# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.body
•Wszystkie osoby używające białej laski są niewidome.

•Osoby niewidome dysponują wyjątkowym słuchem.

•Niewidomy i ociemniały to synonimy.

Każda osoba niewidoma zna brajla

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.attachment_link.title
Elżbieta Neroj | Projektowane zmiany oparte na modelu edukacji dla wszystkich...

# data[].attributes.headline
Mity i stereotypy dotyczące osób mających problemy ze wzrokiem

# data[].attributes.subject
Mity i stereotypy dotyczące osób mających problemy ze wzrokiem

# data[].attributes.attachment_link.title
Mity i stereotypy dotyczące osób mających problemy ze wzrokiem

# data[].attributes.attachment_link.title
The opportunity of adversity | Aimee Mullins

# data[].attributes.headline
Edukacja właczająca - perspektywa nauczyciela, ucznia, rodzica

# data[].attributes.subject
Edukacja właczająca - perspektywa nauczyciela, ucznia, rodzica

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welcome to the Fabulous Remixer Machine!

The Remixer Machine is the perfect collaborative activity for creative people. Create a remix from someone else's remix, or choose a template below and get making.

Patrons of the Remixer Machine can now create Private Galleries, so only those with the link can contribute. You can also customise the template remix, and remove any unwanted remixes.

# data[].attributes.attachment_link.title
The Fabulous Remixer Machine by Visual Thinkery

# data[].attributes.attachment_link.title
Grzegorz Pochopień | Projektowane zmiany oparte na modelu edukacji dla wszystkich...

# data[].attributes.attachment_link.description
Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it's free!

# data[].attributes.attachment_link.title
Zadania nauczycieli i specjalistów - ćwiczenie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
W dniach 8−9 grudnia 2021 r. odbyła się konferencja informacyjno-konsultacyjna dla pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych „Projektowane zmiany oparte na modelu edukacji dla wszystkich" w ramach realizacji projektu „Uczeń ze specjalnymi potrzebami - opracowanie modelu szkolenia i doradztwa", współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, Oś II, Działanie 2.10.

Podczas konferencji uczestnicy mieli bezpośrednią możliwość zadawania pytań prelegentom i ekspertom, na prowadzonym równolegle czacie.

Poniżej znajdą Państwo zebrane podczas obu dni konferencji (pogrupowane tematycznie) pytania uczestników i odpowiedzi, udzielone przez ekspertów i prelegentów − m.in. Elżbietę Neroj, radcę generalnego MEiN oraz Grzegorza Pochopnia, eksperta MEiN w zakresie finansowania oświaty.

# data[].attributes.attachment_link.title
Konferencja dla specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznych „Projektowane zmiany oparte na modelu edukacji dla wszystkich" w pytaniach i odpowiedziach

# data[].attributes.attachment_link.description
ORE - Ośrodek Rozwoju Edukacji jest publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym prowadzoną przez Ministra Edukacji Narodowej.

# data[].attributes.headline
W załączonych aktach prawnych proszę znaleźć zapisy odnoszące się do edukacji włączającej.

# data[].attributes.subject
W załączonych aktach prawnych proszę znaleźć zapisy odnoszące się do edukacji włączającej.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nowy Model Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dzieci i Wsparcia Rodzin

# data[].attributes.headline
Z kim można współpracować w procesie podnoszenia swoich kompetencji?

# data[].attributes.subject
Z kim można współpracować w procesie podnoszenia swoich kompetencji?

# data[].attributes.attachment_link.title
Sekretarz Stanu Marzena Machałek | Projektowane zmiany oparte na modelu edukacji dla wszystkich...

# data[].attributes.attachment_link.title
dr hab.  prof.  UAM Beata Jachimczak | Projektowane zmiany oparte na modelu edukacji dla wszystki...

# data[].attributes.headline
Edukacja włączająca w szkole- szanse i wyzwania 

# data[].attributes.subject
Edukacja włączająca w szkole- szanse i wyzwania 

# data[].attributes.attachment_link.title
Specjalni czyli nowe technologie w szkołach specjalnych

# data[].attributes.attachment_link.description
Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim charakteryzuje się istotnie niższym niż przeciętne funkcjonowaniem intelektualnym z jednocześnie współwystępującym ograniczeniem w zakresie dwóch lub więcej spośród następujących umiejętności przystosowawczych: porozumiewania się, samoobsługi, trybu życia domowego, uspołecznienia, korzystania z dóbr społeczno-kulturalnych, samodzielności, troski o zdrowie i bezpieczeństwo, umiejętności szkolnych, organizowania czasu wolnego i pracy (Kostrzewski).

# data[].attributes.attachment_link.title
Konwencja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych

# data[].attributes.attachment_link.description
Konwencja ONZ o Prawach Osób Niepełnosprawnych przyjęta została przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 13 grudnia 2006 roku, rząd Polski podpisał ją 20 marca 2007 r., natomiast ratyfikacja Konwencji przez Polskę miała miejsce 6 września 2012r.

# data[].attributes.body
W zespołach - wymieńcie 5 barier utrudniających wdrażanie edukacji włączającej.
Następnie do każdej bariery zaproponujcie rozwiązania sprzyjające likwidacji tych barier.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bariery edukacji włączającej - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.title
Co zabieraz z naszego spotkania? - Google Jamboard

# data[].attributes.body
Osoby prowadzące:
Urszula Grygier
Małgorzata Ostrowska

# data[].attributes.body
•punktualnie zaczynamy spotkania,

•koncentrujemy się na zajęciach,

•dzielimy się wiedzą i doświadczeniem,

•skupiamy się na problemach, unikając ocen,

•słuchamy się nawzajem

•stosujemy zasady „netykiety”

# data[].attributes.body
9.00 - 9.45 - sprawy organizacyjne - test
9.45 - 11.15 - sesja I
11.15 - 11.30 - przerwa
11.30 - 13.00 - sesja II
13.15 - 13.30 - przerwa
13.30 - 15.00 - sesja III

# data[].attributes.attachment_link.title
Grupa I Docenianie róznorodności uczniów

# data[].attributes.attachment_link.title
Grupa IV Indywidualny rozwój zawodowy (2)

# data[].attributes.body
9.00 - 10.30 -  sesja I
10.30 - 10.45 - przerwa
10.45 - 12.15 - sesja II
12.15  12.30 - przerwa
12.30 - 15.00 - sesja III

# data[].attributes.body
„Największą rzeczą, jaka może dać mistrz swojemu uczniowi, jest pomoc w odkrywaniu własnej indywidualności i jej rozwoju”

Andrzej Góralski

# data[].attributes.body
1.      Cele oceny funkcjonalnej (perspektywa ucznia, rodzica, nauczyciela).

2.      Ocena funkcjonalna jako wymiar (rama) pracy nauczyciela.

3.      Typologizacja czynników intrapersonalnych (podmiotowych) i środowiskowych w ocenie funkcjonalnej, analiza i ocena kontekstu uczenia się.

4.      Przebieg oceny funkcjonalnej: etap diagnostyczny – etap działań wspomagających – etap ewaluacji działań i korekta; poziomy  oceny funkcjonalnej z punktu widzenia stopnia specjalizacji wykonywanych obserwacji (oceny).

5.      Modele oceny: 180, 270 i 360 stopni – funkcje, dostępne narzędzia, sposoby analizowania danych, wykorzystanie wniosków
z oceny w projektowaniu warsztatu pracy.

6.      Klasyfikacja ICF jako sposób opisu funkcjonowania ucznia w środowisku szkolnym i pozaszkolnym (zalety podejścia biopsychospołecznego).

7.      Zaangażowanie kadr pedagogicznych przedszkoli, szkół i placówek w przebieg oceny funkcjonalnej: zadania, sposoby działania, dobre praktyki.

8.      Planowanie wsparcia w oparciu o wyniki oceny funkcjonalnej – działania nauczycieli i działania szkolnych specjalistów.

9.      Rola współpracy z rodzicami w ocenie funkcjonalnej – strategie włączania rodziców w etap diagnozy i wsparcia.

10.   Konsultacje szkolne (zespołowe) i ich rola w ocenie funkcjonalnej.

11.   Trudności, z jakimi spotykają się nauczyciele podczas realizowania oceny funkcjonalnej i metody ich redukcji.

12.   Zalety (mocne strony) oceny funkcjonalnej – perspektywa ucznia, rodzica, nauczyciela.

13.   Znaczenie oceny funkcjonalnej w profilaktyce zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.

14.   Ocena efektywności udzielanego wsparcia – sposoby zbierania informacji, ich analizowania i formułowania niezbędnych modyfikacji.

# data[].attributes.attachment_link.title
Rozpoznawanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów – podejście funkcjonalne

# data[].attributes.body
-180 stopni – ocena nauczyciela + samoocena

-270 stopni – samoocena + ocena nauczyciela + ocena środowiska

-

-360 stopni – włączenie w ocenę specjalistów, nauczycieli, rodziców

# data[].attributes.attachment_link.description
The version of the browser you are using is no longer supported. Please upgrade to a supported browser. Dismiss

# data[].attributes.attachment_link.title
Gr.2_Scen.1_zał.10_Karta pracy - ocena funkcjonalna Austin (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Gr.3_Scen.1_zał.10_Karta pracy - ocena funkcjonalna Christian  (1)

# data[].attributes.body
Jestem nauczycielem języka polskiego w szkole podstawowej.

# data[].attributes.body
nauczyciel wychowania przedszkolnego :)

# data[].attributes.body
Przedszkole, nauczycielka. Odstresowuje mnie praca na działce, wszelkie prace manualne.

# data[].attributes.body
Elżbieta Wnuk   - doradca zawodowy

# data[].attributes.body
Aldona Sulawiak
Nauczyciel matematyki w szkole podstawowej.

# data[].attributes.body
Jestem nauczycielem wychowania fizycznego w szkole podstawowej.

# data[].attributes.body
Pedagog w szkole podstawowej

# data[].attributes.body
Jestem pedagogiem szkolnym ,logopedą w Szkole Podstawowej w Dygowie.