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Lactancia y la. infancia (nacimiento a 3 años)
• Todos los sentidos y sistemas orgánicos operan en diversos grados al momento del nacimiento.
• El cerebro aumenta en complejidad y es sumamente sensible a la influencia ambiental. El crecimiento físico y el desarrollo de habilidades motoras es rápido. (Papalia et al., 2009, p. 50)
2a. infancia (3 a 6 años)
• El crecimiento es constante; la apariencia se vuelve más delgada y las proporciones más parecidas a las adultas.
• Disminuye el apetito y los problemas de sueño son
comunes. Aparece la lateralización; mejoran las habilidades motoras finas y gruesas y la fuerza. (Papalia et al., 2009, p. 50)
3a. infancia (6 a 11 años)
• El crecimiento se vuelve más lento. Mejora la fortaleza y las habilidades atléticas.
• Las enfermedades respiratorias son comunes, pero la salud es, en general, mejor que en ningún otro momento en el ciclo vital. (Papalia et al., 2009, p. 50)
En la la infancia: Es la etapa de mayor plasticidad cerebral en la que se conforma y selecciona el proceso de sinapsis o conexiones entre las células nerviosas, formando una compleja red de enlaces de circuitos eléctricos; esta
construcción neurológica posibilita el aprendizaje. El niño asimila todos los estímulos del entorno y el
aprendizaje es consecuencia de la interacción dinámica entre su potencial genético y las experiencias recibidas. (Aguilar, 2013, p. 2)
En la 2a infancia: a los 3 años con la corteza primitiva y a los 6 años, el
niño ya tiene una corteza sofisticada. Se afirma que es mayor el volumen de sustancia gris a los 4 años y constante el volumen de la sustancia blanca, A partir de los 4 años el niño es capaz de asociar conocimientos adquiridos en los
primeros años aspecto que muestra la importancia del aprendizaje en la infancia temprana. (Gonzáles, 2016,
p. 3)
En la 3a infancia: Todas las habilidades motoras necesitan destreza, algunas requieren un tamaño corporal y un nivel de maduración cerebral determinados. Desde una perspectiva evolutiva, la edad es fundamental. Por ejemplo, el tiempo de reacción (tiempo que tarda una persona en responder a un estímulo concreto) es una consecuencia de la maduración cerebral, sobre todo de la mielinización progresiva.

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Los niños que se sienten bien consigo mismos son más capaces de resistir la presión negativa de los pares y toman mejores decisiones por sí mismos. En esta etapa de su vida, es importante que los niños adquieran el sentido de la responsabilidad mientras van desarrollando su independencia. También podrían comenzar los cambios físicos de la pubertad, especialmente en las niñas.
(Centros para el control y la prevención de enfermedades, 2021)

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Aspectos Psicológicos de la Adolescencia 

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Aspectos Psicológicos de la Adolescencia 

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el funcionamiento psicológico, las dimensiones más destacadas del desarrollo adolescente se dan en el plano intelectual, sexual, social y en la elaboración de la identidad. Con la finalidad de facilitar la sistematización de sus características, no se trata de secuencias rígidas, pues las aceleraciones y desaceleraciones de los procesos dependen, a lo menos, de las diferentes subculturas, la situación socioeconómica, los recursos personales y tendencias previas, los niveles alcanzados de salud mental y desarrollo biológico, las interacciones con el entorno, y, entre estas, las relaciones de género y las relaciones
intergeneracionales. (Krauskopof, 1999)

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El cerebro en la adolescencia
Los adolescentes tempranos (edades 11 a 13 años) utilizaron la amígdala, una pequeña estructura en forma de almendra que se encuentra localizada a nivel profundo en el lóbulo temporal y que tiene una fuerte participación en las reacciones emocionales e instintivas, Los adolescentes mayores, como los adultos, tenían mayor probabilidad de utilizar los lóbulos frontales, que manejan la planificación, razonamiento, juicio, regulación emocional y control de impulsos y que, en consecuencia, permiten juicios más precisos y razonados.
(Papalia et al., 2009, p. 469, 471)
1. Crecimiento corporal dado por aumento de peso, estatura y cambios de la forma v dimensiones corporales.
2. Se produce un aumento de la masa muscular y de la fuerza muscular, más marcado en el varón, acompañado de un aumento en la capacidad de transportación de oxígeno.
3. El incremento de la velocidad de crecimiento, los cambios en la forma y dimensiones corporales.
4. El desarrollo sexual está caracterizado por la maduración de los órganos sexuales, la aparición de los caracteres sexuales secundarios y el inicio de la capacidad reproductiva.
5. El inicio de los cambios puberales viene determinado tanto por variables genéticas como ambientales (alimentación, condiciones de salud personal y ambiental, higiene, actividad deportiva, lugar geográfico, estímulos psíquicos y sociales.
(Pérez y Santiago, 2002, p. 3)

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Tendencia grupal.
• Evolución del pensamiento concreto al abstracto. Las necesidades intelectuales y la capacidad de utilizar el conocimiento alcanzan su máxima eficiencia. • Manifestaciones y conductas sexuales con desarrollo de la identidad sexual.
• Contradicciones en las manifestaciones de su conducta y constantes fluctuaciones de su
estado anímico.
• Relaciones conflictivas con los padres que oscilan entre la dependencia y la necesidad de separación de los mismos.
• Actitud social reivindicativa: en este período, los jóvenes se hacen más analíticos, comienzan a pensar en términos simbólicos, formular hipótesis, corregir falsos preceptos, considerar alternativas y llegar a conclusiones propias.
• La elección de una ocupación y la necesidad de adiestramiento y capacitación para su desempeño.
Necesidad de formulación y respuesta para un proyecto de vida.
(Pérez y Santiago, 2002, p.4)

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Se ha entendido como el proceso a través del cual los niños aprenden una serie de elementos como las creencias, comportamientos y sentimientos de acuerdo con el rol que desempeñan en su cultura, entendiendo rol como la expectativa que se espera del niño según su posición dentro del grupo. (Núñez et al., 2011)
Se hace necesario que tanto la familia como la escuela realicen un constante acompañamiento y orientación en la formación de los seres humanos, entendidos como la responsabilidad compartida que tiene como fin la preparación de un niño para la sociedad actual, pero respetando su libre desarrollo.
En este proceso de socialización, se le otorga a la familia y a la escuela unas responsabilidades
determinadas en la formación de los sujetos, las cuales se interpretan como corresponsabilidad. Desde un marco legal se define como el ejercicio de responsabilidad que le compete a todos los agentes cercanos del niño para que garanticen su desarrollo de manera integral.

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Prematuridad, bajo peso de nacimiento, malnutrición, padres adolescentes o añosos, madre soltera, ausencia del padre, depresión materna, bajo nivel educacional y/o problemas psiquiátricos de los padres son algunos de los factores de riesgo que se relacionan con el desarrollo psicológico infantil (Andraca et al.,1998, p. 4)

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Factores Predisponentes de la Adolescencia

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Factores Predisponentes de la Adolescencia

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1. Inadecuado ambiente familiar.
Cuando la familia es disfuncional, no cumple sus funciones básicas y no quedan claros las reglas y roles familiares se dificulta el libre y sano desarrollo de la personalidad del adolescente.
2. Pertenencia a grupos antisociales.
Este factor tiene como causa fundamental la satisfacción de la necesidad de autoafirmación y la necesidad del seguimiento del código grupal.
3. La promiscuidad.
Es un factor de riesgo social que no sólo puede ser motivo de embarazos precoces y enfermedades de transmisión sexual, sino que también propicia una autovaloración y autoestima negativas que puede deformar la personalidad del adolescente.
4. Abandono escolar y laboral.
Este hecho provoca que el adolescente se halle desvinculado de la sociedad, y no encuentre la posibilidad de una autoafirmación positiva.
5. Ambiente frustrante.
Cuando el adolescente no encuentra adecuadas manifestaciones de afecto, cuando hay censura inmotivada y frecuente hacia su persona, cuando se reciben constantes amenazas, castigos e intromisiones en su vida privada y cuando se aprecia un desentendimiento y
alejamiento de las problemáticas que presenta.
6. Sexualidad mal orientada.
Cuando por la presencia de prejuicios en relación con los temas sexuales, la comunicación en esta esfera queda restringida y el adolescente busca por otros medios, la desinformación y la formación de juicios erróneos en relación con la sexualidad.
(Herrera, 1999)