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Hoy mas que nunca hablar de inclusión es hacerlo en los diferentes ámbitos de la vida-social, educativa y laboral ,que son parte del proceso que las personas con discapacidad transitan a su vida adulta, es  por ello que es necesario realizar proyectos de acompañamiento y seguimiento en cada E.E.E, en función de acompañar su inserción laboral REAL , desde una formación laboral  con el objetivo principal de   potenciar su mayor independencia y logren acceder a un espacio laboral enriquecedor y participativo.

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Hoy mas que nunca hablar de inclusión es hacerlo en los diferentes ámbitos de la vida-social, educativa y laboral ,que son parte del proceso que las personas con discapacidad transitan a su vida adulta, es  por ello que es necesario realizar proyectos de acompañamiento y seguimiento en cada E.E.E, en función de acompañar su inserción laboral REAL , desde una formación laboral  con el objetivo principal de   potenciar su mayor independencia y logren acceder a un espacio laboral enriquecedor y participativo.

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Desafio: El cuidado de la primer infancia, compromiso de toda la comunidad educativa.

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Desafio: El cuidado de la primer infancia, compromiso de toda la comunidad educativa.

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observancia de la normativa en equipos de auxiliares docentes para actuar en la dimensiones pedagógicas en resguardo de trayectorias de estudiantes

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observancia de la normativa en equipos de auxiliares docentes para actuar en la dimensiones pedagógicas en resguardo de trayectorias de estudiantes

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Alto porcentaje de propuestas de enseñanzas poco significativas, sin secuenciación y descontextualizadas. Teniendo en cuenta el concepto de aulas heterogéneas y el desarrollo de capacidades.

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Alto porcentaje de propuestas de enseñanzas poco significativas, sin secuenciación y descontextualizadas. Teniendo en cuenta el concepto de aulas heterogéneas y el desarrollo de capacidades.

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Asesoramiento en territorio, en cuanto al proceso de enseñanza y desde una perspectiva constructiva y objetiva. 

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Asesoramiento en territorio, en cuanto al proceso de enseñanza y desde una perspectiva constructiva y objetiva. 

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El 40 % de los alumnos del ciclo básico de las escuelas secundarias del Dpto. Santa María no lograron alcanzar las capacidades mínimas del área de matemática en el segundo trimestre del perido lectivo 2022

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El 40 % de los alumnos del ciclo básico de las escuelas secundarias del Dpto. Santa María no lograron alcanzar las capacidades mínimas del área de matemática en el segundo trimestre del perido lectivo 2022

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Distribuir mejor las actividades administrativas y pedagógica para dar tiempo a la pedagogía en las escuelas.

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Distribuir mejor las actividades administrativas y pedagógica para dar tiempo a la pedagogía en las escuelas.

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# De los registros documentales institucionales que evidencian las Trayectorias Escolares de los Alumnos de primer año 2021, se releva al cierre de la Unidad Pedagógica 2020-2021 una media de sólo el 30% de estudiantes que acreditaron saberes promocionando al curso siguiente (a 2° año 2022), condicionando ello, tanto la nivelación académica como la articulación, entre ese 70% de repitentes y los alumnos ingresantes del nivel Primario.

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# De los registros documentales institucionales que evidencian las Trayectorias Escolares de los Alumnos de primer año 2021, se releva al cierre de la Unidad Pedagógica 2020-2021 una media de sólo el 30% de estudiantes que acreditaron saberes promocionando al curso siguiente (a 2° año 2022), condicionando ello, tanto la nivelación académica como la articulación, entre ese 70% de repitentes y los alumnos ingresantes del nivel Primario.

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Mejorar la enseñanza de Matemáticas y Lengua en el Nivel Primario teniendo en cuenta las capacidades de cada ciclo,proponiendo distintas estrategias de enseñanza y variedad de actividades

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Mejorar la enseñanza de Matemáticas y Lengua en el Nivel Primario teniendo en cuenta las capacidades de cada ciclo,proponiendo distintas estrategias de enseñanza y variedad de actividades

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poder lograr que los directivos de las escuelas puedan tener su plan estratégico y sea su hoja de ruta diaria

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poder lograr que los directivos de las escuelas puedan tener su plan estratégico y sea su hoja de ruta diaria

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Una formación superior integral, que de herramientas para las modalidades y los contextos. Si bien para ser docentes, el mismo ejercicio de la profesión es formador, pero contar desde un principio con más herramientas conceptuales, y ejemplos de prácticas in situ, ayudarían mucho a ese comienzo que a veces suele ser difícil.
León

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La cantidad de estudiantes de nivel secundario del presente ciclo escolar, con espacios pendientes de acreditación, que los pone en riesgo la continuidad  de los aprendizajes y la trayectoria escolar 

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La cantidad de estudiantes de nivel secundario del presente ciclo escolar, con espacios pendientes de acreditación, que los pone en riesgo la continuidad  de los aprendizajes y la trayectoria escolar 

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Itinerancia de los equipos directivos por las grandes distancia a recorrer de la sede hacia los anexos  y algunos caminos en mal estado y sin señal

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Itinerancia de los equipos directivos por las grandes distancia a recorrer de la sede hacia los anexos  y algunos caminos en mal estado y sin señal

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El aprendizaje como proceso transformacional:  aprender con otros 

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El aprendizaje como proceso transformacional:  aprender con otros 

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Ante la multiplicidad de tareas no se puede realizar el acompañamiento y observación de clases.

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Implementar continuos de aprendizaje en la articulación entre niveles.

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Implementar continuos de aprendizaje en la articulación entre niveles.

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distancias de las salas de la sede del JIN impide que la tarea pedagogica del directivo no se constante .

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distancias de las salas de la sede del JIN impide que la tarea pedagogica del directivo no se constante .

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Problema: alto porcentaje de deserción en la Educación Técnica de nivel  medio.  Desafío: Mejorar la tasa de egreso.

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Problema: alto porcentaje de deserción en la Educación Técnica de nivel  medio.  Desafío: Mejorar la tasa de egreso.

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Demasiado papeleo burocrático, falta de tiempo para hacer un buen acompañamiento pedagógico.

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Demasiado papeleo burocrático, falta de tiempo para hacer un buen acompañamiento pedagógico.

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Mejorar el clima escolar entre colegas/colegas-directivo donde la comunicación no es fluída. 

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Mejorar el clima escolar entre colegas/colegas-directivo donde la comunicación no es fluída. 

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Trabajar la Alfabetización para visualizar las interrelaciones y las dificultades en el aula.

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ALTO PORCENTAJE DE AUSENTISMO A INSTANCIAS DE ACMPÑAMIENTO Y/0 EXAMENES 

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ALTO PORCENTAJE DE AUSENTISMO A INSTANCIAS DE ACMPÑAMIENTO Y/0 EXAMENES 

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Desafio: mejorar la calidad educativa para que los niños egresados den Nivel Primario continúe  exitosamente el Nivel secundario y que en los años siguientes se conviertan en profesionales exitosos e influyentes y agentes de cambio de sus propias comunidades

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Mejorar las prácticas Pedagógicas, mejorando los escenarios para generar cambios

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Mejorar las prácticas Pedagógicas, mejorando los escenarios para generar cambios

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Preponderancia de prácticas de evaluación tradicionales en escuelas del nivel secundario. Resistencia frente al modelo de evaluación formativa.

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Contribuir al mejoramiento del sistema educativo  y al fortalecimiento de la Educación Inicial, mediante el acompañamiento a la gestión de los supervisores pedagógicos en las diferentes dimensiones, en un clima laboral de trabajo en equipo, mediante la implementaron de líneas de acción  enmarcadas en un proyecto de supervision regional, construido entre todos, teniendo en cuenta las particularidades de las diferentes zonas q abarca la supervisora general

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Contribuir al mejoramiento del sistema educativo  y al fortalecimiento de la Educación Inicial, mediante el acompañamiento a la gestión de los supervisores pedagógicos en las diferentes dimensiones, en un clima laboral de trabajo en equipo, mediante la implementaron de líneas de acción  enmarcadas en un proyecto de supervision regional, construido entre todos, teniendo en cuenta las particularidades de las diferentes zonas q abarca la supervisora general

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Escasos espacios para promover diversas formas de interacción con la lengua escrita. Patricia. Supervisora Pedagógica Nivel Primario.-

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Escasos espacios para promover diversas formas de interacción con la lengua escrita. Patricia. Supervisora Pedagógica Nivel Primario.-

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Las barreras de comunicación en alumnos sordos, LSA. Marta

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Las barreras de comunicación en alumnos sordos, LSA. Marta

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CONTAR CON EL CONOCIMIENTO QUE PERMITA INTERPRETAR LAS PROBLEMATICAS SOCIALES QUE IMPACTAN EN LAS INSTITUCIONES

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CONTAR CON EL CONOCIMIENTO QUE PERMITA INTERPRETAR LAS PROBLEMATICAS SOCIALES QUE IMPACTAN EN LAS INSTITUCIONES

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Cuidar el rol educativo de cada miembro, conformando equipos de trabajo, con acuerdos respetuosos. El trabajo en territorio, espacios contextualizados y justicia educativa.

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La falta de tiempo para poder hacer un acompañamiento especialmente en lo pedagógico en territorio, uno de los problemas mas planteados por supervisores pedagógicos en el nivel Primario. Laura  

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La falta de tiempo para poder hacer un acompañamiento especialmente en lo pedagógico en territorio, uno de los problemas mas planteados por supervisores pedagógicos en el nivel Primario. Laura  

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Acompañar y asesorar venciendo las distancias entre los diferentes anexos

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Acompañar y asesorar venciendo las distancias entre los diferentes anexos

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En las visitas a las salas se puede observar los tiempos inertes en la jornada escolar.

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En las visitas a las salas se puede observar los tiempos inertes en la jornada escolar.

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Prácticas de enseñanza de lectura y escritura mas bien tradicionales, centradas en la repetición y memorización que no contribuyen al desarrollo de las capacidades de comprensión y producción de textos en la escuela primaria, lo cual podría influir en los bajos resultados de las pruebas aprender.  Profundizado en la etapa de pandemia, en la que fue necesario sostener las practicas educativas en distancia.  Nora

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Prácticas de enseñanza de lectura y escritura mas bien tradicionales, centradas en la repetición y memorización que no contribuyen al desarrollo de las capacidades de comprensión y producción de textos en la escuela primaria, lo cual podría influir en los bajos resultados de las pruebas aprender.  Profundizado en la etapa de pandemia, en la que fue necesario sostener las practicas educativas en distancia.  Nora

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Itinerancia de los Equipos Directivos por grandes distancias entre los anexos de los JIN con la sede.

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Itinerancia de los Equipos Directivos por grandes distancias entre los anexos de los JIN con la sede.

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Bajo rendimiento académico del espacio de matemática en alumnos del ciclo básico  de las escuelas secundarias de Belén

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Bajo rendimiento académico del espacio de matemática en alumnos del ciclo básico  de las escuelas secundarias de Belén

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Construir , en conjunto con los Equipos de Gestión de las escuelas una visión de futuro, basadas en el compromiso y el trabajo cooperativo

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El acompañamiento continuo de observacion y prácticas en el aula para mejorar la enseñanza y aprendizaje.

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El acompañamiento continuo de observacion y prácticas en el aula para mejorar la enseñanza y aprendizaje.

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GESTIONAR LAS INSTITUCIONES EN EL FORMATO: JARDINES DE INFANTES NUCLEARIZADOS  - JIN - 

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GESTIONAR LAS INSTITUCIONES EN EL FORMATO: JARDINES DE INFANTES NUCLEARIZADOS  - JIN - 

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Una sede ubicada en un lugar determinado y Salas anexas a distancias que pueden superar los 50 kilómetros.

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Marcar prioridades estratégicas pedagógicas  de acompañamiento a los equipos de conducción y docentes.
Dinamizar los procesos administrativos.

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¿Cómo podemos motivar a nuestros estudiantes en sus aprendizajes desde las propuestas de enseñanzas en el aula? ¿Còmo podemos caminar con un colega sin alterar sus pasos?

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¿Cómo podemos motivar a nuestros estudiantes en sus aprendizajes desde las propuestas de enseñanzas en el aula? ¿Còmo podemos caminar con un colega sin alterar sus pasos?

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Promover la reconfiguración curricular y prácticas escolares significativas para contextos heterogéneos.

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mejorar las practicas áulicas, acompañando a los equipos directivos y docentes

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mejorar las practicas áulicas, acompañando a los equipos directivos y docentes

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30% de alumnos que no están  alfabetizados al promediar el 3er. grado.

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30% de alumnos que no están  alfabetizados al promediar el 3er. grado.

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Gestionar las Instituciones en el formato de JARDINES de INFANTES NUCLEARIZADOS - JIN -  Nancy

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Gestionar las Instituciones en el formato de JARDINES de INFANTES NUCLEARIZADOS - JIN -  Nancy

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Asesoramiento y acompañamiento a los directivos en territorio para focalizar su tarea en lo pedagógico y trabajar con los docentes en la mejora de las prácticas aulicas y el acompañamiento a las trayectorias escolares de cada alumno.

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Asesoramiento y acompañamiento a los directivos en territorio para focalizar su tarea en lo pedagógico y trabajar con los docentes en la mejora de las prácticas aulicas y el acompañamiento a las trayectorias escolares de cada alumno.