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Modulo I: La cultura y las Humanidades Digitales en educación

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Modulo I: La cultura y las Humanidades Digitales en educación

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Ciudadanía digital

La llamada ciudadanía digital que transita entre oportunidades y res-ponsabilidades, que dialoga entre lo tecnológico y lo social está sujeto a permanentes revisio-nes. La UNESCO sugiere pensar la ciudadanía desde tres niveles: el sujeto como receptor, como participante y como actor activo, siendo éste capaz de identificar en cada nivel tanto las oportunidades como los riesgos corres-pondientes (UNESCO Bangkok, 2015). Aquí hay una agenda pendiente sobre lo que implica una ciudadanía digital críticamente activa. As-pectos como privacidad, libre circulación del conocimiento, inclusión, transparencia, neutra-lidad de la Red, participación y expresión civil, denuncias a los abusos de poder, entre otros, son cuestiones que claramente trascienden los circuitos digitales, pero que en Internet adquieren especial relevancia. No hay duda de que estos temas han de ser reflexionados desde la formación y que debe estimularse una dis-cusión abierta y diversa sobre un conjunto de temas que cada vez adquieren más relevancia.

Resulta oportuno distanciarse de las primeras estrategias de promoción de las habilidades de ciudadanía digital que se centraron en el mie-do y los problemas de seguridad vinculados al uso de Internet. Diferentes investigaciones han demostrado que los enfoques basados en el temor no son estrategias eficaces para la pro-moción de la salud pública. Para pensar en la instrucción sobre este tema, lo recomendable es hacer especial énfasis en dos áreas especí-ficas: el comportamiento respetuoso en línea y la participación en prácticas cívicas en línea (Jo-nes y Mitchell, 2015). La destreza tecnológica ya no remite al uso diestro de los dispositivos, sino que demanda un desempeño óptimo en el entorno digital en términos de participación, respeto, intercambio, colaboración y conviven-cia con otros.

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Pensar en la función que tiene el o la docente y/o tutor/a de dar seguimiento a los y las estudiantes en este contexto complejo y dinámico, es pensar en una tarea continua y constante que se da en espacios diferentes y de diversas formas. Siguiendo lo propuesto por Ozkan y Koseler, el seguimiento atiende al aspecto social e implica mantener el interés, la motivación y el compromiso de los y las estudiantes con el curso, así como establecer un clima propicio para el aprendizaje.
Partiendo de esta idea, el rol docente es central para garantizar la continuidad de los trayectos escolares y evitar la deserción.

Desde este punto de vista, efectuar un seguimiento continuo de los procesos de enseñanza y aprendizaje permite entre otras cosas:

Supervisar el progreso de los y las estudiantes y realizar ajustes en el plan de desarrollo del proyecto formativo.

Revisar el diseño pedagógico y las actividades realizadas de manera estratégica.

Realizar ajustes en las estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Proponer nuevas herramientas, recursos y canales de comunicación.

Lograr ritmos de trabajo adecuados a los objetivos, facilitando la organización de las tareas en tiempo y espacio.

Acompañar progresos y analizar si se alcanzan las metas propuestas.

Ofrecer información sobre la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Monitorear las trayectorias individuales para detectar posibles casos de deserción.

Teniendo en cuenta estos aspectos, la planificación y la interacción resultan fundamentales para el proceso de seguimiento en contextos combinados y de presencialidad alternada. En palabras de Barberà y Badia: “Una buena docencia presencial y virtual depende de la planificación que ejecute el docente en términos de ajuste y diversidad, de la interacción que sea capaz de establecer para ayudar a sus estudiantes a construir conocimiento significativo para ellos, la colaboración e interacción que exista entre los profesores a los diferentes niveles posibles, el tiempo dedicado a la docencia con relación al seguimiento efectuado, etc.”
Los momentos de presencialidad serán fundamentales para el seguimiento y la retroalimentación a los y las estudiantes. En este espacio, es importante construir marcos y conceptualizaciones que sostengan el trabajo en el hogar. Así, el o la docente podrá fortalecer el vínculo, aclarar dudas, explicitar pautas de trabajo, realizar comentarios y sugerencias.         Durante este intercambio, por ejemplo, se pueden brindar devoluciones o indicaciones sobre las distintas tareas y trabajos que se realicen de forma virtual. A su vez, permite relevar las situaciones particulares de cada estudiante, ajustar las herramientas a sus posibilidades de conexión y realizar modificaciones en las estrategias de la propuesta según se requiera. Para garantizar la continuidad del vínculo en este proceso, el educador o la educadora se sitúa en un lugar de acompañamiento y sostén de las trayectorias educativas de cada estudiante.

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https://aulas.ametcorrientes.com/aulas_virtuales/pluginfile.php/130642/mod_resource/content/1/eugenia_mitchelstein.pdf

https://aulas.ametcorrientes.com/aulas_virtuales/pluginfile.php/130643/mod_resource/content/1/CiudadaniaDigital-Cuadernillo.pdf

https://aulas.ametcorrientes.com/aulas_virtuales/pluginfile.php/130644/mod_resource/content/1/cuadernillo_secundaria.pdf

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Campus Virtual AMET Corrientes: Log in to the site

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Modulo II - Las relaciones entre los humanos y las máquinas

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Modulo II - Las relaciones entre los humanos y las máquinas

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La llegada de Internet facilitó la comunicación y posibilitó un mayor acceso a la información. Pero no fue hasta la llegada de la WEB 2.0 que todos los usuarios tuvieron la posibilidad de convertirse en protagonista en este nuevo escenario, dado al desarrollo de aplicaciones que lo posibilitan.
El uso de TIC en el ámbito educativo no se aleja de esta realidad, en general tanto docentes como estudiantes utilizan recursos digitales ya creados por terceros en vez de realizar los suyos acordes a sus necesidades y contexto.
Por otro lado, el crear materiales educativos no garantiza la calidad delos mismos, ya sea por un uso incorrecto debido al desconocimiento de la herramienta como así también por no conocer la metodología adecuada.
Trabajar en la actualidad como autor de contenidos educativos requiere conocer las nuevas formas de comunicación que posibilita la WEB: el hipertexto, el lenguaje audiovisual, la convergencia de medios, la narrativa multimodal, etc.
Este módulo propone brindarles a los docentes participantes nuevas herramientas y metodologías que le permitan crear de forma pertinente sus propios recursos digitales y plasmarlos en la Web a través de una narrativa digital multimodal.
Camino a una realidad “más inteligente”

Aníbal de la Torre (2006):
Tecnologías y metodologías nuevas y emergentes
¿Qué más necesitamos?
Ya sabemos como interactuar en este nuevo escenario, tenemos en claro que debemos ser protagonistas, constructores de nuestro espacio y colaborar con los demás “habitantes”.

Uso de teléfonos móviles y tabletas
Hace ya varios años que esta tecnología llegó para quedarse y tiene un futuro prometedor en distintos aspectos de la vida de las personas.

Si miramos alrededor nuestro vamos a observar que estamos conviviendo constantemente con este tipo de tecnologías.
Estos dispositivos son cada vez más sofisticados, los fabricantes están apuntando constantemente a la innovación y las aplicaciones se van multiplicando y para todos los gustos.
En el 2019 se desarrolló en Barcelona el  Mobile World Congress MWC, les recomiendo buscar información sobre lo que ocurrió en dicho evento.
A continuación les comparto algunos enlaces de interés para que puedan ir leyendo:

¿Cómo serán los teléfonos inteligentes de aquí a 20 años?

Especial TIC INNOVA

Las cuatro tendencias destacadas del Mobile World Congress 2019

Desde los inicios, las TIC se caracterizaron porque un grupo reducido de personas creaban distintos recursos digitales cerrados, sin posibilidades de modificación, para que muchos usuarios hagan uso de los mismos. Incluso, existiendo la posibilidad de software abierto, eran pocos los que colaboraban en el diseño del mismo, en muchos casos por la experticia que se necesitaba para hacerlo.

Lo primero que tenemos que saber para vivir esta nueva realidad es la forma de comunicarnos, saber que somos parte de la Web 2.0. Trabajamos no en forma aislada, sino que lo hacemos interactuando con nuestros pares. Ese es uno de los cambios fundamentales, la comunicación no es unidireccional, se utilizan distintos medios de comunicación y dejamos de ser usuarios pasivos para ser productores del conocimiento.

“Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.”

Entonces es el momento de ir por algunas tecnologías nuevas y emergentes y conceptos que nos serán de utilidad para lo que nos espera:

¿Quieren conocer números en más detalles?

División de Datos y Estadísticas de las TIC, Oficina de Desarrollo de las Telecomunicaciones, Unión Internacional de Telecomunicaciones:

https://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/publications/misr2015/MISR2015-ES-S.pdf

Wearable technology (Tecnología usable o ropa tecnológica)

Los dispositivos y accesorios que se amoldan al cuerpo ya están empezando a  aparecer. Si bien todavía no han ingresado masivamente en el mercado, es un  género con el cual debemos estar atentos.
Wearable technology aumentará  su presencia con el avance de la  realidad aumentada y  las pantallas  TFT. Las pantallas  flexibles  OLED pueden adaptarse  y nos permiten pensar en distintos dispositivos para el cuerpo.

Internet de las cosas

Cuando hablamos de Internet de las cosas nos referimos a una red de objetos interconectados.

Gracias a un sistema de comunicación permite procesar y transmitir información de cualquier objeto.

Cuando se habla del Internet de las Cosas se habla de hiperconectividad, de configurar cada objeto de la realidad dentro de una estructura de red. El concepto fue acuñado por Kevin Ashton para referirse a una Internet que incluya a las personas y sus cosas identificadas con RFID; esto implica la posibilidad de rastrear, capturar, contabilizar, almacenar todo.

Tecnología y metodologías nuevas y emergentes

Aprendizaje basado en juegos

El sector de los videojuegos se está expandiendo y cuando empezaron a incorporar conectividad surgió el juego virtual en donde los usuarios de cualquier región pueden interactuar entre ellos.

La utilización de la tecnología móvil permite a los jugadores hacerlo en cualquier momento y lugar.
Los juegos han traspasado el terreno lúdico y se han infiltrado en el mundo del comercio, la productividad y la educación. Han demostrado ser una herramienta útil para la formación y la motivación.

Cada vez nos encontramos con más propuestas que nos permiten pensar una educación distinta, más cercana a metodologías que tienen al estudiante en el centro del proceso educativo. Se necesitan cambios que conviertan a los estudiantes en protagonistas de sus aprendizajes.

Hay más todavía

Massive Open Online C

ourse de corta duración (NOOC)

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Pensamiento computacional

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Impresión en 3D

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Cultura maker

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La Inteligencia Artificial en la educación

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Bibliografía ObligatoriaArchivo

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campus virtual amet corrientes: iniciar sesión en el sitio

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Campus Virtual AMET Corrientes: Iniciar sesión en el sitio

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La sostenibilidad digital como solución para reducir nuestro impacto ambiental

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Cada vídeo y foto que subimos a redes sociales, cada documento que almacenamos en la nube o cada mensaje que enviamos. La contaminación digital parece invisible y es silenciosa, pero no por ello menos real. Con la llegada del 5G y la creciente lucha frente al cambio climático el concepto de ‘sostenibilidad digital’ está tomando protagonismo.