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Refencias bibliografías.

Blanco Felipe, L. A. (2016). La evaluación educativa, más proceso que producto. Edicions de la Universitat de Lleida. Recuperado de: https://elibro.net/es/ereader/ucuauhtemoc/54680

Alviárez, Leyda, & Moy Kwan, Hau Fung, & Carrillo, Ali (2009). De una didáctica tradicional a la mediación de los procesos de aprendizaje en los currículos de educación superior
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín Venezuela. Recuperado de: file:///C:/Users/marth/Downloads/001%20De%20una%20didactica%20tradicional%20a%20la%20mediacion%20de%20los%20procesos.pdf

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La accion educativa de un centro es coherente si tiene consideración en los siguientes puntos:

1. Compromiso que promueva la educación integral.

2.- Preferencia por las y los alumnos que presentan más dificultad.

3.- Opción por una innovación creativa.

4.- Definir el futuro desde la realidad presente.

5.- Criterios que prioricen los ámbitos de innovación.

6.- Adecuación de objetivos y medios.

7.- Trabajo en equipo como estrategia preferente.

8.-Diseño optimizador de una autoevaluación institucional.

9.- Programa de una formación permanente, adecuada y realista.

10.- Instrucción consciente y comprometida con su entorno.

11.- Definición clara de la identidad institucional.

12.- Relevancia por una educación solidaria y comprometida.

13.- Propuesta educativa de un planteamiento axiólogico.

14.- Educar para la democracia y la justicia social.

15.- Independencia de ideologias y opciones políticas.

16.- Garantia de libertad e  igualdad  de oportunidades.

17.- Favorecer la creación de iniciativas.

18.- Superar el concepto privatizador-estatalizador de la escuela.

19.- Financiación que posibilite una innovación de calidad.

20.- Estabilidad y promoción del profesorado.

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Los diseños curriculares han ido transformándose de acuerdo a las posturas
y corrientes filosófica, psicológica, pedagógica y epistemológica que han evolucionado en las sociedades en los distintos momentos históricos