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Antes del siglo XVII,  el niño no era ni reconocido, esperándose de él una conducta similar a la del adulto, pero sin sus derechos, y considerándose propiedad de los padres a todos los efectos. La falta de estatus del niño en la sociedad implicaba también que no se le prestara atención a otros niveles.

En el siglo XX se desarrollan las bases deﬁnitivas de una psicología y psicopatología cientíﬁca infantil Se considera que su constitución es el resultado de la confluencia de diversas disciplinas, como la pediatría, la psiquiatría general, la neurología, la etología, la psicología, la neurología y la sociología. Las aportaciones y progresos realizados en cada una de estas áreas de conocimiento han permitido la constitución y desarrollo de la psicopatología infantil.

La psicopatología infantil se basa en la comprensión de cómo se desarrolla la mente de un niño, cómo se relacionan los factores biológicos, psicológicos y ambientales en la aparición de trastornos, y cómo se pueden abordar y tratar estos problemas de manera efectiva para mejorar el bienestar y el funcionamiento de los niños.

Otro hito fundamental en el primer cuarto de siglo XX,  en el desarrollo de la psicología infantil, será el inicio del psicoanálisis, que no solamente nos aporta un aspecto nuevo de concebir el desarrollo infantil, sino que nos ofrece una nueva forma de estimar la génesis de la psicopatología infantil, encontrando su orígen en conﬂictos intrapsíquicos que dimanan de la misma infancia.

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Un trastorno del desarrollo, también conocido como trastorno del neurodesarrollo, es un término que se utiliza para describir una serie de afecciones médicas y psicológicas que afectan el desarrollo típico de habilidades, capacidades y funciones en áreas como el lenguaje, la comunicación, el comportamiento social, la cognición y la coordinación motora en los niños. Estos trastornos suelen manifestarse en la infancia temprana y pueden persistir a lo largo de la vida.

Los trastornos de desarrollo son problemas severos y de larga duración. Pueden ser físicos, como la ceguera, afectar las capacidades mentales, como los problemas de aprendizaje; o pueden ser una combinación de ambos, como el síndrome de Down. En general, los problemas duran toda la vida y afectan la vida cotidiana.

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El tratamiento psicológico infantil y el tratamiento de adultos difieren en varios aspectos debido a las diferencias en el desarrollo, las necesidades, las habilidades de comunicación y las metas terapéuticas entre estos dos grupos. 

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El tratamiento psicológico infantil y el tratamiento de adultos difieren en varios aspectos debido a las diferencias en el desarrollo, las necesidades, las habilidades de comunicación y las metas terapéuticas entre estos dos grupos. 

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Los terapeutas que trabajan con niños a menudo deben usar un enfoque de comunicación adaptado a la edad del niño, utilizando el juego, el arte y otros métodos más interactivos y visuales. Los adultos, por otro lado, suelen participar en terapia a través de la conversación verbal.

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La evaluación y el diagnóstico en niños pueden requerir la participación de múltiples fuentes, como padres, maestros y otros cuidadores, debido a la limitada capacidad de los niños para describir sus propias experiencias. En adultos, la información proviene principalmente del propio individuo.

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Los objetivos de la terapia infantil a menudo se centran en el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y de resolución de problemas. En adultos, los objetivos pueden incluir el manejo del estrés, la superación de traumas pasados o la mejora de la salud mental en general.

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Participación de los padres o cuidadores:

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Participación de los padres o cuidadores:

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En el tratamiento infantil, los padres o cuidadores desempeñan un papel fundamental, ya que son responsables de implementar estrategias terapéuticas en el entorno del niño. En el tratamiento de adultos, la participación de familiares o amigos cercanos es a menudo opcional.

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Las sesiones terapéuticas con niños suelen ser más cortas y se llevan a cabo con mayor frecuencia, ya que los niños pueden tener una capacidad de atención limitada. En adultos, las sesiones pueden ser más largas y menos frecuentes.

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Las técnicas terapéuticas utilizadas en el tratamiento infantil suelen ser más orientadas a actividades lúdicas y creativas, como el juego terapéutico o el arte terapia. En adultos, se pueden utilizar enfoques más verbales y cognitivos.

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Involucramiento del paciente en la toma de decisiones: 

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Involucramiento del paciente en la toma de decisiones: 

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Los adultos suelen estar más involucrados en la toma de decisiones sobre su tratamiento y las metas terapéuticas. En el caso de los niños, los padres y terapeutas toman decisiones en su nombre.

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En el tratamiento de niños, se deben considerar las implicaciones éticas y legales relacionadas con el consentimiento informado, la confidencialidad y el bienestar del niño, y a menudo se requiere la participación activa de los padres o tutores legales.

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La CIE-10 (OMS, 1992) y el DSM-IV TR (APA, 1994, 2000) son dos sistemas clasificatorios ampliamente establecidos y utilizados en el ámbito internacional para el diagnóstico de los trastornos mentales de la edad adulta y también de la niñez y adolescencia.

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Estandarización: Los sistemas de clasificación proporcionan un conjunto de criterios y definiciones estandarizados que permiten a los profesionales de la salud y otros expertos llegar a diagnósticos consistentes y comparables.

Comunicación: Facilitan la comunicación entre profesionales de la salud, ya que utilizan un lenguaje común que ayuda a transmitir información sobre diagnósticos y tratamientos de manera efectiva.

Orientación en el tratamiento: Los sistemas de clasificación pueden guiar a los profesionales en la elección de tratamientos adecuados, ya que los diagnósticos están vinculados a protocolos terapéuticos específicos.

Investigación: Ayudan en la investigación médica y científica al proporcionar categorías definidas que permiten la recopilación de datos y la realización de estudios sobre la prevalencia, los factores de riesgo y la eficacia de los tratamientos.

Acceso a servicios: Los sistemas de clasificación pueden ser necesarios para acceder a servicios médicos, seguros de salud y beneficios gubernamentales, ya que a menudo se requiere un diagnóstico formal para acceder a estos recursos.

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Estigmatización: En algunos casos, los sistemas de clasificación pueden llevar a la estigmatización de las personas que reciben ciertos diagnósticos, lo que puede tener un impacto negativo en su bienestar emocional y social.

Simplificación excesiva: Los sistemas de clasificación a menudo simplifican las condiciones médicas, lo que puede no reflejar la complejidad de la experiencia de un paciente o un individuo. Esto puede llevar a la pérdida de información importante.

Cambios en los criterios: Los sistemas de clasificación a veces cambian con el tiempo, lo que puede hacer que los diagnósticos previos sean obsoletos o que las personas pierdan acceso a servicios y apoyo.

Sesgos culturales y de género: Algunos sistemas de clasificación pueden contener sesgos culturales o de género que afectan la precisión de los diagnósticos y el acceso a servicios de atención médica.

Medicalización: La medicalización excesiva puede ocurrir cuando se etiquetan problemas normales de la vida como trastornos médicos, lo que puede llevar al exceso de diagnóstico y tratamiento.

En resumen, los sistemas de clasificación diagnóstica tienen ventajas significativas en términos de estandarización y orientación en el tratamiento, pero también tienen desventajas relacionadas con la estigmatización, la simplificación y los sesgos.

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La responsabilidad del futuro psicólogo en la detección y abordaje de casos clínicos es multifacética y requiere un alto nivel de conocimiento, habilidades clínicas, ética y sensibilidad cultural. Su objetivo principal es ayudar a las personas a superar los desafíos de salud mental y mejorar su calidad de vida. Esto implica la capacidad de utilizar herramientas de evaluación psicológica, entrevistas clínicas y observación para diagnosticar con precisión. De estar al día con los últimos avances en psicología y psicopatología. Una vez que se ha diagnosticado un trastorno, es responsabilidad del psicólogo desarrollar un plan de tratamiento adecuado y  proteger la privacidad y la información de los pacientes

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Respecto a la anterior versión (DSM–IV-TR) publicada en 2000, el DSM–5 publicado en 2013 incluye cambios asociados a la organización de los trastornos dentro del manual según el ciclo vital, de manera que los trastornos del desarrollo quedan ubicados primero y los neurocognitivos, al final. Los trastornos se enmarcan en edad, sexo y características del desarrollo del paciente, y se elimina el sistema multiaxial que creaba distinciones artificiales (desaparición de los ejes diagnósticos (I, II, III, IV, V).

En el DSM-IV se incluían 5 ejes diferentes que hacían referencia a áreas distintas de información. Estos eran: trastornos clínicos (eje I), trastornos de la personalidad y retraso mental (eje II), enfermedades médicas (eje III), problemas psicosociales.

Con estos cambios se ha definido con mayor precisión la clínica de algunos trastornos, lo que hace que mejore su diagnóstico y por ende su atención clínica y su comprensión.

En cuanto a los trastornos de la infancia, el DSM-IV-TR dedicaba una de sus clases diagnósticas a los «Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia», en el que se agrupaba la mayoría de los trastornos de la especialidad; sin embargo, considerando que los trastornos continúan a través de la vida, el DSM–5 propone una visión evolutiva y cambia algunos de los criterios en cuanto a la edad de comienzo y la continuación de algunos trastornos después de los 18 años, por lo cual se reagrupan varios trastornos de la niñez y la adolescencia en otras metaestructuras diferentes de los «Trastornos del neurodesarrollo».

Los trastornos del neurodesarrollo son un grupo de condiciones que se inician en el periódo del desarrollo. Típicamente se manifiestan temprano en el desarrollo, por lo general antes de que el niño ingrese al colegio, y se caracterizan porque generan deterioro del funcionamiento general.

En el grupo de trastornos del neurodesarrollo se incluyen varios: trastornos del desarrollo intelectual, trastornos de la comunicación, trastornos específicos del aprendizaje, trastornos del espectro autista, trastornos motores y trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).

Los trastornos del desarrollo intelectual abarcan tres categorías diagnósticas, que son la discapacidad intelectual, el retraso general del desarrollo y la discapacidad intelectual no especificada.

En cuanto a la discapacidad intelectual, una de las mayores modificaciones es el cambio del término retraso mental, que se venía usando desde 1961, por el de discapacidad cognitiva o intelectual, por considerarse que aquel no describe exactamente las dificultades que se presentan y además, aunque el valor del coeficiente intelectual (CI) medido por las pruebas estandarizadas sigue siendo útil desde el punto de vista legal y de psiquiatría forense, en esta clasificación se da más peso al funcionamiento con base en tres dominios: el conceptual, que se refiere a todas las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura, la escritura, las matemáticas, la memoria, la capacidad para la resolución de problemas y el afrontamiento de situaciones nuevas; el social, que se refiere a la capacidad para generar empatía, el juicio social, las habilidades de comunicación interpersonal y para mantener amistades; y el práctico, que se refiere al autocuidado, la responsabilidad con el trabajo, el manejo del dinero, la creatividad y la organización de las tareas. El grado de gravedad se define con base en el funcionamiento adaptativo que determina el nivel de soporte requerido.

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La evolución de la psicopatología infantil ha sido un proceso de crecimiento y mejora en la comprensión y el manejo de los trastornos psicológicos en niños. A medida que la investigación y la práctica clínica continúan avanzando, se espera que sigamos aprendiendo y mejorando nuestros enfoques para ayudar a los niños con problemas de salud mental y promover su bienestar emocional y psicológico.

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Asociación Americana de Psiquiatría (APA) (2013). Manual de diagnóstico estadístico de los trastornos mentales (DSM-5), quinta edición. Madrid: Panamericana.

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Rodríguez Testal, J., & Senín Calderón, C., & Perona Garcelán, S. (2014). Del DSM-IV-TR al DSM-5: análisis de algunos cambios. International Journal of Clinical and Health Psychology, 14(3): 221-231.

Jiménez, L. (2014). Introducción a la psicología clínica infantil. Salamanca, Spain: Universidad Pontificia de Salamanca.

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