avant ma planète ; 1).
Age : à partir de 9 ans
Le réchauffement de notre planète et les questions climatiques ont pris une importance toute particulière ces derniers temps dans l'actualité. Pourquoi la Terre se réchauffe-t-elle ? Quelles en sont les conséquences dans notre vie de tous les jours ? Et que pouvons-nous faire pour limiter les dégâts ? Ce livre éclaire ce thème "brûlant" et permet de saisir des notions essentielles, comme le développement durable, la biodiversité, l'effet de serre....

Le climat à petits pas

Georges Feterman ; illustrations de Gilles Lerouvillois.
Actes Sud junior ; ADEME, 2005. - 68 p. - (À petits pas).
Age : à partir de 9 ans
Aujourd'hui, plus que jamais, le climat est l'objet de toutes les attentions. Au cours du XXe siècle, la température du globe s'est élevée de 0,6°C. Au XXIe siècle, elle pourrait s'élever de 1,4°C à 5,9°C. La terre a déjà connu de telles modifications climatiques, mais sur des périodes de 10 000 à 20 000 ans ! Cyclones, canicules, tsunamis, tremblements de terre... Le climat est-il devenu fou ? Cet ouvrage explique les grands phénomènes climatiques qui englobent des enjeux écologiques : l'effet de serre, le réchauffement climatique, la fonte des glaciers... C'est aussi un outil pour comprendre les conséquences des comportements humains sur ces bouleversements.
POLLUTION - RECYCLAGE
Émile descend les poubelles

Vincent Cuvellier ; illustrations de Ronan Badel
Gallimard Jeunesse ; Emile, 2015 - 28 p.
Age : à partir de 3 ans
Aujourd'hui, Émile descend les poubelles. C'est le jour. C'est aujourd'hui... Aujourd'hui, c'est les jaunes.
Age : à partir de 8 ans
Cette fois, la famille se rend sur Kipu, une planète où les déchets forment de véritables montagnes. Heureusement, les habitants ont créé des parfums qui masquent la mauvaise odeur des ordures. Mais attention, lorsqu'ils visitent la mystérieuse galerie des Chais, les enfants Plume risquent d'être engloutis par l'atroce rivière Putride !
Avec un quiz pour savoir comment ça se passe sur Terre, en vrai.
Age : à partir de 8 ans
Pauline est journaliste pour le guide Ma planète préférée. Toute sa famille adore voyager ! C'est ainsi qu'Alice, Baptiste et Constant vivent des aventures incroyables, de planète en planète. Toujours accompagnés de Patatras, leur inséparable dalmatien. Cette fois, la famille débarque sur Bitumia, la planète aux voitures. Les habitants vivent tout le temps dans leurs voituromaisons, qu'ils décorent avec des bijoux pour carrosserie. Les enfants Plume adorent les éclairs au goudron. Mais ils aiment moins les pics de pollution, qui les obligent à porter une combinalerte. Avec un quiz pour savoir comment ça se passe sur Terre, en vrai.

Age : à partir de 7 ans
Louis et Louise prennent soin de trier leurs déchets, mais ils sont perplexes : où peuvent donc bien partir toutes ces poubelles de différentes couleurs et que fait-on avec leur contenu ? Aussitôt dit aussitôt fait, ils grimpent dans un camion à ordures et filent vers un centre de tri. Un dépliant de 6 volets recto verso complète ce livre écrit sur le ton d'une enquête. Au recto, des saynètes détaillent les différents cycles de retraitement des déchets ainsi que les objets fabriqués à partir des matières recyclées. Au verso, une frise permet de rassembler fiction et documentaire dans une grande scène graphique.
Age : à partir de 10 ans
Pour Henri, employé de banque modèle, le jour de gloire est arrivé : Lusidor, l'un des trois patrons, part à la retraite, et c'est lui qui prendra sa place ! Quand dix millions d'euros sont volés dans le coffre, c'est lui qu'on accuse et il décide de s'enfuir. Il saute par la fenêtre et atterrit dans une poubelle. Lorsqu'il se réveille, son horizon est couvert de déchets, à perte de vue : il a été emmené dans la décharge de la ville...
Age : à partir de 10 ans
Imaginez un monde où la pollution serait telle que tout un chacun irait en portant un masque. Pire, que tout le monde considérerait cela comme normal. Vivre à visage découvert, respirer de l'air pur est devenu impossible au point que ces gens-là ont même du mal à imaginer une nature verdoyante, et même à en supporter l'idée... Sam vit par exemple avec une jeune femme dont il n'a pas vu le visage depuis des années. Il s'en fait une raison contrairement à Tran qui a du mal à supporter la pollution, la fonte de la banquise et le fait que "respirer tue" !
Age : à partir de 14 ans
En relatant l'histoire de ce navire qui, en 2006, déchargea sa cargaison de " déchets hautement toxiques " dans le port d'Abidjan, le Camerounais Japhet Miagotar réussit à montrer l'un des côtés négatifs de la mondialisation : un bateau russe, une compagnie grecque, un affréteur néerlando-suisse... et des victimes ivoiriennes.

Age: à partir de 9 ans

Rétréci et enfermé par erreur dans un sac de tri sélectif, Tom enquête sur le trajet de nos déchets et découvre les incroyables circuits du recyclage. Car, que deviennent nos déchets une fois que nous les avons jetés ? Ont-ils une seconde vie ? Pourquoi produit-on autant de déchets ? Qu'est-ce que le recyclage ? Peut-on tout recycler ? En fin d'ouvrage, des jeux sont proposés, permettant ainsi de continuer à apprendre tout en s'amusant : quiz, " jeu de loi ", idées d'activités manuelles...
Age : à partir de 9 ans
Conte philosophique et écologique. Dans un monde futur, les hommes vivent dans de grandes tours, et sortent très peu dehors, sur une terre polluée. Au collège, notre jeune narrateur fait la connaissance de Céleste. Atteinte d'une mystérieuse maladie, elle est victime de la pollution de la planète : les taches sur son corps représentent en effet les contours des pays ou continents les plus atteints. Doit-il alerter toute la population pour l'inciter à de nouveaux comportements, ou peut-il, seul, sauver la jeune fille ?
Age : à partir de 3 ans
" À Poubelle-Plage, quand les vagues font rage, elles ramènent sur le rivage, des tas de trucs qui nagent, mais pas de coquillages, dommage ! "Un ouvrage pour sensibiliser les jeunes lecteurs à la pollution et aux déchets laissés sur la plage.

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Littérature jeunesse : développement durable | Citéco

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Parce qu'il correspond aux besoins des générations actuelles et futures, le développement durable est plus que jamais un sujet d'actualité à placer entre les mains de tous. Cette sélection mêle ouvrages de fictions et documentaires pour aborder le sujet dans son ensemble : qu'est-ce que le développement durable ? L'écologie ?

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Le Défi est un projet pédagogique de sensibilisation au recyclage des ampoules, ouvert à toutes les classes du CP à la 6ème (cycles 2&3) de France.

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Cartable et baluchon

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C'est pas sorcier

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La foret enchantée; ça vous branche ? - C'est pas sorcier

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Chez Maliluno

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Par MALILUNO dans Arts visuels le

Anyssa lance un rallye-liens sur l'automne auquel je participe volontiers!

J'avais fait il y a quelques années un projet autour de la forêt, et nous avions fait un arbre aux 4 saisons... J'avais bien aimé l'idée. Cette année, je ne referai pas les mêmes arbres (ma ptite mémoire flanche un peu... je ne sais plus ce que j'avais fait...)

Cette année, j'ai donc commencé par:

L'idée je l'ai trouvée chez Maxetlyly!

Matériel utilisé:
Une silhouette d'arbre photocopiée sur papier blanc (trouvée chez Maxetlyly venue de Pinterest! -> CLIQUEZ sur l'image Ma classe à Moâ et vous y trouverez plusieurs autres silhouettes d'arbres)

peinture jaune, orange, rouge

1 doigt

Distribuer les feuilles et une assiette avec les 3 couleurs. Ils doivent faire des feuilles d'arbre avec UN SEUL DOIGT. Interdiction de nettoyer le doigt entre chaque couleur, cela permet les mélanges!

ASTUCE: pour les palettes de peinture j'utilise des assiettes en plastiques jetables ainsi le rangement est fait en quelques minutes: à la poubelle!!

Vous vous doutez que je ne l'ai pas encore fait en classe mais j'ai trouvé mon idée!! Ca y est c'est fait! Voici le travail de CHARLOTTE: à la manière de Natasha Westcoat!

Je reviendrai mettre le fruit du travail de mes élèves mais j'avais hâte de vous faire partager ma trouvaille! Merci CHARLOTTE!!!!

Et voici ce qu'on fait mes élèves en 1 seule séance!
Matériel utilisé:
La silhouette de l'arbre photocopiée sur papier CANSON (trouvée chez lOujO)

peinture blanche

encre bleue

craies grasses (blanc, bleu foncé, bleu clair)

paillettes argentées

pinceau, coton

*Distribuer les feuilles avec l'arbre: ils doivent faire des ronds (plusieurs ronds l'un dans l'autre) à la craie grasse.

*Avec un gros coton blanc imbibé d'encre, recouvrir tout le haut de la feuille. (Ca fait ressortir la craie grasse), saupoudrer de paillettes argentées rapidement avant que l'encre sèche.

*A la peinture blanche, recouvrir tout le bas de la feuille et saupoudrer de paillettes avant que la peinture ne soit sèche.

ET VALALLALALALALA c'est tout!! Franchement rapide, joli et en référence à une artiste... et sans vouloir faire ma crâneuse... ils sont encore plus beaux en vrai parce que les paillettes donnent un effet glacé, scintillant de la neige)
ET POUR COMPLETER TOUT CA UNE PTITE CHANSON!!!!!
Made in Bogz :

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Arts Visuels: les arbres au fil des saisons

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Anyssa lance un rallye-liens sur l'automne auquel je participe volontiers! J'avais fait il y a quelques années un projet autour de la forêt , et nous avions fait un arbre aux 4 saisons... J'avais...

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Ti'loustics

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Toujours pour travailler sur notre thème de l'année, je vous propose les animaux de la forêt ...
Encore une fois, j'ai mis dans le même dossier les images classifiées et les cartes renseignées pour les enfants qui commencent à lire.

> Le nom des animaux
> Le nom du mâle, de la femelle et de leur petit
> Leurs empreintes

Étape 1 :

> Montrer les images classifiées (sans les textes) et donner le nom des animaux.
> Faire associer chaque image avec la figurine correspondant.

Étape 2 :

> Demander à l'enfant de redire les noms des animaux.
> Associer l'image de l'animal avec son empreinte.

Étape 3 :

> Recomposer les familles d'animaux (mâle + femelle + petit).
> Donner le nom des représentants de chaque famille.

Téléchargement :

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Les animaux de la forêt : nom et empreintes - Ti'loustics Images classifiées

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Toujours pour travailler sur notre thème de l'année, je vous propose les animaux de la forêt ... Encore une fois, j'ai mis dans le même dossier les images classifiées et les cartes renseignées pour les enfants qui commencent à lire.

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chaine youtube

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Saison 1 - Episode 1 : Entretien d'embauche - Stéréotypes Stéréomeufs

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artsvisuelsecole

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Arts Visuels : Dans la jungle, comme le Douanier Rousseau

Objectifs

Matériel

- Découvrir les oeuvres du Douanier Rousseau, faire des observations ;

- Réaliser un camaïeu à la gouache ;

- Organiser l'espace ;

- Observer le contraste de couleur (vert/rouge).
- 1 feuille blanche, 24x32 cm 180 g ;
- 1 feuille blanche 21 x 29,7 cm 80 g (feuille A4) ;
- 1 feuille bleue 24x 32 cm 120 g pour le fond ;
- Gouaches : jaune, bleu primaires ;
- Brosse plate n°8 ;
- 1 crayon HB ;
- 1 boîte de feutres pointe moyenne ;
- 1 paire de ciseaux ;
- Colle vinylique + pinceau à colle.

Réalisation

2. Sur la feuille blanche 24 x 30 cm, peindre à la brosse plate des bandes de 1 cm de large avec les couleurs présentes dans la palette. Laisser sécher.
1. Dans la palette, disposer le jaune et le bleu à l'opposé. Réaliser des mélanges pour obtenir différents tons de vert (une goutte de bleu dans du jaune).

3. Lorsque la peinture est sèche, découper des formes triangulaires comme des bris d'herbe.
3. Sur la feuille blanche A4, dessiner et colorier aux feutres deux ou trois animaux de la jungle (ou utiliser des coloriages trouvés sur le net). Découper les animaux.

3. Coller brins d'herbe et animaux ainsi disposés sur la feuille bleue. 3. Sur la feuille bleue, disposer les brins d'herbe découpés et cacher dans ceux-ci les animaux coloriés.

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Arts Visuels Ecole PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 : Dans la jungle comme le Douanier Rousseau

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Art visuel : Fond - Camaëu - gouache - dessin - coloriage - découpage/collage

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Maitresse Evie

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Pepiole à l'école

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Par corinne54 le

Voici une petite bibliographie qui concerne les albums qu'on peut exploiter en suivant les grandes périodes historiques: La Préhistoire, l'Antiquité, le Moyen Age, les guerres mondiales.

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Par corinne54 le Voici une petite bibliographie qui concerne les albums qu'on peut exploiter en suivant les grandes périodes historiques: La Préhistoire, l'Antiquité, le Moyen Age, les guerres mondiales. 1 commentaire