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本次培训的练习册

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Concept-driven learners (PYP Workshop Category 2)

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- 学科性理解在单学科中的使用
- 尝试写单学科探究单元计划

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如何制定超学科探究单元计划

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如何制定超学科探究单元计划

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- 学科性理解在单学科中的使用
- 尝试写单学科探究单元计划

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 IB 如何制定超学科探究单元计划

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 IB 如何制定超学科探究单元计划

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IB 《作为一种超学科学习模式的小学项目》

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IB 《作为一种超学科学习模式的小学项目》

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2作为一种超学科学习模式的小学项目

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请把你的反思写到下面

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请把你擅长的技能写到下面并署名

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【需要别人帮助的地方】您是否能够在礼物这一栏里找到能帮助你的人呢?

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活跃气氛

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1. 高效地行动2. 语言组织<

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1. 高效地行动
2. 语言组织
3. 双语交流
4. 绘画
5. 整理
6.鼓励
7. 活跃氛围

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文字整理

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张艺浓小组

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伊凤娟小组

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张艺浓小组

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PZ’s Thinking Routines Toolbox | Project Zero

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The Toolbox organizes the Thinking Routines into categories that describe the types of thinking the routines help to facilitate. Some routines appear in more than one category, and some routines have different versions that offer modifications for specific age groups or more specific conceptual challenges.

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哪些是你今天学到的？

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理解的六个层面，如何从理解出发去确定评估策略

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理解的六个层面，如何从理解出发去确定评估策略

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用理解的语言表述学生的理解收获。知道探究学习的方式

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用理解的语言表述学生的理解收获。知道探究学习的方式

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学会从探究线索中确定详细的“理解目标”；
能够结合理解目标，确认相应的策略和方法。

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1.理解的6个侧面，从不同层面去拼股学生

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1.理解的6个侧面，从不同层面去拼股学生的理解程度。
2终结性评估在IB教学中逐渐淡化，更注重对学生学习证据的搜集。

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朱沛露反思：概念化的学习是目标前置的学习。

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朱沛露反思：概念化的学习是目标前置的学习。