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règlementation du service de garde 2023-24

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règlementation du service de garde 2023-24

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Pages école SD 22-23 - code de vie seulement

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Pages école SD 22-23 - code de vie seulement

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Document aux parents loi 56 école SD 2022-2023

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développer la contrôle postural à la maison

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développer la contrôle postural à la maison

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...À la maison...dans le salon avec un peu d'imagination et pourquoi pas avec un ballon!

1. Le crabe 🦀

2. Le pont 🚗

3. Laisse passer les canards 🐥

4. Ne marche pas dans le caca! 💩

5. 1/2 Superman ☁️

6. Superman 👨

7. Le pélican qui attrape un poisson 🐠

8. La fusée en orbite 🚀

9. Superwoman 👩

10. Le chenille sur la roche 🐛

11. La nage 🏊‍♀️

12. Le dinosaure dans l'oeuf 🦖 / La météorite 🔭

13. Le kangourou qui "kicke" le ballon ⚽

Qu'est-ce que le contrôle postural?

Le contrôle postural est la capacité d'acquérir, de maintenir et de récupérer un état d'équilibre durant une posture, un mouvement ou une activité (Nichols, 1996).

L'ajustement du tonus est un processus automatique. C'est l'ajustement du tonus des muscles du tronc en fonction des exigences de la position en relation avec la gravité qui tire le corps vers le sol. Il dépend d'une part d'un bon traitement de l'information sensorielle provenant des muscles et des articulations (proprioception) et vestibulaire (perception de la gravité) et d'autre part de l'utilisation et du renforcement des muscles impliqués. Pour obtenir des idées simples pour stimuler l'utilisation/le renforcement des muscles du tronc de 0 à 6 ans, lire aussi "comment stimuler la motricité de mon enfant".

Pourquoi le contrôle postural est-il important?

Parce que sans stabilité au centre du corps, les mouvements des jambes et des bras n'ont pas d'appui solide pour leurs propres mouvements. Ainsi, peuvent s'en suivre des difficultés de motricité globale et fine.

Comment savoir si l'enfant n'a pas un bon contrôle postural?

Une évaluation professionnelle est idéale mais sinon, voici quelques indices :

❇️ Difficile à rester debout en place sans bouger

❇️ Se fatigue facilement durant les activités physiques

❇️ Difficulté et désintérêt pour les activités sportives/équipement de parc.

❇️ Affaissement sur la chaise

❇️ Se penche vers l'avant/ se couche sur la table

❇️ Tient sa tête avec sa main

❇️ Gigote sur sa chaise

❇️ Enroule ses pieds derrière les pattes de chaise

❇️ Tombe de sa chaise

❇️ Au sol, replie ses jambe vers l'arrière en ''W''

Pour plus de détails à ce niveau, lire "pourquoi il a de la difficulté à rester assis" ?

Quoi faire pour développer le contrôle postural?

Les activités de contrôle postural qui sont dans cette vidéo sont un bon départ 😉.

Pas de soucis 😀!

Joindre la communauté et recevoir le guide 😀

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13 mouvements pour stimuler le contrôle postural

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Une activité amusante à proposer aux enfants pour stimuler le développement du contrôle postural. Pourquoi le contrôle postural est-il important? Survol rapide des raisons pouvant expliquer des difficultés de contrôle postural chez l'enfant et des signes à observer.

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Amusez-vous à tracer des lettres avec votre doigt sur le dos de votre enfant. Il devra ensuite les deviner!

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Trucs de parents...pour des repas agréables

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Jouer aux dés pour apprendre à compter! | C'est quoi ton truc? | La CLEF

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Votre enfant remet en question toutes vos décisions! Comment intervenir?

Il est normal qu'un enfant s'oppose à l'occasion aux règles qui lui sont imposées. Cependant, certains tout-petits le font plus souvent ou avec plus d'intensité que d'autres. Comment intervenir avec un enfant qui argumente sans cesse?

Pourquoi un enfant argumente-t-il?

Plusieurs raisons peuvent expliquer pourquoi un enfant argumente :

À partir de 3 ans, l'enfant maîtrise de mieux en mieux le langage. Il devient alors plus habile à exprimer ce qu'il veut et ce qu'il ne veut pas. Il est aussi capable de répéter les arguments qu'il entend. Ainsi, il peut s'en servir pour négocier et dire, par exemple : " Je ne veux pas ramasser mes jouets parce que ça me fatigue. "

L e tout-petit peut se sentir frustré parce qu'il doit se plier à beaucoup de règles et parce qu'il a peu de contrôle sur son quotidien. Pour s'affirmer et sentir qu'il a un peu de pouvoir, il peut se mettre à contester les règles.

Il est plus conscient de ce qui se passe autour de lui et plus sensible aux injustices, ce qui peut l'amener à argumenter. Par exemple, il peut vous dire : " Pourquoi je dois aller me coucher alors que toi et maman, vous restez debout? " Ou encore, il réalise que vous utilise z des écrans le soir alors que cela lui est interdit et il argumente pour avoir le droit de faire comme vous.

C'est dans sa nature. Un enfant qui parle beaucoup ou qui est impulsif ou extraverti peut avoir tendance à argumenter davantage qu'un enfant plus raisonnable ou timide. Cela peut être une question de tempérament ou d'intérêts. Par exemple, un tout-petit qui a développé rapidement son langage peut argumenter plus qu'un autre.

Les règles ne sont plus adaptées à l'âge de l'enfant. Il peut même parfois avoir raison d'argumenter. À 6 ans, par exemple, il est normal pour un enfant de vouloir choisir ses vêtements seul. Ou encore, à 7 ans, il est normal qu'un enfant argumente parce qu'il ne veut pas donner la main avant de traverser la rue.

L'enfant utilise l'argumentation pour éviter de faire la tâche demandée. C'est surtout vrai avec les enfants de 5 ans et plus. S i vous abandonnez votre demande dès que votre enfant argumente parce que vous n'avez pas le goût de vous chicaner avec lui pour défendre votre point de vue, il va comprendre qu'il peut utiliser l'argumentation pour éviter de faire ce que vous lui demandez.

Comment intervenir quand votre enfant argumente?

Essayez de comprendre pourquoi votre enfant argumente. Encouragez-le à parler de ce qu'il veut et à mettre des mots sur ses émotions. Cela vous aidera à mieux comprendre sa réaction. De plus, lorsque vous vous intéressez à ce que votre enfant vit et que vous le faites parler, vous lui donnez l'occasion de s'exprimer sans argumenter.

Reconnaissez son désir. Par exemple, s'il veut continuer à jouer lorsque c'est l'heure du bain, dites-lui : " Je sais que tu voudrais jouer encore, mais il est tard et il faut maintenant aller prendre ton bain. " Ce n'est pas magique, mais déjà s'il se sent compris, il sera probablement plus coopératif.

Votre rôle de parent vous autorise à prendre certaines décisions sans avoir à toujours vous justifier longuement.

Expliquez-lui les raisons de votre demande afin qu'il les comprenne bien. Par exemple, vous pouvez lui expliquer qu'à son âge il a besoin de plus d'heures de sommeil et qu'il a besoin de dormir pour être en forme pour la garderie ou pour l'école.

Proposez-lui des choix. Dites-lui par exemple : " Quel pyjama veux-tu mettre? Le bleu ou le vert? " En le laissant choisir, vous lui donnez un peu de contrôle. Ça ne marche pas à tous les coups, mais ce sentiment de pouvoir peut amener certains enfants à collaborer plus et à argumenter moins.

Soyez ferme lorsqu'il s'agit de règles auxquelles vous tenez. C'est souvent le cas avec les règles de sécurité, comme regarder avant de traverser la rue, ne pas courir en se brossant les dents et ne pas se baigner dans la piscine sans la surveillance d'un adulte. Si vous manquez de constance dans l'application des règles, votre enfant essaiera davantage de négocier pour contourner la règle. Adaptez toutefois vos règles à son âge et à son développement. Vous pouvez, par exemple, accepter qu'il arrête de vous tenir la main pour traverser la rue quand vous jugez qu'il est prêt pour cela.

Respectez vos limites sans vous justifier. Assurez-vous que votre enfant a bien compris ce que vous voulez, mais après ne répétez pas plus que deux ou trois fois votre demande. Souvenez-vous aussi qu'il est préférable de dire clairement ce que vous voulez dans le calme au lieu d'attendre et ensuite de crier pour mettre vos limites. Dites par exemple : " J'en ai assez de répéter. Tu as compris ce que je te demande. Même si tu m'en parles encore, ça ne changera pas. " Vous pouvez ensuite ne pas répondre à ses arguments pour mettre fin aux négociations.

Des attitudes à éviter

Évitez d'argumenter. Plus vous répétez vos explications et répondez aux arguments de votre enfant, plus la situation risque d'empirer. Si vous répondez à chacun de ses arguments, il aura l'impression qu'il peut poursuivre la négociation. Vous pouvez lui dire : " Tu sais très bien pourquoi je te demande ça. La discussion est finie. C'est moi le parent et, là-dessus, c'est moi qui décide. "

Évitez les menaces. Dire par exemple : " Si tu ne ranges pas tes jouets, je vais les jeter " crée de la peur et de la colère chez votre enfant, ce qui ne l'encourage pas à vous écouter. De même, si vous ne mettez pas vos paroles en application, il comprendra que ce que vous dites est sans conséquence et il en viendra à penser que ce n'est pas important de respecter ce que vous dites.

Évitez de marchander. Les phrases du type : " Si tu t'habilles maintenant, tu pourras jouer 10 minutes de plus sur la tablette " apprennent à votre tout-petit qu'il peut négocier pour obtenir des privilèges.

Pour diminuer la fréquence des négociations

Pour diminuer la fréquence des négociations, tentez de diminuer la frustration de votre enfant. Voici comment y parvenir.

Faites des jeux de rôle où votre tout-petit est le parent et vous l'enfant. Il aura peut-être envie de vous donner des ordres comme : " Viens prendre ton bain! Range tes jouets! Arrête de courir! " N'hésitez pas à répliquer comme il le ferait : " Plus tard. Ça ne me tente pas. Pourquoi je dois prendre mon bain et pas toi? " Montrer un peu d'autorité le temps d'un jeu permet à votre enfant de mieux tolérer les situations réelles où il doit suivre des règles ou répondre à une de vos demandes.

Essayez de passer chaque jour de bons moments avec votre enfant. Il peut s'agir de faire un petit jeu, de cuisiner ensemble, de faire un casse-tête ou de lire une histoire. C'est une façon de lui montrer qu'il est important pour vous. Si ses besoins affectifs sont comblés, il collaborera davantage.

Faites des demandes claires. Plus vos demandes sont courtes et précises, moins elles laissent place à l'argumentation. C'est aussi plus facile pour votre enfant de comprendre ce que vous attendez de lui. Par exemple : " Range tes bott es sur le tapis " est une consigne beaucoup plus claire que : " Ramasse tes choses qui tra î nent dans l'entrée ".

Prenez l'habitude d'a ider votre enfant à mettre des mots sur ses émotions pour comprendre ses réactions. Invitez-le par exemple à dessiner comment il se sent quand il est fâché. C'est un bon moyen de lui montrer à exprimer ce qu'il ressent. Commentez son oe uvre en insistant sur l'émotion qui en ressort, par exemple : " Ce monstre est très gros et il a l'air vraiment fâché. Il fait peur! " Petit à petit, votre enfant pourrait vous dire comment il se sent quand il vit une frustration au lieu d'argumenter.

Félicitez votre enfant l orsqu'il répond à une demande sans argumenter. Dites, par exemple : " Bravo! Tu as mis ton pyjama sans négocier même si ça ne te tentait pas. J'aime ça quand ça se passe comme ça, c'est plus agréable. " Vos bons commentaires donnent à votre enfant le goût de répéter ce co mportement positif. S'il réalise que l'ambiance familiale est bonne et plus détendue quand il collabore, il au ra tendance à moins argumenter.

Quand s'inquiéter?

Certains enfants tiennent toujours tête à leurs parents et refusent de se plier à chacune de leurs demandes en plus de rechercher le conflit. Si la situation ne s'améliore pas malgré vos interventions, que votre enfant argumente aussi à la garderie ou à l'école et que vous vous sentez dépassé, consultez un professionnel (médecin, psychologue). Il pourrait s'agir d'un trouble d'opposition.

À retenir

Un enfant peut argumenter, entre autres, pour exprimer une frustration, pour sentir qu'il a un peu de pouvoir ou pour éviter de faire ce qu'on lui demande.

Il est bon d'essayer de comprendre pourquoi votre enfant argumente, car se sentir compris et écouté peut l'amener à collaborer davantage et à moins argumenter.

Expliquez bien vos règles à votre enfant et privilégiez les demandes courtes et précises, car elles sont plus faciles à comprendre et elles laissent moins de place à l'argumentation.

Photos : iStock.com/Stephanie Frey et GettyImages/kali9

B OURCIER, Sylvie. L'agressivité chez l'enfant de 0 à 5 ans. Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2008, 224 p.

HAMMARRENGER, Benoît. L'opposition, ces enfants qui vous en font voir de toutes les couleurs. Éditions Midi trente, 2016, 232 p.

NEUFELD, Gordon et Gabor MATÉ. Retrouver son rôle de parent. Montréal, Les Éditions de l'Homme, 2005, 416 p.

GEORGE, Gisèle (Dr). Mon enfant s'oppose. Que dire? Que faire? Paris, Les Éditions Odile Jacob, 2002, 269 p.

CATHALA, Agnès et Tristan MORY. Dina dit non : un livre qui parle de l'opposition. Éditions Milan, 2016, 26 p.

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Votre enfant remet en question toutes vos décisions! Comment intervenir? Il est normal qu'un enfant s'oppose à l'occasion aux règles qui lui sont imposées. Cependant, certains tout-petits le font plus souvent ou avec plus d'intensité que d'autres. Comment intervenir avec un enfant qui argumente sans cesse?

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Aider son enfant à mieux gérer le stress de la rentrée.

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Aider son enfant à mieux gérer le stress de la rentrée.

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Centre de services scolaire des Patriotes

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Entrée à la maternelle – Composer avec le stress et l'anxiété de la rentrée

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23-24  photos  liste de fourniture scolaire

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Comment se préparer à la maternelle

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Centre de services scolaire de la Capitale

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En route vers l'école - Se préparer à la maternelle

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par l'équipe des psychologue du CSSPI

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Le préscolaire au centre de service scolaire

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Le préscolaire au centre de service scolaire

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Centre de services scolaire de la Pointe-de-l'Île

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Le Centre de services scolaire de la Pointe-de-l'Île offre la maternelle à temps plein aux enfants de 5 ans dans ses et déploiera progressivement la maternelle 4 ans à temps plein dans toutes ses écoles primaires d'ici 6 .
INSCRIPTION POUR L'ANNÉE SCOLAIRE 2022-2023 Qui ?
* Voir ci-dessous la liste des écoles qui offrent la maternelle 4 ans.
Comment?
Vous devez obligatoirement prendre rendez-vous avant de vous présenter à l'école pour procéder à l'inscription.
MATERNELLE 4 ANS
D'ici 2026, CSSPI déploiera progressivement la maternelle 4 ans dans toutes ses écoles primaires.

Voici les écoles de quartier qui offriront à la rentrée 2022 la maternelle 4 ans à temps plein*:

Anjou : Saint-Joseph et Cardinal-Léger

Montréal-Nord : Adélard-Desrosiers, De la Fraternité, Jules-Verne, Saint-Rémi et Saint-Vincent-Marie

Pointe-aux-Trembles : Sainte-Germaine-Cousin et Sainte-Marguerite-Bourgeoys

Rivière-des-Prairies : Marc-Aurèle-Fortin

Saint-Léonard : Ferland, Général-Vanier et Wilfrid-Bastien

Surveillez cette page dans les prochains mois pour l'annonce des nouvelles écoles qui offriront la maternelle 4 ans la rentrée 2022-2023.

* L'inscription est réservée aux élèves qui habitent le territoire de l'école de quartier offrant la maternelle 4 ans.
Pour en savoir plus EN ROUTE VERS LA MATERNELLE
Une transition harmonieuse se planifie en cinq moments clés, sur une période d'au moins douze mois :

1. Avant l'inscription à l'école

2. Lors de l'inscription à l'école

3. Entre l'inscription et la rentrée scolaire

4. Autour de la rentrée scolaire

5. Après la rentrée scolaire

Foire aux questions - FAQ Questions des parents - Bienvenue à la maternelle Livrets photos des écoles primaires
Pointe-aux-Trembles et Montréal-Est - Carrefour familial Les Pitchous

Saint-Léonard - Concertation en petite enfance de Saint-Léonard Anjou (en construction)

Anjou (en construction)

Montréal-Nord (en construction)

Rivière-des-Prairies (en construction)
Ressources utiles
Votre enfant entre à la maternelle 4 ans ou 5 ans - Ministère de l'Éducation
MANDATS DE L'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE*

1. Favoriser le développement global de tous les enfants : a. Offrir un milieu de vie sécurisant, bienveillant et inclusif; b. Cultiver le plaisir d'explorer, de découvrir et d'apprendre; c. Mettre en place les bases de la scolarisation.

2. Mettre en œuvre des interventions préventives.

* Source : Programme-cycle de l'éducation préscolaire, ministère de l'Éducation du Québec, en vigueur depuis la rentrée 2021-2022.

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Centre de services scolaire de la Pointe-de-l'Île - Préscolaire

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Le Centre de services scolaire de la Pointe-de-l'Île offre la maternelle à temps plein aux enfants de 5 ans dans ses et déploiera progressivement la maternelle 4 ans à temps plein dans toutes ses écoles primaires d'ici 6 . INSCRIPTION POUR L'ANNÉE SCOLAIRE 2022-2023 Qui ?

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Naître et grandir

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Développement enfant 3 à 5 ans - Naître et grandir

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Apprendre à faire du tricycle, à partager, à compter ou à nommer les couleurs, ça demande de la pratique! Voyez comment le développement de votre enfant évolue de 3 à 5 ans.

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Fédération des transporteurs par autobus

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Le thermos: un outil utile pour offrir à mon enfant un repas chaud

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Le thermos: un outil utile pour offrir à mon enfant un repas chaud

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Comme vous avez sûrement pu le remarquer, avec la rentrée scolaire qui approche, je vous bombarde de trucs, d'idées, de recettes en lien avec la boîte à lunch. Je ne pouvais pas ne pas vous parler d'un item qui est un indispensable pour ce qui est de nos lunchs à la maison; le fameux thermos. Vous dire à quel point à quel point je le trouve pratique, celui-ci me permettant de mettre un peu de variété dans les lunchs des enfants.

Dans le cadre de mon travail, j'ai eu la chance d'en tester plusieurs modèles au fil du temps. J'ai pensé vous partager dans ce billet mes " conseils de maman testeuse de thermos " pour vous aider à faire un bon choix, mais aussi comment bien l'utiliser pour maximiser son efficacité!

Comment le choisir

Lorsqu'il est question de thermos, il est tellement facile de s'y perdre devant le vaste éventail de produits disponibles. Des gros, des petits, des plus abordables, des plus dispendieux, il y en a tellement!

Matériaux

Première des choses, je vous conseille d'en choisir un avec un revêtement en inox. Ils sont plus efficaces que ceux en plastique et beaucoup plus solide. Assurez-vous également de retrouver la mention " double paroi à isolation sous vide ". Encore mieux, si c'est triple parois! C'est d'ailleurs les matériaux qui les composent qui explique les différences de prix. Un contenant isotherme qui ne contient aucune pièce de plastique sera plus résistant aux bris et verra son efficacité augmenté (conservation de la chaleur ou du froid) sur une plus longue période,

Un autre petit détail, un contenant isotherme qui est monocoque (il n'y a pas la présence d'une soudure à l'intérieur) s'usera un peu moins rapidement, par contre je vous rassure, la soudure n'affecte en rien l'efficacité de celui-ci.

Format

On pense souvent qu'il vaut mieux choisir un thermos de plus grande dimension, car celui-ci pourra durer plus longtemps dans le temps, l'appétit des enfants augmentant habituellement en grandissant. Si vous avez des enfants qui ont un appétit d'oiseau et que vous mettez une petite portion dans un grand thermos, l'espace " vide " dans celui-ci pourra occasionner une perte de chaleur un peu plus rapide. Rien d'extrême, mais c'est bon à savoir.

Priorisez aussi un contenant isotherme avec une large ouverture, cela vous permettra de le remplir plus facilement et les enfants auront aussi plus facilement accès avec leurs ustensiles à la nourriture qui s'y trouve à l'intérieur.

Son utilisation

Un thermos, qu'il soit dispendieux ou plus abordable, il est important de bien savoir l'utiliser, sinon il ne sera pas en mesure de bien effectuer son "travail".
Pour des repas chauds
Le matin avant de remplir la boîte à lunch :

-Préchauffer le thermos en le remplissant d'eau bouillante, fermer le couvercle et laisser l'eau au minimum 10 minutes. Encore mieux si c'est plus longtemps.

-Pendant ce temps, réchauffer le repas à une température plus haute que normale, c'est-à-dire pour qu'il soit trop chaud pour être consommé immédiatement.

-Vider l'eau du Thermos.

-Mettre le repas dans le Thermos et s'assurer de bien refermer le couvercle. Ouvrir uniquement le moment du repas arrivé.
Pour des aliments froids
On oublie souvent que l'on peut aussi s'en servir pour y mettre des aliments froids, comme des salades, des collations (smoothies/yogourt...), mais ceux-ci pourront rester au frais des heures dans un contenant isotherme. Une petite préparation s'impose également avant le remplissage. Deux méthodes sont possibles :

Vous pouvez mettre le thermos sans couvercle au réfrigérateur toute la nuit et le sortir qu'au moment du remplissage.

ou

Dans le même principe que la technique avec l'eau bouillante, on remplit le contenant avec de l'eau très froide et de la glace pour une durée minimum de 10 minutes. On vide l'eau et ensuite ne reste plus qu'à mettre les aliments froids à l'intérieur.

Pour les deux méthodes, on s'assure de bien fermer le couvercle et on n'ouvre le thermos qu'au moment de la collation ou du repas arrivé.

Entretien

Il est déconseillé de mettre le thermos au lave-vaisselle. Mieux vaut le laver après chaque utilisation avec une eau savonneuse en s'assurant également de retirer l'anneau en silicone située dans le couvercle pour un lavage optimal. Un lavage à la main évitera également une usure précoce de votre récipient.

Ranger celui-ci sans son couvercle, on évite de cette façon que de l'humidité puisse se créer à l'intérieur, suite à un séchage inadéquat pouvant créer ainsi de la moisissure.

Si une odeur de nourriture persiste à l'intérieur, ce qui peut parfois arriver, rien de mieux que de le faire tremper dans une eau tiède additionnée de bicarbonate de soude.

Astuce

Parce qu'un thermos ne " cohabite " pas super bien avec la présence d'un " ice pack " dans une boîte à lunch, celui-ci pouvant venir nuire à l'efficacité du thermos s'il entre en contact avec ce dernier, l'utilisation d'un napperon (pour boîte à lunch) ou encore d'une petite serviette pourra servir de " barrière " en agissant comme division et évitant le contact entre ces deux items. Ce petit ajout permettra de rendre la cohabitation possible.

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Comme vous avez sûrement pu le remarquer, avec la rentrée scolaire qui approche, je vous bombarde de trucs, d'idées, de recettes en lien avec la boîte à lunch. Je ne pouvais pas ne pas vous parler d'un item qui est un indispensable pour ce qui est de nos lunchs à la maison; le fameux thermos.

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De l'équipe des psychologues du CSSPI

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Fédération des transporteurs par autobus

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Vidéo présentant l'utilisation du thermos.

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Vidéo présentant l'utilisation du thermos.

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Trucs de conservation pour les aliments chauds

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Prepare pitit ou poupou i rantre nan matènèl (en créole)

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Prepare pitit ou poupou i rantre nan matènèl (en créole)

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par l'équipe des psychologue du CSSPI

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Prendre l'autobus scolaire

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Campagne sécurité transport scolaire - Chanson thème

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Boîte à lunch: comment se faciliter la tâche?

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Une année scolaire, c’est 180 lunchs à préparer! Des conseils pour rendre cette tâche plus agréable.

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Preparar su nino para entrar a la escuela (en espagnol)

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Preparar su nino para entrar a la escuela (en espagnol)

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par l'équipe des psychologue du CSSPI

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par l'équipe des psychologue du CSSPI

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École Primaire Simone-Desjardins - Accueil

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Tous droits réservés 2020 - 2021 © École Primaire Simone-Desjardins

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Il est conseillé de faire passer un examen de la vue à votre enfant avant son entrée à l’école. L'examen est couvert par la RAMQ jusqu'à 17 ans

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La capsule qui suit vise à préparer l'enfant de même qu'à sensibiliser les intervenants et les parents au dépistage visuel qui est réalisé dans le cadre du projet À L'École de la Vue. Le tout est présenté de manière ludique.

De plus, une sommité en optométrie au Québec, le D r Langis Michaud, optométriste, livre un message sur l'importance de faire passer un examen de la vue aux enfants avant leur entrée à l'école.

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Le dépistage visuel de votre enfant - École de la Vue

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Capsule 2 Le dépistage visuel La capsule qui suit vise à préparer l'enfant de même qu'à sensibiliser les intervenants et les parents au dépistage visuel qui est réalisé dans le cadre du projet À...

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Naître et grandir

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La rentrée à la maternelle est un grand événement dans la vie d'un tout-petit. Comment l'aider à s'adapter à cette aventure?

L'entrée à la maternelle comporte plusieurs changements pour votre enfant. C'est normal qu'il soit un peu stressé à l'idée de commencer l'école. Voyez comment vous pouvez l'aider à s'adapter à cette nouvelle aventure.

Les nombreux changements à la maternelle

Que votre enfant ait fréquenté ou non un service de garde, il devra s'adapter à de nombreux changements au moment de son entrée à la maternelle, comme :

Des recherches ont montré que la transition vers l'école avait une influence sur le niveau futur de motivation et de persévérance scolaires.

un nouvel environnement;

un nouveau groupe d'enfants, souvent plus nombreux que celui de la garderie;

de nouvelles règles de vie et d'apprentissage;

un personnel enseignant avec lequel il doit créer des liens.

Tous ces changements, vécus en même temps, peuvent être difficiles et stressants pour votre enfant. Pour l'aider à s'habituer à ce nouvel environnement, vous pouvez lui parler de l'école et des émotions qu'il ressent.

Rassurez-vous, plusieurs activités de transition comme une visite à l'école au printemps vont aussi l'aider à s'adapter. Vous pouvez également faire quelques bons gestes avant la rentrée scolaire et dans les premiers jours d'école pour faciliter son adaptation.

Les activités de transition vers la maternelle

Pour que la transition de la garderie ou de la maison vers l'école se passe bien, il est nécessaire qu'elle soit préparée et progressive.

Téléchargez ce jeu de serpents et échelles qui a été conçu par le comité de la Transition préscolaire réussie de Jonquière pour se préparer à l'école.

Pour cette raison, l'école que fréquentera votre enfant offre probablement des activités de transition vers la maternelle : visite de la classe, activités à l'école organisées pour les futurs élèves de maternelle, rencontre avec l'enseignante ou l'enseignant, présentation du service de garde, etc.

Informez-vous, car ces activités sont importantes. Elles permettent à votre enfant de se familiariser avec ce nouvel environnement et d'imaginer avec plus de réalisme la rentrée scolaire.

Si l'école a un terrain de jeu, vous pouvez même y passer un peu de temps avec votre enfant et le laisser jouer pour qu'il s'habitue à l'endroit.

Ce que vous pouvez faire pour aider votre enfant

Avant la rentrée

Aidez votre enfant à rencontrer des camarades d'école. Trouvez d'autres enfants du quartier qui fréquenteront la même école que lui. N'hésitez pas à inviter des enfants du voisinage à jouer à la maison afin que votre enfant commence à établir des liens.

La famille, la garderie et le milieu scolaire devraient idéalement travailler ensemble afin de favoriser la transition de l'enfant vers l'école.

Expliquez à votre enfant la nouvelle routine pour qu'il soit prêt à vivre cette étape. Par exemple, vous pouvez lui dire qu'il n'y aura plus de sieste à la maternelle et qu'il ira au service de garde avant et après l'école. Vous pouvez aussi visionner des vidéos qui présentent une journée à la maternelle.

Rassurez votre enfant en lui disant que certaines choses resteront les mêmes. Dites-lui qu'il aura encore du temps pour jouer puisque les apprentissages de la maternelle se font par le jeu. Donnez-lui des exemples qui montrent que tout ne changera pas après la rentrée des classes : " Ce sera encore papa qui viendra te chercher à la fin de la journée. "

Partagez sa joie de devenir un " grand ". En effet, la première journée d'école est souvent perçue comme le signe qu'on est " grand ". Parlez avec lui de ce que l'école lui inspire. Il se sent peut-être à l'aise à l'idée d'être un " grand " ou, au contraire, il se sent un peu dépassé. Écoutez-le vous parler de ce qu'il ressent.

Impliquez-le dans l'achat du matériel scolaire. Il pourrait, par exemple, venir avec vous pour acheter son sac d'école ou ses crayons.

Montrez votre enthousiasme pour l'école. Parlez de toutes les choses qu'il y fera : rencontrer de nouveaux amis, réaliser diverses activités artistiques et amusantes et, bien sûr, apprendre de nouvelles choses.

Parlez de vos propres souvenirs de l'école, de ce que vous avez ressenti en y allant pour la première fois. Si votre enfant a des frères et des soeurs plus âgés, demandez-leur également de lui raconter leurs souvenirs.

Évitez de partager vos inquiétudes à propos de son entrée à l'école avec votre enfant. Il doit sentir que vous faites confiance à ce nouveau milieu de vie pour qu'il s'y adapte bien.

Lors des premières journées d'école

Préparez-vous ensemble. Faites participer votre enfant aux préparatifs de la rentrée, par exemple en choisissant ensemble ses vêtements et ses collations de la journée et en préparant son sac d'école.

Expliquez à votre enfant comment les choses vont se passer à la fin des classes. S'il prend l'autobus scolaire, dites-lui qui sera à la maison pour l'accueillir. S'il va au service de garde après l'école, dites-lui qui viendra le chercher.

Si votre enfant pleure en arrivant dans la cour d'école, confiez-le rapidement à l'adulte qui l'accueille. N'étirez pas le moment de votre séparation. Montrez-lui que vous avez confiance au personnel de l'école et que vous le savez en sécurité dans son nouveau milieu. Les larmes ne durent habituellement pas longtemps.

Demandez à l'enseignante si votre enfant peut apporter un objet de la maison pour faciliter la transition lors des premiers jours. Cela peut être par exemple un toutou, une photo de famille ou un vêtement avec l'odeur de ses parents qu'il peut prendre avec lui quand il s'ennuie.

Mettez dans sa boîte à lunch un message simple avec un dessin comme un coeur ou un bonhomme sourire pour lui faire plaisir. C'est aussi rassurant pour lui de savoir que vous pensez à lui même quand il est à l'école.

Affichez à la maison un calendrier qui indique les jours de classe et les jours de congé. Consultez-le avec votre enfant pour l'aider à se repérer dans le temps. Vous pouvez, par exemple, compter combien il reste de dodos avant la fin de semaine.

Réservez un endroit dans la maison où votre enfant pourra exposer ses travaux scolaires. Vous pouvez même décorer cet endroit ensemble (ex. : babillard, porte de chambre).

La rentrée progressive

Pour que le passage à la maternelle se fasse en douceur, plusieurs écoles choisissent de faire une rentrée progressive. Les modèles de rentrées progressives varient d'une école à l'autre.

La première journée d'école, l'enfant passe parfois une heure ou deux dans sa classe. Dans certaines écoles, on divise le groupe d'élèves en deux ou même en quatre. Chaque groupe vient alors à l'école à des moments différents. Cela fait en sorte que votre enfant pourrait aller à l'école une journée sur deux ou seulement pendant des demi-journées.

Dans certaines écoles, la rentrée progressive dure plusieurs jours, alors que dans d'autres, elle ne dure qu'une journée. Dans tous les cas, elle permet à l'enseignante et aux élèves de s'apprivoiser.

Cette situation pourrait compliquer votre emploi du temps, car vous devrez gérer un horaire particulier durant cette période. Certaines écoles ne font d'ailleurs plus de rentrée progressive pour cette raison, mais plusieurs la jugent encore nécessaire.

Certaines écoles offrent un service de garde pour les petits de la maternelle durant la rentrée progressive, mais ce n'est pas toujours le cas. Informez-vous pour connaître l'horaire des deux premières semaines de classe de votre enfant. Cela vous permettra de vous organiser.
* Le mot " enseignante " est privilégié pour alléger le texte et simplifier la lecture. Pour en savoir plus sur la vie à la maternelle, consultez nos fiches :
À retenir

La rentrée en maternelle est un gros changement dans la vie de votre enfant, alors il est normal que cela le rende un peu anxieux ou stressé.

Vous pouvez l'aider à s'adapter en parlant de la maternelle avec lui et en visitant son école.

Favoriser les rencontres avec des amis de sa classe, l'impliquer dans l'achat de son matériel scolaire et lui parler de la routine de la maternelle sont d'autres bons moyens d'aider votre enfant à s'adapter.

Photo : GettyImages/MachineHeadz

Pour les parents Pour les enfants

BERGERON, Alain M. et MACO. À l'école, les grands! Montréal, Éditions Imagine, 2012, 32 p.

CHARLESWORTH, Liza et Martha BAKER. Allons à l'école! Markham, Éditions Scholastic, 2015, 16 p.

CUTHEW, Lucy et Madeleine BRUNELET. Enseignants. Markham, Éditions Scholastic, coll. " Au travail ", 2015, 16 p.

KARST, Patrice. Le fil invisible. Markham, Éditions Scholastic, 2019, 40 p.

LALLEMAND, Orianne et Éléonore THUILLIER. P'tit Loup rentre à l'école. Montréal, Éditions Auzou, 2013, 20 p.

LITVIN, Eric et James DEAN. Pat le chat - J'adore aller à l'école. Markham, Éditions Scholastic, 2014, 40 p.

PALLOTTA, Jerry et David BIEDRZYCKI. Qui sera mon professeur? Markham, Éditions Scholastic, 2014, 32 p.

PELLETIER, Dominique. Je suis capable! C'est la rentrée! Markham, Éditions Scholastic, 2015, 24 p.

PENN, Audrey. Le bisou secret. Markham, Éditions Scholastic, 2017, 32 p.

SOULIÈRES, Robert et Christine BATTUZ. Le premier jour. Montréal, Éditions les 400 coups, 2010, 32 p.

YOON, Salina. La rentrée de Gaston. Markham, Éditions Scholastic, 2016, 40 p.

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Entrée à la maternelle: comment accompagner son enfant

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La rentrée à la maternelle est un grand événement dans la vie d'un tout-petit. Comment l'aider à s'adapter à cette aventure?

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Entrée à la maternelle: les craintes des enfants et des parents

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Entrée à la maternelle: les craintes des enfants et des parents

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Naître et grandir

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Comment calmer les peurs de votre enfant et les vôtres au moment de l'entrée à la maternelle?

Entrer dans le monde des " grands " en commençant la maternelle peut causer certaines peurs, autant chez les enfants que chez les parents. Comment calmer ces craintes?

Les craintes des enfants

Il y a beaucoup de nouveauté et d'inconnu autour de l'entrée à la maternelle. C'est donc normal que votre enfant soit inquiet. Voyez comment réagir pour le rassurer s'il a certaines peurs.

Il a peur de ne pas avoir d'amis

Comme votre enfant ne sait pas encore qui sera dans sa classe, il peut avoir peur de ne pas avoir d' amis. Rassurez-le en lui rappelant que s'il a réussi à avoir des amis à la garderie ou au parc, il devrait être capable de s'en faire à l'école.

Encouragez votre enfant à observer les élèves de sa classe et à découvrir ceux qui aiment les mêmes jeux que lui. Il y en a sans doute plus qu'il pense! Vous pouvez aussi lui conseiller d'aller voir un enfant à la fois pour lui demander de jouer avec lui. C'est plus facile que d'aller vers un groupe.

Il a peur d'être gêné avec son enseignante ou son enseignant

Votre enfant peut être mal à l'aise avec l'enseignante*, car il ne la connaît pas encore. Il peut se sentir gêné de demander de l'aide ou de lever sa main s'il ne comprend pas quelque chose.

Dites-lui que l'enseignante sera contente de répondre à ses questions, que cela fait partie de son travail de l'aider.

Invitez votre enfant à parler avec elle de ses activités et de ce qu'il aime à la récréation, par exemple. Cela permet de créer un lien. Petit à petit, il se sentira plus à l'aise de lui demander de l'aide, au besoin.

Il a peur de se perdre dans l'école

L'école est un endroit nouveau pour votre enfant. C'est plus grand qu'une garderie et il y a beaucoup de monde qu'il ne connaît pas. C'est normal qu'il ait peur de s'y perdre.

Rassurez-le en lui disant qu'il peut demander de l'aide à n'importe quel adulte qui est dans l'école. Qu'il s'agisse d'une enseignante, du concierge, du directeur ou de la secrétaire, ils pourront tous l'aider à retrouver sa classe.

Les craintes des parents

Vous avez peut-être aussi certaines peurs liées à l'entrée de votre enfant à la maternelle, surtout si c'est votre premier! Il est toutefois important de trouver des moyens pour vous rassurer afin de ne pas transmettre vos craintes à votre enfant.

J'ai peur qu'il ne soit pas capable de s'organiser seul

C'est vrai qu'au début, votre enfant pourrait, par exemple, avoir certaines difficultés à s'habiller seul ou à s'organiser avec son lunch. Mais n'oubliez pas qu'il va à l'école pour apprendre!

Aidez-le à devenir plus confiant et autonome en l'habituant à faire des choses seul et en lui donnant de petites responsabilités. Votre enfant peut vous aider à faire son lunch et à préparer ses vêtements pour le lendemain, par exemple.

J'ai peur qu'il n'ait pas d'amis

Comme parent, vous voulez que votre enfant soit aimé et qu'il s'amuse avec les autres. Mais arriver dans un nouveau groupe pour se faire des amis, c'est quand même un défi!

Pour aider votre enfant à avoir de bonnes habiletés sociales, donnez-lui souvent l'occasion de jouer avec d'autres, en allant au parc, à la piscine du quartier ou en invitant un ami à la maison. Le mieux, c'est de laisser les enfants inventer leurs jeux. Si une chicane survient, il est bon de les laisser trouver ensemble une solution.

J'ai peur qu'il se fasse intimider

Vous avez peur que votre enfant soit rejeté ou victime d' intimidation à l'école? Cette peur peut être provoquée par tout ce qu'on entend à ce sujet dans les médias.

Pour outiller votre enfant, montrez-lui comment poser ses limites. Dites-lui par exemple : " Tu peux dire à ton ami que tu ne veux plus jouer ou que c'est à ton tour de décider du jeu. " En apprenant à votre enfant comment dire ce qu'il veut et ce qu'il ressent, il est possible d'aider à prévenir l'intimidation.

Rappelez aussi à votre enfant qu'il peut toujours aller voir un adulte (enseignante, surveillante) s'il a besoin d'aide. Et si vous pensez que votre enfant est rejeté ou intimidé, parlez-en tout de suite à son enseignante.
*Le mot " enseignante " est privilégié pour alléger le texte et simplifier la lecture.
À retenir

Il est normal que les enfants et les parents aient certaines inquiétudes par rapport à l'entrée à la maternelle.

Parlez avec votre enfant de ses peurs. Cela vous permettra ensuite de le rassurer.

Il est aussi important de trouver des façons de calmer vos propres peurs afin de ne pas les transmettre à votre enfant.

Photo : Nicolas St-Germain

Pour les parents

ASSOCIATION QUÉBÉCOISE DES PSYCHOLOGUES SCOLAIRES. www.aqps.qc.ca

BÉLIVEAU, Marie-Claude. Au retour de l'école... La place des parents dans l'apprentissage scolaire. 3e éd. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2014, 277 p.

BÉLIVEAU, Marie-Claude. Mieux vivre l'école. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2011, 204 p.

BOURQUE, Solène. Petit Loup entre à l'école. Éditions Midi trente, 2012, 96 p.

BOURQUE, Solène. Petit Loup se sent bien à l'école. Éditions Midi trente, 2015, 96 p.

CENTRE D'ÉTUDES SUR LE STRESS HUMAIN. www.stresshumain.ca

CENTRE DE TRANSFERT POUR LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE. www.ctreq.qc.ca

COLLECTIF. Mon enfant à l'école. Conseils et astuces pour l'accompagner de la maternelle à la 6e année. Les Éditions de l'Homme, 2015, 208 p.

COMITÉ RÉGIONAL POUR LA VALORISATION DE L'ÉDUCATION (CRÉVALE). www.crevale.org

DUCLOS, Germain. Guider mon enfant dans sa vie scolaire. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2006, 280 p.

DUCLOS, Germain. La motivation à l'école, un passeport pour l'avenir. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2010, 184 p.

ENCYCLOPÉDIE SUR LE DÉVELOPPEMENT DES JEUNES ENFANTS. Préparation à l'école. www.enfant-encyclopedie.com

FÉDÉRATION DES COMITÉS DE PARENTS DU QUÉBEC. www.fcpq.qc.ca

LE CARREFOUR PÉDAGOGIQUE MONTÉRÉGIE. Mon enfant commence la maternelle : comment l'accompagner? carrefourmonteregie.ca

ORDRE DES PSYCHOÉDUCATEURS ET PSYCHOÉDUCATRICES DU QUÉBEC. ordrepsed.qc.ca

ORDRE DES PSYCHOLOGUES DU QUÉBEC. www.ordrepsy.qc.ca

PREMIÈRE RESSOURCE - AIDE AUX PARENTS. www.premiereressource.com

TABLE RÉGIONALE DE L'ÉDUCATION DE LA MAURICIE. Ouvrons ensemble les portes de l'école. trem.ca

Pour les enfants

ABÉCASSIS, Eliette et Adrien SIROY. Je ne veux pas aller à l'école. Éditions Thomas Jeunesse, 2013, 28 p.

BLAKE, Stéphanie. Je veux pas aller à l'école. l'école des loisirs, 2011, 22 p.

DELVAUX, Nancy et Aline DE PÉTIGNY. Camille et la rentrée des classes. Éditions Hemma, 2015, 20 p.

MARTEL, Sophie et Christine BATTUZ. Sam apprend à aimer l'école. Une histoire sur... la motivation. Dominique et compagnie, 2010, 24 p.

ROCHEFORT, Josée et Jean MORIN. La grande école. Ton album de la rentrée. Éditions Fonfon, 2011, 40 p.

WOHNOUTKA, Mike. La rentrée de papa. Éditions Scholastic, 2015, 40 p.

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Entrée à la maternelle: les craintes des enfants et des parents

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Comment calmer les peurs de votre enfant et les vôtres au moment de l'entrée à la maternelle?

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synthèse du programme cycle de l'éducation préscolaire

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synthèse du programme cycle de l'éducation préscolaire

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Programme cycle de l'éducation préscolaire (version intégrale)

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Programme cycle de l'éducation préscolaire (version intégrale)

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Centre de services scolaire des Patriotes

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Restez toujours en contact avec l’école de vos enfants! Mozaïk-Portail, le site de suivi scolaire pour les parents du Québec.

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Restez toujours en contact avec l’école de vos enfants! Mozaïk-Portail, le site de suivi scolaire pour les parents du Québec.

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Voici un vidéo qui explique comment avoir accès au dossier de votre enfant sur Mozaïk.

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Bouger pendant la lecture | C’est quoi ton truc? | La CLEF

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École maternelle Claude DEBUSSY - Perpignan

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<Normal1>Les mouvements de votre enfant se précisent à mesure qu’il grandit. Suivez les étapes du développement de sa motricité fine entre</Normal1><Normal1> 5 et 6 ans.</Normal1>

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Dans ce billet, je vous propose des activités faciles et rapides pour renforcer la motricité fine, pour les enfants d'âge pré-scolaire.

Vous vous demandez peut-être ce qu'est la motricité fine et pourquoi il est important de la développer? Je vais répondre à ces questions et vous proposer des idées pour "travailler" cette fonction.
Bien sûr, ce n'est pas à proprement parler du travail mais des activités rigolotes qui font travailler la coordination des mains et des yeux entre autre!

Qu'est ce que la motricité fine?

D'après les pros de la petite enfance :

"La motricité c'est l'ensemble des fonctions qui permettent le contrôle de ses mouvements. La motricité fine concerne les mouvements précis qui sollicitent les petits muscles et notamment ceux de la main et des doigts. Saisir un objet, le lancer, porter un objet à sa bouche mais aussi découper ou dessiner font partie de ces mouvements fins."

Quels sont des exemples de motricité fine ?

La motricité fine inclut les petits mouvements comme par exemple:

tenir un crayon

utiliser une paire de ciseaux

imbriquer des briques de Lego (et les séparer)

manipuler de la pâte à modeler

s'habiller (en fermant des boutons, des fermetures Eclair, des boutons pression, une ceinture)

utiliser des couverts quand on manger

ouvrir et fermer un verrou

utiliser une souris d'ordinateur

La liste n'est pas exhaustive!

Pourquoi faut-il développer la motricité fine d'un tout-petit?

Comme vous pouvez vous en rendre compte, la plupart de ces gestes sont nécessaires à la vie de tous les jours.

Si un enfant n'a pas acquis la force et la précision pour faire ces gestes, il aura du mal à progresser dans d'autres domaines et n'aura pas forcément la confiance pour faire des tâches plus complexes.

Bien sûr, ne vous attendez pas à ce qu'un enfant puisse tenir correctement son stylo et tracer des lignes droites quand il n'a que 2 ans ! Mais si vous avez l'impression que votre enfant n'est pas très adroit et développé dans sa motricité fine, il y a des tas de manières d'y remédier

D'où la grande question...

"Comment puis-je améliorer la motricité fine de mon enfant?"

On peut amuser les enfants tout en développant leur motricité fine ! Voici quelques idées et suggestions à travers des activités qui requièrent le matériel suivant: (cliquez sur les liens pour découvrir les activités associées)

les pompons en général sont petits, et pour les attraper et les faire bouger, il faut faire des petits mouvements. Ils sont parfaits pour travailler la coordination yeux-mains. On peut les utiliser notamment avec des pinces comme dans ce billet.

les boutons sont également des petits objets qui permettent de travailler la motricité fine. Les attraper fait travailler les petits muscles des mains. Mais le vrai exercice est d'arriver à boutonner un manteau ou une chemise ce qui demande de la force dans les doigts et de la coordination. Je vous propose sur le blog plusieurs idées d'activité avec des boutons.

les trombones sont super pour les mouvements des doigts et la manipulation. Pouvoir glisser une feuille de papier dans un trombone demande de la concentration pour les plus petits! Proposez aux enfants de fabriquer un bracelet avec ces attaches.

les pinces à linge sont aussi un matériel fantastique pour exercer la force des doigts. On peut les transformer en figurines.

les élastiques sont également une bonne ressource pour travailler la force des doigts (attention aux petits élastiques néanmoins) et les tout-petits pourront jouer avec sous votre supervision.

les pinces demandent également une bonne coordination main-oeil pour pouvoir attraper un objet et le bouger d'un endroit à un autre. Si vous n'en avez pas, fabriquez-en!

les fils chenilles (ou cure-pipes) sont aussi un bon outil. On peut enfiler des perles dessus ou les planter dans de la pâte à modeler! Nous les utilisons souvent (exemples d'activités ici!)

les pailles peuvent servir de perles, à enfiler sur de la ficelle ou de la cordelette (pour en faire des bracelets). Ou bien à associer à de la pâte à modeler.

la pâte à modeler est géniale pour travailler les petits muscles des doigts. Pétrir, rouler, étaler la pâte aide beaucoup à muscler et préparer l'écriture!

les vis et les écrous, à piocher dans la boite à outils, sont un matériel inattendu mais très drôle. Et ils demandent beaucoup de concentration pour visser et dévisser.

Les gommettes sont super! Laissez votre enfants décoller les gommettes de la feuille. Si c'est trop compliqué, on peut enlever la partie qui colle mais qui ne sert à rien. Et même coller une gommette dans un livre demande une certaine coordination.

les perforatrices sont souvent dures! Essayez et vous verrez que votre enfant aura besoin de travailler ses muscles des mains avant de pouvoir faire des trous dans du papier. Donc aidez-les si besoin! Et c'est l'occasion de fabriquer des confettis.

les seringues servent dans le bain (par exemple) et pour pouvoir pousser l'eau hors de la seringue à la bonne vitesse (assez vite mais pas trop non plus) il faut savoir doser sa force.

les pipettes ou compte-goutte sont un moyen ludique pour travailler la préhension!

les pinces de cuisine permettent également de travailler le contrôle des mains. Proposez-les quand il faut ranger la chambre, votre enfant s'amusera à attraper ses jouets avec pour les ranger dans les bons tiroirs.

les cure-dents sont petits et demandent une bonne préhension pour pouvoir les tenir. On les utilise souvent avec de la pâte à modeler.

Idées d'activités spéciales motricité fine (2-5 ans)

Maintenant que vous savez quel matériel utiliser pour faire travailler la motricité fine, voici quelques activités à faire avec !

En fait, ces activités ne se limitent pas au matériel que je viens de citer ! Je vous les donne pour vous inspirer et vous donner des idées!

Voici donc des activités de motricité fine pour les enfants d'âge pré-scolaire

Et voici une affiche qui vous permettra de travailler la motricité fine à la maison!

Toutefois, gardez en tête qu'avant de vraiment se focaliser sur la motricité fine, les enfants doivent d'abord maîtriser leur motricité globale et muscler les gros muscles qui les aideront à soutenir les petits muscles qui entrent en scène dans la motricité fine!

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30 activités pour développer la motricité fine chez les enfants - Cabane à idées

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Voici 30 idées d'activités et d'outils à proposer aux enfants (d'âge préscolaire) pour développer et exercer leur motricité fine.

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La prise du crayon et de la pâte à modeler

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La prise du crayon et de la pâte à modeler

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Prise du crayon : 5 activités de pâte à modeler sur le thème des superhéros

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👌🏻 Comment stimuler la dissociation du poignet et des doigts pour une écriture plus efficace?

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✂️ Découpage : Apprendre à déplacer ses doigts sur le papier (truc de la route qui raccourcit)

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Faut-il enseigner aux enfants à dessiner des bonshommes?

Les dessins de bonshommes d'un enfant sont de bons indicateurs de la façon dont celui-ci perçoit son corps. L'enfant en vient à s'intéresser et à parfaire sa capacité de dessiner des bonshommes au fur et à mesure que progresse sa conscience des parties de son corps et de la façon dont celles-ci s'agencent les unes par rapport aux autres.

Vers l'âge de 12-15 mois, quand il commence à faire semblant, l'enfant nous témoigne être maintenant capable de se créer des représentations. Il peut dorénavant, à partir de l'observation de son propre corps devant un miroir, du corps des autres et de ses expériences sensorimotrices, commencer à relier les différentes sensations qu'il perçoit à une image de son corps qu'il élabore graduellement. Il s'agit de son schéma corporel.

S'il n'a pas de difficultés particulières avec sa motricité fine ou dans l'organisation de ses idées, l'enfant s'intéresse assez tôt à mettre sur papier ses représentations du monde, dont celle de son corps. De sa première ébauche qui ressemble plutôt à un têtard vers 2 ½ ans, son image évoluera progressivement vers une représentation complète avec un tronc vers l'âge de 5 ans. Le développement d'un répertoire de différentes représentations humaines et fantaisistes, articulées dans différentes positions et avec des détails qui varieront d'un dessin à l'autre se poursuivra jusqu'à la 5 e année.

L'enfant qui présente des difficultés à perfectionner son dessin de lui-même ne nous témoigne pas nécessairement qu'il a besoin qu'on lui enseigne à le dessiner, mais plutôt qu'il a un besoin probable de mieux ressentir et/ou de mieux comprendre son corps.
Favoriser le développement d'un meilleur ressenti du corps
Lorsqu'il s'agit de stimuler le ressenti du corps, les activités d'impact/de contact et de stimulation tactile ainsi que les activités impliquant le mouvement sont riches en sensations pouvant contribuer au développement de celui-ci. Voici des exemples :

Toutes les activités de parc;

Massages réguliers ou massages de contour (ex. déplacer la main ou faire rouler une balle le long du contour du corps) en nommant la partie du corps sous la main/balle;

Peindre son corps ou celui d'un autre enfant en costume de bain avec un gros pinceau mouillé d'eau en nommant les parties du corps;

Se déplacer en roulant au sol comme un billot, particulièrement en bas d'une pente;

Enfiler des vêtements serrés;

Roulades et marche de la brouette;

Faire des chandelles (debout sur les mains avec les pieds appuyés au mur ou retenus par une autre personne) et demander à l'enfant de penser à ses pieds, à son ventre, etc. dans cette position;

Descendre/monter les escaliers lentement en sautant d'une marche à l'autre les deux pieds collés ensemble avec supervision;

Favoriser le concept du corps

Casse-têtes des parties du corps à assembler (découper des images de personnes dans les magazines de mode et demander aux enfants de les reconstituer) en augmentant graduellement le nombre de morceaux;

Construire des bonshommes avec de la pâte à modeler, des formes, des bâtonnets, des spaghettis ou autres objets/aliments;

Comptines et chansons impliquant les parties du corps;

Déguisments et accessoires;

Demander à l'enfant de classer vos dessins de " monstres " en deux groupes : ceux qui ont les parties du corps à la bonne place et ceux qui ne sont pas typiques;

Dessiner le contour du corps de l'enfant couché sur un grand papier et lui faire colorier l'intérieur ou ajouter des détails à partir de son observation devant un miroir.

La pratique régulière de ce type d'activités favorisera le développement de la conscience corporelle et devrait se refléter dans les dessins de l'enfant. Il est aussi intéressant de dessiner des bonshommes devant l'enfant dans son quotidien, notamment pour lui donner des consignes (ex. dessiner un enfant qui place ses vêtements dans son panier à linge) ou pour attirer son attention sur vos émotions et sur les siennes (ex. dessiner le parent et son émotion face à l'enfant et son émotion). Ainsi, en ajoutant des détails ludiques aux dessins, l'adulte ne promeut pas seulement l'apprentissage du concept du corps, mais aussi la motivation de l'enfant à recevoir des consignes ou à exprimer ses émotions. L'enfant pourra éventuellement développer le gout d'ajouter lui-même son expression faciale, des parties du corps manquantes ou encore de colorier les dessins de l'adulte.

Lorsque l'enfant éprouve de la difficulté avec son dessin, le questionner en référant davantage au concept qu'à la partie du corps manquante. Par exemple, s'il n'a pas dessiné d'oreilles, lui demander comment le bonhomme va faire pour entendre de la musique plutôt que de lui suggérer d'ajouter des oreilles.

Afficher les dessins de l'enfant demeure un bon moyen de valoriser ses efforts et de développer son gout de dessiner.

Intéressez-vous à contempler l'évolution des dessins de bonshommes d'un enfant en lui demandant de se dessiner mensuellement (ou autre intervalle de votre choix).

2 ½ ans 3 ½ ans 5 ans 7 ans

Alors que le dessin du bonhomme est en quelque sorte un reflet du développement de la conscience corporelle de l'enfant, il ne faut toutefois pas nécessairement s'inquiéter si un enfant tarde à pouvoir se dessiner selon la maturité attendue pour son âge; chaque enfant se développe à son propre rythme. Il pourrait cependant être prudent de consulter un professionnel de la santé si l'enfant présente, en plus, des difficultés ou des particularités significatives dans son fonctionnement.

Amusez-vous bien!

Josiane Caron Santha, ergothérapeute

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Faut-il enseigner aux enfants à dessiner des bonshommes? Ergothérapie enfants. | Educatout

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Les dessins de bonshommes d'un enfant sont de bons indicateurs de la façon dont celui-ci perçoit son corps. L'enfant en vient à s'intéresser et à parfaire sa capacité de dessiner des bonshommes au fur et à mesure que progresse sa conscience des parties de son corps et de la façon dont celles-ci s'agencent les unes par rapport aux autres.

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Comment j’ai aidé mon enfant à devenir autonome

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Donner des responsabilités aux enfants

Responsabiliser les enfants fait partie du rôle des éducateurs et éducatrices. En les responsabilisant, les enfants se sentent utiles, compétents et importants puisqu'ils sont capables de " faire comme les grands ". Tout petits, les enfants sont totalement dépendants des adultes pour tout ce qui touche leurs besoins. Notre but : les rendre autonomes, non pas le plus rapidement possible, mais bien selon leurs capacités et les étapes de leur développement.

Si on parle en termes d'âge, les enfants de 3 ans peuvent commencer à assumer de petites responsabilités très simples. Plus tard, vers 4-5 ans, ils pourront assumer des tâches un peu plus complexes. Rien ne vous empêche d'impliquer les plus jeunes enfants dans quelques petites tâches quotidiennes. Dès que les enfants peuvent se déplacer aisément, ils peuvent ramasser avec vous leurs vêtements et les jouets. Il est important, cependant, de faire les tâches avec les enfants...

( Ouvrir tableau des responsabilités)
Quelles tâches pouvons-nous donner aux enfants?
Avant 3 ans, les enfants peuvent vous aider à...

À partir de 4 ans, ils peuvent...
Comment instaurer un système de responsabilités?
Avant 3 ans, la règle est simple : impliquer les enfants, mais les accompagner. Les enfants ont besoin que vous fassiez les choses avec eux. Vous entendrez surement " moi capable ". Laisser les enfants faire, mais toujours avec supervision. Malgré leur grande volonté d'indépendance, les enfants sont limités dans leurs capacités. Ils ont donc besoin que vous soyez à leurs côtés.

Vous pouvez coller au mur une série d'images représentant les responsabilités que vous désirez donner aux enfants. Sans être un système très complexe, les images serviront d'aide-mémoire et donneront un aperçu aux parents de ce que vous faites avec leur enfant. Pour habituer tranquillement les enfants à la reconnaissance des images, les amener voir l'image correspondante lorsque vous les impliquez dans une des responsabilités.
Après 3 ans
Je vous propose un système de responsabilités qu'educatout a spécialement conçu pour vous.

Toujours motiver les enfants : les féliciter, les récompenser de leurs efforts, leur remettre un autocollant suite à chaque responsabilité réalisée, etc. (surveiller une prochaine chronique sur les tableaux de motivation).

Le but du tableau des responsabilités est d'être un support visuel pour la distribution des responsabilités. L'important c'est que vous vous sentiez à l'aise avec son utilisation. N'hésitez pas à l'adapter et à y ajouter vos couleurs pour faciliter son utilisation.

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

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Donner des responsabilités aux enfants, utilitaires éducatifs. | Educatout

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Responsabiliser les enfants fait partie du rôle des éducateurs et éducatrices. En les responsabilisant, les enfants se sentent utiles, compétents et importants puisqu'ils sont capables de " faire comme les grands ". Tout petits, les enfants sont totalement dépendants des adultes pour tout ce qui touche leurs besoins.

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Comment aider mon enfant à développer son autonomie ?

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Comment aider mon enfant à développer son autonomie ?

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Donner des tâches ménagères à un enfant?

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Donner des tâches ménagères à un enfant?

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À 5 ans, un enfant peut contribuer aux tâches ménagères à la maison. Quelles tâches peut-il accomplir?

À 5 ans, un enfant est en mesure de participer aux tâches ménagères à la maison. En plus de rendre service aux autres, confier des responsabilités à un enfant est bénéfique pour son développement.

Les bienfaits

Certains parents croient parfois que leur enfant est encore trop petit pour faire des tâches dans la maison. De plus, ils préfèrent souvent accomplir les tâches seuls pour que ce soit fait plus rapidement et à leur manière. Cependant, un enfant a besoin de se sentir utile au sein de sa famille. Cela renforce son sentiment d'appartenance et son esprit de collaboration.

Assigner des tâches à un enfant, à la hauteur de ses capacités, c'est aussi favoriser son autonomie. En lui donnant des tâches à faire, vous lui démontrez que vous avez confiance en lui, ce qui l'aide à son tour à développer sa confiance. Enfin, c'est une façon de l'aider à acquérir le sens de l'effort et une discipline qui lui servira plus tard.

Quelles tâches à quel âge?

À 5 ans, vous pouvez déjà lui demander des tâches simples comme :

mettre la table pour le repas;

ramasser sa vaisselle sale et la ranger au lave-vaisselle;

ranger ses jouets;

déposer ses vêtements sales dans le panier à linge;

ranger les bas propres (en les mettant en paire);

plier les serviettes propres;

essuyer la poussière sur une étagère avec un linge;

arroser les plantes de la maison.

Quand votre enfant atteint 6 ou 7 ans, ou dès qu'il devient plus habile, vous pouvez ajouter certaines tâches à sa liste :

participer à l'épicerie (aider à déposer des articles dans le panier, porter des sacs légers);

faire son lit;

plier et ranger ses vêtements;

mettre le linge à sécher sur un support;

balayer ou passer l'aspirateur;

aider papa et maman à la préparation du repas;

aider à nettoyer la vaisselle;

vider le lave-vaisselle;

préparer son lunch du lendemain pour l'école;

sortir les ordures;

arracher les mauvaises herbes.

Pour découvrir les tâches qu'un enfant de moins de 5 ans est capable de faire, consultez notre fiche Faire participer les enfants aux tâches ménagères.

Le payer pour faire des tâches?
Ce n'est pas une bonne idée de donner de l'argent à votre enfant pour effectuer des tâches. Il faut en effet éviter que les responsabilités rattachées à la vie familiale soient automatiquement associées à une récompense. Expliquez-lui plutôt que tout le monde doit participer dans une maison et que vous lui demandez ces tâches parce qu'il fait partie de la famille. Si vous souhaitez lui donner une allocation hebdomadaire, choisissez un montant fixe selon son âge sans que celui-ci soit rattaché à des tâches à effectuer. L'argent de poche peut alors avoir son utilité en aidant à responsabiliser l'enfant.

Comment encourager son enfant?

Plus vous habituez votre enfant tôt à participer aux tâches familiales, plus sa participation ira de soi en grandissant. Au début, il sera même heureux de participer aux tâches domestiques. Il se sentira " grand ". Toutefois, après quelque temps, il est possible qu'il souhaite moins collaborer et qu'il s'oppose à faire ses tâches. Comment le motiver?
Les règles de base :

Ne lui en demandez pas trop et ayez des attentes réalistes. Il ne s'agit pas de surcharger votre enfant de travail. Choisissez plutôt quelques tâches simples, adaptées à son âge et qui demandent un minimum de temps et d'habiletés;

Soyez tolérant. Votre enfant est en apprentissage. Il a son propre rythme et sa façon de faire. Il est sans doute plus lent et moins appliqué que vous. L'important est toutefois qu'il fasse l'effort et qu'il accomplisse sa tâche jusqu'au bout. Au besoin, vous pouvez lui demander gentiment de refaire une partie du travail en lui montrant comment s'améliorer. Restez toujours positif pour ne pas le décourager;

Soyez patient, mais constant et ferme dans vos demandes. Répétez s'il le faut et laissez-lui un peu plus de temps s'il en a besoin, mais ne faites pas la tâche à sa place;

Établissez des règles dès le départ. Ainsi, votre enfant sait qu'il ne peut pas aller jouer avec ses amis si sa chambre n'est pas rangée ou qu'il ne peut pas regarder la télévision s'il n'a pas desservi la table.

Pour motiver votre enfant :

Si nécessaire, aidez-le à s'organiser pour rendre son travail plus facile et plus efficace;

Quand c'est possible, laissez-le choisir parmi 3 ou 4 possibilités la tâche qu'il préfère;

Félicitez-le ou dites-lui un bon mot lorsqu'il termine une tâche;

Transformez la tâche en jeu plutôt qu'en corvée. Par exemple, vous pouvez faire des listes de tâches à effectuer pour chaque membre de la famille et mettre des petits crochets ou des autocollants lorsqu'une tâche est accomplie pour les encourager. Il est toujours motivant de constater ce qu'on a réussi à faire;

Profitez des tâches comme faire la vaisselle ou préparer le repas pour parler avec votre enfant. C'est un bon moment pour lui demander comment il se sent ou ce qu'il a fait à l'école;

Donnez l'exemple en accomplissant vos propres tâches dans la bonne humeur. Par exemple, mettez de la musique afin de rendre l'atmosphère plus agréable.

Garder une bonne attitude
Évitez d'être négatif ou de punir votre enfant s'il ne fait pas ses tâches. Tentez plutôt de valoriser ses efforts. Insistez calmement pour que la tâche soit faite, mais ne criez pas et ne le blâmez pas. Faites-en simplement une condition s'il veut avoir du temps de loisir. Ne lui faites pas de reproches si la tâche n'est pas aussi bien faite que vous le souhaitez. Félicitez-le quand même et expliquez-lui comment il peut faire mieux.

Photo : iStock.com/Imgorthand

DUCLOS, Germain et Martin Duclos. Responsabiliser son enfant. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2005.

LEDUC, Claire. Le parent entraîneur. Éditions Logiques, 2004.

RACINE, Brigitte. La discipline, un jeu d'enfant. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2008.

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Quelles tâches ménagères confier à un enfant?

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À 5 ans, un enfant peut contribuer aux tâches ménagères à la maison. Quelles tâches peut-il accomplir? À 5 ans, un enfant est en mesure de participer aux tâches ménagères à la maison. En plus de rendre service aux autres, confier des responsabilités à un enfant est bénéfique pour son développement.

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L’estime de soi chez l’enfant de 5 ans et plus

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À partir de 5 ans, l’estime de soi est importante, car l’enfant fait face à de nombreux défis.

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L'importance de connecter avec son enfant - La CLEF

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Parfois c'est difficile de calmer notre enfant ou de lui imposer des règles 😰 Voyez le truc de Mathieu Cyr pour connecter avec son enfant! 🥰

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Apprendre à l’enfant à gérer ses émotions

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Comment apprendre à un enfant à maîtriser et à exprimer adéquatement ses émotions?

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Votre enfant ne tient pas en place à table : Comment l'aider à rester assis pour manger?

Votre enfant ne tient pas en place pendant les repas? Plusieurs raisons peuvent expliquer son besoin de gigoter. Comment l'aider à rester assis sur sa chaise pour manger?

Combien de temps un enfant est-il capable de rester assis à table?

La capacité à rester assis à table varie d'un enfant à l'autre et selon l'âge. En moyenne, les enfants sont capables de rester assis à table de 2 à 5 minutes par année de vie. Par exemple, un enfant âgé de 3 ans peut rester assis pendant 6 à 15 minutes, un enfant de 5 ans, de 10 à 25 minutes et, autour de l'âge de 7 ans, il peut rester assis environ 15 à 35 minutes.

Cette durée peut toutefois être plus courte ou plus longue selon le contexte. Par exemple, un enfant qui aime le repas restera assis plus longtemps qu'un enfant qui est fatigué au moment de se mettre à table.

Pourquoi un enfant bouge-t-il à table?

Votre enfant peut avoir de la difficulté à rester assis à table pour différentes raisons :

Le fait que votre enfant ne soit pas capable de rester assis n'est pas une mauvaise habitude ni une façon d'attirer l'attention.

Il n'a peut-être pas encore développé la musculature et l'endurance nécessaires pour rester assis dans la même position pendant plusieurs minutes, ce qui rend cette position instable, et donc inconfortable.

Il a un tempérament actif et a besoin de dépenser son énergie, mais il n'a pas eu assez d'occasions de bouger au cours de la journée ou avant le repas.

Il est trop fatigué de sa journée et il manque de contrôle ou d'inhibition.

Il n'a pas faim ou il n'aime pas le repas servi.

Il n'aime pas être à table, car il s'ennuie, il ne se sent pas inclus dans la conversation, il veut éviter les sujets de discussion stressants ou il est distrait par les écrans (télévision, tablette, cellulaire).

Comment l'aider à rester assis à table?

Voici quelques astuces qui pourront vous aider à garder votre enfant assis à table un peu plus longtemps. Introduisez-les petit à petit afin de ne pas modifier d'un coup la routine de votre enfant, car cela pourrait le déstabiliser.

Assoyez votre enfant sur un siège rehausseur ou placez un petit banc sous ses pieds. Cela pourrait l'aider à être mieux installé et à moins bouger.

Essayez de devancer l'heure du repas s'il semble trop fatigué pour rester assis. Si, au contraire, votre enfant a un tempérament très actif, mangez un peu plus tard afin de lui laisser du temps pour dépenser son énergie en courant, en montant les escaliers ou en dansant dans le salon, par exemple. Au besoin, mettez à sa disposition une balle de stress ou un autre objet à manipuler pendant qu'il mange.

Ayez des attentes réalistes : si votre enfant de 5 ans reste assis à table pendant seulement 5 minutes, par exemple, visez une durée de 10 minutes dans quelques semaines, et non de 25 minutes dans quelques jours.

Demandez à votre enfant de venir s'asseoir seulement lorsque vous vous apprêtez à servir afin de ne pas le faire trop attendre à table. Placez sur la table tout ce qui est nécessaire pour le repas (eau, beurre, pain, etc.). Vous éviterez ainsi de vous lever vous-même et donnerez un bon exemple.

Maintenez une ambiance agréable à table. Éteignez les écrans et évitez les sujets de conversation stressants ainsi que les réprimandes.

Parlez à votre enfant et incluez-le dans la conversation. Posez-lui des questions en lien avec sa journée, par exemple quelle histoire son éducatrice a racontée. Cela lui donnera de l'attention positive et il aura moins envie de se lever. S'il est plus jeune ou que son langage est encore limité, parlez-lui de la nourriture disposée sur la table (ex. : nommez les aliments, leur couleur).

Si les conversations sont une source de stress pour votre enfant, parlez moins ou ayez une routine de questions simples et prévisibles. Par exemple, au lieu de lui dire : " Raconte-nous ta journée... ", demandez-lui : " As-tu joué dehors aujourd'hui? ".

Portez attention à l'activité qui suit le repas (ex. : période de télévision ou bain). Votre enfant pourrait avoir tendance à gigoter ou à se lever s'il est impatient de quitter la table pour faire cette activité.

Demandez-vous ce que votre enfant voit lorsqu'il est assis à table (ex. : un mur, dehors, son frère qui bouge aussi, le salon avec tous ses jouets qui l'attendent). Si ce qu'il voit l'incite à bouger et à se lever, vous pourriez le changer de place.

Utilisez des repères concrets pour illustrer la durée du repas. Par exemple, une minuterie visuelle ou une musique calme qui indique la période durant laquelle il faut rester assis. Peu à peu, votre enfant apprendra à reconnaître la musique et à anticiper le moment où il peut se lever.

Évitez de permettre à votre enfant de manger ailleurs qu'à la table ou même de manger debout dans d'autres contextes (ex. : collations). Il est important d'associer le fait de manger à l'habitude d'être assis à la table.

Lorsque le repas est exceptionnellement long, permettez-lui de se lever et de bouger quelques minutes au cours du repas et de revenir à table.

Si votre enfant a plus de 3 ans, vous pouvez essayer d'utiliser un tableau de motivation. Cet outil peut aider certains enfants à rester assis plus longtemps. Évitez toutefois d'utiliser de la nourriture comme récompense (ex. : dessert) s'il est resté assis pendant le repas.

Félicitez votre enfant lorsqu'il reste assis sur sa chaise au cours du repas.

À retenir

La capacité d'un enfant à rester assis à table dépend entre autres de son âge.

Plusieurs raisons peuvent expliquer qu'un enfant bouge à table (position sur la chaise, tempérament, fatigue, ambiance, etc.).

Si votre enfant n'est pas inclus dans les conversations à table, il pourrait s'ennuyer et bouger plus.

Photo : GettyImages/vitranc

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Votre enfant ne tient pas en place à table : Comment l'aider à rester assis pour manger? Votre enfant ne tient pas en place pendant les repas? Plusieurs raisons peuvent expliquer son besoin de gigoter. Comment l'aider à rester assis sur sa chaise pour manger?

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Le trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)

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Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité : Qu’est-ce que c’est? Comment le reconnaître chez un enfant? Comment le traiter?

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Résoudre un conflit entre ses enfants - La CLEF

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Vos enfants jouent et ça se finit en chicane? 😰 Voyez le truc de Mathieu Cyr pour résoudre le conflit calmement, sans stress et sans cri.

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Offrir des choix à son enfant | Père à tout faire | La CLEF

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Faire le ménage avec son enfant | Père à tout faire | La CLEF

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Aider mon enfant à s'exprimer plus clairement

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Aider mon enfant à s'exprimer plus clairement

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Clinical Multithérapie Proaction - Clinique MultiSens

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Comment aider mon enfant à s'exprimer plus clairement? Orthophonie à la carte #3

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Clinical Multithérapie Proaction - Clinique MultiSens

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Comment amener mon enfant à raconter sa journée? Orthophonie à la carte #1

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C'est quoi ton truc pour aider ton enfant à apprendre à lire et écrire dans deux langues ?

L'orthophoniste Agathe Tupula Kabola propose d'utiliser les deux langues pour apprendre. Par exemple utiliser la langue maternelle de l'enfant pour lui expliquer ce qu'il apprend en français.

Ce truc aide à la lecture et à l'écriture.

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Aider son enfant qui apprend deux langues - La CLEF

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C'est quoi ton truc pour aider ton enfant à apprendre à lire et écrire dans deux langues ? L'orthophoniste Agathe Tupula Kabola propose d'utiliser les deux langues pour apprendre. Par exemple utiliser la langue maternelle de l'enfant pour lui expliquer ce qu'il apprend en français. Ce truc aide à la lecture et à l'écriture.

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Apprendre en chantant | C'est quoi ton truc? | La CLEF

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Raconter une histoire à partir de photos

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Raconter une histoire à partir de photos

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Raconter une histoire à partir de photos | C'est quoi ton truc? | La CLEF

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Créez un vrai parcours à obstacles de ninja.

Exemple : 🤸sauter par-dessus des objets 🏃‍♀️ contourner des meubles ou des arbres, ⬇️ ramper sous une table ou un banc.

Faites le parcours une dizaine de fois et chronométrez et notez le temps ⏱️

Le but du jeu est de faire le parcours le plus rapidement possible 🏆

Psss... Pour une version plus discrète dans la maison, faites un parcours d'espion à exécuter en silence 😉😂

Ce truc aide à pratiquer les mathématiques et l'écriture.

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Créez un vrai parcours à obstacles de ninja. Exemple : 🤸sauter par-dessus des objets 🏃‍♀️ contourner des meubles ou des arbres, ⬇️ ramper sous une table ou un banc. Faites le parcours une dizaine de fois et chronométrez et notez le temps ⏱️ Le but du jeu est de faire le parcours le plus rapidement possible 🏆 Psss...

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Mon enfant a-t-il un trouble du langage?

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Clinical Multithérapie Proaction - Clinique MultiSens

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Comment stimuler le langage de votre enfant #3 (2e partie) : avec un livre

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Stimuler le langage à l'aide d'un casse-tête

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Stimuler le langage à l'aide d'un casse-tête

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Clinical Multithérapie Proaction - Clinique MultiSens

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Comment stimuler le langage de votre enfant #1: avec un casse-tête

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Comprendre le trouble développemental du langage (dysphasie)

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Comprendre le trouble développemental du langage (dysphasie)

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Découvrez les différentes caractéristiques du trouble développemental du langage.

Le trouble développemental du langage est différent des difficultés de langage, car il ne finit pas par disparaître au fil du temps. Comme il est difficile à reconnaître chez les tout-petits, la proportion d'enfants de 5 ans atteints de ce trouble n'est pas connue avec certitude, mais elle pourrait être d'environ 7 %.

Qu'est-ce que le trouble développemental du langage?

Le trouble développemental du langage (TDL), anciennement appelé dysphasie et trouble primaire du langage, est un problème neurologique. Cela signifie que le cerveau des personnes présentant ce trouble fonctionne différemment pour l'apprentissage du langage. Ce trouble est présent à la naissance et persiste à l'âge adulte. Il ne s'agit donc pas d'un " retard de langage " que l'enfant va rattraper.

Le TDL se caractérise par des difficultés de langage importantes toujours présentes à l'âge scolaire. Ce trouble affecte plusieurs aspects du langage. Il peut toucher à la fois la prononciation, la compréhension du langage, la construction de phrases et l'utilisation du vocabulaire, par exemple.

Le TDL influence aussi les relations de l'enfant, car il a moins de facilité à communiquer. Cela peut également nuire à ses apprentissages scolaires (ex. : lecture et écriture) parce que ces apprentissages passent beaucoup par le langage.

Les signes du trouble développemental du langage

D'une façon générale, le langage de l'enfant avec un trouble développemental du langage (TDL) ressemble surtout à celui d'un enfant plus jeune. Il peut avoir de la difficulté à comprendre le langage, à s'exprimer ou les deux. Il n'y a toutefois pas de signes propres au TDL. Les enfants touchés peuvent avoir des profils bien différents. Par exemple, un enfant avec un TDL peut :

avoir du mal à comprendre les consignes et les questions;

comprendre assez bien ce qu'on lui dit, mais s'exprimer toujours avec des phrases incomplètes ou incorrectes à l'âge de 4 et 5 ans, en disant par exemple : " Moi manger gâteau ", au lieu de : " Je mange un gâteau ";

avoir peu de vocabulaire pour s'exprimer, par exemple chercher ses mots et utiliser des mots imprécis;

faire des phrases très courtes;

prononcer difficilement certains sons.

Bien sûr, tous les enfants qui apprennent à parler doivent relever certains défis. Par exemple, pour les tout-petits qui parlent français, apprendre à conjuguer les verbes et à employer les bons pronoms n'est généralement pas facile. Cependant, pour un enfant présentant un TDL, c'est encore plus difficile.

Quelles sont les causes de ce trouble?

Les causes du trouble développemental du langage (TDL) ne sont pas encore bien connues. Il existe toutefois certains facteurs de risque associés à la présence d'un TDL :

avoir un historique familial de trouble du langage ou de dyslexie;

être un garçon;

être le plus jeune d'une grande famille;

avoir des parents peu scolarisés.

Ces facteurs de risque sont des éléments plus souvent observés chez les personnes qui ont un TDL, sans que l'on comprenne toujours bien le rôle qu'ils jouent dans ce trouble. Un enfant peut accumuler plusieurs facteurs de risque et ne pas présenter de TDL. À l'inverse, un tout-petit peut n'avoir aucun facteur de risque et présenter un TDL.

Par ailleurs, les difficultés de langage d'un enfant présentant un TDL ne sont pas causées par un autre problème comme une déficience intellectuelle. En effet, mis à part son trouble développemental du langage, l'enfant se développe habituellement comme les autres enfants de son âge. Toutefois, il n'est pas rare qu'un enfant avec un TDL présente d'autres difficultés liées par exemple à l'attention, à la gestion des émotions ou au contrôle de l' impulsivité.

Quand consulter?

Avant l'âge de 4 ou 5 ans, il est difficile de reconnaître le trouble développemental du langage (TDL). C'est généralement quand les difficultés de langage persistent au moment de l' entrée à l'école ou un peu avant qu'un tel trouble peut être détecté par une orthophoniste. Toutefois, que votre enfant présente un TDL ou non, une orthophoniste peut l'aider à développer son langage quand il présente des difficultés, peu importe son âge.

Voici quelques signes de difficultés de langage à surveiller selon l'âge :

À 18 mois : votre enfant ne cherche pas à communiquer et n'imite pas les sons et les mots.

À 2 ans : il a de la difficulté à comprendre les consignes et les questions du quotidien ou n'utilise pas deux mots ensemble (ex. : papa parti).

À 3 ans : votre tout-petit ne comprend pas plusieurs mots abstraits (ex. : en dessous, rouge, trois, après) ou ne fait pas de petites phrases.

À 4 ans : il a de la difficulté à tenir une conversation ou il fait seulement de courtes phrases contenant des erreurs.

À 5 ans : votre enfant n'arrive pas à expliquer et à raconter quelque chose ou il s'exprime comme un enfant plus jeune.

Ces signes indiquent des difficultés de langage, mais pas nécessairement un trouble développemental du langage. Si votre enfant présente ce genre de difficultés ou si vous avez des inquiétudes à propos de son langage, parlez-en à son médecin. Vous pouvez aussi communiquer avec votre CLSC ou avec l' Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec pour être dirigé vers des ressources en orthophonie.

Comment intervenir?

L'orthophoniste qui observe des difficultés de langage chez un enfant propose un plan d'intervention. Celui-ci est composé d'objectifs comme " dire ses premiers mots " ou " faire des phrases complètes ". Il inclut des idées de stratégies à appliquer à la maison et dans le milieu de garde pour atteindre ces objectifs. L'orthophoniste surveille l'évolution de l'enfant par rapport aux objectifs fixés. Ainsi, un enfant qui ne parle pas encore à 2 ans pourrait en venir à dire quelques mots à 2 ans et demi avec l'aide de ses parents, de son éducatrice et de son orthophoniste.

Plus tard, à l'école, l'enfant qui présente un trouble développemental du langage a généralement besoin d'aide pour bien progresser dans ses apprentissages (ex. : interventions d'une orthophoniste et d'un orthopédagogue). Les services d'aide proposés à l'école varient selon les besoins de l'enfant et les services disponibles.

À retenir

Le trouble développemental du langage (TDL) est un problème neurologique présent à la naissance dont les causes ne sont pas bien connues.

Ce trouble persiste à l'âge adulte et peut nuire aux relations de l'enfant de même qu'à ses apprentissages scolaires.

Le langage d'un enfant avec un TDL ressemble surtout à celui d'un tout-petit plus jeune, mais les enfants touchés peuvent avoir des difficultés de langage très différentes.

Photo : iStock.com/kali9

ARSENAULT, Annick, et autres. Au-delà des mots. 2e éd., Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2019, 280 p.

BISHOP, D.V.M., et autres. " CATALISE: A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study : Identifying language impairments in children ", PLOS ONE, juillet 2016.

BISHOP, D.V.M., et autres. " Phase 2 of CATALISE: A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology ", The Journal of Child Psychology and Psychiatry, vol. 58, no 10, octobre 2017.

L'ACCOMPAGNATEUR. Plateforme web conçue pour aider les parents d'enfants handicapés à trouver des ressources pertinentes selon leurs besoins. laccompagnateur.org

ORDRE DES ORTHOPHONISTES ET AUDIOLOGISTES DU QUÉBEC. Le trouble développemental du langage, 2018. ooaq.qc.ca

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Le trouble développemental du langage (dysphasie)

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Découvrez les différentes caractéristiques du trouble développemental du langage.

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Mes activités préférées pour la conscience phonologique! | SOSprof tutorat

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Le développement du langage en dix points | SOSprof tutorat

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1. Vous savez parler, alors vous possédez l'outil no. 1 pour aider votre enfant à apprendre à parler. Nourrissez-le des mots que vous aimeriez l'entendre dire. On n'enseigne pas à un enfant à parler. Il s'agit plutôt de l'accompagner à apprendre à parler en lui prêtant les mots dont il a besoin pour s'exprimer.

2. Parlez la langue de vos origines. C'est celle-là que vous maîtrisez le mieux et c'est celle qui permettra à votre enfant de construire des fondations solides pour le développement de son langage. Ainsi, il disposera des fondations solides pour développer le français à l'extérieur de la maison. S'il ne développe des fondations solides dans la langue de sa maison, l'apprentissage du français est à risque.

3. Si votre enfant tarde à parler alors il mérite plus de stimulation, pas moins! Parlez la langue de vos origines pour lui offrir une belle fondation solide.

4. Un enfant silencieux, devant un écran, rate son enfance; le temps d'écran prive les enfants de temps de jeu puisque cela les rend passifs. Un enfant qui se développe est un enfant qui fait du bruit et qui fait le bazar!

5. En retirant les piles des jeux, les enfants s'entraînent à faire eux-mêmes les bruits. Un enfant silencieux, ce n'est pas normal!

6. Un enfant ne se détend pas devant l'écran. Pour se détendre, les enfants ont besoin de jouer librement et à leur rythme.

7. Il n'existe pas de programmes " éducatifs " ni de logiciels " éducatifs " pour les enfants. C'est un non-sens! L'enfant apprend à parler quand il est en interaction avec un autre humain. Alors, les zones de son cerveau attribuées au langage s'activent.

8. Si votre enfant a un espace de jeu sécuritaire alors vous lui offrez une richesse : le temps de jouer. En inventant eux-mêmes leurs scénarios de jeux, les enfants développent leur attention, leur mémoire, leur imagination, leur intelligence et leur langage.

9. Si vous voulez que votre enfant apprenne à lire, lisez pour lui. Si vous n'avez pas le temps, demandez au grand frère ou à la grande sœur de le faire. Cela leur fera, à tous les deux, du bien. Et, même si votre enfant est en âge de lire, lire pour lui les textes de l'école, ou les textes de votre pays d'origine, est un moment dont il se souviendra.

10. Si vous voulez que votre enfant fasse correctement ses devoirs, faites-les avec lui. Travailler avec lui vous permettra de surveiller la consolidation de ses connaissances à l'école et de l'aider en cas de besoin.
Nicole Carty orthophoniste, pour le blogue SOS prof, juin 2021

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Le développement du langage en dix points | SOSprof tutorat

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Que peuvent faire les parents en attendant leur premier rendez-vous chez l'orthophoniste? Beaucoup de choses! Étant donnée les infernales listes d'attente, il s'agit de faire circuler les bonnes informations sur le développement du langage, en attendant le premier rendez-vous chez l'orthophoniste :

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La télé éducative ne favorise pas le développement du langage

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La télé éducative ne favorise pas le développement du langage

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Je vous recommande cet article de La Presse : La télé éducative ne favorise pas le développement du langage

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Bien des petits (et des grands !) ont passé une bonne partie du temps des Fêtes devant un écran. Comme parent, on se dit qu'au moins, les émissions éducatives favorisent le développement du langage des enfants qui les regardent. Après tout, c'est Passe-Montagne qui nous a jadis appris à bien prononcer le mot électricité... Est-ce démontré ?

Tania Tremblay, enseignante au collège Montmorency et chercheuse associée à l'équipe Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance à l'UQAM, a voulu le savoir. Elle a étudié une cohorte de 149 enfants québécois âgés de 7 ans, tirée de l'étude longitudinale Jeunes enfants et ses milieux de vie 4, 5 et 7 ans.

Émissions préférées

Les six émissions ou films préférés de ces enfants ont été identifiés par leurs parents, puis divisés en deux catégories : éducatifs (par exemple, Dora l'exploratrice) ou de divertissement ( Ninjago). Les parents ont également indiqué si les enfants avaient accès à une chaîne spécialisée, comme Yoopa ou la chaîne Disney.

Les habiletés langagières des enfants ont été évaluées selon l'échelle d'intelligence de Wechsler (WISC-IV) pour la compréhension verbale, et avec la Children's Communication Checklist (CCC2) pour les difficultés pragmatiques.

Résultat

Résultat ? " Même si l'enfant écoute du contenu éducatif, ça ne favorise pas son développement du langage, dit Tania Tremblay. Aucun résultat significatif ne ressort. " Petit baume pour les parents, " on ne peut pas dire non plus que regarder du contenu éducatif défavorise le développement du langage ", ajoute la chercheuse.

Malheureusement, regarder une chaîne destinée aux enfants (dont le contenu est plus souvent du divertissement) a plus de répercussions. " Là, c'est très clair : quand l'enfant regarde une chaîne spécialisée, ça nuit à sa compréhension verbale, tranche Tania Tremblay. Ça perturbe vraiment le développement du langage. "

Aussi des difficultés pragmatiques

Aussi, plus les enfants regardent des émissions de divertissement à 7 ans, plus grandes sont leurs difficultés pragmatiques. Qu'est-ce que cela veut dire ? Qu'ils tiennent moins compte du contexte de communication, sont moins sensibles à leurs interlocuteurs, ont moins de contacts visuels avec les autres, respectent moins les tours de parole, saisissent moins bien l'ironie, etc.

Fait à noter - cela peut paraître contre-intuitif -, plus le revenu d'une famille est faible et plus ses enfants ont accès à une chaîne spécialisée. Par contre, Tania Tremblay a " contrôlé statistiquement " le statut socioéconomique des enfants de l'étude, pour être certaine " que la plus faible compréhension ne soit pas due au statut socioéconomique, mais bien à l'accès aux chaînes spécialisées et destinées aux enfants ", précise-t-elle.

Explications

Comment expliquer que la télé, même éducative, ne soit pas un bon professeur de langue ? " La télévision ne va jamais offrir des conditions aussi propices au développement du langage que les interactions sociales ou les activités de littératie, répond Tania Tremblay. Le temps que l'enfant passe devant la télévision ou l'ordinateur le prive d'interactions avec son entourage et d'activités comme la lecture. Ce sont ces deux activités qui sont essentielles au développement du langage. "

Cette recherche a été subventionnée par le Fonds de recherche du Québec - Santé (FRQS) et par le Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) du Canada.

Recommandations

Que faire, si on n'ose pas lancer tablettes et téléviseurs dans un banc de neige (à ne pas essayer à la maison, c'est nocif pour l'environnement) ? " Ce qu'on peut dire aux parents, c'est de respecter les recommandations des instances en santé publique ", conseille Tania Tremblay.

La Société canadienne de pédiatrie recommande que les bébés de moins de 2 ans évitent tous les écrans et que le temps d'écran soit réduit à moins d'une heure par jour pour les enfants de 2 à 5 ans. Ensuite, les parents doivent limiter le temps d'écran et s'assurer d'être présents et de participer lorsque les enfants et adolescents utilisent des écrans. Si vous n'avez toujours pas pris de résolution en ce début d'année, voilà qui devrait vous donner des pistes...

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La télé éducative ne favorise pas le développement du langage

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Bien des petits (et des grands !) ont passé une bonne partie du temps des Fêtes devant un écran. Comme parent, on se dit qu'au moins, les émissions éducatives favorisent le développement du langage des enfants qui les regardent. Après tout, c'est Passe-Montagne qui nous a jadis appris à bien prononcer le mot électricité...

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Si votre enfant fait son entrée à l'école et qu'il bégaie toujours, il est conseillé de consulter un orthophoniste. En collaboration avec celui-ci, vous pourrez l'aider à surmonter ses difficultés de parole et, par le fait même, vous favorisez sa confiance en lui, ce qui aura très certainement des répercussions positives sur ses apprentissages.

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Si votre enfant fait son entrée à l'école et qu'il bégaie toujours, il est conseillé de consulter un orthophoniste. En collaboration avec celui-ci, vous pourrez l'aider à surmonter ses difficultés de parole et, par le fait même, vous favorisez sa confiance en lui, ce qui aura très certainement des répercussions positives sur ses apprentissages.

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Comment distinguer le bégaiement de l'hésitation normale chez un enfant? Et quand consulter?

Lorsqu'il apprend à parler, un tout-petit peut répéter certains mots ou parties de phrases. Ces hésitations sont tout à fait normales. Toutefois, lorsqu'il répète des parties de mots (ex. : " ba-ba-ba-nane "), étire des sons (ex. : " ffffffille ") et bloque sur d'autres (ex. : " p...papa "), il présente peut-être un problème de bégaiement.

Comment reconnaître les hésitations normales?

Il ne faut pas confondre le bégaiement et les hésitations normales, qui sont fréquentes de 3 à 5 ans, quand l'enfant se met à faire des phrases. Ces hésitations veulent dire que l'enfant est en apprentissage du langage et ne peut pas encore parler aussi vite que ses idées se forment.

Les hésitations normales se caractérisent par des répétitions de mots de deux syllabes ou plus, le plus souvent une seule fois (ex. : " Je vais manger avec avec maman ") ou des répétitions de parties de phrases (ex. : " Je vais je vais manger avec maman ").

Pour en savoir plus, consultez notre fiche Bégaiement ou hésitation?

Qu'est-ce que le bégaiement?

Le bégaiement est un trouble de la parole. Il se caractérise par des répétitions involontaires et l'allongement de sons et de syllabes, souvent accompagnés de pauses et de blocages. Le bégaiement empêche de s'exprimer en continu (ex. : " Je vvvvvveux a-a-a-ller à la p-p-piscine "). De manière générale, le bégaiement nuit à la parole.

Le bégaiement apparaît le plus souvent vers l'âge de 2 à 5 ans, mais parfois dès 18 mois. Il peut aussi se manifester à l'âge scolaire, voire à la puberté. À l'âge préscolaire, autant de filles que de garçons bégaient. Toutefois, à l'âge scolaire, 3 à 4 fois plus de garçons que de filles bégaient. Globalement, 1 % de la population bégaie.

Environ 75 % des enfants qui bégaient à l'âge préscolaire cessent de bégayer sans avoir besoin d'un traitement en orthophonie. Le bégaiement disparaît sans intervention particulière plus souvent chez les filles que chez les garçons.

Les difficultés des enfants d'âge scolaire qui ne se règlent pas d'elles-mêmes deviennent souvent plus importantes si aucune intervention n'est mise en place. Le bégaiement qui apparaît après 5 ans a aussi plus de chance de persister.

Comment se manifeste le bégaiement?

Le bégaiement se manifeste par certaines hésitations dans la parole bien typiques :

répéter un mot d'une seule syllabe (ex. : Je-je-je veux manger!);

répéter une partie de mot (ex. : Je t'a-t'a-t'a-ttends);

vouloir faire un son sans qu'il sorte (ex. : J'ai mangé une b...anane);

allonger un son (ex. : Je vvvvvvvvvvveux jouer!).

Le bégaiement s'accompagne souvent de manifestations physiques comme des tics au visage, des clignements des yeux ou des trépignements. L'enfant peut aussi retenir sa respiration et avoir des mouvements involontaires des bras ou des jambes quand il a de la difficulté à dire des mots. Il peut avoir une expression de peur quand il essaie de prononcer certains mots sur lesquels il a déjà hésité, ou tout simplement les éviter.

Certains contextes peuvent augmenter le nombre d'hésitations de l'enfant, par exemple quand le message à transmettre est complexe ou que l'enfant doit parler devant plusieurs personnes. Généralement, plus l'enfant est stressé, plus il bégaie.

Causes du bégaiement

La génétique est la plupart du temps la cause du bégaiement. Ce facteur semble encore plus marqué chez les enfants qui bégaient depuis un certain temps et chez qui les traitements semblent moins bien fonctionner. D'ailleurs, il y a peu de chances que le bégaiement disparaisse sans traitement chez les enfants dont un membre de la famille bégaie ou a bégayé longtemps.

Le bégaiement peut être amplifié par la réaction émotive de l'enfant. En effet, sa réaction peut augmenter ses tensions physiques et, par le fait même, les hésitations dans sa parole. Toutefois, ce ne sont pas les émotions et la gêne en soi qui causent le bégaiement.

Quoi faire quand un enfant bégaie?

Si vous pensez que votre enfant bégaie, vous pouvez appliquer les stratégies suivantes :

Ne faites pas remarquer à votre enfant qu'il répète quand il le fait.

Demandez aux personnes de votre entourage de ne pas mentionner le bégaiement à votre enfant. Ce n'est pas en en parlant que le problème se réglera.

Ne vous impatientez pas quand votre enfant répète des mots. Bien sûr, ne vous moquez pas de lui non plus.

Ne lui conseillez pas de ralentir son débit, de prendre son temps ou de réfléchir à ce qu'il dit.

Aidez votre enfant en lui parlant lentement et en prenant le temps de l'écouter attentivement.

Ne complétez pas ses phrases pour lui, laissez-le terminer.

Quand c'est possible, évitez les situations de communication stressantes, comme parler longuement avec votre tout-petit lorsque vous êtes entourés d'un groupe bruyant ou quand un autre enfant vous demande de l'attention.

Quand consulter?

Pour un enfant de plus de 4 ans, il est recommandé de consulter en orthophonie dès que l'on observe des signes de bégaiement, car il est plus rare, après cet âge, que le bégaiement disparaisse de lui-même, sans aide.

Pour un enfant de moins de 4 ans, il est recommandé de consulter en orthophonie si l'une des situations suivantes est présente :

il présente des signes de bégaiement, et non d'hésitations normales, depuis plus de 6 mois;

un ou des membres de la famille bégaient de façon persistante;

l'enfant et son entourage sont affectés par les difficultés (ex. : l'enfant et les parents sont stressés, l'enfant évite certaines situations de prise de parole, etc.).

Les services en orthophonie pour l'évaluation et le traitement du bégaiement ne sont pas les mêmes partout dans la province. Certains centres de santé et de services sociaux, hôpitaux et cliniques privées offrent ces services. Dans tous les cas, il peut y avoir un temps d'attente avant l'évaluation et la prise en charge. Le médecin de famille peut généralement orienter les parents vers les services appropriés pour leur enfant.

Le suivi en orthophonie

Lors des rencontres d'évaluation, l'orthophoniste détermine si l'enfant a réellement un problème de bégaiement ainsi que le degré de sévérité du trouble, le cas échéant. À partir de ses observations, l'orthophoniste peut établir des objectifs d'intervention.

Le suivi en orthophonie vise à rendre la parole de l'enfant fluide. L'orthophoniste travaille d'abord l'expression fluide des mots, puis des phrases, ensuite la fluidité dans la conversation en clinique, puis dans la vie de tous les jours.

De façon générale, le bégaiement est un trouble qui se traite bien, à plus forte raison lorsque l'intervention a lieu aussi tôt que possible après l'âge de 4 ou 5 ans. Toutefois, aucune approche d'intervention n'est reconnue efficace dans toutes les situations, avec tous les enfants, même si certaines ont montré leur efficacité, en particulier le programme Lindcomb. L'orthophoniste est en mesure d'évaluer quelle approche privilégier.

À retenir

Le bégaiement est un trouble de la parole qui se caractérise par des répétitions fréquentes de parties de mots (" au-au-au-auto "), l'étirement de sons (" avvvvvion ") et des blocages sur des sons (" c...amion ").

La cause la plus fréquente du bégaiement est la génétique, et non le tempérament de l'enfant ou le stress.

Il est important de parler lentement à l'enfant qui bégaie et de le laisser compléter ce qu'il veut dire.

Photos : iStock.com/acilo et GettyImages/fizkes

CHAD, Nye et autres. " Behavioral Stuttering Intervention for Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-Analysis ", Journal of Speech, Language, and Hearing Research, vol. 56, no 3, 2013, p. 921-932.

PERTIJS, M.A.J. et autres. Clinical Guideline: Stuttering in Children, Adolescents and Adults. Woerden, NVLF, 2014, 170 p. www.nedverstottertherapie.nl

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Comment distinguer le bégaiement de l'hésitation normale chez un enfant? Et quand consulter? Lorsqu'il apprend à parler, un tout-petit peut répéter certains mots ou parties de phrases. Ces hésitations sont tout à fait normales. Toutefois, lorsqu'il répète des parties de mots (ex. : " ba-ba-ba-nane "), étire des sons (ex.

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Position assise en "W" : Réflexions au delà des solutions

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Faire chanter les lettres pour lire et écrire | C'est quoi ton truc? | La CLEF

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Jouer avec des lettres aimantées | C'est quoi ton truc? | La CLEF

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Lire dans sa soupe | C’est quoi ton truc? | La CLEF

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Bricolage pour apprendre à écrire son nom

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Bricolage pour apprendre à écrire son nom

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Un bricolage pour apprendre à écrire son nom - La CLEF

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Votre enfant apprend à écrire son nom? Voici une idée pour l'aider. ✍

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Inventer une histoire | C’est quoi ton truc? | La CLEF

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La corde à danser, ça permet de compter et de se garder en forme! Voici quelques idées de jeux.

Deux personnes doivent tourner la corde pour jouer à ces jeux.
Les comptines
Un grand classique: " Crème à la glace limonade sucrée, dis moi le nom de ton cavalier: A, B, C, D, E... "

L'enfant apprend son alphabet et saute pour chacune des lettres de l'alphabet.
Les heures
Les joueurs se mettent en ligne devant la corde. Chaque enfant passe sous la corde et saute une fois, jusqu'à ce que tout le monde ait sauté. Au tour suivant, l'enfant saute deux fois, jusqu'à avoir fait le tour de l'horloge, c'est-à-dire s'être rendu à douze sauts.

L'enfant qui rate son saut ou qui se trompe tourne la corde à son tour. Il permet à l'enfant qui tournait la corde de jouer à son tour.
Sauter à deux
Deux personnes tournent une longue corde à danser. Un enfant commence à sauter. Un deuxième enfant se joint à lui. Le défi augmente à deux!
La course à relais
À tour de rôle, les enfants entrent dans la corde et sautent une fois avant de partir en courant.
La corde musicale
C'est le même principe que la chaise musicale, mais avec une corde à sauter.

On ne saute pas dans ce jeu. On utilise plutôt la corde à sauter pour former un cercle par terre. On met de la musique, et quand la musique s'arrête, il faut entrer dans le cercle le plus rapidement possible. La dernière personne entrée dans le cercle est éliminée. Le gagnant est celui qui reste.
La course à sauter
Voici un jeu pour faire dépenser de l'énergie à vos enfants! Sur un grand terrain, les enfants doivent avancer en sautant à la corde jusqu'à une ligne d'arrivée. Le premier arrivé à la ligne est le gagnant!
Le serpent
Deux enfants font bouger la corde de gauche à droite par terre. Un enfant essaie de sauter par-dessus. Une variante plus difficile: faire bouger la corde à sauter de haut en bas.
Sauter collés
Ce jeu nécessite une moyenne corde à danser. Deux enfants d'environ la même grandeur se prennent par la taille, et chacun prend une des poignées de la corde à sauter dans ses mains. Les deux enfants doivent sauter en même temps.
Limbo
La corde à danser peut aussi être utilisée pour faire du limbo! Deux personnes tiennent la corde droite et raide alors que les enfants se faufilent en dessous, le corps vers l'arrière. Il ne faut pas toucher ni le sol ni la corde! Après un tour, on baisse la corde. Lorsqu'un participant touche la corde ou touche par terre, il est éliminé. Le gagnant est le dernier qui reste.

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La corde à danser, ça permet de compter et de se garder en forme! Voici quelques idées de jeux. Deux personnes doivent tourner la corde pour jouer à ces jeux. Les comptines Un grand classique: " Crème à la glace limonade sucrée, dis moi le nom de ton cavalier: A, B, C, D, E...

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Faire la lecture à son animal | Mission 1,2,3 mots! | La CLEF

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Préparez une fondue au chocolat en famille tout en pratiquant les additions. Ce dessert aidera votre enfant à apprendre à compter.

Ce qu'il faut :

1. Choisir différents fruits 🍌🍎🍓🍇

2. Couper les fruits en bouchées.

3. Placer un papier parchemin sur la table.

4. Créer différents nombres sur le papier 🔟

5. Demander à l'enfant de calculer les fruits pour arriver à chaque nombre demandé.

6. Déposer le nombre de fruits correspondants sous le bon nombre 1️⃣4️⃣

7. Mélanger tous les fruits sur le papier 👩🏾‍🍳👨🏻‍🍳

8. Faire fondre du chocolat 🍫

9. Verser le chocolat fondu sur les fruits.

Partagez et dégustez votre délicieux dessert 😋

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Préparez une fondue au chocolat en famille tout en pratiquant les additions. Ce dessert aidera votre enfant à apprendre à compter. Ce qu'il faut : Choisir différents fruits 🍌🍎🍓🍇 Couper les fruits en bouchées. Placer un papier parchemin sur la table.

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C'est quoi ton truc pour aider ton enfant avec les mathématiques ?

Keven Beauregard propose d'utiliser le partage pour pratiquer les divisions et les multiplications... par exemple après la cueillette des bonbons d'Halloween! 🍬🍫
Une belle apllication des mathématiques dans la vraie vie et les activités du quotidien.

Ce truc facile aide à la pratique des mathématiques.

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Le partage, c'est faire des math - La CLEF

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C'est quoi ton truc pour aider ton enfant avec les mathématiques ? Keven Beauregard propose d'utiliser le partage pour pratiquer les divisions et les multiplications... par exemple après la cueillette des bonbons d'Halloween! 🍬🍫 Une belle apllication des mathématiques dans la vraie vie et les activités du quotidien.

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Jouer avec les chiffres | C'est quoi ton truc? | La CLEF

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Créer une collation méli-mélo | Fait maison en famille | La CLEF

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Prendre son temps avec son enfant | Père à tout faire | La CLEF

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Négocier l’heure du dodo avec les enfants | C’est quoi ton truc? | La CLEF

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Faire lire son enfant grâce aux faux choix | C’est quoi ton truc? | La CLEF

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On est souvent impatient avec nos enfants. Ils font des erreurs et c'est lomg, mais ils sont en train d'apprendre! Mat Cyr vous en parle.

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Être organisé, ça s'apprend! Comment aider votre enfant à développer son sens de l'organisation?

Votre enfant a besoin d'aide pour développer son sens de l'organisation ainsi que pour apprendre à gérer son temps et à organiser son environnement. L'accompagner et lui donner de bons outils, sans faire les choses à sa place, l'aidera à accomplir avec succès ses tâches et, ainsi, en retirer de la fierté.

Développer son sens de l'organisation

Lorsqu'il développe son sens de l'organisation, votre enfant apprend à évaluer les tâches à faire, à établir les priorités, à effectuer les choses par étapes et à gérer son temps. Il réalise aussi à quel moment de la journée il a plus d'énergie et une meilleure concentration pour accomplir certaines tâches en particulier. Être bien organisé l'aide donc à atteindre ses buts plus rapidement en obtenant de meilleurs résultats.

Voici comment aider votre enfant à mieux organiser ses tâches à la maison ainsi que ses devoirs et ses leçons.

Aidez votre enfant à déterminer quelles tâches sont prioritaires. S'il a plusieurs devoirs et leçons, demandez-lui par exemple s'il est plus important de faire le devoir qui est à remettre le lendemain ou d'étudier pour la dictée qui aura lieu dans trois jours. Aidez-le aussi à organiser ses tâches à la maison. Par exemple, vous pouvez lui demander si, après le souper, il est plus important de desservir la table afin que vous puissiez laver la vaisselle ou de ranger sa chambre.

Pour la routine des devoirs, habituez votre enfant à sortir son matériel scolaire, à ouvrir son agenda, à lire les tâches à faire, à choisir par quel exercice commencer et à ensuite faire le travail.

Montrez à votre enfant comment établir une routine. Par exemple, déterminez avec lui si, au retour de l'école, il fait ses devoirs ou prend une collation avant. Établissez aussi les tâches ou les activités qu'il peut ou doit faire avant ou après le souper. Avoir une routine quotidienne bien établie peut aider votre enfant à s'organiser, à apprendre à travailler par étapes, à se souvenir de ce qu'il a à faire et à prendre de bonnes habitudes d'organisation, comme accomplir les tâches au fur et à mesure.

Faites remarquer à votre enfant qu'il peut regrouper certaines tâches pour être plus efficace. Par exemple, lorsqu'il prend son pyjama dans son armoire, il peut en profiter pour choisir ses vêtements du lendemain. Il peut aussi prendre une collation dans le réfrigérateur pour mettre dans son sac d'école en même temps qu'il sort sa boîte à lunch.

Respectez le rythme de votre enfant. S'il a plus de facilité à se concentrer le matin, proposez-lui de faire ses devoirs et ses leçons à ce moment plutôt qu'en fin de journée si le temps le permet. Sinon, il pourrait les faire le samedi ou dimanche matin si son enseignante ou enseignant les donne à l'avance.

Gérer son temps

Donner l'exemple
Votre enfant apprend en vous observant. Si vous faites vous-même l'effort de bien vous organiser, il aura tendance à faire comme vous. Prenez le temps de lui expliquer votre façon de faire les choses et comment vous avez trouvé des stratégies pour vous organiser. Ensuite, laissez-le faire les choses par lui-même et trouver ses propres moyens. Observez-le. Faites preuve de patience et ne cédez pas à la tentation de tout faire à sa place. Donnez-lui plutôt la possibilité d'essayer et de découvrir des stratégies qui lui conviennent. S'il éprouve de la difficulté, guidez-le en lui offrant des idées pour s'améliorer ou être plus efficace.

Voici quelques stratégies pour aider votre enfant à mieux gérer son temps.

Expliquez à votre enfant qu'il n'y a pas assez de temps dans une journée pour tout faire. Il doit apprendre à dire non, car il ne peut pas accepter toutes les invitations de ses amis ni s'engager dans toutes les activités. Incitez-le à faire des choix, sans décider pour lui. Aidez-le aussi à établir ses priorités en fonction de l'importance de ce qu'il doit et peut faire, et de ses champs d'intérêt. Vous pouvez par exemple dresser avec lui une liste des choses à faire et les placer en ordre d'importance.

Insistez pour que votre enfant termine une tâche avant d'en commencer une autre. Comme il n'a pas encore bien intégré la notion de temps et de durée, votre enfant aura besoin de votre aide afin de persévérer dans une tâche précise. Quand il fait ses devoirs, vous pouvez le guider afin qu'il commence par un problème à résoudre plus complexe puisqu'au début sa concentration est meilleure. Il peut aussi alterner les exercices plus difficiles et plus faciles. Cela l'aidera à garder sa motivation.

Aidez votre enfant à savoir quoi faire et à quel moment à l'aide d'un calendrier ou de son agenda scolaire. Votre enfant peut, par exemple, dessiner ou écrire des mots sur le calendrier pour se rappeler les tâches à faire chaque jour de la semaine. Dans son agenda, il peut aussi noter quel jour il va faire chacun de ses devoirs et son étude. Un code de couleurs pour les différentes tâches pourrait être utile. Pour garder votre enfant motivé, encouragez-le à cocher les tâches effectuées.

Encouragez votre enfant à prendre une pause après 10, 15 ou 20 minutes de travail, selon sa capacité d'attention et de concentration, son âge et sa personnalité. La pause devrait être composée d'une activité avec un début et une fin bien définis (ex. : manger une collation, se rendre à la salle de bain, aller se chercher un verre d'eau).

Prévoyez un temps précis pour la réalisation d'une tâche, car les enfants ont parfois une notion du temps élastique. Vous pouvez par exemple lui dire : " Je te demande de ranger ta chambre pendant 15 minutes. Après, tu pourras jouer. " Cela lui permet de mieux évaluer le temps et de se concentrer sur sa tâche parce qu'il sait qu'après 15 minutes, il aura du temps libre pour lui. Vous pouvez utiliser une minuterie (Time Timer, minuterie du cellulaire, de la tablette ou du four...).

Félicitez votre enfant lorsqu'il a terminé une partie du travail ou de ses leçons. Ressentir la fierté d'avoir réussi aide à demeurer motivé et persévérant.

Organiser son environnement

Un système de rangement et un coin de travail propice à la concentration aideront votre enfant à être mieux organisé et à mieux travailler.

Habituez votre enfant à ranger ses effets toujours au même endroit. Pour l'aider à s'organiser, vous pouvez lui donner un petit classeur pour ranger ses travaux d'école. Réservez aussi des étagères ou des tiroirs de bureau pour ses matières scolaires et ses livres.

Utilisez des paniers de couleur pour ranger ses jouets et ses accessoires dans sa chambre, et associez chaque couleur de panier à un type de jouets ou d'accessoires. Les paniers ou les bacs transparents sont aussi une bonne option, car votre enfant verra facilement ce qu'ils contiennent. Vous pouvez aussi établir avec lui un code de couleurs à mettre sur des étiquettes si vos paniers ou vos bacs sont tous de la même couleur.

Aidez votre enfant à aménager un coin de travail favorable à la concentration. Un enfant peut se laisser distraire facilement. C'est pourquoi il peut commencer une tâche et l'interrompre pour aller vers autre chose qui a attiré son attention. Pour cette raison, les écrans et la radio devraient être fermés durant la période de devoirs. De même, ne laissez pas votre enfant faire ses devoirs dans la cuisine au milieu des conversations familiales ou des bruits de casseroles.

À retenir

Le développement du sens de l'organisation permet entre autres à l'enfant d'apprendre à mettre en ordre de priorité ce qu'il a à faire, à effectuer les choses par étapes et à gérer son temps.

Apprendre à s'organiser se fait autant avec les devoirs et les leçons qu'avec les tâches ménagères.

Votre enfant a besoin de votre aide pour apprendre à s'organiser, mais pas que vous fassiez les choses à sa place.

Photo : iStock.com/Sadeugra

AIDER SON ENFANT. Combien de temps? Fiche d'information sur la planification des tâches. aidersonenfant.com

AIDER SON ENFANT. Conseils pratiques pour aider son enfant à mieux planifier. 2015. aidersonenfant.com

ALLOPROF. Trucs pour mieux étudier. alloprof.qc.ca

BÉLIVEAU, Marie-Claude. Au retour de l'école... la place des parents dans l'apprentissage scolaire. 3e éd., Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, coll. " Parlons Parents ", 2019, 272 p.

CARON SANTHA, Josiane. Comment survivre aux devoirs? Québec, Éditions Midi trente, 2015, 108 p.

HÉBERT, Ariane. TDA/H : la boîte à outils. N. éd., Boucherville, Éditions de Mortagne, 2021, 192 p.

KIDSHEALTH. Help Your Child Get Organized. kidshealth.org

Livres pour enfants

CARON SANTHA, Josiane. Stratégies créatives pour survivre aux devoirs (affiche gratuite à télécharger). Québec, Éditions Midi trente, 2015. miditrente.ca

CARON SANTHA, Josiane. Expert en concentration : stratégies sensorimotrices pour faciliter la période des devoirs et des leçons. Québec, Éditions Midi trente, 2015.

FOX, Janet S. Champion de l'organisation. Québec, Éditions Midi trente, 2013, 112 p.

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Les avantages d'une bonne organisation sont nombreux. En étant bien organisé, l'enfant d'âge scolaire atteindra ses buts plus rapidement et avec de meilleurs résultats.