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El rotafolio es entre los materiales didácticos de imagen fijo, un auxiliar de presentación, permite rotar sus láminas conforme se va desarrollando la sesión y tratar todos los puntos básicos de un contenido sin omitir, ni alterar el orden del tema.

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El rotafolio es entre los materiales didácticos de imagen fijo, un auxiliar de presentación, permite rotar sus láminas conforme se va desarrollando la sesión y tratar todos los puntos básicos de un contenido sin omitir, ni alterar el orden del tema.

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Es transmitir un mensaje desde una visión estética, formada mediante imágenes y textos para causar un impacto en el usuario.

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Es transmitir un mensaje desde una visión estética, formada mediante imágenes y textos para causar un impacto en el usuario.

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Publicitarios

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Políticos

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Cinematográficos

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Culturales

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Sociales

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Estudiante de la Carrera de Educación Artística
UPNFM

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Para su uso, se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina. El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrón, en relación al público. El expositor debe colocarse a un lado del rotafolio en el momento de realizar la presentación de las láminas y frente a la audiencia para mantener el contacto visual con todo el equipo.

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Es un recurso didáctico que configura el clima escolar y a la vez permite creación de ideas por medio de dibujos ideogenésicos.

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Educativos

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El mural es un medio visual que se utiliza y es de gran ayuda en los procesos de comunicación. Puede ser cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno, sirve para anunciar o dar información  y también se usa con los materiales didácticos para dar aprendizaje a los demás.

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El periódico es un medio de comunicación impreso, utiliza el papel como vehículo para difundir diversos tipos de información, en el se registran hechos que han sucedido, que están sucediendo p que van a suceder. Un periódico informa, educa y entretiene.

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Mercedes victoria Mascareño

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Cream and Pink Illustrated Pizza Animated Social Media

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https://youtu.be/SoG-b_IFjco

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https://www.unir.net/educacion/revista/pizarra-digital-en-el-aula/

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UNIR Revista

El uso de la pizarra digital en el aula está cada vez más extendido, pero ¿sabes cuáles son sus ventajas y cómo sacarle partido? En UNIR te explicamos cómo hacerlo.

Las nuevas tecnologías (TIC) ponen al alcance de los profesores potentes herramientas para estimular el interés y la motivación de los alumnos. El uso de la pizarra digital en el aula está cada vez más extendido, pero ¿sabes cuáles son sus ventajas y cómo sacarle partido?

La pizarra digital, una gran aliada en el aula

La pizarra digital interactiva es un dispositivo tecnológico que integra un ordenador conectado a Internet y un proyector con el que se presenta sobre una pantalla o sobre la propia pared del aula los contenidos a los que se accede con el ordenador. Esta herramienta permite a los profesores complementar en tiempo real con recursos multimedia cualquier lección o temática que se esté abordando en clase, eliminando la barrera de las pizarras convencionales.

Para contar con una pizarra digital en el aula es necesario un equipo informático con conexión a Internet y periféricos como ratón y teclado para utilizarlo, un videoproyector y una pared sobre la que proyectar o una pizarra blanca que, además, permitirá señalar sobre las imágenes proyectadas. Esta herramienta es apta para todos los niveles educativos y permite la interacción entre docente y alumnos para debatir la materia de la clase y complementar con los recursos que se desee, estimulando el interés de los estudiantes.

Las pizarras digitales se introdujeron tímidamente en algunos centros educativos hace unos años. Primero llegaron a las aulas de informática o salones de actos para realizar sesiones concretas. Más tarde, a medida que evolucionaron los equipos informáticos y los maestros y profesores exploraron su potencial para poner en práctica nuevas metodologías didácticas, llegaron a las aulas para utilizar esta potente herramienta en su día a día con los estudiantes.

Ventajas de la pizarra digital

La variedad de usos y posibilidades que ofrece la utilización de la pizarra digital interactiva en el aula la convierten en una herramienta que aporta un abanico de ventajas:

Es un dispositivo de uso sencillo y versátil, y no requiere conocimientos informáticos avanzados, por lo que los docentes pueden adaptarse rápidamente a esta herramienta. Además, como no se necesita una pantalla concreta, basta una pared blanca para lanzar la imagen que se desee, es un dispositivo que puede ser trasladado a otras aulas y un centro con recursos limitados puede hacer una inversión menor para contar con una pizarra digital.

Permite al profesor y a los alumnos apoyar las explicaciones con contenido relacionado que se encuentre en Internet, fomentando así el debate y el intercambio de ideas sobre el tema que se esté tratando en clase.

Facilita la realización colaborativa de tareas y el acceso a recursos educativos disponibles en la red, tanto de acceso libre como los que el equipo docente del centro quiera poner a disposición de los distintos grupos. De este modo, los alumnos aprenden, además a discernir entre fuentes educativas válidas y tienen la posibilidad de acceder a los materiales que les serán necesarios para su estudio.

Desventajas de la pizarra digital

Pese a su clara utilidad y los muchos puntos positivos que ofrece, la implementación de una herramienta como esta en el aula también trae alguna desventaja que el centro educativo tendrá que tener en cuenta para que genere perjuicios en su comunidad educativa. Entre ellas, señalar:

La infraestructura del centro será clave para la implementación de la pizarra digital en el aula. La brecha digital de algunas regiones será un factor de gran relevancia, ya que una de las esencias de la pizarra digital es, precisamente, la conectividad.

El coste del equipo completo y su mantenimiento puede ser un gasto muy elevado para el presupuesto de algunos centros escolares.

Los docentes deben preocuparse por desarrollar las unidades didácticas de forma adecuada con la incorporación de esta herramienta. Si bien la variedad de metodologías didácticas permite mantener la motivación y el estímulo de los alumnos, será necesario realizar un seguimiento diligente del aprendizaje para comprobar que el camino escogido está teniendo resultados acordes con los objetivos.

La combinación de estas herramientas tecnológicas con las metodologías didácticas ofrece un enorme potencial para que los docentes impulsen la formación de sus alumnos. Para garantizar el mejor uso de estas herramientas y que se cumplan los objetivos marcados para cada nivel escolar, la mejor garantía es contar con un equipo de profesores expertos en Tecnología Educativa y Competencias Digitales. La especialización en este área asegura a los docentes la utilización adecuada de recursos tecnológicos que encajen con las necesidades del grupo escolar, su seguimiento y evaluación para garantizar que se alcanzan las metas escolares.

La respuesta que se genera por parte de la familia o del profesorado ante la forma de comportarse de un menor influye directamente en su educación y evolución.

Este conjunto de medidas, estrategias, metodologías, actividades y recursos son empleados por los maestros para garantizar el óptimo rendimiento, aprendizaje y desarrollo de sus alumnos.

Tres directores nos cuentan en #CharlasEducativas los aspectos más significativos de su cargo y cómo están viviendo el momento actual en el contexto de la COVID-19.

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La pizarra digital en el aula: ventajas de su uso en clase

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El uso de la pizarra digital en el aula está cada vez más extendido, pero ¿sabes cuáles son sus ventajas y cómo sacarle partido?

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.No se puede mantener permanentemente la información.

· Tiene un uso limitado en los grandes grupos

·  Es confuso para el estudiante si está  saturado de información.

·  Producen una cierta cantidad de polvo dependiendo de la calidad de la tiza utilizada. Algunas personas encuentran esto incómodo o pueden ser alérgicas a ella. Esta desventaja ha conducido a la adopción extensa de la pizarra blanca, que utiliza marcadores de tinta que no producen ningún polvo.

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Para su uso, la persona señala directamente los símbolos que quiere comunicar. Si es necesario, el interlocutor puede ir señalando cada símbolo hasta que la persona indique mediante un gesto lo que desea expresar.

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Los tableros de comunicación son productos de apoyo básicos que consisten en superficies de materiales diversos en las que se disponen los símbolos gráficos para la comunicación (en este caso fotografías) que la persona indicará para comunicarse.

Este tipo de tableros puede ser utilizado por personas con cualquier rango de edad, que tienen necesidades muy específicas en el ámbito de la comunicación, aunque también puede utilizarse para trabajar el vocabulario, la identificación y evocación de los conceptos representados por fotografías, la construcción de estructuras sintácticas sencillas, etc.

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https://www.eneso.es/blog/que-ventajas-aportan-los-comunicadores-dinamicos-en-los-saac/

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Las personas con dificultades para la expresión oral a menudo utilizan un tablero de comunicación como sistema aumentativo o alternativo de comunicación (SAAC). Estos tableros son páginas sobre las que distribuyen, normalmente en forma de cuadrícula, imágenes, texto, fotografías o pictogramas para representar diferentes acciones, personas, objetos o conceptos.

Tradicionalmente, los tableros de comunicación se han creado sobre soportes físicos: cartulinas, libretas o láminas de madera sobre las que se pegan fotografías reales, letras o pictogramas, tanto dibujados como impresos. Para construir un mensaje utilizando este sistema, el usuario va "seleccionando" de alguna forma las diferentes celdas de la cuadrícula, que el interlocutor va uniendo mentalmente o en voz alta las para interpretar qué es lo que se pretende transmitir.

Con la llegada de dispositivos electrónicos portátiles a precios asequibles, como tablets y smartphones, la tendencia ha cambiado de utilizar estos tableros tradicionales a utilizar comunicadores dinámicos basados en aplicaciones software. Una de estas aplicaciones es nuestro programa Eneso Verbo, un sistema para Windows y Android que permite crear tableros de comunicación y actividades educativas combinando imágenes, pictogramas, sonidos y voz sintetizada o real, y acceder a ellos a través de periféricos adaptados como dispositivos de control por la mirada, barrido mediante pulsadores o ratón de cabeza.

Es evidente, incluso para personas que no son usuarias de SAAC, que usar comunicadores dinámicos aporta muchas ventajas respecto a los tableros de comunicación tradicionales: portabilidad, posibilidad usar el comunicador en diferentes dispositivos, facilidad para compartir tableros y otros recursos, ayudas a la expresión como predicción de texto o notas, etc. Pero los tableros tradicionales cuentan con otras limitaciones importantes que no siempre son aparentes a primera vista. Aquí vamos a enumerar algunas de las principales limitaciones de los tableros de comunicación tradicionales y cómo los comunicadores dinámicos basados en software han ayudado a resolverlas.

1. Vocabulario limitado

En un tablero de comunicación sobre soporte físico el número de palabras o expresiones a las que tiene acceso el usuario es muy limitado. Físicamente no hay espacio para introducir más mensajes. Las dimensiones del papel, la cartulina o la tabla sobre la que se construye imponen un límite máximo a la cantidad de celdas que es posible introducir sin que el tablero empiece a resultar inmanejable.

Naturalmente, siempre es posible introducir más celdas en la página haciendo éstas más pequeñas, pero esto hace que los mensajes (ya estén representados en forma textual o pictográfica) sean cada vez más difíciles de ver y de identificar, especialmente si el usuario tiene baja agudeza visual. Además, un tamaño de celda más pequeño dificulta el acceso, lo que enlaza con el siguiente punto.

En un comunicador dinámico como los creados con Verbo es posible introducir un número virtualmente ilimitado de páginas, lo que permite incluir un vocabulario tan extenso (o tan reducido) como se desee sin necesidad de reducir su visibilidad o dificultar su acceso. El usuario puede "navegar" de una página a otra de su tablero a través de diferentes sistemas para encontrar el mensaje deseado. Utilizando las páginas del comunicador, es posible estructurar el tablero por categorías semánticas, contextos o situaciones.

2. Dificultad de acceso

Si el usuario del tablero de comunicación, además de dificultades en la expresión oral, cuenta con movilidad reducida o nula, la selección de los diferentes mensajes para construir su discurso supone un problema adicional.

La primera opción de acceso en un tablero de comunicación tradicional es ir señalando las celdas con la mano (o, si le resulta más cómodo al usuario, con una varilla o algún tipo de puntero), pero si el usuario no cuenta con movilidad suficiente en las extremidades superiores ésta no es una opción viable. En este caso, y si el usuario dispone de un buen control cefálico, puede utilizar un puntero láser fijado a las gafas para apuntar a la celda deseada. En los casos más extremos de movilidad reducida, en los que el usuario sólo preserva control del movimiento ocular, una opción es utilizar comunicadores transparentes (por ejemplo, fabricados en metacrilato) que se sitúan entre el usuario y su interlocutor para identificar la celda deseada a partir de la dirección de la mirada.

Los comunicadores dinámicos, al estar implementados sobre soportes informáticos, pueden utilizar cualquiera de los sistemas adaptados de acceso que se han desarrollado para ellos. Verbo soporta acceso mediante ratón convencional o adaptado, pantalla táctil, barrido o navegación a través de pulsadores externos, ratón de cabeza o sistemas de seguimiento visual ( eye tracking). Esto permite que cualquier persona puede acceder a una sistema de comunicación aumentativo y alternativo, independientemente de su grado y tipo de movilidad.

3. El interlocutor debe conocer el sistema

Con un tablero de comunicación tradicional, el interlocutor debe permanecer atento a las celdas que va seleccionando el usuario para interpretar cuál es el mensaje que éste pretende transmitir. Esto requiere que el interlocutor conozca el modo de representación del lenguaje que se está utilizando en el tablero.

En muchos tableros de comunicación, como hemos comentado, los mensajes no se representan de forma textual ("Buenos días", "Tengo sed", etc) sino pictográfica:

En la imágenes anteriores se muestran, utilizando símbolos de las famosas librerías de pictogramas SymbolStix (superior) y ARASAAC (inferior), los conceptos "Hola", "Comer", "Perro", "Manzana" y "Bicicleta". Un interlocutor al que se le mostrase el segundo pictograma tendría que interpretar el mensaje como "Comer" o, quizás, como "Tengo hambre". En estos ejemplos la interpretación sería relativamente sencilla porque los pictogramas de SymbolStix y de ARASAAC son bastante naturalistas, pero si el usuario utiliza un sistema como Bliss, alguien que no esté familiarizado con esos símbolos probablemente tendría dificultades para comprender el mensaje:

Incluso si en el tablero el lenguaje está representado de forma textual, es necesario que el interlocutor conozca el idioma para comprender cuál es el mensaje que pretende transmitir el usuario.

Los comunicadores dinámicos resuelven este problema utilizando voz sintetizada o real. En estos comunicadores, el usuario construye su frase de forma privada seleccionando las diferentes celdas de su teclado (que podrán estar representadas en el sistema que le resulte más cómodo), y esta frase se traduce en un mensaje de voz. De esta forma, el interlocutor puede comprender el mensaje que está transmitiendo el usuario aunque no esté familiarizado con la forma de representación que esté utilizando.

4. Dificultades para iniciar la conversación

Esta es una limitación importante de los tableros de comunicación tradicionales que suele pasar desapercibida. Puesto que en estos tableros es esencial la participación activa para que la comunicación se produzca, los usuarios pueden tener serias dificultades para hacerse notar e iniciar la conversación.

Por ejemplo, si un usuario de un comunicador tradicional entra en una habitación y desea saludar, la única forma en la que puede hacerlo es si alguien detecta esa intención y se acerca a él para interpretar el mensaje. Del mismo modo, el usuario no puede interrumpir el discurso de otra persona si ésta no se da cuenta de que el usuario desea participar (o si no desea que lo interrumpan).

Al igual que en el punto anterior, con un comunicador dinámico basado en software el usuario recupera su voz y puede participar, iniciar y detener conversaciones en las mismas condiciones que cualquier otro interlocutor, algo esencial para conseguir un estilo de vida autónomo y unas relaciones sociales sanas.

Los comunicadores dinámicos aportan muchas otras ventajas sobre los tradicionales además de las que hemos enumerado aquí. Consulta la página de Eneso Verbo y descubre cómo puede ayudarte a crear tableros de comunicación y actividades educativas dinámicas, interactivas y accesibles. ¡Y no dejas de visitar la Comunidad Verbo para ver lo que han compartido otros usuarios!

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¿Qué ventajas aportan los comunicadores dinámicos en los SAAC? - Eneso

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Las personas con dificultades para la expresión oral a menudo utilizan un tablero de comunicación como sistema aumentativo o alternativo de comunicación (SAAC). Estos tableros son páginas sobre las que distribuyen, normalmente en forma de cuadrícula, imágenes, texto, fotografías o pictogramas para representar diferentes acciones, personas, objetos o conceptos.

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https://www.eneso.es/blog/que-ventajas-aportan-los-comunicadores-dinamicos-en-los-saac/

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Desarrolla una serie de hábitos como la curiosidad, apertura hacia lo nuevo, selección, decisión, participación y preocupación por determinados temas temas de información.

Permite la conexión de la enseñanza con la realidad, además de acercar al alumno  y familiarizarse con los medios de comunicación de masas para integrarlos en la educacion.

El aprendizaje se puede llevar a cabo en cualquier tiempo y lugar, además de que su aplicación puede adaptarse a las necesidades intelectuales del grupo.

Al aplicar la prensa dentro de un aula, el docente puede promover buenos hábitos de escucha y mejorar la comunicación oral.

Permite que el estudiante pueda desarrollar la cualidad de tener una mente abierta y un pensamiento critico, al conocer y comprender lo que sucede en su entorno social, político y económico.

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Para que el mural resulte interesante y atractivo:

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Para que el mural resulte interesante y atractivo:

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Debe evitar la acumulación de información e ilustraciones.

Los trabajos deben presentar temas de actualidad y estar relacionados con los problemas de las personas.

Los colores y materiales seleccionados deben de presentarse en forma atractiva.

Debemos tener en cuenta que el mural debe tener la fórmula correcta A.I.D.A:

A - Atención
I - Interés
D- Deseo
A- Acción

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soporte en que estan organizados aquellos elementos que utilizamos para comunicarnos: pictogramas, letras,silabas, etc.

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soporte en que estan organizados aquellos elementos que utilizamos para comunicarnos: pictogramas, letras,silabas, etc.

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Todo periódico debe estar organizado de forma coherente, este incluirá en su estructura:

Plana: cada una de las paginas en las cuales se escribe la noticia.

Primera plana: es la hoja principal del periódico, aquí se encuentras las noticias de mayor relevancia e impacto.

Cintillo: es una pequeña Linea donde se escribe el nombre del periódico.

Las secciones: todas y cada una de las partes informativas en las que se divide el periódico.

Fechario: se refiere a la fecha de publicación del periódico, esta situado en la parte superior del mismo.

Lema: frase corta que identifica la filosofía de la empresa, ejemplo: "El Diario que leemos todos." aparece debajo del logotipo que porta el periódico.

Logotipo: gráfico o imagen que identifica al periódico.

Columnas: estructura en la que se encuentra escrita la noticia.

Directorio: se refiere a los njumeros de telefonos, correo electronico o pagina wed del cual puede hacer uso el lector, en un momento determinado o cuando sea necesario, este se encuentra en la parte superior.

Titular: es la frase principal de la noticia que se da a conocer, esta debe de ser clara y coherente.

Fotografía: es la descripción mediante una imagen.

Las orejas: son los anuncios publicitarios que aparecen en las paginas de los periódicos, deben ser seleccionados de acuerdo al interés del lector.

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Hacer murales digitales puede favorecer la tarea de los docentes generando herramientas motivadoras a la hora de planificar sus clases y también resultar una estrategia pedagógica interesante como propuesta para los estudiantes. La producción de un mural digital permite a los estudiantes profundizar la capacidad de análisis y de síntesis de información, y favorece la labor creativa y el trabajo en equipo.

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Hacer murales digitales puede favorecer la tarea de los docentes generando herramientas motivadoras a la hora de planificar sus clases y también resultar una estrategia pedagógica interesante como propuesta para los estudiantes. La producción de un mural digital permite a los estudiantes profundizar la capacidad de análisis y de síntesis de información, y favorece la labor creativa y el trabajo en equipo.

Te presentamos distintas opciones.

Padlet: Es una herramienta muy sencilla de usar para generar un muro que tiene la imagen de un panel de corcho. Permite trabajar de manera colaborativa a partir de una pregunta o tema seleccionado e intoducir texto, audio, video, imágenes y links. Tiene un sitio web, accesible en español y una versión para dispositivos móviles. En este tutorial podrás ver cómo crear tus documentos.

Mural.ly: Esta opción está disponible online y permite elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia: texto, presentaciones, videos, imágenes, enlaces. Solo hay que arrastrar los archivos a la pantalla. También permite el trabajo colaborativo en red. Ofrece un período de utilización gratuito.

Glogster: El sitio web no está disponible en español, pero permite trabajar online de modo muy sencillo. Admite la inclusión de texto, imágenes, gráficos, video y audio. Los alumnos pueden crear, guardar y compartir sus murales, además de consultar los ya creados por otros usuarios en la comunidad. Dispone también de un banco de imágenes y recursos gráficos. Está disponible para Android y para IOS.

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El pizarrón sirvió durante muchos años como recurso fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas. Hoy existen herramientas tecnológicas que permiten a docentes y alumnos crear murales digitales para ordenar información que tiene distintos soportes como texto, imágenes, audio y video. Esta variedad puede enriquecer las propuestas pedagógicas en las diversas áreas temáticas y niveles.

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La llegada del internet al entorno social, económico y en las telecomunicaciones ha provocado diferentes transformaciones en relación a la información. Una de ellas es la integración del periodismo a los nuevos medios digitales.

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¿Cuáles son las características del periodismo digital?

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El periodismo digital busca usar todos los recursos del Internet para ampliar la información de forma inmediata. Conoce más de sus características con nuestro blog.