# data[].attributes.headline
¿Cuál es la fundamentación teórica y enfoque del quehacer histórico?

# data[].attributes.subject
¿Cuál es la fundamentación teórica y enfoque del quehacer histórico?

# data[].attributes.body
El quehacer histórico se refiere al estudio y la comprensión de la historia, es decir, la disciplina que se dedica a investigar, analizar y narrar eventos pasados ​​con el fin de comprender cómo ha evolucionado la humanidad a lo largo del tiempo. La fundamentación teórica y el enfoque en la práctica del quehacer histórico pueden variar según la corriente historiográfica y las perspectivas individuales de los historiadores, pero aquí se presentan algunos conceptos generales:

1. Fundamentos teóricos :

Historicismo : La idea fundamental es que el conocimiento histórico se basa en la interpretación y comprensión del pasado, considerando que cada época tiene sus propias características y contexto que influyen en los eventos y las decisiones de las personas. Esto implica que no se puede entender el pasado simplemente desde una perspectiva contemporánea, sino que es necesario situarse en la mentalidad y el contexto de la época estudiada.

Evidencia y Fuentes : El quehacer histórico se apoya en la recolección y análisis de evidencia histórica. Esto incluye documentos escritos, artefactos, registros arqueológicos, testimonios orales, entre otros. Los historiadores evalúan críticamente estas fuentes para construir relatos precisos del pasado.

Narrativa histórica : La mayoría de las veces, la historia se presenta en forma de narrativa, donde se cuentan los eventos en secuencia y se intenta explicar su significado. La construcción de estas narrativas históricas puede variar según el enfoque del historiador, pero generalmente buscan responder a preguntas sobre el "cómo" y el "por qué" de los eventos pasados.

2. Enfoque :

Interpretación : Los historiadores se dedican a interpretar el pasado, tratando de comprender las causas y consecuencias de eventos históricos. Esta interpretación puede variar según la perspectiva y las teorías utilizadas por el historiador.

Contextualización : Se presta especial atención a situar los eventos en su contexto histórico. Esto implica considerar factores como la política, la economía, la cultura, la sociedad y la tecnología de la época en cuestión.

Crítica y cuestionamiento : Los historiadores cuestionan y critican las fuentes y las narrativas históricas existentes. Esto es esencial para evitar la aceptación crítica de relaciones anteriores y para promover una comprensión más precisa y objetiva del pasado.

Historiografía : El estudio de la historiografía, es decir, la historia de la escritura de la historia, también es importante en el quehacer histórico. Los historiadores analizan cómo las interpretaciones y los enfoques han evolucionado a lo largo del tiempo, lo que ayuda a contextualizar su propia labor.

En resumen, el quehacer histórico implica el uso de teorías, métodos y enfoques para investigar y comprender el pasado, con un énfasis en la interpretación, la contextualización y la crítica de las fuentes y las narrativas históricas. La fundamentación teórica puede variar según las corrientes historiográficas y las perspectivas individuales de los historiadores, pero en última instancia, busca arrojar luz sobre la historia de la humanidad y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo.

# data[].attributes.headline
¿Cómo se ha diseñado historia en la educación básica? Cuadro comparativo (antes y ahora)

# data[].attributes.subject
¿Cómo se ha diseñado historia en la educación básica? Cuadro comparativo (antes y ahora)

# data[].attributes.headline
¿Qué aporta el conocimiento histórico a las personas?

# data[].attributes.subject
¿Qué aporta el conocimiento histórico a las personas?

# data[].attributes.body
La historia es una ciencia que nos permite conocer ese pasado para entender el presente que vivimos y construir nuestro futuro. Una de las principales razones por las que es importante estudiar historia en la actualidad es para entender el cambio de la sociedad actual y cómo surge la sociedad en la que vivimos

# data[].attributes.headline
¿Cuál es la finalidad de enseñar historia en la educación básica?

# data[].attributes.subject
¿Cuál es la finalidad de enseñar historia en la educación básica?

# data[].attributes.body
Uno los propósitos principales de la enseñanza de la historia a lo largo de la educación básica es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica, para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informada.

Actualmente, y de acuerdo con el enfoque para desarrollar competencias, en la enseñanza de la historia en la educación básica, se reconoce a la Historia como la ciencia que estudia las transformaciones que experimentan las sociedades a lo largo del tiempo y que no posee verdades absolutas ya que sus explicaciones están sujetas a nuevos hallazgos o explicaciones, puesto que el conocimiento histórico está en constante revisión. También, se dan algunos elementos que permiten conocer el valor formativo de la historia, mediante el cual se busca que cuando los alumnos egresen de la educación básica, aprendan a pensar históricamente. En este enfoque formativo de la Historia se expresa que el conocimiento histórico está sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovación a partir de nuevas interrogantes, métodos y hallazgos, bajo una concepción de que el conocimiento histórico tiene como objeto de estudio a la sociedad y es crítico, inacabado, e integral.

# data[].attributes.body
"Pensamiento histórico" se entiende como una serie de hábitos, habilidades, y destrezas la noción de "pensamiento histórico" no se trata necesariamente de una nueva idea, los llamados a enseñar hábitos mentales históricos se remontan al menos a un siglo atrás, no obstante, hay una explosión de recursos en las últimas dos décadas que apoyan hacer de las aulas de historia sitios de análisis, interpretación y cuestionamiento, más que de memorización. Asocian una serie de habilidades al "pensamiento histórico", así pues, se puede decir que los investigadores en formación deben comprender cómo los historiadores enmarcan los problemas históricos, asimismo ser capaces de seleccionar y organizar los detalles fácticos, y analizar y construir narrativas de carácter histórico. Es también necesaria una familiarización con la historiografía, de ese modo los estudiantes pueden observar de manera cuidadosa y crítica las maneras en que varios historiadores han organizado y creado una comprensión histórica.

# data[].attributes.body
El concepto de conciencia histórica presupone el discurso histórico. A los efectos de esta exposición, entendemos por discurso histórico el universo historiográfico ya logrado. Es decir, el conocimiento que hoy podemos tener de las realidades históricas, después de las aportaciones de las grandes escuelas historiográficas y de los historiadores que han marcado de manera decisiva el desarrollo de estos estudios.

# data[].attributes.headline
¿Cómo apoya la tecnología en la enseñanza de la historia?

# data[].attributes.subject
¿Cómo apoya la tecnología en la enseñanza de la historia?

# data[].attributes.body
La incorporación de las TICs a la Historia permite abrir un campo de acción que favorecerá que los educandos sean más activos, que posean capacidades de trabajar en forma colaborativa, de compartir tareas e ideas, de utilizar diversos materiales didácticos.

# data[].attributes.body
Betancourt Martínez, F. (2010). La fundamentación del saber histórico en el siglo XX: investigación social, metodología y racionalidad operativa. Estudios de historia moderna y contemporánea de México, 40, 91–120. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26202010000200004

Naranjo N. Teoria y pensamiento histórico. Una breve introducción a la evoluci+on histografica y a las escuelas de la historia. (Julio de 2023). Edu.ec. Recuperado el 30 de octubre de 2023, de http://obsinvestigacion.unach.edu.ec/obsrepositorio/libros/portadas/130/Teoria_y_pensamiento_historico.pdf

Muñiz, L. L., Castillo, F. B., & Trejo, V. A. (s/f). LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA MEXICANA. Rediris.es. Recuperado el 31 de octubre de 2023, de http://clio.rediris.es/n36/articulos/limaetalii.pdf

Lado S. La importancia de aprender Historia para la sociedad. (4 de septiembre de 2020). Ui1.es. Recuperado el 31 de octubre de 2023, de https://www.ui1.es/blog-ui1/la-importancia-de-aprender-historia-para-la-sociedad

Palacios M. N, Corredor V. D, Diaz Marin J. La educación en Colombia, U. T. N. P. (febrero de 2022). El desarrollo del pensamiento histórico en las escuelas de primaria y secundaria. Edu.co. Recuperado el 31 de octubre de 2023, de https://educacion.uniandes.edu.co/sites/default/files/educacion/Archivos/Notas%20de%20pol%C3%ADtica/2022/Nota-de-politica-6.pdf

Conciencia histórica y formación humana: pensar la historia para la educación. (s/f). Revistadepedagogia.org. Recuperado el 31 de octubre de 2023, de https://revistadepedagogia.org/lii/no-198/conciencia-historica-y-formacion-humana-pensar-la-historia-para-la-educacion/101400037050/

Franco-Delgado, D. G., & Bowen-Mendoza, L. E. (2022). Uso de recursos digitales para la enseñanza de Historia en estudiantes de bachillerato en Ecuador. Episteme Koinonía. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 5(10), 101. https://doi.org/10.35381/e.k.v5i10.1894