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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN,  CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004

Acreditada mediante Resolución No.15 del 31 de octubre de 2012

COMPONENTES Y APORTES DEL CONCEPTO DE PARADIGMA EN INVESTIGACIÓN

(ACTIVIDAD N°1)

IVAN DARIO MUÑOZ MARTINEZ

MAESTRANDO

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MAESTRIA EN DIDACTICAS DE LAS TIC´S

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN

MG.  WILLIAM FRANK ESPAÑOL SIERRA

30 de octubre de 2022

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Diariamente observamos una realidad establecida, en ocasiones no la cuestionamos, sin embargo en ocasiones intentamos comprender esa realidad, la cuestionamos y dudamos si realmente su establecimiento es correcto y favorable para nosotros. Todo esto hace parte de los paradigmas que nos rodean y cuando decidimos  intentar comprenderlo o reconstituirlo hacemos una investigación de paradigmas. Aquí se estable la importancia paradigma en investigación, la manera como debemos enfocarnos para estudiar nuestra realidad, que debido a los procesos tecnológicos y pandémicos se restablece  y cambian. Dentro de nuestra labor docente intentamos realizar pequeñas investigaciones que nos permitan establecer nuevas realidades que permitan cambios y adaptaciones en nuestro proceso educativo.

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Identificar los paradigmas que  existentes dentro de los procesos de la investigación y que son utilizados en el ámbito educativo para generar conocimientos, teoría y soluciones.

Analizar el concepto de paradigma.

Identificar los paradigmas en investigación.

Destacar las características o componentes de los paradigmas de investigación.

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Antes de reconocer la importancia de los paradigmas en la investigación se debe establecer claridades en la definición del concepto de "paradigma". Existen muchas definiciones pero ninguna se encuentra lejos de la intensión que este establece. Esos modelos, pautas y supuestos que establecen nuestra vida individual o grupal conforman los paradigmas.
Autores que desarrollan la definición de  paradigma son:

THOMAS KUHN: paradigma es un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determinan la visión que una determinada comunidad científica tiene de la realidad, el tipo de preguntas y problemas que es legítimo estudiar, así como los métodos y técnicas válidos para la búsqueda de respuestas y soluciones

N.L. GAGE: El término paradigma fue usado por Gage  para referirse a los modelos como maneras de pensar o pautas para la investigación que pueden conducir al desarrollo de la teoría.

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En la revista "Contribución sobre los paradigmas de investigación,"  La Dra.  M. Carmen Ricoy Lorenzo resalta 3 tipos de paradigmas en la investigación:

a) Paradigma positivista cuantitativo.

b) Paradigma interpretativo cualitativo.

c) Paradigma crítico o sociocrítico.

Indicando que son la superación de planteamientos clásicos de los paradigmas cuantitativo y cualitativo.

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Se adoptó como modelo de investigación en las Ciencias Físicas y Naturales.

Es un conjunto de proceso.

El conocimiento es objetivo (medible), cuantifica los fenómenos observables que son susceptibles de análisis matemáticos y control experimental.

Es estructurado.

Los propósitos científicos están por encima de los valores que los sujetos expresen y de su contexto.

El investigador(a) plantea un problema concreto y debe tener limites.

EL investigador debe ser objetivo.

La investigación cuantitativa pretende identificar leyes “universales” y causales (Bergman, 2008).

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Alternativa a las limitaciones del paradigma positivista en el campo de las Ciencias Sociales y de la Educación.

Conciencia subjetiva.

Reivindicación de que hay estructuras esenciales en la conciencia de las que obtenemos conocimiento directo, mediante una cierta clase de reflexión.

Tienen en cuenta el comportamiento de los otros/as actuando consecuentemente desde una perspectiva holística.

El investigador(A) no sigue un proceso definido claramente.

Es un proceso  inductivo, flexible y cambiante.

Conjunto de prácticas interpretativas.

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Los paradigmas de investigación son faros que nos ayudan a llegar al destino deseado, una caja de herramientas aplicable a los gusto y medidas de un proceso investigativo.
Aplicar los paradigmas de investigación independientemente de cual sea, nos ayudan el proceso de crecimiento de nuestra idea, planteamiento del problema, construcción de un marco teórico y en la generación de hipótesis, además algo muy importante es la recolección de datos y su análisis.

Sin la realización de procesos investigativos, los paradigmas que nos rodearan fueran muy primitivos, cuando nos atrevemos a investigar nos atrevemos a cambiar. En nuestro campo educativo y de estudio, los problemas los encontramos muy seguidos, el campo de la educación no puede estar alejado de la investigación en ningún momento. las realidades cambian, últimamente muy rápido, realidades que trasforman y que nosotros debemos ser competentes para comprenderlas y afrontarlas.

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CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA CRÍTICO O SOCIOCRÍTICO.

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CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA CRÍTICO O SOCIOCRÍTICO.

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Introducido por la Escuela de Frankfurt en busca de una alternativa al positivista e interpretativo.

Constante reflexión acción-reflexión -acción.

Todos los sujetos participantes en la investigación.

Constructiva, Múltiple, Holística y Divergente.

Centrada en las diferencias.

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Algunas características que deben poseer los paradigmas de investigación para desarrollar un proceso son:
a. Problema de investigación.
b. Diseño.
c. Muestra.
d. Técnica de recogida de datos.
e. Análisis e interpretación de datos.
f. Valoración de la investigación.

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Martínez Ruiz, H. (2012). Metodología de la investigación.. Cengage Learning. https://elibro.net/es/lc/umecit/titulos/39957

Pérez Juste, R. (2013). Métodos y diseños de investigación en educación.. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://elibro.net/es/lc/umecit/titulos/48593

González, Fredy, (2005) ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico, conceptual y psicolingüístico del término Investigación y Postgrado, vol. 20, núm. 1, abril, pp. 13-54. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela.

Ricoy Lorenzo, Carmen Contribución sobre los paradigmas de investigación Educação. Revista do Centro de Educação, vol. 31, núm. 1, 2006, pp. 11-22 Universidade Federal de Santa Maria Santa Maria, RS, Brasil.

Hernández Sampieri, Roberto. (2014). Metodología de la Investigación, (6 ͣ ed.) Editorial ‏:‎ McGraw Hill. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf