# data[].attributes.body
Teknolojinin hızlı değişimi ve dönüşümü neticesinde bireylerin kazanması gereken beceriler de geçtiğimiz yüzyıla kıyasla büyük bir değişime uğramıştır. Bu becerilerden hala güncelliğini koruyabilmiş olanlar teknoloji okuryazarlığı ve dijital okuryazarlıktır.

En genel tanımıyla teknoloji okuryazarlığı, teknolojiyi kullanma, yönetme, değerlendirme ve anlama olarak tanımlanmaktadır

Dijital okuryazarlık ise farklı dijital teknolojilerin bireylerin hem öğrenmelerini hem de kişisel gelişimlerini sağlayacak şekilde etkin, güvenli ve eleştirel bir şekilde kullanılması; ihtiyaç duyulan bilginin fark edilmesi, tanımlanması, bu bilginin değerlendirilmesi ve kaydedilmesi, mevcut bir bilgiden yeni ve özgün bilgi veya bilgiler elde edilmesi ve bu bilgilerin sunulması, güvenlik, ahlak ve yasal boyutlar çerçevesinde internet üzerinden ortak ağlara katılım sağlanarak iletişim kurulması, ticaret veya alışveriş gerçekleştirilmesi olarak tanımlanmaktadır.

Dijital ve teknoloji okuryazarlığının benzer ve farklı özelliklerini karşılaştıracak olursak; Her iki okuryazar da teknolojiyi etkili ve verimli bir şekilde kullanabilen, eleştirel ve analitik düşünebilen, etkin değerlendirme yapabilen ve problem çözme becerilerini kullanabilen bireylerdir.

Teknoloji okuryazarı olan kişi, teknolojik bilgileri kavrama potansiyeline sahip ve aynı zamanda elde edilen teknolojik bilgilerin sürekli bir kullanıcısı, düzenli bilgi arayan, analizci, değerlendirici ve etkili bir iletişimcidir. Teknoloji okuryazarı bir kişi bilgiye erişme, onu yönetme, kullanma, analiz etme ve değerlendirme becerisine sahiptir. Benzer şekilde dijital okuryazarlıkta, eleştirel düşünme becerileri, yaratıcılık, bilgiyi oluşturma ve değerlendirme, dijital medyayı etkin bir şekilde kullanma gibi çeşitli unsurlara sahiptir ve öğrencilerin dijital yazımının bir sonucu olarak geliştirilebilir.

Peki bu iki okuryazar türü birbirinden ayıran özellikler nedir; teknoloji okuryazarı bireyler teknolojinin temel kavramlarını bilmekle beraber teknolojinin doğasını ve teknolojinin bireyle, toplumla ve çevrele ilişkisini de iyi bir şekilde bilen kişiler olarak tanımlanmaktadır. Ancak dijital okuryazarı bireyler ise yukarıda belirtilen bu yeterliklerden daha çok dijital araçlar üzerinden doğru bilgi edinme sürecini gerçekleştiren, internet üzerinden gerek iletişim kurmada gerekse ticaret konusunda ahlak kurallarını ve yasaları bilen ayrıca bu konuda sorumluluklarını yerine getiren bireyler olarak belirtilmektedir.

Son olarak dijital ve teknolojii okuryazarlığı aralarında kesin bir bağlantı olmayan birbiriyle bağlantılı, iç içe iki okuryazarlık türüdür. Ve bu okuryazarlıklar kesinlikle 21. Yy.da hayattta kalma becerilerindendir.

# data[].attributes.body
Mondly.AR

Uygulama gerçek dünya ve sanal dünyayı iç içe barındırarak oluşturulmuş bir oyun. Aynı zamanda dil öğrenimini de bu aşamalara entegre etmiş. İngilizce dersi şurasında veya evde tekrar amaçlı kullanılabilecek bu uygulama sanal sürümünü sadece İOS’da desteklemesi sebebiyle derste akıllı tahta veya projeksiyona yansıtarak ders sırasında ilgi çekici şekilde çocukların dikkatini çekebilir. Düz zeminde ekrana çıkan öğretmen ile hem kelimelerin anlamlarını tekrar etmeyi hem de okunuşlarını doğru öğrenmede yardımcı olur.

Uygulama linki; https://apps.apple.com/tr/app/mondly-ar-artırılmış-gerçeklik/id1476677817?l=tr

# data[].attributes.body
WEB1.0 aracı nedir?

Alıcının sadece ona verilmek istenen içeriğe ulaşabildiği o içerikle etkileşime geçemediği tek taraflı iletişim türüdür.

Web1.0 araçları ile eğitim;

Teknolojinin ilerlemediği dönemlerde tarım toplumlarında metin ve grafik içerikli verilen tek yönlü eğitim şeklidir, bu eğitimde öğrenen bağımlı kişiliktir. Öğrenenin neyi, nasıl ve ne zaman öğreneceğine öğretici karar verir.

Web1.0'a bağlı eğitim modelinde öğrenenin öğrenmesi kendi istek ve iradesiyle gerçekleşmez. tabiri caizse dışarıdan itmeyle gerçekleşir. öğrenme sürecini tamamen öğreten tasarlar.

# data[].attributes.body
WEB2.0 araçları nedir?

Tüketici konumundaki kullanıcının içerikle etkileşime girebilmesini, hatta içerik tüketicisi konumundan içerik üreticisi konumuna gelmesine olanak tanır.

WEB2.0 araçları ile eğitim

Endüstri toplumuyla beraber tanışılan WEB2.0 eğitim modelinde öğrenen bağımlı değildir, öğrenme isteğe bağlıdır. Öğrenen çoğunlukla yetişkindir, öğrenmede özerklik ve özyönetim için çalışılır.

Öğrenim dışarıdan itmeyle gerçekleşmez. Motivasyon içsel kaynaklıdır. Öğrenme yetişkinin bilme gereksiniminden doğar.

Paylaşım sosyal ağ ve içerik paylaşımıdır. paylaşılan ortam Youtube, Instagram, Facebook, Twitter, Telegram, Linkedin vb gibi sosyal medya adını verdiğimiz ortamlardır.

# data[].attributes.body
WEB3.0 araçları nedir?

Birbirleriyle etkileşimli web tabanları sayesinde bireyin sevdiği veya sevebileceği ürünlerle algoritmanın şekillenmesini sağlayan web dünyasıdır.

Sanal dünyada bıraktığımız her dijital ayak izi bir sonraki aramamızda dahi karşımıza çıkacak sonuçların tekrardan şekillenmesine sebep olmaktadır.

WEB3.0 araçları ile eğitim;

Teknoloji toplumu ile hayatımıza giren WEB3.0 eğitim modeli ile öğrenci bilgiyi tüketen konumundan bilgiyi üreten konumuna gelmiştir. Öğretim programı olarak WEB, öğrenim şekli olarak 'kendi kendine öğrenme' kavramı hayatımıza girmiştir.

Eğitim 3.0 modelinde öğreten bazı kaynakları sağlasa da öğrenen kendi öğrenme yolunu kendisi belirler. öğrenen bir motivasyona ihtiyaç duymaz öğrenme bir akıştır. kendi öğrenimlerini yönetebilir, deneyimlerle öğrenirler.

# data[].attributes.body
WEB4.0 araçları nedir?

bilgisayarda yapabildiğimiz her şeyi internet ortamında yapabileceğimiz, tamamen sanal ağlar üzerine kurulu WEB dünyasıdır. Bütünleşik çevrimdışı-çevrimiçi dünya içerisinde gelişmiş iletişimdir.

YouOS, Ghost, Glide, Goowy, DesktopTwo ve çevrimiçi ofis için Google Docs & Spreadsheets gibi WEBos uygulamaları buna örnektir.

# data[].attributes.body
Dijital okuryazarlık nedir?

Okuma ve yazma işlemini teknoloji ile desteklenen medyayı kullanarak yapmaya dijital okuryazarlık denir.

Ancak yalnızca medyada bir şeyler okumak veya yazmak dijital okuryazarlılık için yeterli midir? küçük bir çocuğun telefonu iyi kullanabiliyor olması ebeveyne çocuğunun dijital okuyazar olduğunu mu müjdeler yoksa tehlikeyi mi fısıldar?

bu konuda ebeveyn yanılgısı teknolojik aletle haşır neşir bir çocuğun bazı yetkinlikleri tamamlamadığı durumda dijital okuryazar değil ekran bağımlısı olduğunu düşünmemektir.

Bireyin dijital okuryazar olabilmesi adına bazı yetkinlikleri taşıyor olması gerekir bunlar;

Anlama: Dijital ortamda kullanıcıya sunulan içeriği anlaması, bağlamlaştırması, eleştirel değerlendirmesi gerekir.

Üretme: Kullanıcının çeşitli dijital medya araçlarıyla içerik üretme ve etkili iletişim yetkinliğine sahip olması.

Doğru Kullanma: Bilgisayar ve internetle ilgili gerekli teknik yeterliliğe sahip olmak, bilgi kaynaklarına -doğru bilgi kaynaklarına nasıl erişeceğini bilmek ve erişilen bilgiyi doğru kullanmak.

İNFODEMİ NEDİR?

Sosyal medyada ortaya atılan yanlış, abartılmış, asılsız bilgiler, hurafeler, komplo teorilerine denir.

bilinçli bir okuryazar medyada gördüğü her bilgiye, içeriğe inanmaz teyit.org gibi sitelerden doğruluğunu teyit eder.

# data[].attributes.body
Bir kullanıcının interneti kullanırken oluşturduğu veri izine dijital ayak izi denir. Sanal alemde atılan her adımın izleri kullanıcı adına kayıt altına alınıyor. bu iki şekilde gerçekleşiyor;

1-)Aktif Dijital Ayak İzi:

Kişinin sosyal medyada paylaştığı fotoğraf yazı metin vb içeriklerin kayıt edilmesine aktif ayak izi denir

2-)Pasif Dijital Ayak İzi:

Kişinin sanal alemde dijital gezinti yaptığı site uygulama vb platformların kişinin kişisel bilgilerine erişebilmesine pasif dijital ayak izi denir.

# data[].attributes.body
-https://www.bugday.org/blog/dijital-ayak-izi-nedir/
-https://www.kotaman.com/web-4-0-nedir/
-https://dijitalmedyavecocuk.bilgi.edu.tr/2017/06/06/dijital-medya-okuryazarligi-nedir-neden-gereklidir/
-https://www.mespact.com/blog/gunumuzun-yeni-teknolojisi-web-3-0-uygulamalari/
-https://www.webegitimaraclari.com/web-2-0-teknolojisi/
-https://www.youtube.com/live/9uoNp81tEIE?si=VQxjPRwnjqfCbQel

# data[].attributes.body
Sosyal medya platformlarından birisi olan Youtube'nin sosyal mecralar arasında en önemli platform olarak sayılabileceği kanısındayım. bir çok alanda neredeyse sonsuz bilgiler sunmakta merak ettiğimiz her şeyi öğrenmemizi sağlamaktadır.

bu platform içerisinde en yaralı bulduğum içerik üreticilerinden bahsetmem gerekirse;

1-) EVRİM AĞACI:

https://www.youtube.com/results?search_query=evrim+a%C4%9Fac%C4%B1

İnsan sahip olduğu bütün inanç ve değerlere en başta merak ederek sahip olmuştur. evrim ağacı; bilimde yapılmış ve yapılmakta olan hemen hemen her olayı merak ediyor, öğreniyor ve öğretiyor.

2-)Beyhan Budak:

https://www.youtube.com/results?search_query=beyhan+budak

Sanılanın aksine her sağlıklı birey bazen psikolojik destek almaya ihtiyaç duyar. Derininde hissettiği duygunun temelini, nedenini, çözümünü bilmek ister. Ancak maalesef ki günümüzde psikolojik destek almak korkunç derecede pahalı. Bu noktada Beyhan Budak psikoloji adına paylaştığı videolar ile dinleyicilerini elinden geldiğince psikolojik problemler konusunda bilinçlendirip üstesinden gelmek adına tavsiyelerde bulunuyor, yardımcı oluyor.

3-) Sesli Kütüphanem:

https://www.youtube.com/channel/UCiDZ7Z9xATYs77Q0MjrZ-DA

Ne kadar pek sesli kitap kültürüne sahip olmasak dahi; yolda yürürken, bir gezintide, bir manzaraya karşı oturup onu izlerken aynı zamanda kulaklıktan dünya klasiklerini dinlememize imkan sunan bu kanal benim favorilerim arasında.

# data[].attributes.body
Öğretim programlarında kesinlikle öğrenciye dayatılmış tek tip bir eğitim bulunmamaktadır. Öğrencilerin kişisel, bilişsel farklılıkları göz önünde bulundurularak harmanlanmış bir eğitim bulunmaktadır. Salt bilgi yerine bireysel farklılıkları dikkate alan değerler ve beceriler odaklı bir öğretim programıdır.

Kazanımlar sarmal ve birbirleriyle bağlantılı şekilde sunulurken öğrenciye bağlantı kurma, üzerine ekleme becerisi kazandırmayı amaçlar. Öğretim birbiriyle bağlantılı ve bütünseldir.

Öğretim programının amacı etik ve ahlak sınırları içerisinde öğrencilerin yönlendirme olmaksızın kendilerini bulmasına, kendilerini bilişsel ve özsaygı- özgüven alanlarında geliştirmesine katkıda bulunmak; “ Türkiye  Yeterlilikler Çerçevesi ” nde gelişmiş bireyler olmasına katkıda bulunmaktır.

Giriş kısımlarında vurgulanan noktalar:

Öğretim sistemi yalnızca akademik açıdan başarılı öğrenciler yetiştirme gayesinde değildir; temel değerleri, temel becerileri ve temel yetkinlikleri (anadilde iletişim, yabancı dillerde iletişim, matematiksel yetkinlikler, bilim ve teknolojide temel yetkinlikler, dijital yetkinlikler, öğrenmeyi öğrenme vb.) de öğrenciye taşıyan bütünsel bir sistemdir. Öğrencinin çok yönlü gelişimsel özelliklerine katkı sağlamayı amaçlar.

# data[].attributes.body
Hiçbir birey birbirinin aynısı değildir. Bu nedenle öğrencilerin de tek tip bir anlatıyı tamamen anlaması beklenemez. Bu noktada öğretmenin görevi öğretim programları ve kazanımlara azami uyum sağlamakla beraber kişisel farklılıkları da göz önünde bulundurarak kendi özgünlük ve yaratıcılığıyla öğrenciye öğretimi aktarabilmesidir

Değerlendirme sürecine göz atacak olursak; yine bireysel farklılıklardan ötürü genel geçer tek bir değerlendirme yapmak mümkün değildir. Aynı zamanda öğrencinin değerlendirmeye konu olan başarısı ve ilgisi zamanla azalabilir, artabilir. Bu noktada öğretmenin rolü süreç içerisindeki değişimi dikkate alan bir ölçüm yapmaktır. Bu sebeple öğretimde çok odaklı ölçme değerlendirme esastır.

Gelişim hayat boyu sürmekte ama hızı evrelere göre değişmektedir. Bu noktada öğretmenin rolü gelişimin hızının yüksek olduğu dönemlerde öğrenciye daha hassasiyetle yaklaşmasıdır.

Son olarak eğitimciden beklenen bakanlığın ilgili birimlerinden bütün görüş, öneri, eleştiri ve beklentilere hakim olup bunları öğrencinin karakteri, anlama kapasitesi ile harmanlamasıdır.

RESİM KAYNAKÇASI:

-https://www.mehmeteminsoylu.com/turkce-ogretim-programi-kazanimlari/

-https://nzhtcglr.wordpress.com/sinif-ogretmenligi/ogretmen-karikaturleri-2/

# data[].attributes.headline
TEKONOLOJİ OKURYAZARLIĞI TARİHİ VE EĞİTİMDE TEKNOLOJİ OKURYAZARLIĞI 

# data[].attributes.subject
TEKONOLOJİ OKURYAZARLIĞI TARİHİ VE EĞİTİMDE TEKNOLOJİ OKURYAZARLIĞI 

# data[].attributes.body
Teknoloji okuryazarlığı kavramı temeli 1920'lere dayanan bir kavram olmakla birlikte tarihsel süreç içerisinde teknoloji okuryazarlığının bilgisayar okuryazarlığı, bilgi ve iletişim teknolojileri okuryazarlığı, dijital okuryazarlığı, uygulamalı bilim, dijital yerli ve dijital göçmen gibi etiketler altında tanımlandığı görülmektedir. 1920'lerden 2000'lere varan süre zarfında teknoloji okuryazarlığı üzerine birçok eğitim standartları yayınlanmış ve eğitim programları içerisine entegre olmuştur(STEM, NCR, ISTE, ITEEA vs.).

Tarih içerisinde teknoloji okuryazarlığına dair belki de en önemli konulardan biri, tek boyutluluktan çok boyutluluğa doğru bir geçişin söz konusu olmasıdır. 1990’lı yıllara kadar teknoloji okuryazarlığı, bir kişinin bilgisayarları kullanması için gereken bilgi ve yetenek şeklinde tek boyutlu olarak ele alınırken 90’lı yılların başına gelindiğinde, birçok teknoloji eğitimi öğretmeni teknolojinin bilgisayarlarla artan uyumunu vurgulamış ve teknolojinin sadece bilgisayarlar olmadığını savunmuştur. Bu yıllardan itibaren teknoloji okuryazarlığı STEM, sosyal ve beşeri bilimler (örneğin elektronik iletişim, nicel sosyoloji, mimari gibi) alanlarını kapsayacak şekilde çok boyutlu bir anlam kazanmaya başlamıştır.

Teknoloji okuryazarlığına ilişkin sunulan tüm bu süreçte ve gelinen noktada, teknoloji okuryazarlığına ilişkin anlayışın, teknolojinin gelişimine ve birçok unsurla (birey, toplum, kültür, tarih vb.) olan etkileşimine bağlı olarak bir devinim ve değişim içinde olduğu açıkça anlaşılmaktadır.

Son olarak eğitimde yüzyıllardır süregelen yerleşik programı her çeşitten öğrenciye tek tip olarak dayatmaktansa öğretim ve öğrenme ortamlarının teknoloji okuryazarlığı kazandırmaya yönelik olarak disiplinler arası etkileşime ve yapılandırmacı yaklaşıma uygun bir şekilde değişmesi eğitimi daha dinamik hale getirecektir.

# data[].attributes.body
Meb yeğitek koordinatörlüğünde ETwinning, Scientix, Future Classroom Lab (FCL), Design FILS, EDUSIMSTEAM, Novigado, Codeweek Türkiye, Dijital Vatandaşlık Eğitimi vb. Gibi bir çok ulusal ve uluslararası proje bulunmakta olup, bunlardan en ilgi çekici olanları incelemek istersek;

1-)Codeweek Türkiye

Kod Haftası (Code Week), erken yaşlardan itibaren çocukların kodlama becerisini desteklemek için Avrupa çapında yapılan bir harekettir. Kod Haftasının amacı; kodlama ve programlamaya dair farkındalığın arttırılması, birlikte çalışmanın teşvik edilmesi ve kodlama kültürünün yaygınlaştırılmasıdır.

Günümüz teknoloji çağında bir bireyin teknolojiden uzak kalması olanaksızdır demek yanlış olmaz. olanaksız olmasının yanı sıra doğruluğu da tartışılır bir konudur. teknoloji yüzyılı olarak adlandırılan 21. yy' da hem kişisel gelişim hem iş imkanları açısından geleceği en parlak olarak görülen iş olarak kodlama becerisini öğrenciye, bireye kazandırma açısından proje oldukça dikkat çekici.

2-)Future Classroom Lab (FCL)

Future Classroom Lab (FCL) Geleceğin Sınıfını Tasarlama Projesi’nde, Brüksel’deki Avrupa Okul Ağı tarafından desteklenen öğrenme alanını temel alan bir dizi çalışma yürütülmektedir.

günümüz eğitim programlarında vurgulanan yenilikçi, bilgi iletişim teknolojilerinin etkin kullanımının bulunduğu eğitim modelinin yürütülmesi açısından bu proje de yararlı bulduğum projelerden. geleceğin sınıfı diye düşünülen sınıf ortamı ezberden ve tek tip öğretimden uzak, kişinin bireysel farklılıklarını göz önünde bulunduran eğitimciyi kapsayan öğretim modelidir.

# data[].attributes.body
E-Twinning nedir:

E-Twinning online ortamda avrupanın her yerinden öğretmenlerin etkileşimde bulunduğu, ortak projelerde yer alabildiği, çevrimiçi etkinliklerin düzenlendiği sanal bir ortamdır.

e Twinning, iletişim kurmak, işbirliği yapmak, projeler geliştirmek, paylaşmak; kısacası Avrupa'daki en heyecan verici öğrenme topluluğunu hissetmek ve bu topluluğun bir parçası olmak için, Avrupa ülkelerindeki katılımcı okullardan birinde çalışan personele (öğretmenler, müdürler, kütüphaneciler v.b.) yönelik bir platform sunmaktadır.(https://fatmagulozpinar.meb.k12.tr/)

E-Twinning topluluğu, kapsayıcı okullar vizyonunu paylaşan, bilgi ve iletişim teknolojisini anlamlı bir şekilde kullanan ve 21. yüzyıl becerilerinden en iyi şekilde yararlanan binlerce öğretmen ve eğitimciden oluşur.

E-Twinning projesi yaşam boyu öğrenme kavramından yola çıkarak öğretmenlerin de birbirlerinden bir şeyler öğrenebilmelerine; online görüşmelerle, kurslarla, video konferans oturumlarıyla kendilerini sürekli geliştirebilmelerine olanak tanır.

E-Twinning aynı zamanda yalnızca öğretmenlerin birbirleriyle etkileşimde bulunabildiği bir platform değil öğrencilerin de birbirleriyle ve öğretmenleriyle etkileşimde bulunabildiği bir platformdur. günümüz bilgi ve teknoloji çağında teknolojinin eğitime katkı sunan bir argüman olmasının ötesinde eğitimin gerçekleştiği bir platform olarak E-Twinning oldukça güzel düşünülmüş.

E-Twinning hangi katagorilerde ödül veriyor?

E-Twinning projelerde yaş ve statüsel bir ayrım yaparak ödülleri bu şekilde dağıtmaktadır;

1. 0-6 yaş grubundaki öğrenciler

2. 7-11 yaş grubundaki öğrenciler

3. 12-15 yaş grubundaki öğrenciler

4. 16-19 yaş grubundaki öğrenciler

5. IVET Kategorisi (meslek lisesi/ayrı bir kategori olarak düşünülmüş.

Bunun yanında örnek bir proje inceleyecek olursak sınıf öğretmeni adayı bir öğrenci olarak en ilgimi çeken projelerden bir tanesini sunmak isterim;

''DEĞERLERİMİZLE DEĞERLİYİZ

Günümüz dünyasında akademik başarı kadar çağdaş hayatın vazgeçilmezi haline gelen, insanı insan yapan niteliklerin ön plana çıkması kaçınılmazdır. Okullar eğitim için çok önemli ve yeri doldurulamaz kurumlardır. Yeni yetişen bir insan için hangi davranışların doğru ya da yanlış olduğu, bir insanın hayatını hangi temel değerlere yönlendirmesi gerektiği, okul programlarında doğrudan veya dolaylı olarak yer almaktadır. Bu projemizde son yıllarda hızla yok olmaya giden değerlerimizi korumayı ve çocuklarımıza daha yaşanabilir bir dünya bırakmayı hedefliyoruz. Düzenleyeceğimiz etkinliklerle bu değerlerimizi hayata dahil etmeyi amaçlıyoruz''

Yukarıda kısa açıklaması bulunan proje bir öğrencinin akademik eğitimden önce toplum içerisinde birey olarak var olabilmesi için, bireyin var olabilmesi için kazanması gereken yeterlilikleri küçük yaşta çocuğa kazandırma amaçlı projedir. bu anlamda benim en çok dikkatimi çeken proje oldu. eğitim yalnızca kitaptan öğrenilen değil kişinin var olmasını sağlayan, kişisel gelişimine katkı sunan, hatta kişiliğini şekillendiren bir argümandır. bu bağlamda değerlerini bilen ve benimseyen bir birey yetiştirmek her şeyden önce gelir.

# data[].attributes.body
21. yüzyıl becerileri öğrencilerin yaşamlarını kolaylaştıracak ve onları geleceğin dünyasına hazırlayacak bir araç olarak değerlendirilebilir

Harari (2018) günümüz dünyasında eğitimde en son verilmesi gereken şeyin bilgi olduğunu, bilgiyi anlamlandırabilme, kullanabilme, önemli ve önemsiz olanı ayırt edebilme ve bu bilgileri dünya ile ilişkilendirebilmenin önemli olduğunu ifade etmektedir. Diğer taraftan okulların teknik becerilerden ziyade yaşam becerilerine ağırlık vermesi gerektiğini, böylece değişimle başa çıkabilen bireyler yetiştirmenin geçmişe göre daha önemli olduğunu belirtmektedir.

peki biz 21. yy. becerilerini nasıl inceledik? bu konudaki animasyonumuza bir bakalım;

# data[].attributes.body
KAYNAKÇA:

-https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/614964

-http://213.14.10.181/index.php/EB/article/view/7089

-https://doi.org/10.52380/ijcer.2023.10.3.472

-https://ijcer.net/index.php/pub/article/view/472

-https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf

-https://www.battelleforkids.org/networks/p21

-http://www.egitimdeteknoloji.com/egitim-teknolojilerinde-uluslararasi-iste-standartlari-ile-ders-entegrasyonu-yazi-dizisi-1/

RESİM KAYNAKÇASI:

-https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.megabeyin.com%2F21inci-yuzyilin-ogretmeni-olmak-21-yuzyil-ogretmeninin-10-ozelligi%2F&psig=AOvVaw1C1_st7C8cFWt9CAmKJVYs&ust=1701273686379000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCKjtxfuc54IDFQAAAAAdAAAAABAE

# data[].attributes.body
KAYNAKÇA:

•Makale 1: Silik, Y., & Aydın, F. (2021). Dijital okuryazarlık ve teknoloji okuryazarlığı: karşılaştırmalı bir inceleme. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(4), 17-34.

•Makale 2: Aydın, F., & Silik, Y. (2018). Teknoloji okuryazarlığı: Tarihsel bir betimleme. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 107-126.

•Makale 3: Bacanak, A., Karamustafaoğlu, O., & Sacit, K. Ö. S. E. (2003). Yeni bir bakış: eğitimde teknoloji okuryazarlığı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi dergisi, 14(14), 191-196.

# data[].attributes.body
Basit kodlama, resim ayarlama, müzik ayarlama vb. Geniş içerik yelpazesine sahip uygulama günlük hayatımızda da kullanımına ihtiyaç duyabileceğimiz bir web2 aracı. Uygulamayı mail girişi ile web site üzerinden kullanıma başlayabiliyoruz. Çoğunlukla ücretsiz olsa da dil desteği olmadığı için ilk kullanımda basit ve anlaşılır olmuyor. Ancak karmaşık bir site yazısına sahip olmaması kullanımını kolaylaştırıyor. Çok küçük yaş guruplarına hitap etmese de öğretmenlerin ders sırasında müzik ve pixel katagorilerini kullanabileceği bir web tabanı.
Bu yüzden 3. Sınıf matematik dersi 2. Ünitesi olan uzamsal ilişkiler ünitesinde simetri doğrusunun daha net kavranmasını sağlamak amacıyla kullanılabilir. uygulamalı olarak kullanımı hem çocuklarda daha anlaşılır bir bilgi oluşmasına yardımcı olurken hem de web2 sitesi ile sınırsız bir şekilde tekrar yazılmasını sağlayabiliriz.
Link; https://sumo.app
KAYNAKÇA:
MEB matematik kitabı

# data[].attributes.body
Pixton, hem eğlence hem de eğitim amaçlı kullanılabilen bir çizgi roman oluşturma uygulamasıdır. Uygulama, farklı çizgi roman düzenleri, sayısız karakter ve arka plan seçeneği ve bir dizi yaratıcı seçenekle kullanıcıların kendi çizgi romanlarını oluşturmaya olanak tanır.
Uygulama, küçük yaş grupları için de uygundur. Aynı zamanda yaptığımız çizgi romanları arkadaşlarımızla paylaşabiliyoruz. Bu da farklı yaş gruplarından kullanıcıların uygulamayı kullanmasını sağlıyor. Uygulama yaratıcılığı geliştirmek ve eğlenmek için harika bir yol. Farklı seçenekleri, kullanıcıların kendi benzersiz çizgi romanlarını oluşturmalarına olanak tanıyor. Bu da kullanıcıların yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini geliştirmelerine yardımcı oluyor.
Uygulama, eğitimde de kullanılabilecek bir araç. Öğretmenler, ders konularını anlatmak için çizgi romanlar oluşturabilirler. Bu, konuları daha ilgi çekici ve anlaşılır hale getirmeye yardımcı olabilirken, öğrenciler de kendi çizgi romanlarını oluşturarak öğrenme becerilerini geliştirebilirler.
Ben Hayat Bilgisi Dersi Sınıfta Karar Alma Konusunu bu uygulama üzerinden anlattım ancak İndirme ücretli olduğun için ekran resimi şeklinde ekliyorum

KAYNAKÇA:
MEB Hayat bilgisi kitabı

# data[].attributes.body
Özünde kolay ve hızlı çizgi film veya animasyon sunumlar yapabileceğiniz bir web 2 aracıdır. Uygulama kendi içerisinde bulundurduğu şablonlar ve efektleri ile kendi animasyon videomuzu yapmamızı sağlıyor. Sıkıcı olmadan eğitici araçlar kullanılabileceğini fark ettiren bir web2 uygulaması. Web sitesinden mail üyeliği ile kolayca kullanım sağlayabildiğimiz uygulama sonrasında bu animasyon videoları indirmemize de olanak sağlıyor. Ancak sitede yaşanan indirme sorunu nedeniyle link üzerinden paylaşım yapmak daha güvenli ve kalıcı olabiliyor. Temelde hazır karakterler, efektler, kolay arayüzü sayesinde Farklı animasyonlar oluşturmamızı sağlıyor. Bunların yanında içerik genişliği ile yaratıcılığı geliştirip merak uyandıran bir uygulama. En önemli olumsuz yanı ücretli kısımlarının içerisinde daha fazla seçenek olması. Doratoon uygulamasının eğitim amaçlı kullanımı da mümkündür. Örneğin, öğretmenler ders konularını anlatmak için animasyonlar kullanabilirler. Ayrıca, öğrenciler kendi animasyonlarını oluşturarak yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini geliştirebilirler. Doratoon uygulamasının bazı kullanım alanına Çocukların hikayelerini animasyon haline getirmek,

Eğitim amaçlı animasyonlar oluşturmak, Markaların tanıtım animasyonlarını hazırlamak, Kişisel projeleri hayata geçirmek.

Ben Fen Bilgisi dersi Basit Elektirik Devreleri ve Fiziksel olaylar konusunu animasyon olarak ele aldım.

Link: https://www.doratoon.com/ishare?id=63f8f521-e87d-4a52-8992-8b8801598476&type=1

KAYNAKÇA:
MEB fen bilgisi kitabı

# data[].attributes.body
Eğlenceli araçlar hazırlamamızı sağlarken eğitici yanıyla dikkat çekip sınav, quiz, değerlendirme etkinlikleri hazırlamamıza olanak sağlıyor. Web sitesi sayesinde uygulamaya ihtiyaç duymadan kullanabildiğimiz site Facebook veya yası üyeliğiyle kullanılabiliyor. Link paylaşımı sayesinde gönderdiğimiz kişiler bağlantı ile yaptığımız etkinliğe katılabiliyor ve sonuçlarını kendi ana ekranımızdan görmemizi sağlıyor. Bu sayede öğretmenlere; öğrencileri için ders konularını pekiştirmek, öğrencilere ev ödevi olarak vermek gibi kullanım alanları sağlıyor. Öğrenciler kendi hesaplarını açarak da bu uygulamadan ders tekrarı, quiz ödevi gibi noktalarda yardım alıp kullanabilirler.
Ben Türkçe dersi 3. Ünite  “kelimelerin zıt anlamlarını bulur” konusunu Rıddle uygulaması üzerinden ele aldım. Öğretmen katagorisinde kendimi ele alıp öğrencilerime hem tekrar hem hatırlatma amaçlı 12 soruluk bir sınav hazırladım.
Link: https://www.riddle.com/view/JgcPNqVl

# data[].attributes.body
KAYNAKÇA:
https://adrasanbalik.com/adrasan-koyunda-gun-dogumu-ve-balik-avi/.html

https://www.joom.com/tr/products/64cffc333899ad01e54fb513

https://www.aa.com.tr/tr/dunya/2-bin-153-milyarder-dunyanin-yuzde-60indan-daha-zengin/1708180

https://www.cnnturk.com/yasam/en-hizli-seyler-ne-kadar-hizli

https://pin.it/41Uhx1y

https://www.islamveihsan.com/guvenilir-olmak-sevilmekten-daha-onemli.html

https://oggito.com/icerikler/yalan-ya-da-dogrular-da-yaniltici-olabilir/57481

https://tr.pngtree.com/freebackground/isolated-3d-render-of-open-and-closed-doors_4788582.html

https://www.megabeyin.com/iyilik-yap-iyilik-bul-iyilik-yapmak-insani-neden-mutlu-eder/

https://www.insaatim.com/turkiyenin-en-yuksek-binalari-2022/

# data[].attributes.body
Popplet, fikirleri organize etmenin ve görsel olarak sunmanın en basit yollarından biridir. Kavram haritaları oluşturmanın yanında öğrencilerin bir proje hakkında işbirliğine dayalı olarak çalışmalarına da olanak sağlıyor. Popplet, internet üzerinden kullanılabilen bir web uygulamasıdır. Kullanımı oldukça basittir. Kullanıcılar, bir Popplet oluşturmak için öncelikle bir başlık ve bir arka plan seçerler. Ardından, istedikleri sayıda ve renkte poplet ekleyebilirler. Popletler, metin, resim, video ve bağlantı içerebilir. Popplet, fikirleri organize etmenin ve görselleştirmenin basit ve etkili bir yoludur. Öğrencilerin görsel düşünme becerilerini geliştirmelerine ve bilgilerini daha etkili bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olabilir.
Link: app.popplet.com/#/p/7545708

# data[].attributes.body
KAYNAKÇA:

-https://www.kobi-efor.com.tr/images/haberler/2019/11/dijital_donusumun_anahtaribilgi_ve_iletisim_teknolojileri_h9465_f8c80.jpg

-https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/614964

-https://scholar.google.com/scholar?hl=tr&as_sdt=0,5&q=meb+yeğitek&btnG=

-https://school-education.ec.europa.eu/en/search?keywords=ödül

# data[].attributes.body
"Farklı değerlendirme uygulamaları" konusunu toplu bir slayt üzerinden, farklı farklı uygulamalarla görmek hem konuyla alakalı bakış açımızın daha net oturmasına neden oldu. Nasıl kullanılacağını öğrenmemize sebep oldu.

# data[].attributes.body
Ders içeriklerini eğlenceli bir hale getirebileceğimizi, bu eğlencenin yanında eğiticiliği de bulundurabileceğimize dair akılda kalıcı güzel sitelerin varlığını fark etmemi sağladı.

# data[].attributes.body
Kavram, zihin haritası oluşturmanın renksiz bir çıktı veya kağıt üzerinde rastgele not alınmış bir şekilde olmanın dışında daha farklı şekillerde olabileceğiniz gördüğüm bir konuydu. Alışılagelmiş bir düşünceyi bu noktada kırıp farklı bir bakış açısı kazanmamı sağladı

# data[].attributes.body
Ders içerisine farklı bir dünya ve gerçeklik katabildiğimizi fark etmemiş ve bunu nasıl yapabileceğimize yönelik bir konu ve slayt sunumuydu. Sınıfta ayrılıktan sıkılmış öğrencileri derse çekebilme, dersi eğlenceli hale getirebilme noktasında bilmemiz gerekenleri öğrenip o dünyadan uzak kalmamamız için gerekli bir konuydu.

# data[].attributes.body
Yapay zekanın yeni dönemde en sık kullanıldığı kopya ve direkt cevap alma, noktalarının kafamda değişmesine ve teknolojinin bu noktada nasıö bir evrede olduğunu fark edebilip ders içerisinde bu teknolojiyi nasıl kullanabileceğimi anlamamı sağladı. Farklı derslerle beraber kullanabileceğim yapay zeka araçlarının fazlalığı ve farklı kullanımlarıyla dersi zenginleştirebileceğini anlamamı sağladı.

# data[].attributes.body
Dönem ve ders içerisinde farklı bakış açıları yakaladığım, kendi hayatımda yeni bir dönem oluşturduğum bir süreçti. Ortak ödevler, farklı kaynaklar, değişik konular üzerinde durduğumuz bir dönemdi.