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Cuando se trata el tema de Currículum, desde las Políticas Educativas, se hace referencia a distintos niveles de explicación sobre lo que sucede en la Institución Escuela. Desde lo Macro a lo micro, allí intervienen las políticas educativas emanadas de las directivas Ministeriales hasta lo que se construye en las aulas, lo real, lo implícito, el currículum nulo, etc.
Desde la función y el rol de la supervisión, el Currículum se constituye en una herramienta fundamental para establecer un análisis situacional, y como herramienta, permite posbilidad de cambio, de movilidad de la estructura, o bien, un marco de contención pedagógica.

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La gestión curricular en la educación secundaria de Argentina desempeña un papel fundamental en el desarrollo académico, social y personal de los estudiantes. Es un proceso complejo y dinámico que busca brindar una educación de calidad y equitativa para todos los jóvenes del país. A través del currículo nacional, se establecen los contenidos mínimos que deben ser abordados en todas las escuelas secundarias, pero también se valora la flexibilidad para adaptarlos a las particularidades regionales y locales.

El diseño curricular se enmarca dentro de las leyes y políticas educativas que buscan fortalecer el sistema educativo y promover la igualdad de oportunidades. Los objetivos fundamentales de la educación secundaria incluyen fomentar la formación integral de los estudiantes, desarrollar habilidades para su inserción en la sociedad y promover la participación ciudadana.

La flexibilidad curricular permite que cada establecimiento educativo adapte el currículo a sus contextos específicos, reconociendo las diferencias culturales, sociales y económicas de cada región. Esta adaptación facilita una mayor conexión entre el currículo y la realidad de los estudiantes, permitiéndoles ver la relevancia de los contenidos en sus vidas diarias.

Una gestión curricular exitosa requiere la participación activa y comprometida de todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo directivos, docentes, padres y estudiantes. La colaboración y el diálogo entre estos actores son esenciales para la toma de decisiones informadas, la planificación efectiva y la implementación de estrategias pedagógicas que se ajusten a las necesidades de los jóvenes.

La evaluación constante de los resultados obtenidos por las escuelas secundarias es clave para identificar el impacto del currículo y realizar ajustes necesarios. Es importante analizar el rendimiento académico de los estudiantes, así como su bienestar emocional y social. Estos datos permiten identificar buenas prácticas que puedan replicarse en otros contextos y abordar desafíos que puedan surgir en la implementación del currículo.

Silvio Lenci
DNI 20.547.466

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¿De qué hablamos cuando hablamos de Currículum?

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¿De qué hablamos cuando hablamos de Currículum?

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Me resultó interesante traer a mi memoria el concepto de currículum que da Gimeno Sacristan:  como "el proyecto selectivo de cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado, que rellena la actividad escolar, y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal como se halla configurada."

Sabrina Burzolino
DNI 28421719

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Mi posteo desapareció, vuelvo a publicarlo.
El currículo es un dispositivo de regulación de la enseñanza de carácter discursivo y práctico que reticula la propuesta uniforme de la educación. Incluye un programa de contenidos a ser transmitido, un conjunto de objetivos a ser alcanzados, el proceso que se despliega entre docentes, estudiantes y contenidos, y una praxis. La tarea de la supervisión es de acompañamiento y asesoramiento en la recontextualización de las políticas curriculares para instalar capacidades en los directivos y en las escuelas para que puedan tomar decisiones para la mejora de la calidad y la inclusión.

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Se dice que el Supervisor es sujeto del Currículum, pues tiene un rol fundamental en lo que hace al acompañamiento de los directivos y asesoramiento en la interpretación y posterior ejecución de toda la normativa vigente jurisdiccional, dentro de las escuelas de la Región que supervisa.

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Cuando hablamos de gestionar el curriculum estamos haciendo alusión a la tarea central de los equipos de conducción para alcanzar la mejora tanto en los aprendizajes de los estudiantes, como así también en las prácticas de enseñanza de los docentes, atendiendo el contexto y la lógica institucional de la escuela.

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¿De qué hablamos cuando hablamos de gestionar el Curriculum? 

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¿De qué hablamos cuando hablamos de gestionar el Curriculum? 

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Trayendo de mi historia profesional hablamos de curriculum cuando enumeramos , determinamos, decidimos , planificamos , evaluamos en el presente, futuro y con mirada en lo pasado, todas las actividades guiadas por el material y acciones determinadas en la juridicción educativa, implementadas en un ámbito determinado; conducidas  y planificadas por un conjunto de actores profesionales y otros que desarrollaran y generarán otras acciones y un contenido superador, un nuevo curriculum, los destinatarios: los alumnos. A. Ratti DNI: 20837244.

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Gestionar el currículum Laura Ines Presali DNI 21710253 

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Gestionar el currículum Laura Ines Presali DNI 21710253 

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Implementar acorde al mismo las prácticas de enseñanza aprendizaje en las instituciones con el fin de garantizar los derechos de los sujetos de aprendizaje, como así también garantizar que las distintas áreas de educación puedan implementar de manera colectiva con especialistas, la realización a largo plazo del currículum vigente para que se garanticen los procesos de enseñanza.

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El currículum Laura Inés Presali DNI 21710253

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El currículum Laura Inés Presali DNI 21710253

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Cuando hablo de Currículum refiero a los contenidos temáticos de todos los niveles en un documento nacional aprobado por el Consejo Federal de Educación, con o sin partucularidades juridiccionales según la Ley de educación vigente

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El curriculum nos permite organizar los contenidos las metodologias etc por años  . Actualmente las escuelas a traves de los equipos de conduccion toman la norma , el diseño curricular y organizan  el proyecto escuela .
el curriculum no debe ser estatitco muchas veces las situaciones del aula pueden modificar lo establecido
el rol del supervisor es de asesorar, acompañar y garantizar la equidad y la calidad educativa  con respecto al mismo y al proyecto escuela y fomentar los aprendizajes en nuevos entornos .

Marisa Casares

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Es el texto oficial convertido en normas de acción, en prescripciones educativas adaptada a las características propias del territorio donde se aplica . Constituye  un instrumento útil y eficaz para la practicas educativas  y la manera en que se materializa y se implementa  en cada institución   se centra en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos .  En este sentido  según lo define Cesar Coll “El currículum es un eslabón que se sitúa entre la declaración de principios generales y su traducción operacional, entre la teoría educativa y la práctica pedagógica, entre la planificación y la acción, entre lo que se prescribe y lo que realmente sucede en las aulas”
Gestionar el curriculum desde la tarea del supervisor  implica  mediar entre la política educativa y la escuela. Acompañar y asesorar a los equipos de conducción. Lograr el equilibrio entre lo que esta escrito y lo que se desea lograr . Contextualizar   y brindar los medios para que los directores puedan tomar decisiones e intervenir desde el proyecto de supervisión teniendo como foco la mejora del aprendizaje de los alumnos.
Genara Arias Larroza dni 18.833.297

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Cuando hablamos de curriculum, hablamos de una implementación específica compleja.

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Cuando hablamos de curriculum, hablamos de una implementación específica compleja.

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Conocer el DC de la modalidad para realizar su implementación, reconociendo la diversidad de las instituciones , a sus actores en el territorio y preservando lo común de las políticas curriculares, pero  adaptado a las necesidades de la comunidad, es lo que le da sentido a la intervención de los supervisores/as en su rol de asesores/as.
Guillermo G. León
DNI 17.801.779

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Ya había escrito en el padlet y no encuentro mi posteo.
En síntesis el curriculum es el marco donde se compendian los contenidos y alcances de los contenidos necesarios para lograr que los alumnos egreses con las capacidades necesarias para desempeñarse en su futura vida laboral, sobre todo en la modalidad técnica, y el supervisor en su rol gestiona , asesora y acompaña la implementación de las políticas educativas, el PCI de cada institución refleja la adaptación de ese curriculum a cada escuela, cargándolo de las particularidades de la región, como son la población de los alumnos que componen la región y las situaciones edilicias, que condicionan la implementación, desde ya el supervisor procurará la mejora escolar y equidad en la región.

Carlos Fionda
DNI 20838165

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Cuando hablamos del curriculum hablamos del marco normativo, prescripto por el Ministerio de Educación para toda la jurisdicción que homogeniza y determina las competencias, saberes, prácticas que debe garantizar la adquisición del bagaje teórico práctico en relación con las incumbencias profesionales de cada uno de los títulos de las especialidades del ciclo superior técnico. Los Supervisores/as somos sujetos el curriculum porque estamos sujetados en nuestra gestión a velar y garantizar el cumplimiento del mismo acompañando y asesorando en la Gestión Curricular a las escuelas, no perdiendo de vista que las trayectorias escolares de los alumnos son individuales, heterogéneas y que por esta razón deben tenerse en cuenta estos tópicos en la gestión curricular (desterrando la idea de que todos deben aprender lo mismo de la misma manera), siendo este el desafío mayor del trabajo curricular en el PCI hacia el interior de las escuelas y de las supervisiones en el acompañamiento y asesoramiento del mismo. 

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Cuando hablamos del curriculum hablamos del marco normativo, prescripto por el Ministerio de Educación para toda la jurisdicción que homogeniza y determina las competencias, saberes, prácticas que debe garantizar la adquisición del bagaje teórico práctico en relación con las incumbencias profesionales de cada uno de los títulos de las especialidades del ciclo superior técnico. Los Supervisores/as somos sujetos el curriculum porque estamos sujetados en nuestra gestión a velar y garantizar el cumplimiento del mismo acompañando y asesorando en la Gestión Curricular a las escuelas, no perdiendo de vista que las trayectorias escolares de los alumnos son individuales, heterogéneas y que por esta razón deben tenerse en cuenta estos tópicos en la gestión curricular (desterrando la idea de que todos deben aprender lo mismo de la misma manera), siendo este el desafío mayor del trabajo curricular en el PCI hacia el interior de las escuelas y de las supervisiones en el acompañamiento y asesoramiento del mismo. 

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Silvio Lenci
Área Técnica

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El Currículum contiene los lineamientos emanados por el M. de Educación para garantizar la calidad y la equidad educativa. Es una herramienta fundamental para la mejora de los aprendizajes y las prácticas de la enseñanza en determinados contextos y con las propias lógicas institucionales de cada escuela. Siendo estas garantes de que los /las alumnos/as se apropien de los contenidos socialmente significativos. El supervisor/a es la autoridad educativa del nivel intermedio que conoce el DC del Nivel y su territorio. Asesora y acompaña a los equipos de conducción desde un trabajo colegiado y colectivo con el propósito de contextualizar las políticas educativas en cada uno de sus espacios de acción, realizando el monitoreo y seguimiento para definir e implementar estrategias de mejora en cada institución en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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¿De qué hablamos cuando hablamos de curriculum?

El curriculum se encuadra en el Diseño Curricular, de allí emanan, tal como señala Terigi, 1999, el denominado curriculum real, donde encontramos los contenidos que se deben enseñar, entendiendo que, implícitamente, otros contenidos han sido dejado de lado, esta selección está dada ya que el curriculum es una norma que el Estado define como una política pública en materia educativa.

Luego el curriculum “baja” a la realidad y ahí nos encontramos con ese curriculum que es posible enseñar, ya sea por tiempos, planificación según grupos de alumnos/as, recursos materiales, infraestructura etc.

Otra característica del curriculum, es el “oculto”, se denomina curriculum ocultos a aquellos contenidos que, al no estar contenidos en la norma o prescriptos, los/as docentes los desarrollamos, ya sea en el aula, en actos escolares, etc.

Es importante destacar que el curriculum es una construcción cultural, a través de la elaboración y seguimiento de proyectos.

¿En que medida los/as supervisores somos sujetos del curriculum?

Los/as supervisores debemos acompañar y asesorar a los equipos directivos en la implementación, desarrollo y seguimiento del curriculum en cada establecimiento.

Por la posición central que tienen los equipos de supervisores dentro de la estructura vertical del sistema educativo, además de asesorar y acompañar, deben analizar y evaluar la gestión curricular de las escuelas a partir de las rupturas que presenta el curriculum, desde el aspecto epistemológico, pedagógico y didáctico

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¿De que hablamos cuando hablamos de curriculum?

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¿De que hablamos cuando hablamos de curriculum?

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El currículum representa un marco para la sistematización de los saberes, de las experiencias educativas y de los vínculos con las personas. Pensar el currículum como documento público (texto), nos posiciona ante el planteamiento de un dispositivo de regulación de la enseñanza de carácter discursivo y práctico, que cada escuela materializa, reinterpreta y resignifica, configurando la gestión del mismo. Podemos entender al currículum como norma pública, documento público, y como práctica educativa concreta en el territorio sabiendo que hay una distancia entre la construcción de ese texto y lo que sucede en la práctica cotidiana, esto es debido a que el currículum tiene distintos ámbitos de producción o niveles de concreción, ámbito de planeamiento de políticas públicas, ámbito institucional y ámbito del aula.

Los/las supervisores/as son sujetos de curriculum en la medida que son quienes asesoran y acompañan a los equipos de conducción en la traducción e interpretación de las políticas curriculares, debiendo contextualizar entre el curriculum prescripto y el curriculum real para ayudar a los equipos de conducción en la toma de decisiones, brindar respuestas ante la diversidad de situaciones y colaborar en garantizar la calidad y equidad educativa.

Sandra Faravelli
DNI 18613891

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Gestionar el curriculum desde el rol del supervisor es, entre otras, mediar entre las políticas educativas y las escuelas, es acompañar y asesorar en clave de la mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Implica intervenir en pos del núcleo duro de nuestra tarea, que es que el estudiante aprenda más y mejor. Por ello, debemos intervenir sabiendo que siempre hay un "desfasaje" entre el curriculum real y el ideal, y que, a su vez, dependen del contexto y el territorio en particular. En dicho entramado, y en dicha tensión, es donde interactuamos y debemos facilitar los caminos para que las  cosas que queremos sucedan -o cambien-.

Giovanoni Claudia
26025044

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Los supervisores en nivel medio de la gestión escolar

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Los supervisores en nivel medio de la gestión escolar

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Los supervisores en el nivel medio de la gestión escolar

El/La supervisor/a ocupa el nivel medio de la gestión escolar y desde ese lugar debe comunicar al nivel superior con el territorio, además de gestionar entre pares.
Sus principales funciones son gestionar, acompañar y asesorar. En este rol su recurso principal es el currículum como elemento de la mejora para ser uno de los efectores de una educación de calidad. El supervisor debe ser un puente para la aplicación del currículum en las diferentes escuelas de la región. Debe intervenir desde el proyecto de la supervisión diagramando intervenciones en el territorio haciendo foco en las trayectorias de aprendizaje y que los objetivos propuestos en el mismo por las políticas educativas alcancen a sus destinatarios, los estudiantes; en el marco del gran proceso de enseñanza aprendizaje, alcanzando diferentes "niveles de significación" como menciona Alicia de Alba (1998). El currículum en tanto norma pública contiene los núcleos de aprendizaje prioritarios que deben ser incluidos en el proyecto jurisdiccional siendo el lugar donde los directivos de todos los niveles ponen en tensión las prescripciones curriculares con las demandas de los actores involucrados dentro de la comunidad educativa. El su rol principal hacer foco en la concreción del currículum real, prescriptivo y poder percibir, el que al decir de Jackson (1968), se mantiene oculto dentro de la realidad concreta, registrando todo lo que la escuela enseña pero no está escrito. Patricia Capello. DNi 24922903

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El currículo es un dispositivo de regulación de la enseñanza de carácter discursivo y práctico que reticula la propuesta uniforme de la educación. Incluye un programa de contenidos a ser transmitido, un conjunto de objetivos a ser alcanzados, el proceso que se despliega entre docentes, estudiantes y contenidos, y una praxis. La tarea de la supervisión es de acompañamiento y asesoramiento en la recontextualización de las políticas curriculares para instalar capacidades en los directivos y en las escuelas para que puedan tomar decisiones para la mejora de la calidad y la inclusión educativa.
María Sara Müller - DNI 25097769

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El supervisor es quien actúa como nivel intermedio entre las políticas de los niveles centrales y las escuelas. En el caso puntual de la gestión curricular, se ubica entre el ámbito de planeamiento de las políticas curriculares y el ámbito institucional. Acompaña y asesora a las conducciones escolares en el proceso de redefinir y resignificar las prescripciones curriculares en función de las demandas de la comunidad educativa, la historia de la escuela y de aquello que los actores institucionales consideran que sus estudiantes necesitan. Esta redefinición e interpretación de lo  prescripto, se materializa en los proyectos y experiencias de escolarización que la escuela pone en marcha. Generar espacios de intercambio para que las conducciones escolares de la región, reflexionen y expliciten cómo cada escuela ha resignificado lo prescripto y qué prácticas concretas y situadas ha construido cada comunidad educativa, posibilita ir delineando lo común a nivel regional.

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Hablar de currículum no solo es referirnos a la norma prescripta como política educativa y que se concreta en las instituciones educativas a través de la gestión que realizan los equipos directivos. Abarca al equipo de docentes para mediar entre los contenidos prescriptos y el proceso de enseñanza y aprendizaje que se trabaja en el aula. De esta manera, el currículum trasciende los marcos del documento escrito porque al llevarlo a la práctica es influido por el contexto, y es en ese espacio, en ese tiempo real, en esa praxis situada donde cada estudiante construye su trayectoria de aprendizaje.

Asimismo, el currículum implica tensión entre lo impuesto, lo sabido y lo nuevo que se conocerá como producto de las lecturas y consensos logrados.

En consecuencia, nosotros desde nuestro rol de supervisores asumimos ser sujetos del currículum, ya que somos mediadores entre el nivel superior responsable de las políticas educativas y las escuelas de nuestra región. Nos posicionamos para redefinir, ajustar, atender demandas de acuerdo a las necesidades de nuestras instituciones. Es comprometernos a gestionar de manera eficaz la teoría hacia el logro de las prácticas pedagógicas con el fin de concretar la mejora de nuestras escuelas.

María Victoria Valussi

DNI 23326276

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El rol fundamental del supervisor es asesorar y  acompañar a las conducciones y equipos docentes , del nivel intermedio en el que se desempeña , en la traducciòn e interpretaciòn del Diseño Curricular para la construcciòn del Proyecto Escuela de cada una de las instituciones a su cargo , con la participaciòn de todos los actores y tomando en cuenta como marco de referencia la contextualizaciòn de contenidos de manera de responder a las demandas explicitas e implicitas de cada una de las instituciones y con una herramienta imprescindible que garantice la mejora educativa.
Graciela Viviana Bruzzoni DNI 21908630.

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El currículum es la norma prescrptiva que define la politica pública, desde el ESTADO y se refleja en los Diseños Curriculares, para todos los niveles y modalidades que sistemiza contenidos ordenados y secuenciados , explicitando objetivos, con propuestas de enseñanaza y prácticas docentes, significativas y relevantes.Garantizando igualdad y equidad de oportunidades a todos los alumnos en sus trayectorias escolares.
Respuesta a la pregunta nùmero 1 del cuestionario.
Graciela Viviana Bruzzoni DNI 21908630

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El currículum presenta tres características. Primeramente, es una norma pública (curriculum real, tiene que ver con contenidos, textos según Terigi (1999) , donde se seleccionan contenidos, incluyendo algunos y excluyendo otros. Es lo que se “debe” enseñar.

Luego tenemos el currículum real, que es lo que se enseña en el aula, lo que se “puede” enseñar, porque la institución donde se desempeñe el docente deberá  ver no solo lo que debe dar sino tambien lo que el alumno necesita . Es decir, lo que se “puede” enseñar.

Por último, tenemos el currículum oculto, que es lo que la escuela enseña, pero no está escrito. O sea, lo que “también” se enseña.

Para Stenhouse (1991), Currículum es una “tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo”

Intervienen en tres áreas en el curricúlum, planeamiento, que es quien lo diseña, el ámbito institucional, que es quien intenta aplicarlo y el aula, que es el ámbito donde se deben impartir conocimientos.

Las instituciones educativas de la ciudad, a través de las conducciones escolares, toman la norma y arman proyectos escuela, proyectos institucionales y curriculares para adaptar esos contenidos al aula

Los Supervisores deben acompañar y asesorar a las instituciones para que estas puedan traducir e interpretar las políticas curriculares, contextualizando, en su territorio las políticas educativas en cada una de las escuelas a su cargo. Su finalidad es garantizar la calidad educativa, con lo cual debe generar recursos para apoyar los proyectos escolares y mediar entre la tensión que se suele producir entre la norma y la práctica.
HUGO MAYER
DNI 17.501906

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El currículum es una prescripción de carácter estatal sobre los contenidos, habilidades y actitudes que deben transmitirse en la escuela. Sistematiza las prácticas, saberes y experiencias didácticas que la escuela debe planificar y gestionar.
La supervisión es un sujeto de currículum en tanto acompaña y asesora la gestión curricular en las escuelas de su región, a partir de su proyecto de supervisión e intermedia en la implementación de las políticas educativas en las escuelas de su territorio.
Diego Bibian
DNI 22.980.037

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"La tarea de la supervisión en la gestión del currículum tiene un rol fundamental en el acompañamiento y asesoramiento. El supervisor tiene como marco de su tarea contextualizar las políticas educativas de la Ciudad en cada uno de sus espacios de acción.” Tiene una posición estratégica dentro del sistema Educativo, acompañando las conducciones escolares. Andrea Leonor Cristiano DNI 20441964

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"La tarea de la supervisión en la gestión del currículum tiene un rol fundamental en el acompañamiento y asesoramiento. El supervisor tiene como marco de su tarea contextualizar las políticas educativas de la Ciudad en cada uno de sus espacios de acción.” Tiene una posición estratégica dentro del sistema Educativo, acompañando las conducciones escolares. Andrea Leonor Cristiano DNI 20441964

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Curriculum: El currículum integra un conjunto de objetivos, contenidos y criterios pedagógicos y didácticos. Diseñado desde el Estado, reglamenta los saberes que las escuelas, colegios, centros de formación y otros establecimientos educativos deben transmitir a las nuevas generaciones.                             Gestionar el curriculum:“ El currículum se gestiona cuando los directivos toman decisiones en torno a la selección y organización de los contenidos de aprendizaje para dar respuesta a las necesidades contextuales e institucionales, las particulares necesidades de desarrollo de los/asalumno/as, y la construcción de sus trayectorias de aprendizaje. Esta tarea se realiza con el equipo docente, con la guía del equipo directivo, y no supone por parte de este un saber específico de cada contenido disciplinar sino la formulación de preguntas que orienten alequipo docente para definir el proyecto curricular de la escuela y el diseño de herramientas que permitan el seguimiento y la mejora de este proyecto curricular”. Entiendo la gestión curricular como tarea central de los equipos de conducción para la mejora en los logros de aprendizaje de los/as estudiantes, de las prácticas docentes y sus propuestas de enseñanza en determinados contextos y con laspropias lógicas institucionales de cada escuela. Andrea Leonor Cristiano DNI 20441964 

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Curriculum: El currículum integra un conjunto de objetivos, contenidos y criterios pedagógicos y didácticos. Diseñado desde el Estado, reglamenta los saberes que las escuelas, colegios, centros de formación y otros establecimientos educativos deben transmitir a las nuevas generaciones.                             Gestionar el curriculum:“ El currículum se gestiona cuando los directivos toman decisiones en torno a la selección y organización de los contenidos de aprendizaje para dar respuesta a las necesidades contextuales e institucionales, las particulares necesidades de desarrollo de los/asalumno/as, y la construcción de sus trayectorias de aprendizaje. Esta tarea se realiza con el equipo docente, con la guía del equipo directivo, y no supone por parte de este un saber específico de cada contenido disciplinar sino la formulación de preguntas que orienten alequipo docente para definir el proyecto curricular de la escuela y el diseño de herramientas que permitan el seguimiento y la mejora de este proyecto curricular”. Entiendo la gestión curricular como tarea central de los equipos de conducción para la mejora en los logros de aprendizaje de los/as estudiantes, de las prácticas docentes y sus propuestas de enseñanza en determinados contextos y con laspropias lógicas institucionales de cada escuela. Andrea Leonor Cristiano DNI 20441964 

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Hablamos de curriculum, como ese documento escrito que da marco a las practicas educartivas. Contiene los contenidos de las asignaturas, los objetivos a alcanzar, las metodologías de enseñnaza, los criterios de evaluación. El perfil ideológico de la educación.

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Hablamos de curriculum, como ese documento escrito que da marco a las practicas educartivas. Contiene los contenidos de las asignaturas, los objetivos a alcanzar, las metodologías de enseñnaza, los criterios de evaluación. El perfil ideológico de la educación.

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El supervisor es sujeto del curriculum porque es quien acompaña a los directivos en las adecuaciones de las politicas educativas a las necesidades de mejora de las escuelas, asesora, acompaña en la implementación del curriculum, generando junto al equipo directivo de las escuelas un marco que regule las practicas y los objetivos educativos respondiendo a la equidad y calidad educativa de las escuelas. Claudia Feria Milán DNI: 18754115

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El curriculum es una alternativa de comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a la discusión critica y pueda ser trasladado efectivamente a la practica(Stenhouse) representa un marco para la sistematización de saberes y de experiencias educativas

La tarea de la supervisión en la gestión del curriculum tiene como rol fundamental el acompañamiento y asesoramiento, en la interpretación de las políticas curriculares de cada institución

claudio chapachnik
dni 17031903

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El currículum, elaborado por el Estado, es una norma pública que integra saberes, contenidos y objetivos pedagógicos y didácticos. Intenta ordenar lo que sucede en la escuela, definiendo qué enseñar, de manera explícita e implícita, dando direccionalidad a esas acciones. Garantiza equidad e igualdad para que la trayectoria de los estudiantes sea exitosa, a través de la adquisición de aprendizajes significativos.

Terigi (1999) nos propone entender  el currículum como un documento escrito y “como todo lo educativo” en tanto experiencia formativa en su conjunto (dentro y fuera de las aulas).

También es un programa de contenidos, un conjunto de objetivos, un proceso que se resulta de la interacción entre los alumnos y los docentes, y una praxis orientada a confrontar a los estudiantes con problemas de su existencia y las relaciones con las personas.

Los Supervisores somos  sujetos de Currículum porque la supervisión en la gestión del currículum tiene un rol fundamental en el acompañamiento y asesoramiento, en la traducción e interpretación de las políticas curriculares, como documento a los proyectos institucionales/ curriculares de cada institución tal como se define en uno los propósitos para la supervisión escolar

María de las Mercedes Miguel (2014) nos dice en  Claves para la supervisión escolar en la Ciudad de Buenos Aires, que la gestión del currículum es una herramienta para la mejora, de los aprendizajes y de las prácticas de enseñanza. Aquí esta función de la supervisión cobra mayor sentido al momento de proyectar las acciones dentro del distrito y en cada una de las escuelas.

Enrique Solinas
DNI 21.002.438

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LES INVITAMOS A CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

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LES INVITAMOS A CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

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¿De qué hablamos cuando hablamos del Curriculum?
¿En que medida los/as supervisores somos sujetos del currículum?