# data[].attributes.headline
23.02.23 סקירת ספרות עדכנית 

# data[].attributes.subject
23.02.23 סקירת ספרות עדכנית 

# data[].attributes.attachment_link.title
סקירת ספרות ותמות מראיונות - למידת פרט

# data[].attributes.headline
15.01.23 סקירת ספרות ותמות מראיונות 

# data[].attributes.subject
15.01.23 סקירת ספרות ותמות מראיונות 

# data[].attributes.attachment_link.title
סקירת ספרות ותמות מראיונות - למידת פרט

# data[].attributes.headline
ראיונות עם המפקדים 

# data[].attributes.subject
ראיונות עם המפקדים 

# data[].attributes.attachment_link.title
ראיונות עם מפקדים מבצעיים

# data[].attributes.headline
סקירת ספרות - יסכה 

# data[].attributes.subject
סקירת ספרות - יסכה 

# data[].attributes.attachment_link.title
סקירת ספרות למידת פרט

# data[].attributes.headline
ראיון איתמר לוי - יסכה 

# data[].attributes.subject
ראיון איתמר לוי - יסכה 

# data[].attributes.attachment_link.title
ראיון איתמר לוי_ למידת פרט

# data[].attributes.headline
הקובץ של מיכל 

# data[].attributes.subject
הקובץ של מיכל 

# data[].attributes.attachment_link.title
מודל ללמידת הפרט בארגון

# data[].attributes.attachment_link.description
נוצר ע י רינתיה ברוכים לוין, התפתחות המודל, פירוק לגורמים, מודל 70:20:10 עוסק בדרך בה אנשים לומדים, בפרט בלמידה בסביבת העבודה המודל ממליץ להכשיר עובדים על...

# data[].attributes.headline
למידה בחירום 

# data[].attributes.subject
למידה בחירום 

# data[].attributes.body
למידה בחירום, דורשת למידה מהירה ומדוייקת של תכני ההכשרה.
בכל מערך, יגדיר הגורם המקצועי מהם התכנים המרכזיים שנדרש ללמוד בהכשרה בחירום.
על מנת שהחניכים יוכלו ללמוד את התכנים באופן מהיר, נדרש להתבסס על מגוון שיטות למידה, אמצעי הדרכה מתקדמים וסביבת למידה מאפשרת.

שיטות הלמידה יבחרו בהתאם לשלב בו נמצאים החניכים- האם בהכשרה ראשונית או מתקדמת.
בשלב של הכשרה ראשונית בה החניכים חסרי ידע וכישורים מקצועיים, החניך ידרש בחניכה וליווי צמוד של איש מקצוע. (פוקס, 2002 בתוך סיכומי מאמרים).
בעוד שבשלבי הכשרה מתקדמים, החניכים יכולים ללמוד באופן עצמאי.
ומכך ניתן להסיק כי בשלב בו החניכים נדרשים לחניכה מלאה, שיטות ההדרכה תהיינה בעיקר פרונטאליות, או יושלמו על ידי הדרכה פרונטאלית. ובהכשרות מתקדמות שיטות הלמידה תהיינה בעיקר למידה עצמאית והרחבה או מיקוד עם מדריך.

על פי פיטס (Fitts, 1964 בתוך סיכומים של..) ברכישת מיומנות מוטורית בפעם הראשונה ישנם שני שלבים.
השלב הראשון הינו מילולי קוגניטיבי- עיסוק במטרת המטלה, שיפוט טיב הביצוע, מה מותר ומה אסור לעשות, מתי לבצע את הפעולה וכו. בשלב זה קצב הלימוד מהיר אך הביצוע איטי ורצוף בטעויות. בשלב זה החניך בונה לעצמו אסטרטגיה ראשונית ונדרש מומחה חיצוני להכוונה.
בשלב זה נכון לשלב התנסויות רבות, סרטונים והדגמות על מנת לדייק את הנדרש.
בשלב השני הלומד משתמש במשוב חושי מהמערכות בגופו, ולכן האימון נדרש להיות מאוד דומה למצב האמת ולספק את הגירוי שמדמה את מצב האמת.
בשלב השלישי המיומנות הופכת לפעולה אוטומטית.

בנוסף, סיכום המאמרים של…
עוסק בחשיבות הפחתת עומס לא רלוונטי, חיצוני, על הלומדים. עומס זה נראה בעיקר בשלב הלמידה העיונית. על מנת להפחית את עומס זה, יש להשתמש בערוץ ויזואלי שמיעתי או ויזואלי וטקסט מתומצת, ללא מידע עודף.
פרוצדורות חירום, מאוד קשה לתרגל ועל כן קיים סיכוי גבוה לשכוח.

# data[].attributes.headline
מטירון למומחה

# data[].attributes.subject
מטירון למומחה

# data[].attributes.attachment_link.title
מטירון למומחה

# data[].attributes.headline
למידה פורמלית ולא פורמלית - סקירת ספרות

# data[].attributes.subject
למידה פורמלית ולא פורמלית - סקירת ספרות

# data[].attributes.attachment_link.title
למידה פורמלית ולא פורמאלית_ סקירת ספרות

# data[].attributes.headline
למידה פורמלית ולא פורמלית - תובנות  

# data[].attributes.subject
למידה פורמלית ולא פורמלית - תובנות  

# data[].attributes.attachment_link.title
למידת פורמלית ולא פורמלית ברמת הפרט_ תובנות

# data[].attributes.attachment_link.title
סקירת מודל 702010 - רינתיה ברוכים לוין

# data[].attributes.headline
מצגת צוות פרט

# data[].attributes.subject
מצגת צוות פרט