# data[].attributes.body
En nuestra práctica pedagógica es fundamental reconocer que un buen ambiente de aula no se construye únicamente con normas y planificación, sino con la manera en que nos relacionamos con los estudiantes. Para generar un clima positivo, es necesario priorizar la seguridad emocional. Tal como muestran investigaciones como el experimento de Harlow y el efecto Pigmalión, el afecto y las expectativas positivas influyen directamente en el desarrollo y rendimiento. Por ello, resulta clave brindar gestos de cercanía, saludar con amabilidad, escuchar de manera activa y transmitir confianza en las capacidades de cada alumno. Cuando los estudiantes se sienten reconocidos y valorados, disminuye la ansiedad y aumenta su disposición para aprender.

Otro aspecto que debemos cambiar en nuestra práctica educativa es el uso de etiquetas y prejuicios. Experimentos como el de Rosenhan o el de Jane Elliott evidencian cómo las percepciones negativas condicionan la conducta y limitan el aprendizaje. Por esta razón, en el aula es fundamental evitar calificativos como “distractor” o “flojo”, y en su lugar analizar las causas de cada comportamiento. Esto implica ofrecer nuevas oportunidades de participación y adaptar las formas de evaluación para que cada estudiante pueda mostrar sus fortalezas. De este modo, el aula se convierte en un espacio de inclusión y respeto a la diversidad.

Asimismo, es importante fomentar la corresponsabilidad en el aprendizaje. El experimento del espectador mostró que, en grupos grandes, las personas tienden a delegar la responsabilidad en otros. En el aula, esto se refleja cuando algunos estudiantes no participan en trabajos grupales. Para revertirlo, resulta necesario organizar equipos pequeños y asignar roles claros, de manera que todos se involucren y desarrollen sentido de compromiso. De igual forma, las normas escolares deben trabajarse en conjunto, explicando su sentido, tal como enseña el experimento de los monos y la escalera. Cuando los estudiantes comprenden el “para qué” de una regla, la cumplen con mayor convicción y no solo por temor a sanciones.

Finalmente, debemos estimular el pensamiento crítico y la autonomía. Experimentos como los de Asch y Milgram demostraron que las personas tienden a seguir al grupo o a la autoridad sin cuestionar. En la escuela, esto se puede contrarrestar mediante actividades que promuevan el debate, la reflexión y la argumentación, para que los estudiantes aprendan a expresar ideas propias y a tomar decisiones conscientes. En conclusión, un buen ambiente de aula se logra cuando los docentes cultivamos la confianza, evitamos etiquetas, promovemos la corresponsabilidad y alentamos la reflexión crítica. Solo así construiremos un espacio donde cada niño se sienta respetado, capaz y motivado para aprender.

# data[].attributes.headline
Estefany Rodriguez y Marcelino de la Cruz 

# data[].attributes.subject
Estefany Rodriguez y Marcelino de la Cruz 

# data[].attributes.body
Doc: https://docs.google.com/document/d/1gx9qaR-tPjxPQ_ltIFfHHSwhfHDmaX6a/edit?usp=sharing&ouid=105470365848069672562&rtpof=true&sd=true

# data[].attributes.headline
Sara Alarcón, María Paula Barrantes, Arianna Ruiz y Jackeline Sánchez

# data[].attributes.subject
Sara Alarcón, María Paula Barrantes, Arianna Ruiz y Jackeline Sánchez

# data[].attributes.headline
Kiara Jara, Fabiana Acosta, Lucía Timaná 

# data[].attributes.subject
Kiara Jara, Fabiana Acosta, Lucía Timaná 

# data[].attributes.body
¿Qué cambiarías en tu práctica educativa para generar un ambiente más saludable y acogedor?

Para generar un ambiente más saludable y acogedor en mi práctica educativa, me comprometería a construir un entorno afectivo, inclusivo y éticamente consciente, donde cada estudiante se sienta valorado, seguro y escuchado. Esto implica establecer normas claras y justas, fomentar la empatía entre pares, respetar la diversidad de opiniones y fortalecer la autoconfianza individual. Además, priorizaría una atención personalizada, basada en el reconocimiento positivo, mantendría expectativas altas pero realistas, y me esforzaría por eliminar etiquetas o prejuicios en la evaluación. También integraría actividades que promuevan la inclusión, la justicia social y la participación activa en proyectos solidarios, al mismo tiempo que estimularía el pensamiento crítico sobre las reglas, tradiciones y estructuras que forman parte de la vida escolar. En conjunto, estos cambios buscan transformar el aula en un espacio seguro, estimulante y humanizante, donde se aprenda no solo con la mente, sino también con el corazón.

# data[].attributes.headline
Sofia Castañeda, Lucía Guerrero y Valeria Manning

# data[].attributes.subject
Sofia Castañeda, Lucía Guerrero y Valeria Manning

# data[].attributes.body
¿Qué cambiarías en tu práctica educativa para generar un ambiente más saludable y acogedor?

Buscar que cada uno de los niños y niñas se sientan escuchados, comprendidos y valorados. Pondría más atención a sus necesidades emocionales y no solo a las tareas académicas, dedicando momentos para dialogar y generar un espacio de confianza. También fomentaría un trato respetuoso y cálido, evitando juicios o etiquetas que puedan afectar su autoestima. Promoviendo que el aula se convierta en un espacio seguro y acogedor, donde los alumnos no tengan miedo a equivocarse, puedan expresarse libremente y se sientan motivados a aprender.

# data[].attributes.headline
1. Exp. de deprivación emocional (Harlow)

# data[].attributes.subject
1. Exp. de deprivación emocional (Harlow)

# data[].attributes.attachment_link.title
Traducción Experimento de Harlow sobre madres sustitutas

# data[].attributes.attachment_link.title
EXPERIMENTO de la CÁRCEL de STANFORD | PHILIP ZIMBARDO | Draw My Life en Español

# data[].attributes.headline
3.El experimento de conformidad grupal (Asch)

# data[].attributes.subject
3.El experimento de conformidad grupal (Asch)

# data[].attributes.attachment_link.title
¿QUÉ es el EXPERIMENTO ASCH? | Experimento PSICOLÓGICO | Draw My Life

# data[].attributes.headline
11. El experimento de los monos, los plátanos y la escalera.

# data[].attributes.subject
11. El experimento de los monos, los plátanos y la escalera.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Campus Virtual del Centro de Capacitación

# data[].attributes.attachment_link.title
El experimento de los monos y los platanos

# data[].attributes.headline
4. Experimento de obediencia a la autoridad  (Milgram)

# data[].attributes.subject
4. Experimento de obediencia a la autoridad  (Milgram)

# data[].attributes.attachment_link.title
EXPERIMENTO MILGRAM | ¿OBEDECER a la AUTORIDAD? | Draw My Life

# data[].attributes.attachment_link.title
The Hawthorne Effect - Or Why Everything Works

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Enfermedad mental? - El Experimento Rosenhan

# data[].attributes.attachment_caption
¿Qué cambiarías en tu práctica educativa para generar un ambiente más acogedor y saludable? 
En primer lugar, resulta indispensable construir un clima afectivo y seguro, donde los estudiantes se sientan valorados y respetados, ya que la cercanía, la empatía, la calidez en el trato fortalecen los vínculos y favorecen el aprendizaje. Además, es necesario cuidar el rol de la autoridad, se trata de acompañar, guiar, orientar y promover la autonomía, evitando los riesgos del autoritarismo que pueden generar miedo o sumisión.
Asimismo, es importante fomentar el pensamiento crítico y la voz propia de los estudiantes, invitándolos a expresar sus opiniones sin temor a la presión del grupo. Con lo cual, la diversidad de ideas debe ser reconocida como una riqueza, no como un obstáculo. En esta misma línea, el docente debe transmitir expectativas positivas, confianza y motivación hacia cada alumno para desarrollar su potencial.
Otro aspecto esencial es la educación es la igualdad. Rechazar la discriminación y los prejuicios que pueden afectar profundamente la autoestima de los estudiantes, así como su desempeño académico. El aula debe ser un espacio donde todos tengan las mismas oportunidades de participar y aprender. Para ello, también es vital ofrecer un entorno estimulante y motivador, con actividades variadas y significativas que despierten el interés y hagan del aprendizaje una experiencia enriquecedora.
Finalmente, las normas de convivencia deben explicarse y construirse junto con los alumnos, de modo que no se conviertan en reglas vacías que se cumplen solo por costumbre. Por ello, es necesario involucrar a los estudiantes en la elaboración de acuerdos, así como fomentar la responsabilidad compartida y el respeto mutuo. En conjunto, estas transformaciones apuntan a una educación que prepara a los niños y niñas no solo para aprender contenidos, sino también para desarrollarse plenamente como personas en una comunidad democrática e inclusiva. 

# data[].attributes.headline
Fabiana Mayer, Kirsten Burmester, Nikoll Saavedra y Alexia Conroy

# data[].attributes.subject
Fabiana Mayer, Kirsten Burmester, Nikoll Saavedra y Alexia Conroy

# data[].attributes.body
Link: https://docs.google.com/document/d/1euHhW_MHYKWOuK51da6y4qO3O2ieBgoOS79TWG6RuqU/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
EXPERIMENTOS PSICOSOCIALES - Nº 3: Una clase dividida (Jane Elliot, 1968)