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MetaHuman | Realistic Person Creator - Unreal Engine

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Create photorealistic digital humans, fully rigged and complete with hair and clothing, in minutes with Unreal Engine's free online MetaHuman app.

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MetaHuman | Realistic Person Creator - Unreal Engine

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Create photorealistic digital humans, fully rigged and complete with hair and clothing, in minutes with Unreal Engine's free online MetaHuman app.

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Dans ce texte, notre collaborateur Éric Thibault présente comment la réalité virtuelle peut transformer la formation professionnelle. Il présente plus particulièrement de quelle façon les lunettes HoloLens™ de Microsoft sont intégrées à l'enseignement au Centre intégré de formation et d'innovation technologique (CIFIT) de Victoriaville.

Imaginez-vous être un apprenant. Vous avez une tâche complexe à réaliser, qui demande de suivre une procédure de travail tout aussi compliquée. Votre enseignant dépose sur votre tête un casque muni de lunettes qui vous permettent de continuer de voir le monde réel. Surprise! Les instructions de travail apparaissent. Une vidéo de démonstration débute, vous n'en avez pas besoin sur le coup, vous la manipulez et la placez hors de votre champ de vision. Des flèches apparaissent dans votre vision pour vous indiquer sur quelle composante vous devez travailler.

Après chaque manipulation, vous interagissez avec l'interface pour indiquer que l'opération est dûment complétée. Malheureusement, une pièce est plus difficile à démonter. Vous êtes bloqué. À l'aide de l'interface, vous effectuez un appel vidéoconférence. Étonnamment, c'est un autre étudiant qui vous répond. Il vous indique avec des flèches les étapes de démontage et vous envoie un fichier vidéo de démonstration et un guide PDF fourni par le manufacturier de la pièce, que vous pouvez consulter en temps réel avec votre interlocuteur. Vous terminez votre tâche rapidement, sans avoir quitté votre lieu de travail, sans avoir le sentiment d'avoir demandé de l'aide, mais bien avec le sentiment d'efficacité et d'avoir collaboré.

Cette situation n'est pas de la science-fiction. C'est la réalité de bien des entreprises. Des entreprises comme Hewlett-Packard et Mercedes-Benz utilisent déjà cette technologie pour l'assistance à distance (voir les vidéos à la fin de cet article). Bien que le coût semble élevé de prime abord, ces lunettes deviennent rapidement rentables dès que l'on commence à voir les gains de temps qu'une entreprise peut réaliser en évitant des déplacements, en ayant une reprise de production plus rapide après un arrêt ou simplement en facilitant la formation des nouveaux employés. Ainsi, avec un brin d'imagination, cette technologie s'intègre très bien en formation professionnelle.

Un nouvel air en formation professionnelle

L'arrivée des lunettes HoloLens™ de Microsoft™ permet d'amener dans les classes une technologie qui changera la façon de planifier et d'enseigner et permettra une expérience d'apprentissage immersive.

Tout d'abord, la réalité augmentée est une technologie bien différente de la réalité virtuelle. Il ne faut pas les confondre.

La réalité virtuelle est un environnement virtuel qui englobe entièrement l'utilisateur à partir de contenu réel (photo ou vidéo), de contenu généré par ordinateur ou une combinaison des deux. La réalité virtuelle permet d'immerger l'utilisateur dans une situation où il peut être simplement un spectateur ou interagir avec des éléments projetés. La réalité virtuelle demande habituellement le port d'un casque spécifique.

De son côté, la réalité augmentée consiste à superposer du contenu généré par ordinateur dans la vue de l'apprenant. Que ce soit un appel Teams, des capsules vidéo, des photos, des indications, un document PDF ou un questionnaire, l'utilisateur ne perd jamais complètement sa relation avec son environnement. Un des avantages de cette technologie est que le contenu peut être géolocalisé.

La réalité augmentée est déjà présente dans bien des écoles. Elle est surtout utilisée avec une tablette électronique ou des lunettes spécifiques à cette utilisation.

Faire le saut dans la réalité augmentée

Le Centre intégré de formation et d'innovation technologique (CIFIT) de Victoriaville a fait le grand saut vers la réalité augmentée. C'est dans le département de mécanique industrielle et d'électromécanique que les équipes du RÉCIT FP (Formation professionnelle) et du RÉCIT VT (Vocational Training) se sont rendues pour expérimenter cette technologie et discuter avec l'équipe du Centre sur l'intégration de cette technologie.

Selon Jean Proulx, un apprentissage par projet est " un processus systémique d'acquisition et de transfert de connaissance au cours duquel l'apprenant anticipe, planifie et réalise, dans un temps déterminé, seul ou avec ses pairs et sous la supervision d'un enseignant, une activité observable qui résulte, dans un contexte pédagogique, en un produit fini évaluable ".
Proulx, Jean. L'apprentissage par projet. P.32, PUQ, 2004.

Le Centre de formation a une belle réputation en ce qui a trait à l'innovation pédagogique et technologique. François Manningham, enseignant en électromécanique, et son collègue Stéphane Girard expliquent celle-ci par le désir de l'équipe de toujours innover.

Par exemple, pour leur clientèle concomitante, l'équipe offre un projet de fabrication d'un bras robotisé. Les apprenants assimileront les bases du dessin assisté par ordinateur, la calibration d'une imprimante 3D, l'assemblage mécanique, l'électronique se rapportant au projet et la programmation de celui-ci. Au cours de ce projet, les apprenants passent rapidement de la théorie à la pratique afin d'intégrer et de mettre en pratique les nouvelles connaissances. Il s'agit d'un bel exemple d'apprentissage par projet.

Au cours d'une visite, messieurs Manningham et Girard nous ont expliqué ce que, pédagogiquement, les lunettes HoloLens™ de Microsoft apportaient comme valeur ajoutée à l'enseignement. Selon leurs expériences, elles permettent de concevoir des situations d'apprentissage vraiment immersives et un apprentissage autonome ou semi-autonome.

À quoi peut bien ressembler une activité pédagogique conçue pour ces lunettes?

Tout d'abord, afin de localiser dans l'espace les activités, l'utilisateur doit numériser un code QR, " code à réponse rapide ", afin de lancer l'activité. Ensuite, tous les ajouts sont géolocalisés à l'endroit exact voulu par le concepteur de l'activité d'apprentissage. Puis, des questionnaires peuvent être intégrés lors de la séquence de travail. Ainsi, les réponses de ces questionnaires et les photos prises par l'apprenant peuvent être analysées par l'enseignant afin d'offrir de la rétroaction.

De plus, les lunettes étant un produit de Microsoft, elles intègrent parfaitement les outils de la suite Office. Dans le même ordre d'idée, Microsoft a développé plusieurs applications pour les lunettes HoloLens™, ce qui simplifie la conception d'activités d'apprentissage.

D'autre part, les lunettes permettent de projeter une image 3D d'une pièce ou d'un assemblage dans la vision de l'apprenant. D'ailleurs, l'apprenant peut même déplacer les différentes pièces projetées dans son champ de vision pour visualiser l'intérieur d'un assemblage. Ce qui lui permet de se promener à l'extérieur de la projection, de la démonter et de voir l'intérieur de celle-ci.

Bien sûr, l'équipe enseignante se doit de maîtriser un ou des logiciels de conception assistée par ordinateur (CAO), par exemple Solidworks ou Onshape[1]. Par ailleurs, étant connectées à Internet, les lunettes ont accès à toutes les bases de données disponibles. Ainsi, l'étudiant peut aller chercher l'information sur le site d'un manufacturier, commander la pièce, faire le suivi et visualiser le fichier 3D s'il est disponible, et tout ça, pendant la réparation. Le gain d'autonomie de l'apprenant est notable.

Parallèlement, plusieurs étudiants équipés de lunettes HoloLens™ ou de tablettes peuvent intervenir dans le même environnement et voir les mêmes projections, ce qui permet la collaboration, contrairement aux lunettes de réalité virtuelle qui, elles, permettent habituellement, à un apprenant seulement d'expérimenter un environnement.

L'utilisation des lunettes ne se limite pas à l'expérience de l'apprenant. L'enseignant peut exécuter une démonstration avec les lunettes. Par exemple, explorer l'intérieur d'un assemblage mécanique et partager sa vision avec d'autres lunettes HoloLens™ ou projeter ce qui est dans son champ de vision sur des ordinateurs, tablettes, cellulaires ou un projecteur.

Planification pédagogique et expérimentation

Au CIFIT, on ne rigole pas avec la planification pédagogique. Mélissa Barthell, la conseillère pédagogique du centre de formation, spécifie qu'avant d'intégrer les lunettes à leur enseignement, les enseignants se doivent de discuter en équipe afin de planifier leurs intentions pédagogiques.

Quel élément de compétence doit être enseigné? Comment comptent-ils l'enseigner? Quelle est la plus-value de l'usage d'une telle technologie? Ainsi, la réflexion et la planification pédagogique sont encouragées au CIFIT. Puisque l'arrivée de cette technologie coïncide avec la mise en œuvre du nouveau programme de formation d'électromécanique, cela permet d'avoir un regard neuf sur l'enseignement des compétences.

De plus, les lunettes permettent d'enregistrer les manipulations faites par l'apprenant et ainsi deviennent un ajout qui permet d'évaluer le processus sans être à côté de l'apprenant pendant toute la durée d'une opération.

Cependant, étant donné la nouveauté de cette technologie, l'équipe avoue être en période d'apprentissage. En fait, elle est parmi les premières équipes-centre au Québec, en formation professionnelle, à utiliser ces lunettes. Elle ne peut donc pas encore s'appuyer sur l'expérience d'autres utilisateurs.

Ainsi, avant d'intégrer toute nouvelle technologie, il est important d'expérimenter avant de l'intégrer dans les classes. On n'a qu'à se rappeler l'arrivée des projecteurs dans les classes. Ce fut une véritable révolution qui nous a demandé un temps d'appropriation... mais nous ne retournerions jamais en arrière.

Une carte de visite pour le Centre

Du point de vue du directeur adjoint, Alexandre Néron, l'ajout de cette technologie est une excellente carte de visite pour le Centre. Tout d'abord, cela transmet une image positive auprès des employeurs de la région. L'outil démontre la cohérence des orientations du Centre en formant une main-d'œuvre capable de s'adapter aux dernières technologies, et le placement pour les stages s'en trouve facilité.

Par ailleurs, ce genre de technologie attire l'œil des éventuels étudiants et démontre à l'ensemble de la population que le centre de formation n'est pas qu'un lieu d'enseignement, mais un milieu d'innovation. Finalement, M. Néron ajoute qu'un centre qui s'équipe des dernières technologies stimule l'appétit d'innovation chez les enseignants, ce qui est très gratifiant pour ceux-ci. Donc, tout le monde gagne à innover.

Malgré le coût d'achat très élevé, l'apprentissage autonome ou semi-autonome offert par les lunettes HoloLens™ est un bel ajout pour un centre de formation. Ce type d'apprentissage semble renforcer l'autonomie et libère l'enseignant qui, de son côté, peut se concentrer à accompagner d'autres étudiants. De plus, c'est bien connu, les apprenants aiment les nouvelles technologies et par ailleurs, les entreprises ont un regard positif envers les centres de formation qui innovent. En outre, la motivation et l'engagement des enseignants étaient palpables lors de notre visite.

Ainsi, il ne reste qu'à se demander comment financer ce genre de projet! Pour des pistes de réponse, contactez votre conseiller au RÉCIT; il aura peut-être quelques bonnes idées à vous proposer...

Merci au Centre intégré de formation et d'innovation technologique (CIFIT) de Victoriaville!

Merci spécial à :

Alexandre Néron (directeur adjoint)

Mélissa Barthell (conseillère pédagogique)

François Manningham (chef de département pour le programme mécanique industrielle)

Stéphane Girard (chef de département pour le programme électromécanique)

Dany Paradis (enseignant qui a piloté le déploiement des HoloLens™ au CIFIT)

[1]En complément : Une vidéo HP® Hewlett-Packard Une vidéo de Mercedes-Benz Des formations offertes avec le logiciel Deepsight Une formation sur le logiciel OnShape est disponible sur le site de Campus-RÉCIT.

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La réalité augmentée transforme l'apprentissage en formation professionnelle

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Dans ce texte, notre collaborateur Éric Thibault présente comment la réalité virtuelle peut transformer la formation professionnelle. Il présente plus particulièrement de quelle façon les lunettes HoloLens™ de Microsoft sont intégrées à l'enseignement au Centre intégré de formation et d'innovation technologique (CIFIT) de Victoriaville.

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Soutenu par Entente Canada-Québec

La réalité virtuelle comme stratégie pédagogique

llima@cegepthetford.ca

cloutier@cegepthetford.ca

jennifer.caylor@cegep-rimouski.qc.ca

lyly.lessard@cegep-rimouski.qc.ca

B. Éd., TechnopédagoguePrix Hublo 2023, I-mmersion CP

M. Éd., enseignante en anglais, langue seconde et Arts, lettres et communication, option langues

M. A., enseignant en anglais, langue seconde

M. A., enseignante en anglais, langue seconde et Arts, lettres et communication, option langues

Eric Cloutier

Lyly Lessard

Luiz Lima

JenniferCaylor

Pourquoi aimeriez-vous utiliser la réalité virtuelle dans vos cours?

Moins d'exposition à la diverisité que dans les grands centres urbains.

1- Outrepasser les limites de la salle de classe

Manque d'occasions de communiquer en anglais dans des situations professionelles authentiques

Situations authentiques

Exposition à la diversité

Pas de matériel ou de manuel publié et adapté à notre réalité .

Régions francophones éloignées

Anxiété

Formation autonome à l'aide de diverses technologies immersives

Adaptation aux changements technologiques

2- Développer les habiletés technologiques

3- Renforcer les processus cognitif et métacognitif

Problème: l'appropriation des fonctions des manettes , du casque et des tâches parfois longue et difficile, pas de réflexion après l'expérience VR

Genially

Problème: manque d'occasions de consolider des acquis en anglais des affaires dans un contexte à la fois authentique et rassurant.

Uptale

Problème: pas de matériel publié adapté aux réalités spécifiques d'Anglais des affaires au collégial au Québec

Moodle

03

02

01

01

Behind the scenes

Sentiment d'efficacité

Sens

Attention

Autonomie

Engagement

4- Augmente la motivation et l'engagement

Défis et Limites

Réticence ou résistance

Défis conceptuels

Nécessite une collaboration étroite

Investissemement important en argent

Investissement important en temps

Nécissite une planification rigoureuse pour toutes les étapes

Période de questions

Merci!

Le sentiment d'efficacité face à un tâche influence le niveau d'engagement de la personne apprenante. "J'abandonne ou je continue?" C'est à ce moment que la rétroaction automatisée et les systèmes de récompense favorisent la persévérence. Plusieurs stratégies ont été utilisées autant dans les activités Moodle que dans celles en réalité virtuelle:

Puis-je accomplir cette tâche?

L'apparition d'une étoile ou d'une note lors d'une activité réussie;

Le résumé de la collecte d'étoiles ou des notes cummulées dans un tableau de bord;

La rétroaction audio et écrite:

Que dois-je faire?

Où dois-je aller?

Aie-je bien compris?

Puis-je ré-écouter ou lire?

La personne doit constamment se poser les questions suivantes:

L'écoute active en RV

L'attention est directement liée à l'engagement et au transfère des connaissances. Le RV intensifie le niveau d'attention soutenue requise par l'ajout de stimuli environnementaux. Non seulement elle doit s'adapter à son environnment, mais elle doit également porter une attention particulière aux instructions audio et visuelles.

L'importance du réalisme en RV

Le réalisme du scénario éducatif et de l'environnement visuel des scènes sont ce qui imprègnent la personne. Le sentiment d'être immersé dans un contexte professionnel est ce qui accroît la notion de sens et l'engagement de la personne apprenante.Nous y avons apporté une attention particulière en variant nos scènes et nos scénarios, en y ajoutant des personnages, en changeant les lieux ou la position de la personne apprenante. De plus, nous avons maintenu la synchronisation d'un niveau à l'autre. Les niveaux représentent l'histoire d'une journée complète de travail.

Procédure de création d'un module

La reconnaissance vocale

Une épreuve de persévérance

La reconnaissance vocale pose certaines difficultés à la personne apprenante. Parfois elle capte très bien ce qui est dit et parfois non. Plusieurs facteurs peuvent expliquer cela: l'accent de la personne, des erreurs de pronunication, du bruits dans l'environnement, le microcasque, la programmation du codage, etc.Cependant, ne représente-elle pas ce qui se passe dans la réalité lorsque vous parlez dans une langue seconde dans un café où il y a du bruit?

Les modules sont en mode "tuile".

Le mode "page" est utilisé pour les trois étapes d'apprentissage et rassembler les activités diagnostiques.

Les livres et le "branching" scénario permet de séquencer plusieurs activités.

La bar de progression aide la personne à suivre son cheminement

La personne reçoit un message s'ell tente de saute une étape.

Alors, malgré que ces difficultés peuvent vraiment irriter la personnes apprenante, elle est un vrai test de persévérence et de conscientisation à la prononciation. Puis lorsque réussie, elle est doublement gratifiante! Afin de pallier à certains problèmes techniques et de ne pas démotiver la personne, nous avons ajouté une sortie d'urgence.

Activités dans Moodle

Les activités préparatoires dans Moodle ont été organisées afin d'aider et de guider la personne étudiante dans son cheminement d'apprentissage. Plusieurs stratégies ont été utilisées afin d'accroitre l'autonomie:

Lors de l'expérience en réalité virtuelle, quelques strategies sont également mises en place pour aider la personne dans son autonomie. 1. Afin de terminer son parcours, elle doit cumuler le nombre d'étoiles requises. 2. Nos activités sont divisées en trois niveaux: niveau 1- de base; niveau 2- intermédiaire (compétence attendue) et niveau 3- plus avancé. 3. Le scénario représente une journée au travail. L'ascenceur indique le moment de la journée au travail, ce qui a été complété ainsi que le niveau suivant.

Quelques facteurs qui influence le degré de motivation et d'engagement dans le cours d'Anglais des affaires

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La réalité virtuelle comme stratégie pédagogique

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Soutenu par Entente Canada-Québec La réalité virtuelle comme stratégie pédagogique llima@cegepthetford.ca cloutier@cegepthetford.ca jennifer.caylor@cegep-rimouski.qc.ca lyly.lessard@cegep-rimouski.qc.ca B. Éd., TechnopédagoguePrix Hublo 2023, I-mmersion CP M. Éd., enseignante en anglais, langue seconde et Arts, lettres et communication, option langues M. A., enseignant en anglais, langue seconde M.

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Vocabulaire de la réalité virtuelle

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L'alternative pour économiser sur le matériel dans le programme de Soudure!!

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Réalité augmentée

Application mobile et programmation

Vous avez un projet ? Nous avons la solution !

La réalité augmentée

Créer des réalités augmentées permet de bonifier un projet, une exposition, une visite ou encore un projet pédagogique. À partir d'images réelles, d'oeuvres d'art ou de monuments, vous pourrez améliorer l'expérience-client en y ajoutant une multitude de contenus numériques qui seront associés aux images, objets, sculptures, monuments ou oeuvres d'art même à l'extérieur de vos installations. Vous pourrez inventer des jeux d'exploration, des visites numériques personnalisés et de découverte. Vous pourrez informer un client au sujet d'un produit ou simplement créer un projet personnel qui vous tient à coeur. Pour ce faire, il faut programmer un projet avec des images et des fichiers numériques. Les images serviront de déclencheur, donc fini les codes QR et la polution visuelle! Tous les types de fichiers numériques pourront être programmés pour créer votre expérience ou vos visites en réalité augmentée. Créer une visite audio, avec vidéo ou objet 3D est maintenant accessible et abordable. Vous avez un commerce ou une entreprise ? Vous avez des problèmes de manque de main d'oeuvre pour informer vos clients sur vos produits ou services ? RAV3D-STUDIO est la solution la plus facile et abordable sur le marché. Essayez-là !

L'application mobile

L'application RAV3D-STUDIO permet de rendre accessible votre projet et les RA que vous aurez programmées avec la plateforme. Pour créer un projet, vous devez choisir un forfait, créer votre compte et associer les images avec les fichiers (PDF, Objets 3D, Audios, Vidéos ou liens internet). La plateforme vous permettra de créer plusieurs projets en RA qui seront disponibles gratuitement et automatiquement de n'importe quel endroit au monde. Lors de la programmation, vous aurez le choix de rendre votre projet accessible à tous ou en privé. De plus, dans les endroits difficile d'accès pour le Wi-Fi, vous pourrez enregistrer votre programmation dans votre appareil numérique. Ce faisant, vous aurez accès sans Wi-Fi au contenu du projet et des réalités augmentées même au sommet d'une montagne !

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Nous pouvons créer pour vous un informateur virtuel de plancher. Cet informateur permet à vos clients de s'informer sans l'aide de vos conseillers-vendeurs à l'aide d'images pré-programmées (aucun codes QR).

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Culturel

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Offrez leur la possibilité de jouer, d'explorer, de relever un défi, ou même de créer à partir de vos expositions!

Éducation

Enseignant? Créez des projets de classe motivants qui intègrent l'utilisation des TIC à toutes les étapes du travail des élèves.

Pour l'école? Utilisez la visite 360 et la Réalité Augmentée pour faire des activités thématiques, pour informer ou pour créer des événements...

Projet personnel ? Créez un jeu, un défi, un parcours pour agrémenter une fête, faire un évènement spécial...

RAV3D-studio a été créé à l'origine pour le milieu de l'éducation afin de créer des projets en réalité augmentée.

Politique de confidentialité

Tous droits réservés © 2023

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Réalité augmentée Application mobile et programmation Vous avez un projet ? Nous avons la solution ! Créer des réalités augmentées permet de bonifier un projet, une exposition, une visite ou encore un projet pédagogique.

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Intégrer des objets 3D dans vos présentations.

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RÉCIT FP AT&NQ - #3 - Adobe Aero - Intégration dans les livres

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Découverte | La réalité augmentée au service de l'industrie aéronautique

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RÉCIT FP AT&NQ - #4 - Adobe Aero - Travailler avec des animations 2D

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Système de soudage Miller (alternative abordable) D.A.

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Système de soudage Miller (alternative abordable) D.A.

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Le système a été acheté dans un centre, mais l'expérimentation avec les élèves n'est pas encore complétée. Incapable de le connecter au TNI du centre pour l'instant.

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Un outil de simulation de soudage abordable et facile à utiliser, conçu pour attirer, faire participer et initier les étudiants au soudage grâce à une expérience pratique de réalité augmentée. Support de casque spécialement conçu Permet de vivre une expérience de soudage totalement captivante. Support pour pistolet de soudage Permet de monter l'appareil mobile sur le pistolet de soudage afin de favoriser une plus grande interaction avec les élèves, en leur permettant de partager l'expérience de soudage. Retour d'information en temps réel Sont fournis sur la technique des utilisateurs pour les aider à corriger leurs erreurs. Renforcez les bonnes pratiques de soudage et accélérez la progression des compétences avant le soudage à l'arc réel dans un laboratoire. Conception légère et hautement portable Permet un transport facile pour l'apprentissage à distance et les événements de recrutement. Configuration facile et interface utilisateur simple Permet aux étudiants de travailler de manière autonome, ce qui contribue à accroître l'efficacité de l'instructeur. Minimisez le coût des matériaux En économisant le fil, le gaz et les pièces à usiner dans cet environnement de simulation, les élèves peuvent définir leurs compétences en soudage avant de commencer le soudage à l'arc réel. Réduire la durée totale de la formation Par rapport aux méthodes traditionnelles, la simulation de soudage réaliste du MobileArc. La sortie peut être diffusée sur un écran externe Pour un environnement d'apprentissage plus collaboratif. *Nécessite le Chromecast de Google vendu séparément (non disponible auprès de Miller).

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MobileArc™ - Système de soudage à l'arc by Miller Electric Mfg. | DirectIndustry

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Découvrez toutes les informations sur le produit : système de soudage à l'arc MobileArc™ de la société Miller Electric Mfg.. Contactez un fournisseur ou directement la maison mère pour connaître le prix, obtenir un devis et découvrir les points de vente près de chez vous.