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El lugar de mi corazón es el expo

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"Todos nosotros sabemos algo.
Todos nosotros ignoramos algo.
Por eso aprendemos siempre.
"
Paulo Freire

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"Educar es precisamente inscribir a un niño en un

colectivo sin pedirle que abdique de su individualidad.

Es dar a entender la importancia de las normas que

son válidas para todos sin prohibir que cada uno por

separado se haga oír y encuentre su camino."

Philippe Meirieu

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Una invitación para seguir pensando... "El maestro" -<br> film "La lengua de las mariposas"

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LA TEORÍA DEL PODER NOS AYUDA A ENTENDER LAS PROBLEMÁTICAS DE GESTIÓN, Y LAS TEORÍAS INSTITUCIONALES Y GRUPALES HACIAS LAS PROBLEMÁTICAS DE A CONSTITUCIÓN DE LA COMUNIDAD.

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"Dime y lo olvidaré,
muéstrame y, tal vez, lo recuerde,
inclúyeme y lo comprenderé y participaré".

Los proyectos socioeducativos, y cualquier otro, requiere el compromiso de todos para alcanzar los fines que persigue, y ese compromiso se construye dando lugar a la intervención de todos. La palabra debe circular libremente en un proceso de pensamiento "con otro" y en relaciones de horizontalidad.

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Que todos los bagajes de tareas que te impongas no te impidan ver que trabajás con niños, por lo tanto quiero compartir este pensamiento de PAULO FREIRE:

"LA EDUCACION ES UN ACTO DE AMOR, POR TANTO, UN ACTO DE VALOR".

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Enseñar no es transferir conocimiento , sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción

Paulo Freire

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La inteligencia es:

nada de poder,

una pizca de saber

y mucho sabor.Paulo Freire.

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La novedad es la articulación del currículum con un conjunto de acciones definidas a nivel POLÍTICO. La novedad no es la existencia del currículum, sino las políticas curriculares que colocan a aquél como un aspecto relevante de la política de transformación de la educación (Terigi Flavia)

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"Para volver a mirarnos, para que la mismidad se conmueva y se atormente, para cuando el otro vuelva, nos invite a su misterio, nos haga diferencia, nos difiera...nos falta vibrar con el otro, sobra la metástasis y falta la metamorfosis de la mismidad" Carlos Skliar.

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Comparto las siguientes reflexiones: EL supervisor ,en su tarea, se encontrará con situaciones difíciles,tantas como los maestros encuentran en las aulas'y con resistencias a hacer evidente aquello que no funciona. Su misión es ayudar a que ésto que está latente,y que se hace oir en los síntomas,pueda ser puesto en palabras,siempre desde la vivencia de cada uno .Hoy más que nunca debemos hacer desde la escuela una lectura que ayude al conocimiento y al reconocimiento de cómo se ha ido modificando su objeto de trabajo y el contexto desde el que lo realiza, "ni la infancia es lo que era","ni la escuela es lo que era"ni la imagen social del maestro es lo que era". Cierro citando a Bleger " Las instituciones no enferman por por los conflictos que inevitablemente supone su existenciasino por carecer de recursos para advertirlos y encaminar su resolució

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"Para que pueda surgir lo posible, debes intentar una y otra vez lo imposible"  Hermann Hesse

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https://www.youtube.com/watch?v=0oRXl7qQuy4#t=129

El alfarero

Reproducir vídeo Alegoría de la educación00:07:50Agregado el 04/03/20071.167.796 vistas |

https://www.youtube.com/watch?v=0oRXl7qQuy4#t=129
Espero lo haya podido subir!!!!! realmente es una alegoría que tiene la representación de los saberes construidos en este trayecto!!!!!

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"Algunos hombres ven las cosas como son, y dicen....¿Por qué?

Yo sueño con las cosas que nunca fueron y digo..... ¿Por qué no?"

George Bernard Shaw.

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La Educación como derecho es un derecho

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Pensar, creer, planificar, estudiar, enseñar, evaluar, disfrutar, crecer, sonreir, ... es un camino constante en la profesión docente; cualquiera sea el rol que desempeñemos en las estructuras escolares.

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«La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación» Paulo Freire

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La función del supervisor y los proyectos socieducativos…

“Resaltamos el carácter de encuentro entre educadores (desde sus diversos roles, respectivamente) para reflexionar y actuar sobre la práctica educativa (regional, institucional y áulica), concretando y construyendo resoluciones que contribuirán a enriquecer la calidad educativa y brindando espacios y tiempos para los cambios que se considere necesario implementar”. (Ruth Harf, Delia Azzerboni)

“Habrá que inventar un nuevo tren al que todos puedan ascender”.  (Eduardo Guajardo)

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Los proyectos socioeducativos surgen desde necesidades concretas y situadas... Es mediante el trabajo colaborativo que es posible asumir los desafíos con confianza...

Comparto una escena en el Profesorado de Educación Primaria de la Escuela Normal Nº 31, en la cual mediante la reflexión conjunta, residentes, docentes del IFD y docentes de escuelas primarias entretejemos esfuerzos para posibilitar prácticas inclusivas...

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Los proyectos socioeducativos surgen a partir de necesidades concretas y situadas... Es mediante un trabajo en equipo que es posible asumir todo desafío con confianza...

Comparto una escena vivida en las aulas del Profesorado de Educación Primaria de la Escuela Normal Nº 31, en la cual de manera conjunta (estudiantes, docentes del IFD y docentes de escuelas primarias reflexionamos conjuntamente para entramar el trabajo en equipo)...

Gracias por todo lo enseñado...

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En el nuevo escenario educativo la figura del director es clave. Debe estar dispuesto a negociar entre grupos que interactúan en el sistema educativo con intereses diversos y hasta contrapuestos. El diseño, la implementación y evaluación de su proyecto tendrá que estar focalizado al desarrollo de redes colaborativas y participativas entre las escuelas para el abordaje de los problemas y desafíos de políticas educativas de una región de escuelas.

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"Educar es convertir a alguien en persona"

Enrique,Rojas

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De alguna manera, las personas emprenden caminos de mejora cuando logran cerrar alguna negociación satisfactoria entre el pasado que abandonan y el futuro que desean.

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LA CONSTRUCCIÓN HORIZONTAL DESDE EL NIÑO, RAZÓN Y SER DE NUESTRA EXISTENCIA.

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LA CONSTRUCCIÓN HORIZONTAL DESDE EL NIÑO, RAZÓN Y SER DE NUESTRA EXISTENCIA.

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Roberto Belgradi

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Carlos Wangler/ el concepto de evaluación

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Carlos Wangler/ el concepto de evaluación

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Evaluación es contemplada en el INICIO, PROCESO y FINAL, del proyecto.

Con sentido democrático, participativo abierto, colectivo e Interactivo.

Contempla a los actores y los momentos.

Con los registros a modo de MEMORIA

Permite Sistematizar las acciones

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Un viaje en tren: la docencia.

"la educación es para él una forma de diálogo, una extensión del diálogo en que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda, guía y "andamiaje" del adulto"

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SÍNTESIS CONCEPTUAL SOBRE LA TAREA DEL SUPERVISOR

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“(…) aunque se tenga el deseo de tenderlo y toda obra sea un puente hacia y desde algo, no es verdaderamente puente mientras los hombres no lo crucen. Un puente es un hombre cruzando un puente.”

Julio Cortázar. Libro de Manuel. Bs. As. Edit. Sudamericana. 1973

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Nidia Guarda: Proyectos Socioeducativos y evaluacin como asociación indisoluble. Se desenvuelven en forma paralela. Proyectar es permitirse soñar, dibujar, probar, ensayar, impregnarse de utopía; mientras que la evaluación conserva la memoria de lo propuesto, de lo rrealizado y alimenta el accionar. 

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Nidia Guarda: Proyectos Socioeducativos y evaluacin como asociación indisoluble. Se desenvuelven en forma paralela. Proyectar es permitirse soñar, dibujar, probar, ensayar, impregnarse de utopía; mientras que la evaluación conserva la memoria de lo propuesto, de lo rrealizado y alimenta el accionar. 

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El supervisor acompañando la marcha de ese despliegue de voluntades convergentes en un mismo propósito: "UNA MEJOR ESCUELA PARA TODOS".

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La construcción debe ser un espacio para la participación, toma de desiciones

y reflexión. El Supervisor debe sostener, desmarañar, generar espacios, tiempos y asesorar en el entramado de las instituciones educativas.

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Marcela Gutierrez: "LA EDUCACIÓN JUGADA"

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Marcela Gutierrez: "LA EDUCACIÓN JUGADA"

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"Educar es lo mismo que poner un motor a una barca... hay que medir, pensar, equilibrar... ... y poner todo en marcha.  Pero para eso uno tiene que llevar en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada."
(Gabriel Celaya)

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Todos los actores de la comunidad educativa somos parte de lo que ocurre en la escuela. Nuestras tareas, relaciones y acciones hacen al funcionamiento de la institución. Sandra Nicastro (2006) nos propone revisitar la mirada sobre la escuela. Esto es, volver la mirada sobre ella. Se trata de mirar de otro modo, de dejar emerger todo aquello que no es visible.

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Frente a los nuevos desafíos con los que se encuentra la Escuela de hoy, la figura del Supervisor se presenta como agente clave para la construcción de una educación democrática y comprometida.Como funcionario del Estado y asesor pedagógico de los docentes tendrá que "procurar acelerar cambios", fortalecer las escuelas, favorecer el diálogo e intercambio de experiencias pedagógicas con el firme objetivo de ayudar a generar una oferta educativa de calidad equitativa para todos los alumnos y alumnas, en especial para aquellos en situación de riesgo social.

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Partiendo de la premisa que ningún cambio puede hacerse "en soledad" sino de manera colectiva donde cada actor tenga habilitada la palabra y la acción, me produce desde lo emocional y desde la razón una certeza para comenzar, un cierto equilibrio inestable necesario para investigar con otros acerca de por dónde comenzar a pensar un proyecto socioeducativo que esté en correlato con las necesidades particulares de una/unas instituciones escuela. Buscar el norte, visualizar el horizonte será tarea de todos. No hay un camino hay muchas encrucijadas y atajos en este camino.

Gracias a mis compañeros y a los profesores por compartir para construir!

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En cada situación, hay una punta de dónde tirar para intentar construir una conexión, pues se halla algo que sobresale, que destaca, a partir de la cual podemos buscar un código para entablar diálogo.

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El contexto turbulento actual y de grandes mutaciones, exige contar con iniciativas potentes que reorganicen yreestructuren la totalidad del modelo organizativo educacional. Se trata de generar una gestión institucional –macro- y una gestión escolar –micro- que supere los viejos esquemas de administración y organización, redefiniendo las competencias de todos los que asumen responsabilidades directivas en los diferentes niveles de actuación.
Ser supervisor es trabajar en función de un horizonte de mejoramiento continuo, integrando teoría y conocimiento que proviene de la propia práctica, es unir lo que habitualmente se separa: ética con eficacia; y es primordialmente, mantener vivo el propósito de generar aprendizajes para todos.

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Cristina Castro

Cada promesa es una amenaza.

Cada pérdida un encuentro.

De los miedos nacen los corajes

y de las dudas las certezas.

Al fin y al cabo . . .

somos lo que hacemos,

para cambiar lo que somos.

Eduardo Galeano

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Los proyecto socio-educativos consensuados nos indican el camino hacia la posibilidad concreta de una inclusión activa en las distintas dimensiones sociales y de las instituciones educativas y, en ésta última, tener al supervisor como guía de los procesos en el marco de un trabajo en equipo.

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El canto del Viento

"Corre sobre las llanuras, selvas y montañas,un infinito viento generoso...

Por eso hay que hacerse amigo, muy amigo del Viento.Hay que escucharlo.Hay que entenderlo.Hay que amarlo.Y seguirlo.Y soñarlo. Aquel que sea capaz de entender el lenguaje y el rumbo del Viento de comprender su voz y su destino, hallará siempre el rumbo, alcanzará la copla, penetrará en el Canto"

(Atahualpa Yupanqui)

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“La mejor manera de empezar algo es dejar de hablar de ello y empezar a hacerlo”.Walt Disney.

…“En la Escuela se nos presentan situaciones  que nos preocupan y de las que debemos comenzar a ocuparnos. Planificar un proyecto socio-educativo que aborde estas preocupaciones, nos ayudará a que el día de mañana no continúen representando un problema para nosotros”.

...”Creemos que el supervisor debe participar activamente en la elaboración de proyectos socioeducativos de manera conjunta con los actores institucionales de cada escuela que supervisa”.

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ARCE,
Nancy Rossanna Citas para reflexionar sobre el rol del supervisor

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ARCE,
Nancy Rossanna Citas para reflexionar sobre el rol del supervisor

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La confianza es la condición emocional de cualquier proyecto que como tal convoca a un cambio.Sólo en la sensación de confianza (que se crea en mí) me lanzo a exploraciones, a intervenir en complejidades que en estado de miedo jamás me atrevería y es esto, entre otras cosas, lo que está requiriendo la conducción educativa transformadora.

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El supervisor en su desempeño

cotidiano debe ser facilitador

del trabajo en conjunto de todos

los actores involucrados en el

acto educativo.

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Raquel Zeiter: "Proyectos sodioeducativos y prácticas de supervisión."

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Raquel Zeiter: "Proyectos sodioeducativos y prácticas de supervisión."

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*Al supervisor escolar le corresponde liderar los procesos de planificación, ejecución y evaluación de proyectos socioeducativos.

*Su gestión tiene que reflejar una interacción permanente con los actores institucionales de las diversas escuelas que supervisa, en sus contextos.

*Debe participar junto a las comunidades educativas, enfrentando  cotidianamente los desafíos de acompañar, escuchar, conversar, reflexionar sobre las particularidades que se presentan en la vida cotidiana, atender problemáticas emergentes, ayudar a detectar lo no visto, estimular, tomar decisiones, orientar, construir algo nuevo dentro de un espacio de autonomía y evaluar de manera conjunta para permitir una permanente retroalimentación de las prácticas, brindando sugerencias que generen nuevas intervenciones.

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La función del supervisor es la concreción de las políticas educativas con un rol de promotor, y facilitador de los procesos educativos brindando intervenciones participativas ,y colaborativas en la gestión de los procesos socioeducativos de la escuela ,asegurando calidad educativa en una ESCUELA INCLUSIVA.

¿Como sostener con el propio cuerpo un suelo que no se sostiene por si mismo?.

Para reflexionar...

Pensar en la inclusión es entrar en el laberinto… es perderse en galerías que sólo existen porque nosotros las cavamos infatigablemente, dar vueltas en el fondo de un callejón sin salida cuyo acceso se ha cerrado tras nuestros pasos, hasta que este girar abre, inexplicablemente, fisuras factibles en el muro…DEPENDE DE NOSOTROS…

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Nélida González
“Si pienso en algo para decir,

si pienso en alguien por quien vivir,
si casi nada se tiene en pie
y este segundo ya se nos fue;
si en la mirada dura un fulgor
atravesando tanto dolor
yo canto versos de mi sentir
y los condeno a sobrevivir.
… Canto, canto;

tan débil soy que cantar es mi mano alzada.
Y fuerte canto, canto;
no sé más qué hacer en esta tierra incendiada
sino cantar…”
Este es un fragmento de la canción de Jorge Fandermole, que quiero compartir cambiando el verbo “Cantar” por “Educar”, porque siento

que esa es la forma que los educadores tenemos para no perder la esperanza e intentar hacer algo por “esta tierra incendiada”… Trabajando en equipo, solidariamente, acompañándonos en la tarea desde la función que nos toque cumplir.

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RECORDEMOS CUANDO ENTREMOS EN UNA INSTITUCIÓN QUE LE DEBEMOS RESPETO Y CONSIDERACIÓN.

¡CONSTRUYAMOS JUNTOS!

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Comparto algunas ideas:

Animarmos a “crear las condiciones para que algo distinto acontezca…”

*Mente abierta. “Mirar  con otros ojos”, desde distintas perspectivas…

*Descubrir, interpretar y reflexionar más allá de lo explícito.

*Generar espacios compartidos donde construir nuevas propuestas colaborativas.

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Jorge Trucco:Un Proyecto Socio Educativo Institucional

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Jorge Trucco:Un Proyecto Socio Educativo Institucional

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debe ser pensado como el espacio de autonomía que

tiene que construir el Supervisor con las escuelas. Ese

Proyecto se genera sobre una base inicial de acuerdos

y cohesion social, implica abandonar paradigmas carte

sianos, mecanicistas que conciben el universo como un

gran mecanismo de relogeria y caminar hacia mirar

sistémicamente las distintas situaciones.

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Anahí Destasi: El supervisor debe sostener distintos tipos de practicas entrelazadas, distintas tareas y funciones que se van encadenando entre si a la manera de un tren de engranajes; una mirada apreciativa, priorizar problemas, reflexión critica, todo esto lleva a que se pueda construir un Proyecto Socio Educativo enmarcado dentro de la realidad instiucional y comunitaria, esto pensado desde el paradigma Sistemico y el Pensamiento Ecológico.

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Anahí Destasi: El supervisor debe sostener distintos tipos de practicas entrelazadas, distintas tareas y funciones que se van encadenando entre si a la manera de un tren de engranajes; una mirada apreciativa, priorizar problemas, reflexión critica, todo esto lleva a que se pueda construir un Proyecto Socio Educativo enmarcado dentro de la realidad instiucional y comunitaria, esto pensado desde el paradigma Sistemico y el Pensamiento Ecológico.

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graciela ferreyra- una escuela para la vida

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graciela ferreyra- una escuela para la vida

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llegará el día en que las escuelas serán lugares donde todos aprenden a vivir, a habitar este mundo reconociéndonos unos a otros como personas capaces de construir proyectos personales en

total comunión con los proyectos colectivos....

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Una cita para compartir:

“ El plan es acción organizada y, por definición, debe anticipar la acción: debe mirar hacia adelante. Debe reconocer que toda la acción social es, hasta cierto punto, impredecible y, en consecuencia, un tanto arriesgada. El plan general debe ser lo bastante flexible para adaptarse a efectos imprevistos y a limitaciones anteriormente indiscernibles. La acción prescrita por el plan debe estar informada críticamente en dos sentidos. En primer lugar, debe tomar en consideración los riesgos que implica un cambio social y reconocer las limitaciones reales, materiales y políticas de la situación. En segundo lugar, la acción críticamente informada debe ser elegida de tal modo que permita a los profesionales actuar eficazmente sobre un abanico más amplio de circunstancias, y hacerlo más sabia y prudentemente”
(Kemmis yMeTaggart, 1988).

Un abrazo.

LIDIA VIGNATTI

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Dejate llevar (2006)

Género: Musical y drama

Basado en la historia verdadera de Pierre Dulaine, un inspirador profesor de baile, que ofrece clases gratuitas a los alumnos más conflictivos de las escuelas de Nueva York. Al principio los alumnos tratan a Dulaine con escepticismo, especialmente cuando descubren lo que se propone enseñarles, pero su compromiso y dedicación poco a poco "derrumban las barreras que les separan".

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seguimos construyendo juntos?

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Mariela /   REFLEXIONANDO PARA AYUDAR AL CRECIMIENTO DE INTERRELACIONES ESCUELA/COMUNIDAD 

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Mariela /   REFLEXIONANDO PARA AYUDAR AL CRECIMIENTO DE INTERRELACIONES ESCUELA/COMUNIDAD 

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Es de gran importancia conocer y comprender los proyectos socio educativos, en que momentos se aplica y el cómo realizar la evaluación será fundamental para el éxito de la decisión que se llegue a tomar.

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en cada situación leer una invención posible

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en cada situación leer una invención posible

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(Duschatzky, Silvia)
creo que es importante que no demos por naturalizado

nada de lo que pasa en la escuela ni fuera de ella porque es

a partir de nuestras acciones y pensamientos que podemos

dar otro sentido al mundo que vivimos, reconstruirlo permanentemente

e interpelarlo para producir una sociedad más justa más humana

http://youtu.be/Q9j5PqkpsS8

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"...solo se trata, justamente, de volver a pensar..."

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Tomar la palabra posibilita algo más que construir ideas, se trata de creerlas y recrearlas para construir un mundo mejor que nos incluya a todos.

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Tomar la palabra posibilita algo más que construir ideas, se trata de creerlas y recrearlas para construir un mundo mejor que nos incluya a todos.

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Fabiana.

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Comparto una idea de Freire: "Las cosas no son así, las cosas están así...Esta mirada histórica 

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Comparto una idea de Freire: "Las cosas no son así, las cosas están así...Esta mirada histórica 

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nos permite entender que si la escuela y la educación es una construcción

humana...como fue construida, puede ser deconstruida y vuelta a contruir...

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"El cambio Social sólo es posible a través de la participación colectiva y la concientización de la necesidad de él"

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LOS SABERES CONSTRUIDOS NOS PERMITEN PENSAR EN UNA ESCUELA QUE REVISE, SU HISTORIA,SUS PROBLEMAS,QUE SEA CRITICA ,CONSCIENTE DE SU ORIGEN BASADO EN EL DISCIPLINAMIENTO,PERO CON LOS PIES EN EL PRESENTE,EN SU REALIDAD, EN SUS PROBLEMAS.EN SU ESPECIFICIDAD, EN SU PROPUESTA CURRICULAR.EL SUPERVISOR TIENE EL COMPROMISO ÉTICO PROFESIONAL DE RECONECTAR LOS DISTINTOS ÁMBITOS EDUCATIVOS EN UN PROYECTO SOCIO EDUCATIVO DONDE LA IGUALDAD CONVIVA EN LA DIFERENCIA Y EN LA LIBERTAD.

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“Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza” (Edgar Morin)