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GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!

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Acevedo, F., Díaz, J., Cajavilca, R., y Cobos, J. (2019). Modelo de diseño instruccional aplicado a una guía virtual en simulación clínica. Universitas Médica, 60(3), 1-15. https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UMED/60-3%20(2019-III)/231059231002/231059231002_visor_jats.pdf

Amaro de Chacín, R. (2011). La planificación didáctica y el diseño instruccional en ambientes virtuales. Investigación y Postgrado, 26(2), 129-160. http://ve.scielo.org/pdf/ip/v26n2/art04.pdf

Marciniak, R. (2017). Propuesta metodológica para el diseño del proyecto de curso virtual. Apertura: Revista de Innovación Educativa, 9(2), 74-95. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6124667

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Algunas de las actividades del aula virtual, diseñadas para crear valor agragado, son:

Enlaces a Webinars

Videoconferencias grabadas de expertos en Marketing Digital.

Alianzas con empresas de la zona central del país, para asignar a los estudiantes proyectos prácticos de consultoría digital.

Acceso a la biblioteca virtual ODILO que contiene un catálogo de contenidos multimedia como e-books, audiolibros, revistas, materiales educativos, podcasts, cursos, vídeos y más.

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En la Etapa de Implementación, se puso a disposición del grupo de estudiantes del último semestre de la carrera de Gestión de Negocios para llevar a cabo la prueba piloto. Los resultados obtenidos fueron: la dificultad de legibilidad y visualización de ciertos recursos y contenidos textuales, dificultad para encontrar el link de acceso a la clase síncrona en Teams, así como  también se encontró que las fechas de cierre de las actividades evaluativas en ocasiones no estuvieron actualizadas.
Para contrarrestar lo expuesto, el equipo de diseño instruccional ha procedido a actualizar y editar cada función de los módulos de la asignatura.

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IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DE M...

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Los contenidos y recursos multimedia propuestos para el desarrollo de Marketing Digital, están alineados con los resultados de aprendizaje esperados, además, se encuentran actualizados, acorde a las últimas ivestigaciones y desarrollos tecnológicos. La Plataforma Moodle permite la elaboración de actividades interactivas síncronas y asíncronas, individuales y colaborativas.

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Contenidos y Recursos para Marketing Digital

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En el  Modelo ADDIE, la fase de Análisis, ha sido elaborada y presentada en combinación con el análisis de necesidades del Modelo SOCER, que presenta 5 etapas:

1. Alcance y Plan (Score and Plan)

2. Conseguir Participación y Apoyo (Obtein Participation)

3. Recoger Información (Collect Data)

4. Evaluar la Información (Evaluate Data)

5. Informar lo Hallado (Report Findings)

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Análisis de Necesidades y Resultados de Aprendizaje

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Las empresas públicas y privadas, nacionales e internacionales, necesitan incorpar a sus equipo de trabajo, personal capacitado en competencias de Marketing Digital.
La ausencia de esta asignatura específica en la carrera de Gestión de Negocios, en el IST EDUPRAXIS, presenta una desventaja competitiva, con respecto a las demás instituciones educvativas de la zona centro del país.

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La creación de la asignatura de marketing digital en la modalidad virtual, para el ISTE,  es crucial, ya que permite cubrir la demanda y requerimientos de los estudiantes, en cuanto a la necesidad de adquirir habilidades y conocimientos relevantes para el mundo laboral actual, donde el marketing digital desempeña un papel fundamental.

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La evaluación se realizó durante el desarrollo de cada etapa del modelo instruccional, siendo esta una condición del modelo ADDIE para avanzar en el proceso de diseño instruccional. Después de haber superado la evaluación final (sumativa), se determinó el cumplimiento de los objetivos de la propuesta y resultados esperados; asegurando el éxito y la calidad del producto entregado, para la inserción de la asignatura dentro del curriculo de la carrera de Gestión de Negocios, una vez sea aceptada por las autoridades del Instituto.

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Uso de recursos multimedia en la Plataforma Moodle:

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Uso de recursos multimedia en la Plataforma Moodle:

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Los contenidos y recursos multimedia planteados, no solo brindarán a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más enriquecedora, sino que también destacarán al IST EDUPRAXIS, al ofrecer una propuesta educativa innovadora y práctica en el campo del Marketing Digital.

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Entre las fortalezas de impartir esta asignatura en la virtualidad, están: la posibilidad de alcanzar a un mayor número de estudiantes interesados y la flexibilidad de estudio. En cuanto a las oportunidades, se destacan el acceso a las últimas tendencias y herramientas digitales, y la preparación de los estudiantes para enfrentar los desafíos del mercado laboral en una industria en crecimiento.

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Se consideró para el diseño instruccional de la asignatura propuesta, al modelo ADDIE, ya que es conocido por su flexibilidad para modificar o elaborar propuestas basadas en las necesidades intelectuales de los estudiantes; por ser sensible y altamente proactivo; y, además, por su simplicidad y flexibilidad para la inclusión de diversos factores.

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Problema: No se cuenta con la asignatura de Marketing Digital en el Instituto.
Resultados esperados: Identificar las necesidades estudiantiles con respecto a asignatura, en modalidad virtual.

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Etapa 2. Conseguir Participación y Apoyo (Obtein Participation)

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Etapa 2. Conseguir Participación y Apoyo (Obtein Participation)

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Agentes de participación:

Especialistas en diseño instruccional

Docentes y estudiantes

Profesionales en Marketing Digital

Personal Técnico

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Etapa 3. Recoger Información (Collect Data)

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Etapa 3. Recoger Información (Collect Data)

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Se aplicó un cuestionario de 10 preguntas de opción múltiple, a través de la herramienta Google Forms, a los estudiantes de la carrera de Gestión de Negocios.

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Etapa 4. Evaluar la Información (Evaluate Data) y Etapa 5. Informar lo Hallado (Report Findings)

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Etapa 4. Evaluar la Información (Evaluate Data) y Etapa 5. Informar lo Hallado (Report Findings)

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La evaluación de los datos obtenidos de la aplicación de las encuestas, se la procesó en Excel, a través de gráficos en pastel; en donde, como resultado principal, se muestra que el 90% de los estudiantes piensan que es muy importante la creación de esta asignatura para conseguir un perfil competitivo en el mundo laboral.

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El perfil de salida de los estudiantes que hayan culminado satisfactoriamente la asignatura de Marketing Digital, será la de un profesional altamente competitivo y actualizado en las últimas prácticas del campo digital. Estará capacitado para desarrollar estrategias de marketing digital efectivas, optimizar la presencia en línea de una organización, gestionar campañas de publicidad en redes sociales y motores de búsqueda, analizar datos digitales para tomar decisiones informadas, además de crear y promover contenido relevante y atractivo.