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En la clase de hoy hemos visto que hay diferentes formas de diseñar una rúbrica de evaluación. Entonces, se puede decir que una rúbrica es una herramienta que me permite medir de forma cuantitativa determinado trabajo en base a varios criterios establecidos desde el inicio, y que permite evaluar el nivel de logro o alcance de la propuesta.
Una rúbrica consta de dos aspectos importantes al momento de diseñarla, que son: los indicadores de evaluación, es decir, qué voy a tomar en cuenta para evaluar; y el nivel de dominio, es decir cuánto sabe o alcanzó de ese indicador. No es recomendable tener más de 5 niveles de dominio pues la evaluación se hace muy complicada.
Las rúbricas cumplen un papel importante al momento de la evaluación, pues el estudiante es consciente de los parámetros que el docente va a tener al momento de calificar su trabajo, taller, exposición, etc. Entonces el alumno ya sabe que camino debe tomar y que aspectos  contemplar para realizar su actividad.
Hay varios tipos de rúbricas, pero lo importante que es para el estudiante esta va a ser su guía y le permite conocer   porcentaje de su nota, sobre cada indicador a evaluar.
Los métodos de enseñanza evolucionan y por ende la forma de evaluar también lo hace, así nacieron las rúbricas y es la forma que tiene el docente de decir que quiere que parámetros debe cuidar el estudiante al momento de realizar su trabajo.

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Al igual que los métodos de enseñanza-aprendizaje están cambiando colocando al estudiante en el centro y acordando nuevas formas para asimilar los contenidos, los sistemas de evaluación también evolucionan. De las herramientas tradicionales, como los exámenes, surgen varias alternativas: las dianas de autoevaluación, los exámenes colaborativos, los dosieres de aprendizaje o las rúbricas, los cuales tratan de evaluar, no solo los conceptos teóricos y que han sido memorizados o entendidos por el estudiante, sino otros que también influyen en el aprendizaje como el trabajo en equipo o la capacidad para argumentar de forma lógica.

En este caso, analizamos las rúbricas de la mano de Rosa Liarte, docente de Historia en el IES Eduardo Janeiro en Fuengirola (Málaga) y Laia Lluch Molins, del departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona bajo tres parámetros: qué son, de qué forma se usan en el aula y cuáles son los beneficios para docentes y alumnado.

¿Qué son las rúbricas de evaluación?

Rosa Liarte cuenta que cuando comenzó a trabajar en el ámbito educativo se dio cuenta de que los resultados que obtenían sus estudiantes no eran los que ella esperaba: "Al recibir los resultados finales, veía que mi alumnado no contemplaba cosas que yo sí tenía en cuenta al corregir el proyecto. Por eso, cuando devolvía los trabajos, algún estudiante me cuestionaba el por qué de esa nota". Una alumna le indicó que no sabía qué faltaba porque la docente no se lo había comunicado previamente. Esto le hizo pensar acerca de los métodos de evaluación tradicionales introduciendo así las rúbricas en el aula.

Las rúbricas son una herramienta que ayuda a evaluar el aprendizaje del alumnado haciendo que los propios estudiantes también conozcan sus errores mediante la autoevaluación. "La rúbrica en sí es un documento que describe distintos niveles de calidad de una tarea o proyecto, dando un feedback informativo al alumnado sobre el desarrollo de su trabajo durante el proceso y una evaluación detallada sobre sus trabajos finales", describe Liarte.

De acuerdo con Liarte, Laia Lluch Molins define las rúbricas como una herramienta para la evaluación y, en ocasiones, para la calificación que permite evaluar cada una de las competencias de forma detallada: "Es un instrumento idóneo especialmente para evaluar competencias, puesto que permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa".

¿De qué forma se usan en el aula?

Las rúbricas son útiles como instrumento de aprendizaje entre los estudiantes ya que permiten evaluar su trabajo y el de los demás. "La rúbrica siempre tiene que ser entregada al alumnado antes de comenzar el proyecto o tarea y tiene que tener dos elementos: una columna vertical que contemple los criterios de evaluación de dicho proyecto o tarea. Y una columna horizontal con los grados de calidad de esos criterios, qué sería lo insuficiente, lo mediocre y lo mejor de los mismos", explica Liarte.

Una herramienta que, como indica Lluch, guía al alumnado haciéndole partícipe de su aprendizaje y el nivel que se espera que alcance. "E incluso se pueden elaborar conjuntamente con los estudiantes para que estos se apropien de los criterios".

¿Cuáles son sus beneficios?

Para Lluch el principal beneficio de este método es la percepción que los alumnos tienen de su aprendizaje. "Es a partir de las rúbricas de evaluación, como guía o hoja de ruta de las tareas o actividades, y sin un uso mecánico de las mismas, que se muestran las expectativas que tanto el profesorado como los estudiantes tienen y comparten sobre una o diferentes actividades, organizadas en diferentes niveles de consecución: desde el menos aceptable hasta la resolución ejemplar".

Relacionado con ello, la docente universitaria facilita una lista de características que conforman las rúbricas y con las que se consiguen beneficios en el ámbito de la evaluación, tanto para docentes como para el propio alumnado:

Plantean y dan a conocer, desde un principio y durante todo el proceso, los criterios de evaluación de una tarea o actividad, los cuales deben estar vinculados a los resultados de aprendizaje pretendidos.

Muestran expectativas de desarrollo de las diferentes actividades en relación con los diferentes grados de consecución.

Permiten al estudiante monitorear la propia actividad, autoevaluándose, y favorecen la adquisición de responsabilidad ante los aprendizajes.

Aumentan la transparencia de la evaluación, esto es, reduce la subjetividad de la evaluación entre los diferentes agentes evaluadores. Y, en consecuencia, la percepción de justicia en dichos procesos.

Pueden emplearse para dar feedback, casi inmediato, a los estudiantes, en el marco de una evaluación formativa y continuada. Permiten acortar sustancialmente el tiempo de retorno en ofrecer unos resultados cuantitativos y cualitativos basados en estándares conocidos previamente al desarrollo de la tarea.

Liarte concluye que el principal beneficiario de este método es la propia forma de evaluación: "El alumnado será evaluado de forma objetiva y coherente; mientras que el profesorado puede especificar qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los cuales se va a calificar un trabajo".

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Evaluar con rúbricas: qué son, cómo aplicarlas y cuáles son sus beneficios

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Los sistemas de evaluación alternativa como las rúbricas involucran al alumnado haciéndole partícipe de su propio proceso de aprendizaje.

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Un aspecto importante al momento de desarrollar las ABP son los elementos transversales: la cooperación, colaboración, el trabajo en equipo y sobre todo la reflexión permanente sobre el trabajo y papel que los estudiantes tiene durante la ejecución del proyecto. Es muy importante desarrollar estos elementos transversales en los estudiantes porque se trabaja las soft skills, que son las habilidades para la vida que se desarrollan a la par en el ABP. Una estrategia para propiciar la reflexión podría ser el diario de aprendizaje o la bitácora del proyecto, donde con sus propias palabras van llenándolo con los aprendizajes más significativos que tuvo mientras va avanzando. Una de las fases más importantes es la muestra publica del proyecto, que puede ser en los patios de la institución para que sus compañeros expongan y desarrollen otras habilidades como el hablar en público, relacionarse con otros, etc.

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Los proyectos ABP se elaboran y se ponen en marcha siguiendo una serie de fases, empezando por
0. EL DISEÑO, planificado y ejecutado por los docentes de las diferentes  disciplinas que consta el proyecto.
1. DESAFÍO, es un espacio (2 horas), donde los estudiantes involucrados presentan  el proyecto a sus demás compañeros u otros miembros de la comunidad educativa.
2. INVESTIGACIÓN, esta fase es guiada por los docentes para que los estudiantes sepan las fundamentos teóricos de su investigación.
4.  CREACIÓN, consiste en elaborar un producto final con todos los conocimientos del proyecto, pueden ser: infografías, landbook, Maletín, un cartel en 3D, padlet, maquetas, etc. estos pueden ser tangibles o intangibles usando las herramientas disponibles en la web.
5. COMUNICACIÓN, Consiste en preparar una exposición explicando en qué consistió y qué elaboraron durante el desarrollo del proyecto. Permite la difusión de lo aprendido, los hallazgos obtenidos en la investigación o mostrar su producto final.

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El ABP es una metodología activa de aprendizaje en donde el alumno es el principal protagonista, donde aprende a partir de proyectos interdisciplinares resolviendo problemas cercanos al entorno del estudiante ayudado del aprendizaje colaborativo y cooperativo entre  pares, cumpliendo un rol activo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Una de las características principales que tiene esta metodología es la evaluación, la misma que se realiza constantemente durante todo el proyecto y en todos los niveles: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Al finalizar existe un espacio de  reflexión y metacognición de los aprendizajes desarrollados, lo que permite el análisis del aprendizaje. El ABP se desarrolla cumpliendo varios procesos que son:
1. Selección del tema y pregunta guía.
2. Creación de grupos de trabajo.
3. Planificación e Investigación
4. Análisis de resultados.
5. Aplicación y presen tación de resultados
6. Evaluación
El ABP es una metodología flexible, pero en la que el docente debe guiar a los alumnos sobre la marcha orientando el aprendizaje, manteniendo el interés del alumno, para alcanzar un aprendizaje significativo.

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Soft Skill o llamadas habilidades blandas o habilidades esenciales. Son de carácter no cognitivo y están relacionadas con aspectos intra e interpersonales, sociales o emocionales de un alumno y a las cuales se les atribuye un 80% a 90% del éxito personal.
Algunas de estas habilidades son: Trabajo en grupo, la responsabilidad, Diálogo, Colaboración, sentido del humos, la tolerancia, inteligencia emocional, Autoconocimiento, valores, Curiosidad y autonomía, entre otras. La educación debe cultivar y fortalecerlas con la autoevaluación, para que cada uno identifique sus debilidades y trabaje en ellos o sus puestos fuertes y sacarle provecho a estos para mantener una sana convivencia entre pares.

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Ingrid Mosquera Gende

En la actualidad, en el ámbito educativo se ha recogido un término empleado en áreas empresariales y de negocio, soft skills, para hacer referencia a todas aquellas competencias personales, sociales y emocionales que son deseables en un trabajador, en un alumno o en un docente. Veamos cuáles son y cómo implementarlas y evaluarlas en el aula.

El término soft skills está actualizando el significado dela palabracompetencias, sustituyéndolo o complementándolo por una expresión especialmente empleado en el ámbito empresarial, como es la de habilidades blandas. Estas, hacen referencia a las competencias no cognitivas, es decir, a las relacionadas con aspectos intra e interpersonales.

Muchos expertos ponen incluso en tela de juicio el hecho de llamarlas habilidades blandas y defienden otras denominaciones, como habilidades esenciales, habilidades clave o employability skills. Destacan su carácter nuclear y básico, al mismo tiempo que subrayan una dificultad intrínseca para su enseñanza y aprendizaje.

En diferentes artículos, podemos leer que a este tipo de competencias se le atribuye hasta un 80 o 90% del éxito de una persona en el entorno laboral, mientras que el porcentaje restante lo ocupan las supuestas habilidades duras

Las habilidades blandas persiguen la búsqueda de perfiles de carácter transversal y subrayan la importancia de los valores y de la capacidad de transformación y renovación. Todo esto, en un panorama profesional en constante cambio, en el que las competencias cognitivas, o conocimientos especializados se aprenderán en la propia compañía.

Partiendo de su experiencia previa como docente, el fundador de Alibaba, Jack Ma , comenta que la educación ya no se puede centrar en los contenidos, sino que debe basarse en otro tipo de aspectos en los que las máquinas nunca podrían sustituirnos. A estas habilidades las denomina soft, y ahí es donde menciona toda una serie de áreas relacionadas con las Humanidades y las emociones:

Aunque en los vídeos anteriores ya se destacan algunas de las habilidades que pueden ser consideradas como soft skills, veamos una lista de las principales a competencias blandas en el ámbito educativo, tanto para docentes como para alumnos:

- Capacidad resolutiva (resolución de problemas complejos), creatividad, innovación y adaptabilidad.

- Pensamiento crítico y analítico, capacidad de reflexión.

- Gestión de personas, negociación, capacidad de diálogo y habilidades comunicativas y organizativas.

- Predisposición para el trabajo en grupo, colaboración y apoyo a los compañeros.

- Inteligencia emocional, habilidades sociales, control de las emociones, capacidad de trabajar bajo presión, integridad, respeto, tolerancia, mentalidad abierta, flexibilidad, sentido del humor, optimismo y empatía.

- Formación continua y cultura general.

- Motivación, iniciativa, perseverancia, curiosidad e interés.

- Autonomía, autoconocimiento, responsabilidad, gestión del tiempo y sentido común.

- Valores y ética.

- Lenguaje gestual, corporal y no verbal.

Como docentes, podríamos estar de acuerdo en que todas estas capacidades son importantes y deben ser desarrolladas, pero quedarían dos preguntas sin resolver:

¿Cómo implementarlas? Con metodologías activas y eminentemente prácticas, otorgando al alumno el papel de protagonista, con opciones como el aprendizaje por proyectos o el aprendizaje basado en problemas, entre muchas otras posibilidades: una educación basada en competencias que deje espacio para la iniciativa y la imaginación de los estudiantes.

¿Cómo evaluarlas? Algunos autores destacan la importancia de promover la autoevaluación. Los alumnos serán conscientes de sus propios puntos fuertes y débiles, fomentando, así, su autonomía y capacidad de introspección. El uso de las nuevas tecnologías, además de desarrollar la competencia digital de los estudiantes, supone un recurso que se debe tomar en consideración y que puede ser combinado con la idea anterior, por ejemplo mediante la inclusión de portafolios digitales.

Independientemente de lo comentado hasta el momento, no debemos olvidar que estas competencias no son algo nuevo. Los profesores no enseñamos, sino que educamos, y eso implica, las soft skills. Probablemente, tendríamos que denominarlas life skills, pues son habilidades imprescindibles para el trabajo y la educación pero, sobre todo, para la vida.

En todo caso, lo que sí deberíamos plantearnos es por qué etapa tras etapa en la educación, la transmisión de valores y competencias no cognitivas, tan importantes en Infantil, van siendo relegadas a un segundo plano cuando, quizás, más falta hacen a nuestros jóvenes.
Más información
Chirania, V. (2013). The Softest Skill. TEDxIIMShillong.

Landsman, R. (2016). What are the Skills for the Future Workforce?. TEDPeddieSchool.

Wible, A. (2015). Strenthening Soft Skills. TEDMuskegon.

World Economic Forum (2018). The Future of Education according to experts at Davos. World Economic Forum Annual Meeting.

Doble Grado en Maestro en Educación Primaria e Infantil

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Más o tarde o más temprano, los niños se acercan a la realidad de la muerte: el abuelo, un pariente, el padre de un amigo... Abordar este tema con nuestros hijos no resulta fácil ni a padres ni educadores; quizá por eso lo dilatamos hasta el momento que les toca de cerca.

"Con una hora de educación física diaria en Primaria y la ESO, se reduciría el riesgo para la salud que supone la inactividad" afirma Iván Rivilla, doctor en Ciencias del Deporte y director de Departamento de Didáctica de la Educación Física y la Salud en UNIR.

El estudio del cerebro ha supuesto una verdadera revolución educativa, al descubrir, por ejemplo, el papel que juegan las emociones positivas en los procesos de aprendizaje.

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Las soft skills aterrizan en Educación y revolucionan las competencias de los alumnos y los profesores | UNIR

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Ingrid Mosquera Gende El término soft skills está actualizando el significado dela palabracompetencias, sustituyéndolo o complementándolo por una expresión especialmente empleado en el ámbito empresarial, como es la de habilidades blandas. Estas, hacen referencia a las competencias no cognitivas, es decir, a las relacionadas con aspectos intra e interpersonales.

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Hoy aprendí que habilidades como: la lectura, la escritura, las matemáticas y las ciencias en general son las piedras angulares del conocimiento, pero que actualmente hay nuevos habilidades que deben adquirir los estudiantes para enfrentar el mundo desafiante al que deben enfrentar, estas son la cooperación, el trabajo en equipo y los conocimientos digitales. Ahora el aprendizaje memorístico esta pasado de moda y nuestros hijos deben prepararse para un mundo global y cada día más competitivo, donde la creatividad y la innovación son herramientas básicas y poderosas para que se puedan defender.
Hay muchas habilidades que deben adquirir pero existen 4 habilidades Esenciales para el éxito y estas son: Comunicación, Creatividad, Colaboración y Pensamiento Crítico, que deben ser enseñadas en el aula combinando las diferentes áreas par irlas desarrollando y puliendo. ¿Qué acciones podemos realizar para fomentar estas habilidades esenciales: Promover su autoestima, enseñarles a ser flexibles, a ser responsables, organizados, enfocarnos en sus intereses, etc. El estudiante de hoy es un ser complejo, un individuo energético, y con mentalidad tecnológica que debe interpretar su mundo y ser capaz de resolver problemas, enfrentando desafíos y buscar soluciones trabajando en equipo y siendo empático con sus semejantes y el mundo que lo rodea.

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Hasta hace poco, los profesores y los padres se centraban en las habilidades esenciales para adquirir los llamados fundamentos (lectura, escritura y matemáticas) que proporcionan las bases del éxito en los grados superiores, pero también en la vida. Preparar a un niño para el mundo no es una tarea fácil para un maestro o un padre. Hoy en día, estamos inmersos en una impresionante gama de actividades extra escolares, teorías de la inteligencia, tendencias educativas y pedagogías alternativas para desarrollar aún más las habilidades de nuestros niños. Pero, ¿cuáles son las habilidades con las que debemos verdaderamente equiparlos?
Las habilidades necesarias para tener éxito han cambiado, mucho más que en la última década. Mientras que en Europa, este tema se reserva a menudo a los especialistas, en otras partes del mundo, miles de escuelas ya han adaptado sus modelos para enseñar las " competencias del siglo XXI ".

Los programas actuales no preparan plenamente a los estudiantes para vivir y trabajar en la sociedad de la era de la información. Como resultado, las empresas de hoy en día tienen dificultades para encontrar personas con las habilidades prácticas necesarias para crear, desarrollar y ayudar a sostener una empresa rica en información. La lectura, la escritura, las matemáticas y las ciencias son las piedras angulares de la educación actual, pero se debe incluir otros valores, como la colaboración y los conocimientos digitales. Cambiar las formas de evaluación puede ser un cambio fundamental en la manera en que enfocamos la educación en el mundo.
Pero, ¿cuáles son las competencias del siglo XXI?
¿Qué significan las habilidades del siglo XXI?

La aparición de la noción de competencias del siglo XXI se remonta a más de dos décadas atrás, cuando los responsables políticos, los líderes empresariales y los expertos en educación alertaron que las técnicas de aprendizaje tradicionales, aprender"de memoria", no preparan a los estudiantes al mundo y la de hoy en día, automatizada y saturada de información. Nuestros hijos tendrán que sobrevivir y prosperar en un entorno global cada vez más competitivo y global. La creatividad y la innovación serán muy valoradas tanto para el desarrollo de tecnologías y nuevos medios como para la resolución de problemas con recursos más limitados. ¿Cómo preparar a nuestros hijos para los trabajos del futuro?
Tony Wagner, investigador de la Universidad de Harvard:

El mundo no se preocupa solamente de lo que sabes, sino de lo que puedes hacer con lo que sabes

¿Cuáles son estas habilidades?

Las destrezas del siglo XXI son habilidades que los estudiantes necesitan para tener éxito hoy en día. Se clasifican de la siguiente manera:

Habilidades de aprendizaje e innovación: creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y colaboración.

Conocimientos de información, medios de comunicación y tecnología: conocimientos de información, medios de comunicación e informática

Habilidades para la vida y la carrera: flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autonomía, sociabilidad y competencia intercultural, productividad, liderazgo y responsabilidad.

Aunque todas estas habilidades juegan un papel importante, cuatro de ellas son esenciales para el éxito individual. Se denominan "4Cs", habilidades cognitivas que facilitan la resolución de problemas complejos: creatividad, pensamiento crítico, colaboración y comunicación. Estos deben construirse sobre la base de los fundamentos (lectura, escritura y matemáticas) y explorar los temas del siglo XXI.
>> Saber más: Clase inclusiva, adaptada a todos los alumnos
¿Por qué los niños necesitan estas nuevas habilidades?

Las competencias del siglo XXI representan un tipo de destreza que tradicionalmente no está relacionada con las normas y competencias sobre las que se evalúa a los estudiantes. Ningún estudiante en la historia de la escuela se parece al de hoy. Es un individuo complejo, enérgico y con mentalidad tecnológica. Los niños quieren ser estimulados e inspirados en su aprendizaje. Quieren colaborar y trabajar juntos. Quieren integrar en la medida de lo posible la tecnología que les gusta en sus experiencias en el aula. En resumen, tienen tantas expectativas de sus profesores como de ellos.

A medida que el mundo se vuelve más complejo y evoluciona (a un ritmo cada vez mayor), el pensamiento crítico ayudará a los niños a concentrarse, cuestionar y, lo que es más importante, a interpretar su mundo. Si combinamos esto con la creatividad, los niños tendrán las herramientas adecuadas para seguir siendo relevantes en todo momento. Con buenas habilidades de comunicación, los niños podrán expresar sus ideas con claridad. Estas habilidades son importantes y pueden ayudar a nuestros hijos a navegar por el mundo, en línea y fuera de línea, de una manera segura y responsable.

La lectura, la escritura y las matemáticas ya no son las únicas habilidades esenciales que se deben proporcionar como base para todos los estudiantes.
>> Saber más: 4 Pedagogías Alternativas
¿Cómo enseñar estas habilidades esenciales?

Las destrezas del siglo XXI son destrezas de comportamiento que los niños necesitarán para navegar por el mundo de mañana. Ahora enseñe estas habilidades a sus hijos y estudiantes para que puedan navegar su futuro sin problemas:

Permanecer centrado en el niño
Busca oportunidades para desarrollar los intereses del niño. Si mira y muestra interés en un avión, aprovecha la oportunidad de explorar el vuelo, hacer aviones de papel y hacerlos volar. Los niños tienen más probabilidades de participar y concentrarse en actividades dirigidas por el niño que de recibir instrucciones directas.

Promover la autoestima
Dale oportunidades para desarrollar habilidades que no sean las fundamentales. Anima al niño a fortalecer el desarrollo social y emocional y a promover la autoestima.

Fomentar el juego
Fomentar todo tipo de juegos, especialmente en el entorno de aprendizaje: constructivos, creativos, físicos, físicos, cooperativos....

Fomento de la cooperación
Da a los niños la oportunidad de jugar e interactuar entre ellos: juegos de marionetas, juegos basados en reglas, etc. ¡Hacer actividades donde los niños tienen la oportunidad de resolver problemas e innovar juntos!

Mantenerse conectado
Haz conexiones entre lo que está sucediendo en línea y la vida real. Da a los niños la oportunidad de explorar y probar sus habilidades digitales en sitios de entretenimiento educativo que les permitirán aprender a su propio ritmo. Puedes mezclar los juegos de la Tablet con actividades divertidas en casa o en el aula.

Enséñales a ser flexibles

Si los niños que juegan no quieren dejarlo para leer un cuento, pide que hablen sobre el juego o que busquen un cuento que se relacione con el juego.

Adapta según la capacidad del niño

Cada niño tiene su propia manera de aprender. Algunos niños son muy activos, mientras que otros prefieren un ritmo más tranquilo. Por ejemplo, para enseñar a los niños a contar, pide que canten números, juega con el material del método de Singapur, que cuenten cuando juegan o que incluyan los números como parte de un cuento que les has leído. Este enfoque ofrece a los niños múltiples opciones para asimilar la información.

En la escuela, evaluar de manera diferente

Observa a los niños mientras juegan. ¿Qué habilidades han desarrollado y qué están empezando a aprender? Utiliza esta información continuamente para ajustar las actividades y el entorno de aprendizaje a fin de aprovechar lo que saben e introducir nuevos conceptos.

Ayúdale a organizarse

Crea rutinas para ayudar a los niños a sentirse seguros, dándoles la confianza y la libertad de explorar su entorno libremente. De esta manera, el niño podrá desarrollar sus funciones ejecutivas: planificación, organización y autorregulación.

Combinar las diferentes áreas de aprendizaje

Ofrece a los niños diferentes experiencias de aprendizaje que les permitan desarrollar las famosas "4C" (creatividad, pensamiento crítico, colaboración y comunicación) al mismo tiempo que desarrollan la comprensión y el conocimiento profundo. Este enfoque puede lograrse leyendo un cuento, durante un debate o un experimento científico.
Y tú, ¿conocías las habilidades del siglo XXI? ¿Cómo utilizaría estas nuevas habilidades para llevar a un aprendizaje más profundo para todos los estudiantes?

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Educación: Las habilidades del siglo XXI - Hop'Toys

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Hasta hace poco, los profesores y los padres se centraban en las habilidades esenciales para adquirir los llamados fundamentos (lectura, escritura y matemáticas) que proporcionan las bases del éxito en los grados superiores, pero también en la vida. Preparar a un niño para el mundo no es una tarea fácil para un maestro o un padre.

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Hoy nos acompañó Martha Peñaherrera qué nos explico en qué consiste el MEpC (Marco de la enseñanza para la Comprensión), en síntesis podemos decir que este es un modelo pedagógico que permite el desarrollo del pensamiento, que luego los estudiantes al asimilarlo lo hace visible aplicándolo en los diferentes problemas que se le presentan en la vida. Donde la compresión es el centro del que hacer educativo.
Se puede decir que la comprensión es la habilidad que pone en practica todo lo que hemos aprendido para interactuar con el mundo que nos rodea. El MEpC, entonces es un proyecto de comprensión que contempla 4 dimensiones, que son: Contenidos (objetivos de aprendizaje del curriculum nacional), Métodos (metas), Propósitos (¿Para qué hago el proyecto), y comunicación (sentimientos y emociones).
Todo proyecto de comprensión  empieza siempre con una gran idea y enlaza algunas asignaturas con varias ideas o temas centrales.

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En la clase de hoy analizamos las competencias digitales que deben ser desarrolladas tanto por los docentes como por los estudiantes, para completar la formación y enfrentar los desafíos actuales. Sobre todo porque actualmente estas habilidades digitales forman parte de la alfabetización básica, porque permiten desarrollar destrezas, habilidades y actitudes que les permita resolver problemas y enfrentar desafíos.

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El Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente ( MRCDD) es una adaptación al contexto español del Marco de competencias digitales para los educadores ( DigCompEdu 2017), elaborado por el Joint Research Centre (JRC) y publicado por la Comisión Europea.