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Intentan resignificar el saber-hacer, combinar teoría y práctica, poniendo énfasis en la resolución de problemas reales y ficticios; estimular el interés por hacer preguntas, buscar respuestas, valorar la creatividad y el trabajo colaborativo, el intercambio de ideas y propuestas y la toma de decisiones reflexivas.

Multidisciplinariedad

Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
"Educación basada en PROYECTOS ayuda a que los alumnos entiendan la realidad" Guillermina Tiramonti (2020)

Secundaria Orientada
Técnico Profesional ¡GRACIAS!
Eje: Identidades y Proyección Ciudadana

Mediación sobre el Cuaderno 2 para 5to año (I): Buscar la identidad, un camino de proyección ciudadana

Identidades

La búsqueda, Identidad y producción de sentido

Identidad y Medio Ambiente

Derechos Humanos. Primera y segunda generación.

Derechos Humanos. Tercera y Cuarta generación.

Mediación sobre el Cuaderno 2 para 2do, 3er y 4to año (II): Ambiente y Desarrollo Sostenible

Situación Problemática

Consejo de Administración -Gerencia General

Departamento de Marketing

Departamento Jurìdico - Organización de la Empresa

Departamento de Recursos Humanos - Personal

Departamento Económico - Financiero

Departamento de Comercialización

Departamentos de Compras - Depósito

Departamento Administración - Contable

Departamento de Comercio Exterior

Funciones y Subfunciones del Técnico en Administración

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Intentan resignificar el saber-hacer, combinar teoría y práctica, poniendo énfasis en la resolución de problemas reales y ficticios; estimular el interés por hacer preguntas, buscar respuestas, valorar la creatividad y el trabajo colaborativo, el intercambio de ideas y propuestas y la toma de decisiones reflexivas.

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Interdisciplinariedad Itransdisciplinariedad multidisciplinariedad proyectos situaciones problemáticas
Interrelación entre las disciplinas que facilite la cooperación, comunicación, apertura reciproca propiciando el desarrollo o creación de nuevas disciplinas.

Construcción de una teoría general que abarque varias disciplinas que se interesen por el mismo problema.

Vínculo de especialistas de distintas disciplinas conservando su especialidad donde aporten teorías, metas, conocimientos de una disciplina a la otra en búsqueda del conocimiento, interés o desarrollo de habilidades en múltiples campos. Servirá si logramos conectar los saberes y valores de dichos campos.

Busca proyectar el conocimiento en acciones, movilizar los saberes para aplicarlos a situaciones de la vida cotidiana y llevar adelante proyectos. Por lo tanto, consiste en el desarrollo de actividades culturales, productivas, políticas, ecológicas y ambientales, de género y diversidad que responden a diversas problemáticas sociales consideradas significativas a nivel local, regional y provincial.

Supone un compromiso con la comprensión conceptual de los conocimientos requeridos para su planificación y desarrollo práctico.

Mediante el diseño y desarrollo de proyectos de acción se pone el énfasis en aprender haciendo, en aprender mediante la acción (Schön, D., 1992), combinando la capacidad de integrar la construcción de conocimientos con la capacidad de tomar decisiones, con actitudes de apertura y de creatividad transformadora del contexto.

Pensar problemáticamente es trabajar desde las singularidades que operan en los diversos contextos situacionales de las escuelas que se encuentran en el territorio.

Desde esta perspectiva se piensa la problemática como una categoría y no como una dificultad o incertidumbre pasajera que transitará zonas borrosas, tal vez imposibles de evitar si se intentan eludir las comodidades de lo ya sabido.

El problema no es una pregunta por resolver. Los problemas vuelven una y otra vez, persisten e insisten como particularidades que se despliegan en el campo del conocimiento. Detener el movimiento problemático es crear condiciones de dogmatización de un pensamiento, por lo tanto, no referirá a verdades por descubrir, sino por producir y será necesariamente un pensamiento plural (Fernández, 2007).

La importancia de pensar desde un criterio problematizador del conocimiento radica en que sus posibles desarrollos mantendrán como ejes las preguntas abiertas. Pero no es la utilización de preguntas en un ejercicio retórico, sino de comprender la problematización del conocimiento como camino de proyección del mismo en la acción.

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Interdisciplinariedad Itransdisciplinariedad multidisciplinariedad proyectos situaciones problemáticas Interrelación entre las disciplinas que facilite la cooperación, comunicación, apertura reciproca propiciando el desarrollo o creación de nuevas disciplinas. Construcción de una teoría general que abarque varias disciplinas que se interesen por el mismo problema.

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Pensador Critico

Cuando Jorge Wagensberg habla del "Pensador Intruso", se refiere a la idea de cómo el pensamiento científico y racional puede irrumpir y entremezclarse en diferentes aspectos de la vida, como el arte, la filosofía o la cotidianidad. Es una invitación a considerar cómo la ciencia puede influir en nuestra forma de pensar y percibir el mundo en diferentes ámbitos.

Jorge Wagensberg

Físico de formación, escritor, comunicador y columnista científico, viajero empedernido, museólogo, amigo de la buena mesa... Jorge Wagensberg Lubinski (Barcelona, 2 de diciembre de 1948 - Barcelona, 3 de marzo de 2018). Le apasionaba la conversación, no se cansaba nunca de cultivar la palabra. A través de la conversación concebía y exteriorizaba ideas y sueños. Era el embrión, el origen de cualquier iniciativa que emprendía. Wagensberg debatía y argumentaba antes de actuar: si lo que hablamos vale la pena ya intentaremos llevarlo a cabo. Conversar es concebir y hacer planes, es compartir antes de que la realidad haga acto de presencia. Son los ratos en que somos realmente libres y que nos agrandan el espíritu.

CREAR CREADORES

Concepción Estética o Ética del mundo

Comprensión

¿Cómo capturar una idea?

Relación que hay entre un problema y su solución.

La educación como un camino hacia la admiración del mundo, siempre incorporando la mirada crítica. Lo sintetizó también en forma de aforismos:

" Educar es favorecer la adicción al gozo intelectual ";

" Aprender tiene tres fases: el estímulo, la conversación y la comprensión, y con cada una de ellas existe la oportunidad para un gozo intelectual ";

" Un buen maestro no esconde las paradojas, sino que las busca (la mejor manera de empezar una clase)";

" El conocimiento sin crítica es más preocupante que la crítica sin conocimiento ".

Estimular la creatividad en la educación.

Primero: un buen profesor es sobre todo un buen estimulador, el que aprende algo lo aprende en realidad solo y lo que hace un profesor es llevarle de la mano a ese querer aprender. Pero para hacer buenos estímulos hay que atender a las contradicciones y a las paradojas.

Segundo lugar, entender que significa comprender. Comprender no es describir, comprender es mirar que hay de común entre cosas diferentes. Cuál es la mínima expresión de lo máximo compartido eso es comprender en ciencia.

Es muy importante la conversación, todo en ciencia es conversar, observar la naturaleza es conversar y en todo el sistema educativo el discurso va del profesor al alumno.

Intuición es un leve roce entre lo que ya hemos comprendido y lo que todavía no hemos comprendido, o entre lo que hemos observado y lo que todavía no hemos observado.

Si una idea, una buena manera de tener ideas es arrancar desde una idea previa, el creador tiene que ser un intruso en el sentido de que tiene que mirar por encima de su horizonte, tiene que mirar por otras disciplinas, a pesar del riesgo que uno corre cuando se mueve en un terreno que no es el suyo propio. Bueno, el buen creador por intuición es aquel que observa todo lo que ocurre a su alrededor sin despreciar nada.
Recombinación de lo que existe
Filosofía profunda, cuando hay interacción: el todo es más que la suma de las partes. Buena enseñanza para el creador es agitar métodos, agitar ideas, agitar lenguajes y simple coctelera de lo que ya existe pude salir ideas nuevas.

Crear con ideas previas

Darse cuenta de que algo local tiene transcendencia universal. Es muy importante darse cuenta, que la idea es resistente y hace falta convencer a los demás.

Primero la necesidad de que falta una idea, viene en general de una contradicción de que hay algo que no acaba de funcionar, falta algo.

"Nunca hay nada nuevo bajo el sol"

"Delito el inocular dogmas en una escuela"

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Pensador Critico Cuando Jorge Wagensberg habla del "Pensador Intruso", se refiere a la idea de cómo el pensamiento científico y racional puede irrumpir y entremezclarse en diferentes aspectos de la vida, como el arte, la filosofía o la cotidianidad. Es una invitación a considerar cómo la ciencia puede influir en nuestra forma de pensar y percibir el mundo en diferentes ámbitos.

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Como analogía de lo que sucede con un rayo de luz que atraviesa un prisma y se ve modificado, así debería ser nuestra intervención en la docencia: modificando la práctica docente y considerando enfoques interdisciplinarios, transdisciplinarios y multidisciplinarios. Donde sea normal la concepción de la observación de la realidad, trabajo en equipo y la inserción de diferentes perspectivas.