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Tarefa 1 - Os Constrangimentos das Saídas de Campo e respectivas soluções.

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Tarefa 1 - Os Constrangimentos das Saídas de Campo e respectivas soluções.

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Ajudar a completar a tabela enunciando uma solução para, pelo menos,  um dos constrangimentos referidos.
A resolução da tarefa está no documento anexado.

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Iniciar a preparação do trabalho final , de acordo com o guião fornecido

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TAREFA - Planifique e desenvolva uma atividade de saída de campo no espaço exterior da escola potencializando as TIC.

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No final da apresentação está disponível toda a documentação criada para a realização da atividade proposta no trabalho autónomo (planificação, percurso, guião do percurso, rubrica da avaliação da saída de campo)

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Parque Natural do litoral norte

Saída de Campo a uma área pertencente ao Parque Natural do Litoral Norte - 8º ano

Intro

Preparação

realização

Apps

Potencialização

Saída de Campo

Guião

Saída de Campo

documentação

Mapa_percurso

Trabalho final

Rubrica

Criação do percurso. Utilização da app GoogleEarth;

Aula de preparação com os alunos para indicação das apps digitais a utilizar, explicar a atividade, o percurso e a sua relação com os conteúdos lecionados;

Visita ao local pelos professores acompanhantes;

Contacto prévio com o responsável pela visita guiada;

Pesquisa de informação sobre o local.

Preparação de SC

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Tal como seria de esperar, na atividade proposta, as apps digitais têm um papel importante em todas as fases. Claro que a sua utilização será predominante na fase de campo (a realização).

O digital na SC

A preparação desta saída de campo (SC) resulta de uma atividade, já inserida no plano anual e que consistia numa visita de estudo ao Parque Natural do Litoral Norte, preparada pelas disciplinas de Geografia e Ciências Naturais. Como os alunos tinham de ser divididos em dois grupos, para uns fazerem a visita guiada de manhã e outros da parte da tarde, achei que seria interessante criar uma atividade para ocupar uma parte do dia.

Razões

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Distribuição dos guiões e mapa do percurso;

Orientação dos alunos para o percurso a realizar;

Acompanhamento dos alunos;

Observação para avaliação do desempenho na atividade;

Utilização, por parte dos alunos, das apps indicadas.

Realização da SC

Nesta fase, será colocada, através do Teams, uma tarefa para os vários grupos. irão sistematizar e organizar os dados recolhidos e fazer a sua apresentação / divulgação, utilizando a app Padlet, em que o modelo será o mapa.

Obviamente que a parte da avaliação desta tarefa não será descurada, assim como um questionário em que os alunos realizarão a avaliação da atividade e a sua autoavaliação.

Potencialização da SC

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Parque Natural do litoral norte Saída de Campo a uma área pertencente ao Parque Natural do Litoral Norte - 8º ano Intro Preparação realização Apps Potencialização Saída de Campo Guião Saída de Campo documentação Mapa_percurso Trabalho final Rubrica Criação do percurso.

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Analisar as Aprendizagens Essenciais.

Verificar e registar a importância que é dada às atividades pedagógicas de exterior existentes nas Aprendizagens essenciais do 9º Ano.

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Olá!
Sou o José Chicória, e sou nado e criado no Porto, cidade de que gosto muito, apesar de agora, viver do outro lado da Circunvalação, em S. Mamede Infesta. Apesar de nascido no Porto, o Curso de Geografia foi obtido na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, cidade e instituição de que fiquei a gostar particularmente e que vou visitando regularmente. Leciono na escola básica de Paços de Ferreira. A minha área de formação é Geografia, como é óbvio, apesar de também lecionar a disciplina de TIC.

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Para este desafio, escolhi fazer a análise pretendida, no documento relativo às Aprendizagens Essenciais, em articulação com o Perfil Dos Alunos para o 9º ano.

Verifiquei que no documento acima referido, as referências são feitas a “trabalho de campo”, não existindo nenhuma referência a “saídas de campo”.

A primeira referência surge na área de competência “Raciocínio e resolução de problemas”, do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) em que o trabalho de campo aparece como contributo para esta área de competências.

As referências seguintes, aparecem inseridas nas Estratégias de Ensino Orientadas para o Perfil do Aluno, referentes ao tema Contrastes de Desenvolvimento. Este trabalho de campo deve realizar a observação direta para obtenção de dados/informações, que contraponham aos dados obtidos através de fontes documentais, além de sistematizar essa observação e recolha de dados dos territórios e fenómenos geográficos.

Depois volta a ser referida, já no tema Ambiente e Sociedade, no sentido de transferir o trabalho de equipa, em sala de aula, para trabalho de campo, para investigar problemas e pesquisar exemplos de solidariedade territorial e sentido de pertença.

Como se pode verificar, as atividades pedagógicas de exterior, na disciplina de Geografia, são pouco valorizadas e, no caso em apreço, as saídas de campo nem sequer são mencionadas, referindo-se unicamente a trabalho de campo.

Esta situação leva a que, não sejam desenvolvidas algumas competências que são importantes para o aluno, tais como: experiência prática, conexão com o mundo real, estímulo à curiosidade e ao interesse, integração de conhecimentos, desenvolvimento de senso de responsabilidade ambiental, promoção da aprendizagem ativa, entre outras.

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Algumas frases do "Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória" que demonstram a importância do desenvolvimento das competências digitais, indicando as áreas de competências a que pertencem:

1. Área de Competência: Autonomia e Pensamento Crítico

"Os alunos devem ser capazes de utilizar as tecnologias digitais de forma crítica e responsável, distinguindo informação relevante de informações falsas ou enganosas."

2. Área de Competência: Desenvolvimento Pessoal e Autonomia

"As competências digitais são essenciais para permitir que os alunos acedam a recursos educativos diversificados e atualizados, promovendo a sua autonomia no processo de aprendizagem."

3. Área de Competência: Conhecimento e Pensamento Conceptual

"A aquisição de competências digitais capacita os alunos a explorar conceitos de forma interativa, facilitando a compreensão de tópicos complexos e promovendo a sua capacidade de resolução de problemas."

Estas frases destacam como o desenvolvimento das competências digitais está interligado com várias áreas de competência no documento, ressaltando a sua importância na formação educacional dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

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Planificação

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Trabalho autónomo - Planificação da atividade

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Tarefa 2 - Potencial das Saídas de Campo em contexto real e virtual

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Tarefa 2 - Potencial das Saídas de Campo em contexto real e virtual

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Construir um documento, de forma colaborativa, que aponte o potencial das saídas de campo, reais e virtuais.
A resolução da tarefa está no documento anexado.

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Analisar o manual escolar adotado no 8º anos e os livros / Guias de apoio ao professor / caderno de fichas  para identificar:
- Procurar e registar excertos, sugestões, referências a Saídas de Campo;

- Registar a terminologia apresentada (saída de campo, trabalho de campo, visita de estudo, passeio escolar, …);

- Analisar propostas de atividades digitais que se possam relacionar com as Saídas de Campo;

- Expressar opinião pessoal sobre a valorização do potencial das atividades relacionadas com Saídas de Campo.

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Com base no texto "A formação de educadores na era digital", de  Vilela, Luciane Ribeiro", e no seu conhecimento pessoal, faça um pequeno comentário crítico (máximo 15 linhas) sobre a importância da disciplina e/ou do professor de Geografia na era digital.

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Na era digital, as aplicações digitais desempenham um papel crucial no ensino da Geografia, proporcionando uma riqueza de recursos e ferramentas interativas para os estudantes explorarem o mundo de maneira mais envolvente e acessível. Essas aplicações oferecem mapas interativos, imagens de satélite, dados geoespaciais em tempo real e até mesmo simulações que podem enriquecer a compreensão dos conceitos geográficos. No entanto, embora essas tecnologias sejam valiosas, não podem substituir integralmente a orientação e a expertise de um professor de Geografia.

O papel do professor na era digital é fundamental para orientar os alunos na seleção e avaliação das melhores ferramentas digitais, bem como para ajudá-los a compreender e contextualizar as informações obtidas. Além disso, os professores têm a capacidade de promover discussões críticas, explorar questões geográficas complexas e estimular o pensamento analítico. Eles desempenham um papel importante na tradução das informações geográficas em conhecimento significativo, relacionando-as a questões sociais, econômicas e ambientais. Portanto, as aplicações digitais podem ser valiosas aliadas na educação geográfica, mas o professor continua sendo um pilar indispensável para maximizar o potencial dessas ferramentas e garantir uma formação completa e crítica na Geografia.

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Manual GEO+ 8ano, Porto Editora
Neste manual, existem poucas referências a atividades desenvolvidas no exterior, remetendo, quase sempre para atividades de levantamento de dados utilizando as TIC e as TIG. Neste Projeto da Porto Editora, as referências que se encontram a atividades no exterior, resumem-se a uma atividade da rubrica "+ Cidadania" e a proposta de um DAC de um levantamento de campo e criação de uma mapa.
Quanto à minha opinião pessoal sobre a valorização do potencial das atividades no exterior nos manuais de Geografia, tais como excertos e referências a saídas de campo têm um papel crucial para enriquecer a aprendizagem dos alunos. Eles permitem que os estudantes se relacionem de forma prática e direta com os conceitos geográficos, proporcionando uma compreensão mais profunda do mundo ao seu redor. Além disso, as saídas de campo promovem o desenvolvimento de competências de observação, análise e pesquisa.

As referências a saídas de campo muitas vezes incentivam os alunos a explorar seu ambiente local, aplicando o conhecimento adquirido em sala de aula. Essa abordagem prática torna a aprendizagem de Geografia mais relevante e memorável.

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Guião do percurso

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Percurso do grupo 6

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QRcode

Estes QRcode estão colocados nos postes assinalados no percurso e remetem para questionários que devem ser realizados pelos alunos.