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이번 자료를 통해 한문에서 쓰이는 여러 허사가 단순한 조사나 종결 표현이 아니라, 판단·강조·의문·감탄 등 다양한 의미를 만드는 핵심 요소라는 점을 다시 깨달았습니다. 특히 也, 矣, 焉, 則 등은 문맥과 위치에 따라 의미가 미묘하게 달라져, 이를 정확히 파악하는 것이 해석에 매우 중요함을 느꼈습니다. 예문을 함께 살펴보며 그동안 막연했던 부분들이 명확해져 한문 독해에 큰 도움이 되었습니다.

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也, 矣, 乎, 與, 之와 같은 익숙한 어조사 외에도 耳, 已, 者, 夫와 같은 문자들 역시 어조사의 역할을 한다는 것을 새로 배웠습니다.

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많은 어조사가 있다는것을 알게 되었고 특히 而已는 고문진보 작품을 공부 중 어조사로 쓰이는것을 보아 상황에따라 자주 나온다는 사실을 알았다

與와歟는 서로 의문,감탄의 어기를 나타내지만 어떤 문장에서는 與를 쓰고 어떤문장에선 歟를 쓰는데 이걸 구분하는 기준이 궁금합니다

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연습5번 君子之道 造端乎夫婦에서 乎가 ‘~에게서’로 해석되는데 품사가 개사가 맞는지 궁금합니다.

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문장 끝에 쓰이는 乎, 與, 哉가 모두 의문의 기능을 가질 때 화자의 태도에 어떤 차이가 있나요?

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이번 시간에는 다양한 어조사에 대해 학습했습니다. 한문 문장을 볼 때 늘 어조사는 어떻게, 어떤 상황에서 쓰이는지 궁금했는데 이번 수업을 통해 배울 수 있어 좋았습니다!

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戰艦樓船、塞斷吳江之浪에서 之는 어떻게 사

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戰艦樓船、塞斷吳江之浪에서 之는 어떻게 사용 된건가요?

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어조사에 대해서 배우면서 쓰이는 한자들을 공부해면서 많이 도움이 되었습니다 하지만 어조사에 쓰이는 한자가 너무 많아서 훗날 한문공부할때 헷갈리지 않도록 평소에 꾸준히 한문의 품사에 대해서 공부해야될것 같다는 생각을 했습니다

# data[].attributes.body
어조사에 대해 배웠습니다. 한문에서 어조사는 해석에서 빼놓을 수 없는 성분이라 느꼈습니다. 이번 시간을 기점으로 한문 해석에 많은 도움이 될 것 같아 유익했습니다.

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어조사와 감탄사에 대하여 배웠습니다.

같은 한자임에도 다른 어기로 여겨질 수 있다는 것을 알게 되었고 쓰이는 자리가 달라지면 의미가 완전히 바뀌는 경우가 있기에 단순 암기는 안 되겠다는 생각이 들었습니다

# data[].attributes.body
어조사편 강의를 통해서 어조사를 더 정확히 이해하고, 해석하는 데에 있어서 두루뭉술하게 넘어갔던 경우가 있었는데 이번 학습을 통하여 뜻과 쓰임을 정확히 알아 문장 해석을 더욱 잘 할 수 있게 되었다

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이번 강의를 통해 다양한 어조사의 쓰임을 체계적으로 정리하면서, 평소 막연하게 이해했던 어조사의 기능이 실제 문장 속에서 어떤 역할을 하는지 더욱 명확히 파악할 수 있었습니다. 특히, 夫는 주로 문장 앞에서 쓰이면 판단을 내리거나 의론을 펼치는 어기를 나타내지만, 문장 뒤에 쓰이면 감탄, 의문의 어기를 나타내는 등 문맥과 어조사의 위치에 따라 의미가 바뀐다는 것을 알게 되어 앞으로 문장을 공부할 때 유의해야겠다고 생각하였습니다.

# data[].attributes.body
이번 시간에는 어조사와 감탄사에 대한 배움을 얻었습니다. 처음에 어조사는 글의 문장, 문맥에 따라 단순히 맞추어가는 단어라고 생각했었는데 이제는 어조사가 상황마다 다르게 활용하고, 각각 나타내는 어기가 있음을 깨닫게 되었습니다.

또한 감탄사에서 사용되는 1음절

2음절 단어들도 추가적으로 살펴볼 수

있는 시간이었습니다.

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周之德, 其可謂至德也已矣. 문장에서 也已矣를 '(주나라 (문왕의) 덕은 지극한 덕이라고) 할 수 있다.' 에서 지극한 덕이라고 말할 수 있으나 그 밖에 일에 대해서는 언급할 수 없다는 뜻이 내포되어 있어 (주나라 덕은 지극한 덕이라고) 할 뿐이다로 풀이해도 되는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
문장안에서 의미를 갖거나 어기의 역할을 하는 어조사에 대해 공부했습니다. 새롭게 접하는 문장에서도 어려움 없이 적용하려면 반복해야 할 것 같습니다.

어기에 붙는 也已矣, 而已矣 은 해석할 때 많은 차이가 있는지 궁금합니다.

# data[].attributes.body
이번 수업에서는 다양한 어조사들과 감탄사들을 배웠습니다. 그 중에서도 어조사의 비중이 높았는데, 다양한 어조사들이 있지만 중간중간 비슷한 뉘앙스로 사용되는 어조사들이 있어 학습시 주의해야 하겠다고 생각했습니다.

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者 : ‘동사류+ 者’의 구조로 쓰여 사람이나 사물을 나타내거나, ‘명사류+ 者’의 구조로 쓰여 제시 정돈 등 어기를 나타냄

새로 배운 점 :

ex) ‘ 古者, 易子而敎之’에서 ‘옛날 사람은~’이라고 번역할 필요 없이, ‘옛날에는 자식을 바꾸어 가르쳤다’라고 해석하면 된다.

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여러 어조사들을 쓰이는 상황에 따라 구별해서 배웠다. 어조사들의 쓰임이 정말 다양하기에 여러 예문들에 적용해보면서 어조사의 쓰임들을 잘 익혀야겠다는 생각이 들었다. 특히 ’之‘의 형식이 소유격, 목적격 등 다양하다고 배웠는데 각 형식별 之의 해석을 잘 익히고 구별해야 한문문장들의 해석이 더욱 수월하겠다고 느꼈다.

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이번 시간에는 어조사와 감탄사를 중심으로 학습을 해보았는데, 평소 한문을 해석할 때 자연스럽게 해석되던 문장속 어조사의 문법적 관계를 생각해볼 수 있었습니다. 특히, 어조사의 연용의 경우, 각 어조사가 표현하는 어기를 가지고 있음을 알 수 있었는데 해석시 이를 잘 고려해야 할 것 같다.

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같은 글자라도 쓰이는 자리가 달라지면 의미가 완전히 바뀌는 경우가 많아 단순 암기가 아니라 체계적으로 정리해서 보는 과정이 정말 중요하다는 것을 깨달았습니다. 특히 예문을 직접 옮기고 뜻을 적어보는 방식이 도움이 많이 되었는데 실제로 시험이나 지문 해석에서 보게 되면 지금 정리한 내용이 바로 떠오를 것 같아 앞으로 다른 단원도 이런 방식으로 정리해두면 한문의 문법 요소들을 더 안정적으로 이해할 수 있을 것 같다는 생각이 들었습니다.

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이번 시간에는 어조사와 감탄사에 대해서 학습하였습니다. 어조사는 단어나 어구, 문장의 앞, 가운데나 뒤에 와서 문법적인 의미나 어기 등을 나타내는 단어입니다. 종류로는 也, 矣, 耳•已•而已, 乎, 與, 哉, 之, 者, 所, 夫, 문장 끝 어조사의 連用이 있습니다.

감탄사는 1음절인 惡, 吁, 噫. 2음절인 嗚呼(烏呼ㆍ烏乎ㆍ於乎), 嗟夫, 嗟乎 등이 있습니다.

여태까지 한문을 공부하며 어조사를 많이 접해왔는데 이렇게 체계적으로 정리할 수 있어 굉장히 뜻깊었습니다. 또한 문장에 직접 적용하며 쓰임을 알 수 있어 이해하기 더 편하였습니다.

궁금한 점으로는 (3)-11. 문장 끝 어조사의 연용이 정확히 무엇인지 잘 모르겠습니다.

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접속사에 대해 배우면서 병렬을 나타내는 접속사 以,與,且등이 있다는걸 알게 되었는데요.

그러면 不改父之臣與父之政에있는 與대신 以나且를 적용해도 괜찮을까요?

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본 강의에서는 어조사와 감탄사에 대해 집중적으로 배웠습니다.

‘也’자가 문장 끝에 쓰이면 판단 및 확인의 어기를 나타내지만

문장 중간에 쓰일 경우 휴지/제시/정돈의 어기를 나타내고,

의문사와 함께 쓰일 경우 의문의 어기로 해석한다는 점을 배우며

같은 한자임에도 다른 어기로 여겨질 수 있음을 알게 되었습니다.

쓰이는 위치에 따라, 또는 함께 쓰인 ‘字(자)’에 따라 해석에 차이가 생기는 것이 아직 헷갈리고 어렵게 느껴지지만 교재에 수록된 예시 문장을 반복적으로 보며 익숙해지려 노력해야겠다고 생각했습니다.

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이번 시간을 통해 개사+명사류에 대해 알 수 있었습니다. 보통 서술어의 뒤에서 서술어를 보충하거나 서술어의 앞에서 서술어를 수식 한정하는 구실을 알 수 있었고 , 어조사어/오, 써이, 스스로자, 말미암을 유 , 따를종의 각각 쓰임에 대해 알 수 있었습니다. 뿐만 아니라 접속사에서 줄여자의 쓰임이 가장 흥미롭게 다가왔습니다.

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이번 시간에는 허사와 접속사에 대해 배웠습니다. 지금까지는 於에 대한 쓰임만 다루었는데, 새로운 개사의 쓰임과 다양한 접속사의 쓰임들을 배우게 되어 한문 학습의 폭이 넓어진 것 같아 좋았습니다.

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한문문법론

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개사 + 명사류에는 어조사 어 어조사 호 등이 있다. 어조사 호 + 명사류는 서술어 뒤에 위치한다. 또 써 이가 있는데 위와 같은 것들로 쓰인다. 접속사는 단어,어구,문장연결의 기능을 하는데 말이을이 써이 더불여 또 차 이 있다. 접속사와 개사들이 어느 문장에서 어떻게 쓰이는 지 참 헷갈린다. 특히 말이을이가 순접인지 역접인지가 가장 헷갈리는 것 같다. 역시 해석을 많이 해봐 익숙해져야겠다.

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오늘 배운 내용은 개사,접속사들의 여러가지 용법이었습니다. 그중에서도 ’以‘가 사용되는 경우에서 여러가지로 쓰인다는점이 인상깊었고 나중에 해석을 할때 이 내용을 자세히 알고 있어야겠다고 느꼈습니다.

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이번 시간에는 허사 중 개사와 접속사에 대해 공부해보았고 접속사와 개사에서 쓰이는 한자가 무엇이 있고 문맥에 따라 어떻게 해석해야 하는지 교수님과 함께 이상황에서 이 한자는 어떤 형식으로 해석 될수있는지 의논해보는 유익한 시간이었다 다만 접속사와 개사를 구분하는 것이 헷갈려서 더욱 공부를 열심히 해야겠다는 생각이 들었습니다!

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이번 강의 시간에는 다른 단어와 결합하여 그 단어의 시간, 장소, 원인 등의 관계를 표시하는 개사와

단어와 단어, 어구와 어구, 문장과 문장 등을 서로 이어주는 구실을 하는 단어인 접속사에 대해 배웠습니다.

예문을 통해 각 문장에서 쓰임이 어떠한지 파악하는 데에 도움이 되었습니다.

治於人者食人, 治人者食於人 구절에서 ‘食’을 ‘먹을 식’으로 해석하였는데, ‘먹일 사’로 해석해야 한다는 점을 알게 되었습니다.

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개사와 접속사에 대해 학습하면서 문장을 해석하는데에 있어서 큰 역할을 하며 문맥에 따라 쓰임이 달라진다는 것을 파악하게 되었다. 이러한 학습을 통하여 문장을 해석할 때 더욱 부드럽고 본 뜻을 제대로 해석할 수 있게 노력하여야게싸

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어조사 於, 于, 乎의 용법이 비슷한데 어떤 어조사가 쓰였는지에 따라 어떤 시대에 쓰인 글이었는지를 파악할 수 있다는 점이 흥미롭게 느껴졌습니다.

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개사와 접속사를 배우면서 그동안 잘 구분하지 못했던 개사들의 차이를 분명히 이해할 수 있게 되었습니다 수업 내용을 정리하며 지식이 점점 늘어간다는 사실에 뿌듯함을 느꼈습니다. ㅎㅎ

또한 ‘食’이 ‘먹여 주다’라는 의미를 갖고 있다는 점이 흥미로웠습니다

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於,乎,于가 한가지 뜻만 가진것이 아닌 비교 대상,처소,피동 등의 의미가 있는것을 배웠고 문맥에따라 하나의 용도에 국한된것이 아니고 상황에따라 많이 바뀔 수 있다는것을 알았습니다

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이번 강의를 통해 개사는 명사류 앞에 놓여 서술어와 연결되며 처소·대상·도구·근거·시간·원인·비교 등 문맥적 의미를 이어주는 중요한 역할을 한다는 점을 배웠습니다. 예를 들어 於·乎·于는 ‘~에서’, ‘~에게’, ‘~보다’ 등의 의미를 갖고, 以는 ‘~로(써), ‘~때문에’, ‘~로 인하여’처럼 도구·근거·원인 등을 나타낸다는 점을 다양한 예문을 통해 구체적으로 이해할 수 있었습니다.

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於와 于의 용법은 기본적으로 동일하다고 했는데, 그렇다면 어감의 차이는 없는지 궁금합니다.

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이번 시간을 통해 개사와 접속사에

대한 심도깊은 학습을 이룰 수 있었습니다.

특히 以, 乎의 경우 처음에는 그냥

어조사의 역할로만 알고 있어서, 문장을 해석할 때 마다 애매하거나 느낌으로 해석해서,

문장을 매끄럽게 해석하기 힘들었는데

乎: 처소, 대상, 시간, 비교, 피동

以: 자격, 신분, 지위, 원인, 시간 등을

나타내는 개사임을 알 수 있어서 한문 공부에 도움이 많이 되는 시간이었습니다.

이 외에도 다양한 개사, 접속사들이

지닌 뜻과 의미를 파악하고 다른

문장에도 적용해야겠다는 생각이

들었습니다.

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개사(介詞)는 명사구 앞에 놓여 장소·대상·시간·비교 등 술어와의 의미 관계를 밝혀주는 중요한 품사로, 於·于·乎는 기본 용법이 비슷하지만 시대와 문맥에 따라 쓰임이 달라진다는 것을 알 수 있었습니다. 개사는 보통 [개사 + 명사구] 형태로 나타나며 ‘~에’, ‘~에서’, ‘~에게’, ‘~에 관하여’ 등 다양한 의미로 해석되며, 예문들을 보면 같은 개사라도 상황에 따라 의미가 달라지므로 단어 하나만 보기보다 문장의 흐름 속에서 기능을 파악하는 것이 핵심이고, 이러한 정리를 통해 개사의 위치와 용법만 정확히 이해하면 한문 해석이 훨씬 쉬워진다는 점을 확인할 수 있었다.

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품사 중에서도 개사, 접속사, 어조사, 감탄사에 대해 구체적으로 배웠다. 학습이 진행될수록 문장의 구조가 복잡해지고 세부 규칙이 많아져서, 예습과 복습의 필요성을 더욱 느꼈다.
특히 ‘以’가 문맥에 따라 도구,근거,방법 등 매우 다양한 의미로 쓰인다는 점이 인상적이었고,

또한 개사와 어조사처럼 형태는 짧지만 문장 전체의 해석을 크게 좌우하는 품사들의 중요성을 다시 한번 느꼈다.

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개사 以와 접속사 以의 구분법이 정리되어 있는데요. 실제 한문 문장을 해석하다 보면 [A 以 B] 형태에서 이것이 A 하고B인지, B를 가지고 A 하다인지 모호할 때가 많습니다. 이럴 때 가장 우선적으로 적용해야 할 해석 원칙이 무엇인가요?"

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먼저 현대 중국어에서 于만 사용한다고 책

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먼저 현대 중국어에서 于만 사용한다고 책에 나와 있는데 이는 普通话 한정해서 맞는 표현인 것 같습니다. 왜냐하면 대만판 뉴스에서는 于대신에 於사용하고 있어서요

香港大埔屋苑宏福苑於26日(대만,홍콩,마카오)

香港大埔屋苑宏福苑于26日(중국 본토)

(大埔火警44死279人失聯：至少63年來最嚴重，警拘三名工程公司人員,BBC中文)

질문: 不歸於我、則不返也。에서 於는 어떻게 사용되었나요?

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허사 그 중에서 개사와 접속사에 대하여 배웠습니다. 다른 전공 시간에서 於, 于, 乎를 많이 접했지만 그 차이를 명확히 알지 못했습니다. 하지만 이 수업으로 於와 于는 용법이 동일하지만 시대에 따라 쓰이는 어조사가 다르다는 것을 알았고 乎는 용법은 같지만 개사+명사류가 서술어 뒤에만 존재한다는 것을 알 수 있었습니다. 이 수업을 통해 기존에 있던 지식을 확장할 수 있어 좋았습니다.

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이번 수업을 통해 개사의 기능과 해석 방식을 다시 한 번 체계적으로 정리할 수 있어서 매우 좋았습니다. 앞에서 공부할때 개사가 나오면 어떤식으로 자연스럽게 해석해야 할까? 또 한자하나가 어떤 해석을 갖는지 늘 고민하게 되었는데 이번 수업을 통해 개사가 문장 전체의 흐름을 조절하고 강조, 전환 등의 역할을 한다는 잠을 명확하게 이해하게 되었습니다. 특히, 於가 처소, 대상, 비교 등 다양한 의미를 지닐 수 있다는 것을 문맥 속에서 판별해보는 과정이 흥미로웠고, 초반보다 훨씬 더 한문 문법을 적용하는 과정이 익숙해졌다는 점이 스스로도 느껴졌습니다. 이러한 과정이 한문 이해의 폭을 넓혀 주어 앞으로의 학습에도 동기부여가 되었습니다.

그리고 실제 문장에서 개사의 기능을 판별할 때 우선적으로 주목해야 할 문법적 단서(어순, 앞뒤성분, 해석 등)는 무엇이있나요?

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허사가 왜 필요한지 쉽게 이해하기 위해서 허사가 포함된 문장에서 허사를 손가락으로 가린 다음 풀이해보고, 허사를 가리지 않은 상태에서 풀이해 보는 연습을 통해 허사가 필요한 이유를 알게 되었습니다. 허사가 있으면 문장의 의미가 더 매끄러워짐을 알 수 있었습니다.

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개사와 접속사에 대해 학습하면서 而와 且의 차이가 인상적이었습니다. 而는 점층관계를 나타내지 않고 역접으로도 쓰이는 반면 且는 점층관계를 나타내고 역접으로는 잘 쓰이지 않습니다.

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개사 於, 于의 다양한 역할을 구분할 수 있게 되었습니다. 乎의 경우 의문형, 감탄형 어미로만 생각하고 있었는데, 최근 배운 다른 과목에서 乎가 개사로 사용됨을 분별할 수 있었습니다.

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이번 시간에는 품사 - 개사, 접속사, 어조사, 감탄사의 개념과 쓰임에 대하여 학습하였습니다.

於, 于 같은 경우 기본적으로 용법이 동일하나 시대, 작자에 따라 사용의 차이가 있다는 것을 새롭게 알게 되었습니다. 특히 于는 춘추시대 이전에 쓰였고 於는 전국시대 이후에 쓰였으며 현재 중국어에서는 于로 쓴다는 것을 알게 되었습니다. 또한 乎도 於, 于와 용법이 기본적으로 동일하나 [乎+NP] 구조는 서술에 뒤에만 위치한다는 것이 인상 깊었습니다.

앞으로 문장을 볼 때 오늘 배웠던 개사, 접속사, 감탄사의 쓰임을 집중적으로 보아야겠다는 생각이 들았습니다.

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이번 수업을 통해 한자에서 중요한 요소 중 하나인 개사를 이해할 수 있어 뜻깊은 시간이었습니다. 실사보다 허사가 더 복잡하게 느껴지는 이유는 서로 겹치는 용법이 많기 때문인 것 같습니다. 앞으로 헷갈리지 않도록 공부할 때 더욱 꼼꼼하게 살펴봐야겠다는 필요성을 느꼈습니다.

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‘食’을 ‘먹여주다’라고 해석할 때는 ‘먹일 사‘로 적용하여 읽어야 한다는 점을 새롭게 배웠습니다.

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형용사와 동사의 활용을 배우며, 문맥에 따라 품사가 달라질 수 있다는 점을 알게 되었다. 그래서 문맥 파악 능력을 더 길러야겠다는 생각이 들었다.

또한 다음부터는 지각하지 않도록 더욱 주의해야겠다고 느꼈다.

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명사가 부사어처럼 쓰이는 경우를 배우고, 수업시간에 연습 활용 문제를 풀었습니다.

문제 3번은 “돼지가 사람처럼 서서 울다.”로 해석해야 하는데, “돼지가 길에 서 있고, 사람들이 운다.”로 잘못 해석하였습니다. 수업 중 오류를 발견하고 수정하는 과정에서, 명사가 부사어인 경우 앞뒤 문맥을 보며 오류를 범하지 않도록 신경써야겠다고 생각했습니다!

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명사가 부사어처럼 쓰이는 경우를 배우고, 수업시간에 연습 활용 문제를 풀었습니다.

문제 3번은 “돼지가 사람처럼 서서 울다.”로 해석해야 하는데, “돼지가 길에 서 있고, 사람들이 운다.”로 잘못 해석하였습니다. 수업 중 오류를 발견하고 수정하는 과정에서, 명사가 부사어인 경우 앞뒤 문맥을 보며 오류를 범하지 않도록 신경써야겠다고 생각했습니다!

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형용사의 활용 중 의동용법을 복습하였다

형용사 뒤에 명사가올수없어서 해석을 다르게해야하며 같은글자도 동사로 쓰이는 부분으로 해석해야하는것을 알게되었다

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한문에서의 형용사의 활용과 동사의 활용에 대해 배웠다. 한문에서는 형용사가 일반동사, 의동용법, 사동용법, 명사처럼 쓰이고 동사는 사동용법, 명사처럼 쓰인다. 수업을 들으면 들을수록 한자의 난이도도 어려워지고 문법도 더욱 복잡해져 자꾸만 포기하고 싶은 생각이 들지만 맞혔을 때의 쾌감도 기분이 좋기에 열심히 하게 되는 것 같다.

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이번 수업에서 형용사와 동사의 활용에대해서 알아보았고 각각 형용사는 4가지 동사는 2가지를 한문 문장에서 어떻게 해석되었는지 알아보았고 연습문제를 풀어보면서 해석하는 방법읗 익혀보는 유익한 시간이었습니다 배우면서 사동이나 의동같은 개념이 헷갈려서 개념에대한 이해를 꾸준히 해야할것 같습니다

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이전에는 한 단어는 하나의 품사만 가질 수 있다고 막연하게 생각했습니다. 하지만 오늘 우리말의 품사 활용 개념을 배우면서 문맥에 따라 단어의 품사가 유연하게 결정된다는 것을 알게 되었습니다. 이 깨달음을 통해 앞으로 문장을 해석할 때 단어를 하나의 품사로만 고정하는 편협한 시각에서 벗어나 문맥 속에서 그 기능과 의미를 파악해야겠다는 다짐을 하게 되었습니다.

# data[].attributes.body
같은 형용사, 동사라 하더라도 문맥에 따라 쓰임이 다르다는 것을 알 수 있어 주의 해야겠다고 생각했습니다. 또한 갈지와 같은 동형사는 품사의 활용으로 보지 않는다는 것도 알 수 있었습니다

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형용사와 동사의 활용에 대하여 새롭게 학습했습니다. 특히 형용사가 명사처럼 쓰이는 경우, 동사가 명사처럼 쓰이는 경우 등 조금은 생소한 개념들이 있어 신기하다는 생각이 들었습니다.

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형용사와 동사의 활용에 대하여 새롭게 학습했습니다. 특히 형용사가 명사처럼 쓰이는 경우, 동사가 명사처럼 쓰이는 경우 등 조금은 생소한 개념들이 있어 신기하다는 생각이 들었습니다.

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품사의 활용- 명사, 형용사 동사의 활용을 학습하면서 같은 것 일지라도 위치와 문맥에 따라서 해석이 완전히 달라질 수 있다는 것을 알게 되었고, 많은 학습을 통해서 문맥파악능력을 길러야 겠다는 생각이 들었습니다

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형용사와 동사의 활용이 다양한 경우에서 일어난다는 것이 새롭게 느껴졌습니다. 한자사전에서 '堯舜其猶病諸'요순기유병저 찾아보았을 때 病이 명사로 병이라는 뜻과 동사로 어려워하다의 뜻이 있었습니다. 이 경우를 품사의 활용이 아닌 동형사의 사용으로 보는 것이 맞는지 궁금합니다.

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형용사와 동사의 활용을 배우며 사동과 수동을 중점적으로 복습을 하면서 한자의 품사를 틀에 고정해 해석하는 것이 아닌 형용사라도 동사처럼 해석되듯이 여러 품사의 가능성을 열어놓고 해야겠다고 느꼈습니다.

# data[].attributes.body
품사의 활용 내용을 듣기 전에는

'왜 이 한자는 동사인데 명사로 해석하지?'와 같은

고민들을 가지고 있었는데 이번 수업시간을 통해

한문 해석에 대한 의문점을 해소시킬 수 있었습니다. 특히 수업 초반에는 '之가 품사의 활용이었구나' 라는 생각을 하며 수업을 들었었는데 후에는 세 가지가 서로 다른 의미와 용법을 지닌

단어이기에 품사의 활용이 아니라는 점을 배울

수 있었습니다.

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품사의 활용에 대해서 배웠습니다. 

# data[].attributes.body
품사의 활용에 대해서 배웠습니다.

품사의 활용에는 명사의 활용 형용사의 활용, 동사의 활용이 있습니다.

명사의 활용에는 명사가 일반동사로 활용되는 경우, 명사의 사동 용법, 명사의 의동용법, 명사가 부사어처럼 활용되는 경우가 있습니다.

형용사의 활용에서는 형용사가 일반동사로 활용된 경우, 형용서의 의동용법, 형용사의 사동용법이 있습니다.

동사의 활용에는

동사의 사동용법, 동사가 명사처럼 쓰인 경우가 있었습니다.

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이번에는 품사의 활용에서 형용사와 동사의 활용을 배워보았다. 형용사나 동사도 그 문맥에 따라 충분히 동사나 명사처럼 쓰일 수 있었는데, 이처럼 어디에서 쓰이는지에 따라 그 의미가 달라지기 때문에 해석에 많은 연습이 필요함을 느낄 수 있었다.

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형용사가 동사, 명사로 활용되는 것을 공부했습니다.

한문 독해에서는 품사의 변화가 빈번하다는 것을 느꼈고, 올바른 해석을 위해서는 앞 뒤 문장에 대한 이해가 필요함을 알게 되었습니다.

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형용사의 쓰임이 단순한 꾸밈말이 아니라, 문장에서 용언·명사처럼 폭넓게 기능하며 의미를 결정하는 중요한 요소라는 점을 깨달았다. 여러 예문을 통해 형용사의 문맥적 역할을 이해할 수 있었고, 앞으로 한문 해석에서 형용사 용법을 더 세밀하게 살펴야겠다고 느꼈다.

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형용사와 동사가 문맥에 따라 품사가 바뀌는것을 배웠습니다 해석과 문맥 이해가 제대로 되지 않는다면 햇갈릴수있겠다는 생각을 했으며 이러한 유형이 있는지 찾아보고싶습니다

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이번 수업에서 역시 활용부분을 배웠습니다. 그 중에서 형용사 활용은 어느정도할 수 있었지만, 주의할점 부분에서 약간의 막힘이 있어 그 부분을 공부해야할 것 같습니다

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품사의 활용에 대해 배우면서 한문에서는 단어의 형태보다 문맥에서의 기능이 더 중요하다는 점이 명확히 이해하게 되었습니다. 특히, 형용사가 일반동사로 활용된 경우에서 “世之所高, 莫若黃帝”와 같은 문장의 경우 所(바 소)뒤에 서술어가 필요하여 형용사인 高(높을 고)자가 ”높이다, 존중하다, 떠받들다“ 라는 동사의 의미로 활용된다는 점이 인상깊고, 이 문장에서 ’莫‘이 nobody의 의미로 쓰인다는 것을 알게 되었습니다.

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형용사의 활용에 대해 배웠고, 그 과정에서 형용사가 명사처럼 쓰일 수가 있다는 것을 알게 되었다. 또한 同形詞는 일반적으로 품사의 활용으로 보지 않는다는 점이 흥미로웠다.

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품사 중 형용사와 동사의 활용에 대해 구체적으로 배웠다. '富之(부유하게 해라)'처럼 동사나 형용사 뒤에 목적어를 붙여 곧바로 사동의 의미를 표현하는 간결한 구조가 인상 깊었다. '~게 하다'라는 표현을 별도의 사동 접미사 없이 바로 구현하는 효율적인 방식의 해석을 배우고 나서 임용이나 다른 기출 문제에 적용한다면 좀 더 쉽게 여러 한문문장들을 해석할 수 있겠다는 생각이 들었다.

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이번 정리를 통해 한문에서 형용사와 동사가 다양한 방식으로 활용된다는 점을 다시 확인할 수 있었습니다. 특히 명사처럼 쓰이기도 하고, 문맥에 따라 의미가 크게 달라지는 특징이 있다는 점이 흥미로웠습니다. 앞으로는 단어 하나만 보지 않고 문장의 흐름 속에서 기능을 파악하는 연습을 해야겠다는 생각이 들었습니다.

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吾妻之美我者 私我也에서 私를 편애가 아닌 단순히 '사랑해서'라고 해석하면 미흡한 해석이 될까요?

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이번 시간에는 형용사의 활용과 동사의 활용에 대하여 학습하였습니다. 연습 4번 문제 중 堯舜其猶病諸에서 病이 병, 질병의 의미가 아니라 ‘어려워하다’라고 풀이되는 것이 인상 깊었습니다. 이로써 한문의 단어가 문장 안에서의 쓰임에 따라 품사가 바뀌고 의미가 달라지는 현상을 인식하는 것에 한문 독해에 효율적이라는 것을 알게 되었습니다.

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"有狼當道, 人立而啼"에서 '(이리가 길에) 당도하여 - '라고 작성해도 되는지 궁금합니다. ← 국가시험을 포함한 각종 한문시험의 번역문제 중 문장 안에 제시된 단어가 (국어사전에 명사형태로 제시된 단어의 경우) 낱글자로 풀어서 작성하는 것이 모범답안인지 알고 싶습니다 :)

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敬鬼神而遠之에서 遠이 본래 형용사지만 일반동사처럼 '멀리하다’로 쓰였다는 점은 이해했습니다.

그런데 여기서 '멀리하다'가 아니라
‘멀리 여겨야 한다’처럼 의동표현으로 해석하는 것은 가능할까요?

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이번 시간에는 수사, 동사, 형용사, 부사 등 더 다양한 품사에 대해 배웠습니다. 각 품사가 하는 역할과 종류 등이 아직은 구분하기 어려운 것 같아 더 학습이

필요할 것 같습니다.

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글자 형태만으로도 문장 성분 파악이 가능한 영어나 한국어 같은 언어와 달리 한문은 일반적으로 명사로 쓰이는 단어라도 맥락에 따라 다른 품사로 쓰이기도 한다는 사실이 어렵게 느껴졌습니다. 따라 이 점을 해석을 할 때에 있어 더욱 유의하기로 다짐했습니다.

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이번 시간에 한문에서 사용되는 조동사와 명사의 활용에 대해 배웠습니다. 특히 명사의 활용 부분에서 명사가 일반동사로 활용되는 경우와 명사의 사동 용법 등.. 수많은 한문 문장들에 들어있다는 사실을 다시 한번 알게되었습니다. 그렇기에 오늘 배운 내용을 문법론의 문장만이 아니라 다른 과목의 문장에서도 찾아보고 적용하는 학습시간을 가져야겠다는 생각이 들었습니다.

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한문의 문장유형과 문장유형이 바뀌는 조건에대해 배웠고 전보다 한문에대한 내용을 잘 해석하고 이해할수있는 계기가되었다

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영어에서는 -ly 형태가 부사어이고 국어에서는 -하게라는 형태가 부사어인데 한문에서는 동사나 명사가 모두 부사어로 쓰여 형태로 부사어임을 알아차리기 힘들다고 생각합니다. 그래서 부사어임을 판단하는 방법이 궁금합니다.

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이 수업에서는 연습문제를 풀어보며 그동안 배웠던 내용을 점검하며 저번주에 있던 중간고사를 되돌아 보는 시간이었습니다. 더 정진하여 다음 기말에는 좋은 결과를 얻을 생각입니다

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이번 수업에서 배웠던 내용중 가장 흥미로웠던 부분은 명사의 활용중 ‘불’자 뒤에 오는 명사는 동하로 취급한다였습니다. 수업내용이 잘 이해되지 않아 복습을 하며 예문들을 해석 해보니 자연스럽게 해석이 되려면 동사로 취금해야 하는게 편한것 같아 놀라웠습니다.

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조동사가 문장의 의미를 결정하는 데에 중요한 역할을 한다는 것을 알게 되었습니다

피동, 사동 표현을 통해 한문이 조동사 중심의 구조적 언어라는 것을 깨달았습니다

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이번 수업을 들으면서 한문 문장을 해석하는데 조금의 길이 트인 기분이였습니다 대명사의 사용과품사의 변화는 더 공부해나가야 할 것 같습니다

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품사 중 수사, 동사, 형용사, 부사에 대해서 학습하였습니다. 또한 품사의 활용에 대해서도 새롭게 공부하였는데 명사의 활용 중 부정사 毋는 뒤에 명사가 나온다고 해도 동사로 쓰인다는 것이 흥미로웠습니다.

53쪽 ‘(1)-1-4. 명사 뒤에 명사(명사구)가 잇따라 오고 동사가 없을 때 두 명사 중 하나는 동사가 됨.’이라고 나와 있습니다. 여기서 두 개의 명사 중 무엇이 동사가 되는지 잘 모르겠습니다. 해석으로 구별해야 되는지, 구조적으로 접근해야 되는지 궁금합니다.

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수사, 동사, 조동사, 형용사, 부사에 

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수사, 동사, 조동사, 형용사, 부사에 대해서 배웠습니다

조동사에는 能可得、欲願、當、被見、使教遺俾의 유형으로 나뉜 것을 알게 되었습니다

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품사 중 수사, 동사, 형용사, 부사의 쓰임에 대하여 학습하였습니다. 또한 품사의 활용에 대해서도 이번 시간에 새로 배우게 되었는데, 명사의 활용 부분 중 부정사 毋는 뒤에 명사가 온다고 해도 품사가 동사가 된다는 것이 흥미로웠습니다.

53쪽 '(1)-1-4. 명사 뒤에 명사(명사구)가 잇따라 오고 동사가 없을 때 두 명사 중 하나는 동사가 됨.'이라고 나와 있는데, 두 명사 중 어떤 것이 동사가 되는지 감이 잘 잡히지 않습니다. 해석으로 구별해야 되는 것인지, 구조적으로 접근해야 되는 것인지 궁금합니다.

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명사가 동사나 부사로 쓰이는 '품사의 활용' 부분은 한 단어가 문장 내 위치와 관계에 따라 얼마나 유연하게 변화할 수 있는지를 보여주어 매우 흥미로웠습니다. 한문을 글자 단위가 아닌 문장 구조 단위로 분석하는 새로운 시각을 갖게 되었습니다.

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이번 한문 문법 정리를 통해 그동안 막연히 외우기만 했던 한자들이 실제 문장에서 어떤 문법적 역할을 하는지를 구체적으로 이해할 수 있었습니다. 단순히 형태나 뜻만 익히는 데 그치지 않고, 각 한자가 문장 속에서 어떻게 쓰이며 의미를 구성하는지를 살펴보면서 한문 문장의 구조가 훨씬 명확하게 다가왔습니다.

특히 ‘之’나 ‘其’과 같은 대명사는 문장의 주어나 목적어 역할에 그치지 않고, 문장 전체의 관계를 매끄럽게 연결해 주는 기능도 한다는 점이 무척 인상 깊었습니다. 이러한 점을 통해 한문 문법이 단순한 암기 과목이 아니라, 언어의 논리와 의미를 깊이 있게 이해할 수 있는 흥미로운 체계라는 것을 느낄 수 있었습니다.

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이번 자료를 학습하며 한문의 조동사가 문장의 의미를 결정하는 데 중요한 역할을 함을 확인하였습니다! 能·可·得과 같은 가능 조동사와 欲·願 등의 의지 조동사는 단순한 동작 보조를 넘어 문맥의 흐름과 주체의 심리를 드러내는 기능을 한다는 것을 알게 되었고, 또한 被·見의 피동, 使·令 등의 사동 표현을 통해 한문이 조동사 중심의 구조적 언어임을 다시 인식하였습니다. 앞으로 고전 해석 시 조동사의 용법을 먼저 파악하는 것이 필수적임을 알게 되었습니다.

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동사와 형용사, 부사를 배웠습니다. 같은 한자라도 여려 품사로 해석될 수 있다는 것을 알았고 한문을 볼 때 명사로 쓰이는 단어라도 편견을 버리고 다른 품사로 해석될 수 있는 가능성을 염두에 두고 해석해야겠다 생각이 들었습니다.

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수사,동사,형용사,부사 등 저번시간에 이어서 다루지 못한 품사들을 배웠고 문장에서 어떻게 해석되는지 또 문장이 어는 문헌에 나온 무슨부분인지 교수님께서 친절히 알려주셔서 좋았습니다!

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품사에 대해 본격적으로 배우면서 복습과 예습의 필요성을 더욱 느꼈다.

특히 예습할 때 동사 파트 중 ‘當: 當然을 나타내는 조동사’ 부분에서 ‘當’의 해석이 문장에서 매끄럽게 이루어지지 않아서 더 많은 연습이 필요하다고 느꼈다.

수업 내용을 바탕으로 예시문장을 다시 분석해보니 汝當見金如石‘은 ‘너는 마땅히 금을 돌처럼 보아야 한다’로 해석되며, 여기서 ‘當’은 ‘마땅히 ~해야 한다’는 의미로 쓰인다는 점을 알 수 있었다.

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조동사로 쓰이는 한자어에 대해 배웠습니다. 다음 한자어들은 ’조동사’로 분류되지만 쓰임과 해석은 다른 한자임이 어렵다고 느껴서 다시 정리를 해보았습니다. 조동사는 가능, 욕망(소원), 당연, 피동, 사동 조동사 등으로 세분화되며, 아래와 같은 한자어가 조동사로 쓰인다는 것을 알게 되었습니다.

(1) 能, 可, 得: 可能을 나타내는 조동사

(2) 欲, 願: 願望을 나타내는 조동사

(3) 當: 當然을 나타내는 조동사

(4) 被, 見: 被動을 나타내는 조동사

(5) 使, 令, 敎, 遣, 俾: 使動을 나타내는 조동사

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이번 한문 문법 정리를 통해 평소 막연하게 외웠던 한자들이 실제 문장에서 어떤 문법적 역할을 하는지를 구체적으로 이해할 수 있었습니다.

특히 之나 吾같은 대명사는 문장의 주어나 목적어뿐만 아니라 관계를 나타내는 역할도 한다는 점이 흥미로웠습니다. 한문에서 之는 문맥에 따라 목적어나 소유를 나타내는 등 여러 역할을 하는데 이를 구분할 때 가장 중요한 기준은 무엇인가요?

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이번 문법론 시간에는 명사의 다영한 활용법을 배웠는데, 명사는 단순히 사람이나 사물을 가리키는 것이 아니라 문맥에 따라 동사나 부사로도 기능할 수 있다는 점을 알게 되었다. 특히, 사동 용법과 의동 용법은  ‘~하게 하다‘, ’라고 여기다’라는 의미를 가지기 때문에 해석할 때 유의해야겠다고 생각했다.

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명사가 동사로 활용되는 경우에 대해 배웠습니다. 예문을 통해 바로 확인이 가능해 공부에 도움이 되었습니다. 전에 공부했던 문장 속 품사가 동사로 쓰인 명사라는 것을 알고 나니 흥미로웠습니다.

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이번 시간에는 수사, 동사, 조동사, 형용사, 부사에 대해 알 수 있었습니다. 뿐만 아니라, 어조사어의 한자가 1.~보다 2.~에서 로 해석 될 수 있다는 것을 알 수 있었고, 잃을실이라는 한자는 1. 잃다 2.잘못로 해석 될 수 있다는것을 알았습니다. + 교수님께서 길도보다는 길로라는 한자가 더 큰의미라고 말씀해주셨는데, 이와 비슷한 한자가 또 있는지 궁금합니다.

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동사,형용사,부사의 품사를 공부했습니다.

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동사,형용사,부사의 품사를 공부했습니다.

부사의 경우 동사,형용사는 물론 다른 부사를 수식하여서 어떠한 범위를 짓거나, 부정이나 의문도 나타내기에 잘 구분해야 함을 느꼈습니다.

명사의 활용에서 毋友不如己者 에서 不如己者를 능력의 의미로 보면 나만 못한자가 될 것이고, 가치관을 의미로 두면 나와 같지 않는 자로 볼 수 있을 것이라 생각되는데 어떻게 풀이 해야 하는지 궁금합니다.