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Mission locale Corail - Hyères

contact@missionlocalecorail.com

04-94-12-60-40

Mission locale du Coudon au Gapeau - La Garde

info@mlcoudongapeau.org

04-94-21-15-15

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Calendrier 1er semestre 2026- Epide de Marseille 

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 BTS TSMA en Alternance -Dignes -les Bains (04)

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LE BEAUSSET Fiche établissement 2025.pdf

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FLYER Sensibilisation Langues & Cultures Régionales Document

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BAC PRO Métiers de la sécurité -Costebelle

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Quelles possibilités d'études selon les spécialités choisies dans la voie générale?

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Quelles possibilités d'études selon les spécialités choisies dans la voie générale?

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Simulez vos combinaisons de spécialités de voie générale ou vos séries de voie technologique et découvrez les perspectives de formations et de métiers qui s'offrent à vous.

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Guidance parentale dans les troubles du neurodéveloppement

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Guidance parentale dans les troubles du neurodéveloppement

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ADSEAAV (Association Départementale de Sauvegarde de l'Enfance, de l'Adolescence et de l'Adulte en Difficultés):

permanences d'écoute sur Hyères

en savoir + cliquez ici

04.94.00.82.13

APS (Association de Prévention Spécialisée):

en savoir +, cliquez ici

11 boulevard Pasteur 83400 Hyères

04.94.12.17.00

ASMA (Association Suicide Mal -Etre de l'Ado):

en savoir +, cliquez ici

04.91.76.70.40

AVRE (Association Varoise du Respect de l'Enfant):

en savoir +, cliquez ici

04.94.08.00.90

CMPEA (Centre Médico Psychologique Enfants Ado):

-Cuers 04.94.13.50.80

en savoir + ici

-Hyères 04.94.38.01.70

en savoir + ici

CMPP Hyères (Centre Médico Pédo psychologique):

avec Permanence ado à l'Espace Jeunesse

04.94.00.82.13

CSAPA (Centre de Soins, d'Accompagnement et de Prévention en Addictologie):

en savoir +, cliquez ici

espace Victoria

170 chemin de La Vilette

04.94.014.69.0

EMEA (Equipe Mobile Enfants Adolescents):

en savoir +, cliquez ici

Centre hospitalier Henri Guérin

04.94.33.18.44

MDPH Ollioules :

en savoir +, cliquez ici

04.94.05.10.40

MDA (Maison des Adolescents):

en savoir +, cliquez ici

71 place Pécheret 83000 Toulon

04.94.92.11.42

Mission locale :

en savoir +, cliquez ici

HYERES – 2, place Henri Dunan – 04.94.12.60.40
LA GARDE – 174, les Eglantines – rue Marc Delage – 04.94.21.15.15
TOULON – 19 rue St Cyprien – 04.94.18.97.77

PCO (Plateforme de Coordination et d'Orientation ):

0 à 12 ans

en savoir +, cliquez ici

04.83.42.08.99

Point Accueil Ecoute jeunes (PAEJ)

en savoir +, cliquez ici

12 rue de Verdun,83400 Hyères

04.94.27.42.54

PRE (Programme Réussite Educative):

-Hyères: 04.94.01.84.07

en savoir plus ici

-La Garde : 04.98.01.15.35

en savoir plus ici

Résodys:

en savoir +, cliquez ici

pôle Toulon

06.72.11.82.14

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Voie professionnelle et élève en situation de handicap

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Voie professionnelle et élève en situation de handicap

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L'orientation des élèves en situation de handicap

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Les bourses et le logement dans le supérieur.

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Les bourses et le logement dans le supérieur.

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Demande de bourse / logement : les étapes à suivre pour bien remplir son Dossier social étudiant - Site du réseau des Crous

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Qu’est ce que ce le dossier social étudiant.

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Plusieurs pédiatres, notamment Boris Cyrulnik, insistent sur le fait que les écrans soient mauvais, aussi bien pour le développement cérébral que pour l'empathie de l'enfant.En cette période de confinement l’interaction entre les pairs est encore plus importante. Voici un petit schéma de santé magazine qui peut vous donner des éléments.

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Les numéros pour l'enfance et l'adolescence.

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Les numéros pour l'enfance et l'adolescence.

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Les numéros pour l’enfance | Fondation pour l’Enfance

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Apprendre à apprendre" est une des clefs fondamentales pour la réussite de tous les élèves.

Pour commencer qu'est ce qu'apprendre?

Source : Université de Lille - article en ligne apprendre à apprendre https://rpn-langues.univ-lille.fr/apprendre/site/co/0-.html

La capacité à apprendre est innée, car dans la nature du cerveau, le "savoir apprendre", qui favorise la réussite et mène à une véritable autonomie, est une compétence complexe. Elle nécessite d'acquérir une méthodologie d'apprentissage simple et fiable.

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Sylvie Amici redéfinit la santé mentale : "c'est l'état d'équilibre d'une personne qui permet à une personne de réaliser son potentiel, et de faire face aux épreuves de la vie."

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Découvrez comment fonctionne votre mémoire en 5mn avec des clés pour bien apprendre

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(sub) Sciences cognitives - La mémorisation.mp4

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Le projet Territoire numérique éducatif des Bouches-du-Rhône (TNE 13), associé au groupe académique des sciences cognitives et Cogni’classes d’Aix-Marseille, proposent une collection de vidéos intitulée « Comment aider les élèves à mieux apprendre ?… Added by: Territoire numérique éducatif des Bouches-du-Rhône - TNE13 TNE13

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Les éléments et les conditions essentiels pour apprendre

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Les éléments et les conditions essentiels pour apprendre

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Motivation et émotions (faut avoir envie d'apprendre) / L'attention (Ne pas être sur son portable en même temps) / Les rappels (flash cards) / Faire des liens avec la vie quotidienne ou les connaissances existantes / Multiplier les supports (audio/visuel) et les modes d'entrées de l'information (en bougeant / en racontant des éléments ou en discutant du sujet avec des tiers (famille/camarade) / en dessinant...) pour répéter différemment l'entrée de l'information (exemple : flash cards).

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Le projet Territoire numérique éducatif des Bouches-du-Rhône (TNE 13), associé au groupe académique des sciences cognitives et Cogni’classes d’Aix-Marseille, proposent une collection de vidéos intitulée « Comment aider les élèves à mieux apprendre ?… Added by: Territoire numérique éducatif des Bouches-du-Rhône - TNE13 TNE13

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Jean-Philippe Lachaux : Le cerveau à l'heure de l'hyperconnexion

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Philippe Lachaux

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L'accès au savoir et à la formation est indispensable pour construire l'avenir des jeunes de la Région Sud. Les accompagner dans la construction de leurs projets professionnels est une priorité pour l'exécutif qui se donne les moyens de cette ambition.

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Formation - Région Sud - Provence-Alpes-Côte-d'Azur

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L'accès au savoir et à la formation est indispensable pour construire l'avenir des jeunes de la Région Sud. Les accompagner dans la construction de leurs projets professionnels est une priorité pour l'exécutif qui se donne les moyens de cette ambition.

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Les modifications cérébrales à l'adolescence

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Les modifications cérébrales à l'adolescence

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Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Ressources eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le livret de parcours inclusif (LPI)

Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), d'un projet d'accueil individualisé (PAI) ou d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l'élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d'établissement, médecins de l'éducation nationale, professionnels des MDPH...) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible via le portail Arena, qui vise à faciliter :

la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l'identification d'un besoin éducatif particulier par l'enseignant, qui pourra s'appuyer sur une banque de données d'aménagements et d'adaptations mobilisables tout au long du parcours de l'élève en fonction de ses besoins ;

la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l'équipe pédagogique ;

la formalisation de ces différents plans et projets permettant d'organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;

la circulation d'information entre l'école et la MDPH via une interface dédiée.

Le guide utilisateur pour les enseignants

Pour en savoir plus sur le LPI et retrouver notamment les documents à destinations des familles ou responsables légaux, vous pouvez consulter la page de présentation du LPI.

Quel plan pour qui ?

Différents plans peuvent être mobilisés selon les besoins des élèves.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé est sollicité par le médecin scolaire ou le chef d'établissement ou le directeur d'école. Le projet d'accueil individualisé concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d'intolérances alimentaires ou d'allergies.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Lorsqu'un élève est reconnu par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) comme étant en situation de handicap, les modalités de scolarisation et de formation proposées s'inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Divers dispositifs sont proposés qui doivent, avec souplesse et adaptabilité, répondre aux besoins de chacun.

Le GEVA-Sco est l'outil d'aide à l'évaluation des besoins de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Conseil : lorsqu'une orientation vers un établissement médico-social est envisagée, il est indispensable de se renseigner auprès de son directeur ou chef d'établissement pour connaître le projet d'établissement et la place qui y est faite à la scolarité.

Le Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille a pour objectif d'accompagner les enseignants lors d'un premier entretien avec la famille et l'élève en situation de handicap, en présence de l'accompagnant, afin d'organiser le parcours scolaire de l'élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s'agit également d'inclure et d'associer l'AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d'avoir connaissance des besoins de l'élève en rapport avec ses missions.

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Le plan d'accompagnement personnalisé est établi sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe ou à la demande de la famille.

Les familles peuvent également saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation) et relèvent d'un handicap.

Le document PAP de suivi de l'élève

Le document PAP présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Réactualisé et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organisé par cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe soit, à tout moment de la scolarité, à la demande de l'élève majeur, ou de ses parents s'il est mineur.

Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique qui associe les parents et les professionnels concernés.

La mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Textes de référence

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que " les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. "

Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 (J.O. du 20-11-2014, BOEN n° 44 du 27-11-2014) relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

La circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (BOEN n°5 du 29-01-2015) définit le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre.

Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite éducative est sollicité par le chef d'établissement ou le directeur de l'école. Le programme personnalisé de réussite éducative concerne les élèves ayant une maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences.

Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. Elle est un point d'appui à la mise en œuvre des adaptations pédagogiques nécessaires et à la formation des enseignants du premier et du second degré.

La plateforme Cap école inclusive met à disposition des personnels de l'éducation nationale des outils pour évaluer et s'informer sur les besoins des élèves :

1. une grille d'observation à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins d'un élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;

2. cette grille s'articule avec des propositions de fiches pédagogiques qui répondent aux besoins identifiés de l'élève afin de permettre à l'enseignant d'adapter et d'aménager son enseignement ;

3. l'enseignant bénéficie également d'une carte interactive pour trouver les personnes ressources les plus proches de son lieu d'exercice professionnel ;

4. des ressources audiovisuelles complètent les ressources pédagogiques pour approfondir les connaissances des enseignants.

La présentation pour les enseignants

Dispositifs d'appui et établissements pour un enseignement adapté

Vous pouvez consulter sur la page école inclusive la présentation des différents types de dispositifs, de structures et d'établissements pouvant accueillir des élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou ayant besoin d'un soutien temporaire.

Afficher la transcription

Le livret de parcours inclusif (LPI) constitue un outil unique pour une école accessible. Il permet de formaliser les adaptations et les aménagements pour tous les élèves, quand bien même ils ne disposent pas d'un programme, projet ou plan personnalisé.

Le livret simple

Le livret simple de parcours inclusif répond à un besoin d'aménagements et d'adaptations pédagogiques.

Il permet de formaliser les réponses à apporter aux besoins d'un élève dans le cadre de sa scolarité.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le programme personnalisé de réussite scolaire (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite scolaire répond à une maîtrise insuffisante de connaissances ou de compétences confirmée par une évaluation pédagogique.

Il permet des aménagements et des adaptations ciblées sur une courte période.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé sera prochainement inclus dans le livret de parcours inclusif.

Le projet d'accueil individualisé répond à une pathologie chronique, maladie invalidante ou allergies confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements de la scolarité, un traitement médical ou encore un protocole d'urgence.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale et l'infirmier de l'éducation nationale.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Le projet personnalisé de scolarisation répond à une situation de handicap reconnue par la maison départementale pour les personnes handicapées (MDPH) confirmée par une évaluation de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Il permet des aménagements, des adaptations ou du matériel pédagogique adapté, un dispositif d'appui médico-social ou une aide humaine. Ces aménagements s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmier de l'éducation nationale, l'enseignant référent de la scolarité des élèves en situation de handicap (ESREH).

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Le plan d'accompagnement personnalisé répond à un trouble spécifique du langage et des apprentissages confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements et des adaptations qui s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Boite à outils pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Boite à outils pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Des outils concrets pour aider les enfants à besoins spécifiques d'apprentissage

Les fiches qui constituent cette boîte à outils sont le fruit d'un long travail coordonné par Anne Floor de l'UFAPEC et Anne Demanet de l'APEDA (Association belge de Parents et de Professionnels pour les Enfants en Difficulté d'Apprentissage). A l'UFAPEC, Anne Floor est responsable du regroupement thématique " élèves à besoins spécifiques dans l'enseignement ordinaire " Pour l'APEDA, Anne Demanet-Bastin est chargée de projets.

Ces fiches sont le fruit d'un travail de nombreux parents, souvent engagés aussi dans des associations visant un trouble spécifique et qui ont partagé leurs expériences et réflexions. Qu'ils soient ici chaleureusement remerciés. Ces fiches ont pour objectif de présenter des pistes qui ont aidé les enfants à aller au-delà de leurs difficultés. Ce sont des pistes expérimentées par des parents avec leur(s) enfant(s). Ce qui est proposé peut aussi trouver sa place en classe et être d'une grande utilité à d'autres. Les différentes fiches ne remettent pas en question les mises en oeuvre pédagogiques que les enseignants proposent. Ce n'est pas leur rôle.

Toutefois, c'est bien le rôle des parents d'interroger les lieux où plus d'actions peuvent être mises en place pour encadrer les enfants à besoins spécifiques et les encourager à réaliser et à réussir un parcours scolaire respectueux de qui ils sont. Certaines écoles font malheureusement peu de cas des prescriptions qui leur imposent de mettre en place les aménagements raisonnables qui visent la réussite de chacun. D'autres, par manque de moyens, de temps ou de formations ne parviennent pas non plus à mettre en oeuvre des dispositifs pour accompagner au mieux la scolarité de ces enfants.

En créant et diffusant gratuitement ces fiches, nous faisons le pari que c'est dans le dialogue et le partenariat avec les enseignants que se trouveront les meilleures solutions pour aider les enfants dans leur parcours.

François Jeanjean, Eleni Grammaticos,

Président de l'UFAPEC, juin 2014 Présidente de l'APEDA

Introduction par les mamans

L'UFAPEC a interrogé des parents confrontés aux troubles d'apprentissage de leurs enfants sur les actions à mener pour les aider. Parmi les nombreuses suggestions, nous avons retenu celle de la réalisation d'une boîte à outils. C'est ainsi que sont nées ces fiches outils qui sont élaborées par des parents pour des parents afin d'accompagner leurs enfants dans leur scolarité. L'UFAPEC et l'APEDA en collaboration avec d'autres partenaires ont pris en main depuis septembre 2013 ce travail de collecte, de mise en commun et de diffusion auprès des autres parents.

Vous ne trouverez dans cette boîte à outils ni recette magique, ni solution miracle : il n'y en a pas ! Notre objectif est de partager nos expériences; nous vous ouvrons simplement des portes et vous proposons des techniques, des stratégies éprouvées avec nos enfants et nos jeunes " dys". Nos sources d'inspiration ont été multiples : prise de notes lors de conférences, lectures, rencontres et échanges riches avec des professionnels et des parents, recherches multiples sur internet...Nous sommes des parents de tous les horizons scolaires: ordinaire, spécialisé, primaire, secondaire (général, technique, professionnel).

Ces fiches-outils ont été construites pour être utilisables tout de suite, elles se veulent pragmatiques et concrètes pour soutenir l'enfant et le jeune à la maison. Elles sont loin d'être exhaustives.

En tant que parents confrontés aux troubles d'apprentissage, nous sommes convaincus que le partenariat école-famille est indispensable pour assurer une cohérence, un encadrement positif. Aussi, nous avons glissé à la fin de certaines fiches quelques astuces qui facilitent la vie de nos enfants et jeunes à l'école.

Nous ne souhaitons cependant pas interférer dans le pédagogique.

La diffusion de cette boîte à outils est libre, gratuite et à usage familial et toute suggestion pour l'améliorer est la bienvenue ! Rendons à César ce qui lui appartient. Merci de citer vos sources si vous utilisez nos fiches dans une publication.

Pour toute communication liée à cette boîte à outils, vous pouvez utiliser les adresses mail : anne.floor@ufapec.be et secretariat.apeda@gmail.com.

Anne ², Anne-Françoise, Bénédicte, Carine, Catherine, Christine, Claire, Laurence, Marie-Bénédicte, Olivia, Oriane, Pascale, Vanessa...

Juin 2014

[1] APEAD, EHP Belgique, TDA/h Belgique.

[2] Par " dys ", nous entendons tous les dys (dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, dysgraphie, dyspraxie, dysphasie) ainsi que les Hauts Potentiels, les TDA/h et les autistes Asperger.

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Des outils pratiques, concrets imaginés par et pour des parents d'enfants à besoins spécifiques d'apprentissage dans l'ordinaire

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Les fiches qui constituent cette boîte à outils sont le fruit d'un long travail coordonné par Anne Floor de l'UFAPEC et Anne Demanet de l'APEDA (Association belge de Parents et de Professionnels pour les Enfants en Difficulté d'Apprentissage).

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La bibliothèque numérique s'adapte pour les élèves souffrant de troubles Dys

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La bibliothèque numérique s'adapte pour les élèves souffrant de troubles Dys

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Troubles DYS : Sondo, bibliothèque numérique accessible, devient gratuite

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Le confinement a vu de nombreuses maisons d'édition proposer des livres en accès libre, sans...

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Le site de l'académie de Nice présente ses informations et services proposés par le rectorat de l'académie de Nice pour les départements des Alpes-Maritimes et du Var.

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Maison Départementale des Personnes Handicapées

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Maison Départementale des Personnes Handicapées

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Alertes

warning La MDPH du Var vous informe que vous êtes succeptible de recevoir des mails concernant l'avancement de votre dossier

warning NOUVEAU - La MDPH du Var se territorialise : 3 points d'accueil (Ollioules - Draguignan - Toulon) + 3 lieux de permanence

MDPH du Var

3 points d'Accueil

OLLIOULES : Technopole Var Matin - 293 Route de la Seyne
Les lundis, mercredis et jeudis de 8h30 à 12h00 et de 13h30 à 16h30. Les mardis de 8h30 à 13h30. Les vendredis de 8h30 à 12h00.

DRAGUIGNAN : Centre de solidarité - 380 rue Jean Aicard
Du lundi au jeudi de 8h30 à 12h00 et de 13h30 à 17h00. Les vendredis de 8h30 à 12h00 à compter de janvier 2024

TOULON : Pôle médico-social Allègre - 254, avenue Rageot de la Touche
Les lundis et vendredis de 8h30 à 12h00 et de 13h30 à 17h00. Lesmardis de 13h30 à 17h00 à compter de janvier 2024

3 lieux de permanence sur le territoire

SAINT-MAXIMIN : Centre de solidarité - 45 chemin des Fontaines
Le 1er mercredi de chaque mois de 9 h 30 à 12 h.

BRIGNOLES : Centre de solidarité - Rue du Docteur Barbaroux
Le 1er mercredi et le 3ème mercredi de chaque mois de 14 h à 16 h.

FREJUS : Centre de solidarité - 82 rue Martin Bidouré
Le 2ème lundi de chaque mois de 9 h 30 à 12 h.

Il n'est pas utile de prendre rendez-vous. Ces permanences sont en accès libre.

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Alertes warning La MDPH du Var vous informe que vous êtes succeptible de recevoir des mails concernant l'avancement de votre dossier warning NOUVEAU - La MDPH du Var se territorialise : 3 points d'accueil (Ollioules - Draguignan - Toulon) + 3 lieux de permanence 3 points d'Accueil OLLIOULES : Technopole Var Matin - 293 Route de la Seyne Les lundis, mercredis et jeudis de 8h30 à 12h00 et de 13h30 à 16h30.

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Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers

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Handissimo, des solutions près de chez vous

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Handissimo, des solutions près de chez vous

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Des solutions pour mon enfant avec handicap - Handissimo

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Crèche, école, association, diagnostic, orthophoniste : toutes les solutions pour mon enfant avec handicap sur Handissimo.

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Au niveau du comportement : retrait, isolement, tristesse, repli, fatigue, manque d'énergie, endormissement en classe, désinvestissement des activités (scolaires et autres), changement d'humeur

Absentéisme, refus scolaire, chute brutale des résultats scolaires, difficultés dans les apprentissages

Atteintes au corps : scarification, changement du comportement alimentaire, changement de poids, prise de toxique

Plaintes répétées : douleur abdominales, maux de tête, vertiges, malaises, ...

Discours négatif, dépréciation, sentiment d'infériorité, idées noires,

Difficultés relationnelles (parents, amis, Ecole), mutisme

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Le Cosmos mental® - Psycom - Santé Mentale Info

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Comprendre la santé mentale et ce qui l’influence, grâce au Cosmos mental®, un kit pédagogique Psycom. Ce kit comprend le clip Cosmos mental® et un mode d’emploi pour l’utiliser en contexte d’animation.

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A l'Ecole : l'adolescent peut se tourner vers n'importe quel adulte en qui il a confiance.

Le CPE ou le professeur principal peut faire le lien avec le psychologue de l'établissement scolaire. Les parents et les adolescents peuvent aussi le contacter directement (via NEO ou Pronote). L'objectif est de faire un premier point et un premier accompagnement face aux difficultés. Si un suivi régulier doit être mis en place, le psychologue vous orientera vers un partenaire extérieur en fonction des besoins évalués.

A l'extérieur de l'Ecole : le médecin traitant ou pédiatre peuvent être un premier interlocuteur pour vous diriger vers un autre professionnel spécialisé. Vous pouvez contacter de vous même un psychologue ou un pédopsychiatre (médecin spécialisé).

Certains accompagnements sont pris en charge (hôpitaux, associations). En libéral, les psychologues ne sont remboursés que s'ils sont conventionnés (dispositif "mon soutien psy"), parfois certaines mutuelles remboursent les soins.

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19e Journée Nationale des Dys - Fédération Française des DYS

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Depuis 19 ans, la #JNDYS mobilise parents et pros pour faire avancer la cause des troubles des apprentissages en France.

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En septembre, tu rentres en 6e. Mais connais-tu le rôle d'un professeur principal, du délégué de classe ou encore ...

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Entrer en 2nde générale et technologique.

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Entrer en 2nde générale et technologique.

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Seconde: Compléments de cours, vidéos & articles | Lumni

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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1. Des campus d'excellence ancrés dans les territoires ;

2. Un appel à projet PIA3 doté de 50M d'euros en faveur de la voie professionnelle ;

3. De l'apprentissage dans tous les lycées professionnels ;

4. Le développement des formations tournées vers les métiers d'avenir ;

5. La transformation progressive et accompagnée des filières peu insérantes ;

6. Un partenariat renouvelé avec les entreprises pour favoriser l'insertion des jeunes ;

7. Un CAP en 1, 2 ou 3 ans en fonction du profil et des besoins de l'élève ;

8. Les taux d'insertion de chaque formation rendus publics pour éclairer le choix des familles ;

9. Une seconde professionnelle organisée par familles de métiers, pour un parcours plus progressif et plus lisible ;

10. Des enseignements généraux contextualisés et mieux articulés avec les enseignements professionnels grâce à de la co-intervention de professeurs ;

11. En classe terminale, le choix offert entre un module insertion professionnelle et un module poursuite d'étude pour préparer l'avenir ;

12. Réalisation d'un chef-d'œuvre présenté au baccalauréat professionnel.

Les 116 campus des métiers et des qualifications présents dans 12 filières professionnelles ont déjà à leur actif de nombreuses actions de formation et de développement. L'enjeu de la transformation de la voie professionnelle est de faire émerger une nouvelle génération de campus "Excellence" qui participe au développement national et territorial des métiers d'avenir et des filières d'excellence françaises.

Il s'agit également de créer de véritables lieux de vie, de formation et d'innovation, en lien étroit avec les régions et les acteurs de la recherche et du monde professionnel.

Il y aura un FabLab dans chaque campus et des partenariats renforcés avec les entreprises et avec des établissements scolaires internationaux.

Des parcours adaptés aux besoins de chacun.

Des diplômes confortés.

Un accès à l'apprentissage dans tous les lycées professionnels.

Un accompagnement pour consolider ses apprentissages et préparer son projet d'orientation.

Une co-intervention entre professeurs d'enseignement général et professionnel pour donner sens et rendre les enseignements plus concrets.

La classe de seconde par famille de métiers

À la fin du collège, les élèves n'ont, le plus souvent, qu'une représentation approximative et parfois même erronée de la formation dans laquelle ils s'engagent et du métier vers lequel elle conduit. L'organisation de la classe de seconde par familles de métiers permet à tous les élèves d'acquérir les premières compétences professionnelles utiles dans un secteur, de se professionnaliser et d'affirmer progressivement leurs choix.

Une famille de métiers peut regrouper entre deux et dix spécialités de baccalauréats.

Depuis la rentrée, 14 familles de métiers sont mises en place dans les classes de seconde :

Métiers de la construction durable, du bâtiment et des travaux publics ;

Métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique ;

Métiers de la relation client ;

Métiers des industries graphiques et de la communication ;

Métiers des études et de la modélisation numérique du bâtiment ;

Métiers de l'alimentation ;

Métiers de la beauté et du bien-être ;

Métiers de l'aéronautique ;

Métiers de l'hôtellerie-restauration ;

Métiers de la réalisation d'ensembles mécaniques et industriels ;

Métiers du numérique et des transitions énergétiques ;

Métiers de la maintenance des matériels et des véhicules ;

Métiers du pilotage et de la maintenance des installations automatisées ;

Métiers de l'agencement, de la menuiserie et de l'ameublement ;

Partir se former à l'étranger en voie professionnelle

Tous les lycéens et apprentis de la voie professionnelle peuvent partir à l'étranger pour une période de 15 jours à 1 an, à n'importe quel moment du cursus. En entreprise et/ou dans un établissement de formation professionnelle, cette expérience à l'étranger est l'occasion de gagner en autonomie, d'enrichir sa connaissance du métier et d'améliorer sa pratique d'une langue étrangère.

La valorisation des compétences acquises à l'étranger est désormais possible grâce à une attestation reçue en plus du diplôme (à compter de la session 2020).

Objectifs

La voie professionnelle permet d' acquérir des connaissances et des compétences dans un domaine professionnel. Les élèves préparent après la troisième un CAP ou un baccalauréat professionnel.

Le CAP conduit principalement à la vie active.

Le baccalauréat professionnel permet l'insertion dans la vie active ou la poursuite d'études en section de technicien supérieur.

Ils ont choisi la voie professionnelle

Découvrez des vidéos témoignages de jeunes ayant choisi la voie professionnelle.

Organisation des enseignements

Après la troisième, un élève peut préparer :
Des ressources pour le lycée professionnel sont disponibles sur Eduscol
La voie professionnelle : points à retenir

La voie professionnelle propose :

une préparation du bac pro en 3 ans, comme tous les autres bacs

une nouvelle passerelle entre la seconde professionnelle et la deuxième année de CAP

La préparation du CAP

La préparation dure deux ans après la troisième. Elle a lieu dans un lycée professionnel ou un lycée professionnel agricole dans le cas du certificat d'aptitude professionnelle agricole ( Capa).

Il existe environ 200 spécialités.

Les élèves suivent des cours théoriques, font des travaux pratiques, en atelier, en laboratoire ou sur un chantier selon leur spécialité. Les enseignements généraux et les enseignements techniques et professionnels s'équilibrent. Une période de 12 à 16 semaines en entreprise est obligatoire pour renforcer la professionnalisation de la formation.

La préparation du baccalauréat professionnel

La préparation du baccalauréat professionnel dure trois ans, de la seconde professionnelle à la terminale professionnelle.

Les enseignements sont basés sur la maîtrise de techniques professionnelles. Les élèves font des travaux pratiques en atelier ou en classe et plusieurs mois de stages en entreprise. Cette expérience professionnelle permet d'être opérationnel sur le marché du travail.

La formation comprend également des enseignements généraux. Les élèves suivent des cours de français, histoire-géographie et d'éducation morale et civique (EMC), mathématiques, langue vivante, éducation physique et sportive, éducation artistique et selon les spécialités, un enseignement de sciences physiques et chimiques ou une deuxième langue vivante.

Il existe près de 100 spécialités de baccalauréat professionnel.

Le calendrier des épreuves finales

Les épreuves écrites et pratiques sur support informatique, ont lieudu lundi 27 mai au vendredi 7 juin 2024.

Les épreuves générales écrites, communes à tous les candidats, ont lieu les mardi 11, vendredi 14, du mardi 18 au vendredi 21 juin et du lundi 24 au mercredi 26 juin 2024.

Les épreuves écrites du domaine général auront lieu respectivement :

mardi 11 juin 2024 pour celles de langues vivantes A (dans la mesure du possible, la partie écrite et la partie orale se dérouleront le même jour) ;

vendredi 14 juin 2024 pour celles de langues vivantes B (dans la mesure du possible, la partie écrite et la partie orale se dérouleront le même jour)

mardi 18 juin 2024 pour celles de français et pour celles d'histoire-géographie et enseignement moral et civique ;

mercredi 19 juin 2024 pour celles de prévention, santé et environnement et pour celles d'économie-droit et d'économie-gestion ;

jeudi 20 juin 2024 pour celles d'arts appliqués et cultures artistiques ;

Consulter le calendrier des examens de la session 2024
Le chef-d'œuvre : un accomplissement professionnel et personnel

Qu'est-ce que le chef-d'œuvre en voie professionnelle ?

Évalué à l'examen, sous forme d'une épreuve orale, le chef-d'œuvre est un accomplissement pédagogique et professionnel, tant pour les élèves que pour leurs enseignants.
La diversité des projets reflète la richesse de la voie professionnelle. Des élèves qui présentent un baccalauréat professionnel en menuiserie réalisent par exemple un arbre à livres ; des élèves du tertiaire peuvent par exemple concevoir un site internet au service d'un engagement associatif.

BRIO : la bibliothèque des chefs-d'œuvre

La bibliothèque BRIO permet de valoriser les travaux d'étudiants. Elle est alimentée par les professeurs des lycées professionnels afin de diffuser les idées et ressources.

L'opération nationale "Les chefs-d'œuvre de la République" est ouverte à tous les lycées et à leurs partenaires institutionnels. Son ambition :

illustrer l'excellence de l'exigence professionnelle ;

valoriser une nouvelle génération de talents

permettre aux jeunes citoyens de contribuer à l'enrichissement du patrimoine de leurs institutions.

Chaque institution qui le souhaite (mairie, musée, théâtre, administration, conseil départemental ou régional, chambre consulaire...) peut commander un chef-d'œuvre lié aux métiers d'art ou industriels, et à l'ensemble des métiers du tertiaire, des services et du secteur sanitaire et social. Ces chefs-d'œuvre de la République permettront aux élèves de découvrir l'histoire, le patrimoine et les missions d'une institution, en y laissant leur empreinte.
https://www.gouvernement.fr/commandez-votre-chef-d-oeuvre-de-la-republique-pour-la-rentree
L'accompagnement dès l'entrée dans la voie professionnelle

Des mesures sont déployées pour permettre à chaque élève de réussir son entrée en lycée professionnel :

des journées d'accueil et d'intégration, généralisées chaque année à tous les lycées professionnels ont lieu en début d'année scolaire. Plusieurs types d'action peuvent être proposés ;

le CCF (contrôle en cours de formation) est réorganisé : les évaluations certificatives ne commencent désormais qu'en classe de première, il n'y a plus de CCF en seconde professionnelle ;

des jumelages sont progressivement mis en place tout au long de l'année entre collèges d'une part et lycées professionnels et CFA d'autre part ;

une période de consolidation de l'orientation, entre la rentrée et les vacances de la Toussaint doit permettre aux élèves de changer de spécialité de diplôme au sein de l'enseignement professionnel, ou de changer de voie de formation pour rejoindre la voie générale et technologique ;

une semaine de préparation à l'arrivée en milieu professionnel doit être suivie par tous les élèves de seconde professionnelle soit avant la première période de formation en milieu professionnel, soit au tout début de cette période.

Entretiens personnalisés d'orientation

Les professeurs principaux mènent avec chaque élève un entretien personnalisé d'orientation. Les psychologues de l'éducation nationale les aident. La présence des parents est souhaitée. Ces entretiens instaurent un dialogue entre élèves et professeurs. Ils luttent contre le décrochage scolaire et les sorties sans qualification.

L'élève de première année de CAP ou de seconde professionnelle exprime ses attentes. Il est informé sur son champ professionnel.

Les filières d'enseignement supérieur sont présentées aux élèves de terminale professionnelle : sections de techniciens supérieurs ( STS), etc.

Les lycées des métiers

Le label "lycée des métiers" est délivré par le recteur d'académie à un établissement d'enseignement professionnel ou polyvalent, pour une durée de 5 ans.

Il permet de rendre visible l'offre de formation professionnelle pour les usagers et les partenaires de l'école, d'encourager les démarches d'amélioration continue, telles que et de reconnaître et valoriser une dynamique particulière déployée par l'établissement.

Les lycées professionnels ayant reçu le label "lycée des métiers" proposent des formations dans des secteurs professionnels variés. Ils constituent une voie d'excellence.

Les lycées des métiers réunissent plusieurs types de formations : formation scolaire initiale, formation en apprentissage, formation continue et validation des acquis de l'expérience (VAE). Ils préparent aux diplômes professionnels : CAP, baccalauréat professionnel, mention complémentaire, BTS, licence professionnelle.

Ils développent des relations étroites avec le monde professionnel et les partenaires locaux.
Le label "lycée des métiers" : critères, procédure et liste des établissements labellisés
Zoom sur : intégrer les enjeux de développement durable en lycée professionnel

Les campus des métiers et des qualifications

Le Campus des métiers et des qualifications réunit, sur un territoire donné, un ensemble d'acteurs (rectorat, région, établissements publics locaux d'enseignement et établissements de l'enseignement supérieur, organismes de recherche, Dreets , tissu économique local, pôles de compétitivité, clusters, plateformes technologiques, etc) pour construire une offre de formation initiale et continue dans un secteur professionnel correspondant à un enjeu économique régional ou national.

C'est un réseau ouvert et coopératif, porteur de méthodes de travail partenariales et d'innovations au niveau territorial. Ce réseau fait l'objet d'un label.

Les Campus des métiers et des qualifications contribuent à soutenir, par la formation, les politiques territoriales de développement économique et social. Leur dynamique doit faciliter l'insertion des jeunes dans l'emploi.
Les Campus des métiers et des qualifications

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Le lycée professionnel propose un enseignement en alternance avec l'entreprise et ses métiers, dans divers secteurs et à différents niveaux de formation. Après une formation en voie professionnelle, l'élève peut s'insérer dans la vie active ou poursuivre ses études.

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Des experts en orientation nous expliquent que l'identité se construit. En tant que professionnel de l'orientation, ils sont là pour aider les jeunes à mieux se connaître. L'école permet de découvrir ses propres talents mais la connaissance de soi passe aussi par toute expérience, scolaire ou extra-scolaire, et toute rencontre : il faut s'ouvrir au monde !Interviews extraites des émissions Le Monde Campus Le Mag.

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Pour choisir une orientation, il faut se connaitre !

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Des experts en orientation nous expliquent que l'identité se construit. En tant que professionnel de l'orientation, ils sont là pour aider les jeunes à mieux se connaître. L'école permet de découvrir ses propres talents mais la connaissance de soi passe aussi par toute expérience, scolaire ou extra-scolaire, et toute rencontre : il faut s'ouvrir au monde !Interviews extraites des émissions Le Monde Campus Le Mag.

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Quiz : Quels univers professionnels selon ma personnalité ?

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Apprendre à se connaître, prendre conscience de ses goûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz vous aidera à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.

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Monde professionnels : les différents secteurs

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Monde professionnels : les différents secteurs

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Prendre connaissance des différents secteurs qui existent dans notre monde c'est mieux se repérer

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Enseignement

De la maternelle à l'université plus de 945 000 personnes enseignent en France. À la session 2023, 19 395 postes sont ouverts par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse aux concours de recrutement de professeurs des écoles (hors concours interne), de collège et de lycée (1 er et 2 nd degré publics et privés sous contrat).

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Éditeur public, l'Onisep produit et diffuse toute l'information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Centres d’Information et d’Orientation (CIO) :

en savoir + cliquez ici
BRIGNOLES – Le Célémi Quartier Pré de Pâques – 04.94.69.08.55
DRAGUIGNAN – 380, rue Jean Aicard – 04.94.68.19.52
FREJUS -560 rue Henri Giraud – 04.94.19.52.40
LA SEYNE – place Séverine – 04.94.10.87.86
TOULON – 10 Rue Corneille, 83000 Toulon 04.94.89.93.93

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Mission Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) :

en savoir +, cliquez ici

MLDS HYERES – lycée professionnel Golf Hôtel – allée Dussauge – 04.94.65.15.54
MLDS TOULON – collège Maurice Genevoix – bd des Armaris – 04.94.23.41.29

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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La transformation de la voie professionnelle initiée en 2018 a fixé un cap ambitieux pour le lycée professionnel : engager les élèves dans des parcours d'excellence, véritables tremplins vers une insertion professionnelle immédiate ou une poursuite d'études réussie.

La formation au lycée professionnel

Après le collège, les élèves peuvent poursuivre leurs études dans la voie professionnelle. Cette voie regroupe un large éventail de formations qui conduisent à l'obtention de diplômes professionnels préparant à un premier emploi qualifié et à une poursuite d'études.

Les formations proposées permettent d'acquérir les compétences nécessaires à l'exercice de métiers variés et identifiées en lien avec les acteurs du monde professionnel.

Ces formations sont mises en œuvre dans les lycées professionnels ou dans les sections d'enseignement professionnel de lycées polyvalents.

Les diplômes professionnels préparés au lycée professionnel

Le lycée professionnel forme les élèves pour préparer les examens :

du Certificat d'aptitude professionnelle (CAP), de niveau 3 ;

du baccalauréat professionnel, de niveau 4.

Des passerelles sont possibles pour passer d'un diplôme à l'autre, comme précisé dans le schéma ci-après.

En outre, après un CAP ou un baccalauréat professionnel, une spécialisation est possible dans certains secteurs, conduisant à une Mention complémentaire qui se prépare en un an. Après un CAP, un baccalauréat professionnel ou un BTS, l'élève peut également intégrer une formation complémentaire d'initiative locale (FCIL). D'une durée minimale de trois mois et reposant sur le principe de l'alternance, la FCIL apporte un complément de professionnalisation spécifique. En revanche, elle n'est pas certifiante.

Enfin, après certaines spécialités de CAP des métiers d'art, il est aussi possible de préparer un Brevet des métiers d'art - BMA - (niveau 4) en deux ans.

Pour chacun de ces diplômes, différentes spécialités sont proposées, correspondant à différents métiers.

Les contenus et attendus professionnels de toutes les spécialités de diplômes sont détaillés dans des documents nationaux - appelés référentiels - annexés aux arrêtés de création de chaque spécialité. Les référentiels décrivent les compétences et les connaissances professionnelles attendues à l'examen.

Les caractéristiques du lycée professionnel

L'enseignement dispensé au lycée professionnel bénéficie de nombreux atouts. C'est une voie de formation originale dans le système éducatif français par ses contenus, ses modalités pédagogiques, ses personnels, ses établissements.

L'enseignement vise l'obtention d'un diplôme professionnel de niveau 3 ou 4 et poursuit deux finalités : l'insertion professionnelle et la poursuite d'études.

Il comprend :

des enseignements généraux qui concourent à l'exercice de la citoyenneté, à l'insertion professionnelle et à la poursuite d'études : français, mathématiques, physique-chimie, histoire-géographie-enseignement moral et civique, langues vivantes, arts appliqués et cultures artistiques, éducation physique et sportive... Ils reposent sur des programmes définis par arrêtés, rénovés en 2019 ;

des enseignements professionnels théoriques et pratiques qui permettent l'acquisition de connaissances, de techniques, de méthodes, de savoir-faire et de postures professionnelles. Ils reposent sur les attendus fixés par les référentiels des diplômes définis par arrêtés.

La formation comprend également des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) - ou stages de formation professionnelle - obligatoires. La durée de ces périodes varie selon le diplôme préparé et selon la spécialité. Elle est comprise entre 18 à 22 semaines pour un cursus de baccalauréat professionnel et entre 12 à 14 semaines pour un cursus de CAP. Les PFMP peuvent partiellement être réalisées à l'étranger.

La formation mise en œuvre en lycée professionnel présente en outre des spécificités par rapport au lycée général et technologique.

Des démarches inductives et des groupes à effectifs réduits

Les enseignants s'appuient sur les observations et expériences réalisées au lycée et en milieu professionnel en favorisant les mises en situation des élèves, très souvent en petits groupes.

Des réalisations professionnelles

Des démarches de projet sont mises en œuvre dans les différents cursus, permettant d'articuler les enseignements et d'aboutir à des réalisations professionnelles très concrètes.
En CAP et en baccalauréat professionnel, la réalisation d'un chef-d'œuvre est obligatoire : ilest l'aboutissement d'un projet pluridisciplinaire de type individuel ou collaboratif. La démarche de réalisation du chef-d'œuvre s'appuie sur les compétences générales, transversales et professionnelles travaillées par l'élève dans sa spécialité.

Des contrôles en cours de formation

Les examens propres aux diplômes professionnels comprennent des épreuves terminales ponctuelles et/ou des évaluations par " contrôle en cours de formation " (CCF). Ces deux modalités permettent d'étaler l'évaluation des compétences terminales de certaines disciplines pour tenir compte du rythme personnel de l'élève pour acquérir les compétences et les connaissances attendues

Des locaux et des équipements professionnels

Les lycées professionnels bénéficient de plateaux techniques et d'équipements permettant de reproduire ou de simuler les conditions d'exercice des activités professionnelles visées par un diplôme. L'installation des équipements et des locaux peut s'appuyer sur les guides d'équipement des lycées, documents de référence pour les responsables rectoraux et régionaux.

Des parcours mieux accompagnés, plus individualisés

La transformation de la voie professionnelle a introduit dans les cursus des mesures pédagogiques visant :

des parcours mieux accompagnés, plus individualisés, permettant la progressivité de l'orientation, des apprentissages et la préparation à l'insertion professionnelle ou la poursuite d'études ;

l'interdisciplinarité et les démarches de conduite de projets ;

une plus grande attractivité de la voie professionnelle, portée par exemple par le développement d'une offre de formation en apprentissage dans les établissements, le développement de la mobilité internationale, l'adaptation de l'offre de formation au plan local, ou encore par le développement de campus des métiers et qualifications.

Des dispositifs pédagogiques au service de parcours adaptés à chacun

L'accompagnement des élèves

Depuis la rentrée 2019, des horaires dédiés chaque année à l'accompagnement des élèves ont été inscrits dans les grilles horaires de CAP et de baccalauréat professionnel.

Des modules visant la préparation à la poursuite d'études et l'insertion professionnelle en dernière année de baccalauréat professionnel

Les heures dédiées à l'accompagnement au choix d'orientation en terminale doivent permettre de poursuivre le travail sur l'orientation engagé en seconde et première et de préparer la réussite du projet post-bac. L'objectif est que les élèves puissent se préparer efficacement à leur projet, grâce à des modules adaptés.

Un choix progressif de spécialité de baccalauréat professionnel par la mise en place de classes de seconde " familles de métiers "

Alors qu'il existe une centaine de spécialités de baccalauréat professionnel, certaines ont été regroupées par " famille de métiers " sur la base d'un socle de compétences communes. Pour chaque famille, ce socle constitue l'objet des enseignements de la classe de seconde.

La délivrance d'une attestation de réussite intermédiaire en classe de première professionnelle

L'attestation de réussite délivrée en fin de première professionnelle à compter de l'année scolaire 2020/21 a remplacé le diplôme intermédiaire qui était jusqu'alors présenté en cours de cursus de baccalauréat professionnel et contribuait à la pression certificative. Attribuée sur la base des notes consignées dans le livret scolaire, la délivrance ou la non-délivrance de l'attestation constitue une étape conduisant à des échanges entre l'équipe pédagogique, l'élève et sa famille. Il est ainsi possible de dresser un bilan des connaissances et des compétences de l'élève, de souligner les points forts constatés et d'identifier les axes de travail et de remédiation à envisager par et pour l'élève pour l'obtention du baccalauréat.

Lors de la première session de délivrance de cette attestation, en juin 2021, 148 000 élèves se sont vus délivrer l'attestation de réussite intermédiaire, soit 85,6 % des élèves ( données d'avril 2022).

Des cursus de CAP en 1, 2 ou 3 ans

Tenant compte des publics entrant en CAP et de la mise en place de tests de positionnement en français et mathématiques en début de cursus, le ministère a souhaité promouvoir l'adaptation des durées de formation menant au CAP : ainsi, la grille horaire de CAP repose sur un cycle standard de 2 années permettant de préparer l'examen.

Les établissements sont cependant invités en fonction des profils des élèves et de leurs capacités, à élaborer les aménagements nécessaires pour offrir des parcours réduits à un an ou allongés jusqu'à trois ans, ces parcours pouvant intégrer un étalement des épreuves d'examen. La mise en œuvre de parcours en trois ans vers le CAP vise notamment à prévenir les situations d'échec ou de décrochage.

Un accompagnement renforcé vers la poursuite des lycéens professionnels en BTS

Afin de faciliter l'accès des bacheliers professionnels aux STS, formations où leurs chances de réussite sont les meilleures pour ceux d'entre eux qui souhaitent poursuivre leurs études, une expérimentation est engagée depuis 2017. Elle est mise en place dans toutes les académies de la métropole et celle de la Réunion.

L'expérimentation a pour objectif de passer d'un processus de sélection par l'établissement d'accueil à un processus d'orientation en STS ou STSA par l'établissement d'origine :

en déplaçant la décision d'admission sur le recteur ou le DRAAF qui se prononce en fonction de l'avis favorable du conseil de classe de l'établissement d'origine et des capacités d'accueil de la formation visée ;

en favorisant les relations entre les équipes des établissements d'origine et d'accueil pour améliorer la réussite du futur étudiant dans la formation intégrée.

Par ailleurs, les bacheliers professionnels ayant eu ou non un avis favorable du conseil de classe, sans proposition d'admission en STS, peuvent bénéficier d'une année de formation complémentaire en classe passerelle. S'ils obtiennent un avis favorable du chef d'établissement où la classe passerelle est suivie, leur admission en STS ou STSA est de droit, sous réserve de places disponibles.

L'interdisciplinarité et les démarches de conduite de projets

La réalisation d'un chef-d'œuvre

La réalisation d'un chef-d'œuvre au CAP comme au baccalauréat professionnel constitue un marqueur fort de la scolarité en lycée professionnel, aboutissement d'un projet pluridisciplinaire construit, individuel ou collaboratifquipermet de développer des compétences professionnelles et transversales.

La co-intervention entre enseignants de disciplines professionnelles et générales

Les grilles horaires de CAP et de baccalauréat professionnel comportent des heures pendant lesquelles deux enseignants, l'une d'une discipline " générale " (mathématiques ou français) l'autre du champ professionnel, interviennent ensemble devant les élèves. En terminale professionnelle, les heures de co-intervention peuvent être élargies aux autres disciplines de l'enseignement général, ou dédiées à un atelier de philosophie, ou encore contribuer aux modules de préparation post-baccalauréat. La co-intervention doit susciter ou accroître la motivation des élèves et favoriser leur engagement dans leur formation.

Les organisations horaires

L'organisation horaire en lycée professionnel permet de concilier les objectifs et la finalité des diplômes y compris en termes de préparation aux examens, les attentes des professionnels et les exigences pédagogiques spécifiques à la voie professionnelle.

Organisation horaire en CAP

L' arrêté du 21 novembre 2018 relatif à l'organisation et aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au certificat d'aptitude professionnelle définit la grille horaire des spécialités de CAP pour un cycle standard de deux ans.

La durée totale des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) sur le cycle est de 12, 13 ou 14 semaines : cette durée est fixée par l'arrêté de création de la spécialité, issu des travaux des commissions professionnelles consultatives.

Consulter également les textes de référence suivants :

Organisation horaire en baccalauréat professionnel

L' arrêté du 21 novembre 2018, modifié par l'arrêté du 1er mars 2021, relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel définit la grille horaire des spécialités de baccalauréat professionnel pour un cycle standard de trois ans.

La durée totale des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) est de 18 à 22 semaines selon la spécialité : cette durée est fixée par l'arrêté de création de la spécialité, issu des travaux des commissions professionnelles consultatives.

Le choix pour une spécialité entre un enseignement de physique-chimie ou de langue vivante B relève de la même façon des arrêtés de création des spécialités issus des travaux des commissions professionnelles consultatives. Le choix entre l'enseignement d'économie-gestion et celui d'économie-droit relève de la même procédure.

Consulter également l' arrêté du 19 avril 2019 portant application des nouvelles organisations d'enseignement dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat professionnel et au certificat d'aptitude.

Organisation horaire en Brevet des métiers d'art

L'arrêté du 17 juillet 2012, modifié par l'arrêté du 12 juin 2015, relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au brevet des métiers d'art définit la grille horaire des spécialités de BMA pour un cycle standard de deux ans.

La durée totale des périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) est de 12 à 16 semaines selon la spécialité : cette durée est fixée par l'arrêté de création de la spécialité, issu des travaux des commissions professionnelles consultatives.

Organisation horaire en Mention complémentaire

Il n'y a pas de grille horaire type pour les mentions complémentaires. Mais, selon l'article D337-146 du code de l'éducation, la durée des périodes de formation en milieu professionnel est comprise entre douze et dix-huit semaines. L'organisation et la durée de ces périodes sont précisées par chaque arrêté de spécialité, issu des travaux des commissions professionnelles consultatives.

Les formations par apprentissage et la mixité des parcours

Après le collège, les lycées professionnels proposent aux élèves des formations visant l'obtention de diplômes professionnels de niveau 3 ou 4 : ces diplômes peuvent aussi être préparés par la voie de l'apprentissage, qui repose sur un contrat de travail avec un temps conséquent passé en entreprise, complété par des enseignements dispensés dans un centre de formation d'apprentis (CFA) public ou privé.

Les lycées professionnels proposent des passerelles vers l'apprentissage afin d'offrir des cursus diversifiés et une mixité de parcours aux élèves : l'objectif est de permettre le changement de statut (scolaire, apprenti) au cours d'un même cycle de formation afin d'assurer aux élèves une continuité dans leur parcours. Par exemple, un élève sous statut scolaire en lycée professionnel pour sa première année de formation pourra la poursuivre en deuxième année en contrat d'apprentissage. À l'inverse, le retour vers le statut scolaire après une rupture de contrat sera également possible.

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Présentation de la formation au lycée professionnel