# data[].attributes.headline
Рефлексия деятельности

# data[].attributes.subject
Рефлексия деятельности

# data[].attributes.body
В конце урока целесообразно провести рефлексию. Для этого так же можно использовать QR коды и приложение Plickers.
Оценивание обучающихся могло быть выполнено за индивидуальную работу на карточках, за самые высокие результаты в задании на фразовые глаголы.

Можно так же оценить самые удачные устные ответы обучающихся.

# data[].attributes.headline
Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

# data[].attributes.subject
Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

# data[].attributes.body
Обучающиеся продолжают работу в группах. Им предлагается следующий вопрос для обсуждения. Учитель обращает внимание учеников на то, что представлять идеи группы следует другому участнику, который ещё не выступал с устным высказыванием на уроке, давая возможность как можно большему количеству детей отработать навыки устной речи.

(Время на задание – 3 минуты)

# data[].attributes.headline
Первичное восприятие и усвоение нового материала

# data[].attributes.subject
Первичное восприятие и усвоение нового материала

# data[].attributes.body
Далее класс делится на микро-группы по 3-4 человека на усмотрение учителя. В течение минуты идёт групповое обсуждение, затем один обучающийся из каждой группы представляет идеи группы по предложенной теме. Лучше всего для этого задания делать группы разноуровневые.

(Время на задание – 3 минуты)

# data[].attributes.headline
Определение темы и постановка цели урока

# data[].attributes.subject
Определение темы и постановка цели урока

# data[].attributes.body
После определения темы урока, совместно с обучающими происходит целеполагание. Обсуждается, какой материал уже им известен, что ещё необходимо узнать, чтобы уметь строить свои высказывания по данной теме. Обсуждается и формат будущего домашнего задания – письменное сообщение по теме. (Время на задание – 3 минуты)

# data[].attributes.body
Пока класс работает с упражнением сервиса Learningchocolate, учитель предлагает троим обучающимся выполнить индивидуальное задание на употребление группы прошедших времён, основанное на лексике изученной темы. Если класс оснащён компьютерами или планшетами для обучающихся, то данный вид работы лучше выполнять онлайн. Если такой возможности нет, то можно распечатать и раздать карточки с заданиями обучающимся.

# data[].attributes.headline
I. Организационный момент: Учитель приветствует обучающихся, беседует с дежурным об отсутствующих. (1 минута)Good morning, children. I’m glad to see you. Sit down, please.Who is on duty today?Who is absent today?

# data[].attributes.subject
I. Организационный момент: Учитель приветствует обучающихся, беседует с дежурным об отсутствующих. (1 минута)Good morning, children. I’m glad to see you. Sit down, please.Who is on duty today?Who is absent today?

# data[].attributes.body
II. Актуализация знаний

Для актуализации знаний группы простых времён используется сервис Kahoot. Обучающимся нужно найти верную формулу временной группы за ограниченный период времени. Результаты игры и информация о победителях выводятся на экран. Ученики могут играть индивидуально, используя свои смартфоны или планшеты с доступом в интернет, либо можно разделить класс на две – три группы и выдать планшеты для работы в классе. (Время на игру - 3 минуты)

Kahoot

https://play.kahoot.it/#/k/fdbd20d8-0cb3-4721-a491-eb04efd82caf

Далее следует повторение изученных фразовых глаголов. Можно предложить обучающимся просмотреть глаголы в учебнике, в своих записях, в сильных группах можно работать без повторения.

На столах обучающихся лежат QR коды для работы с приложением Plickers. Здесь вновь работа может быть организована индивидуально, с последующим оцениванием лучших обучающихся и демонстрацией результатов работы класса, а может пройти в групповом или парном режиме. На усмотрение учителя и исходя из уровня учебной группы.

В данном упражнении ученики должны выбрать правильный фразовый глагол. (Время на задание – 2 минуты)

Phrasal verbs

https://www.plickers.com/seteditor/5c0e297a9d58b4000435dd55

Для активизации лексических единиц темы «Жилище» используется сервис Learningchocolate, предлагающий огромное количество готовых лексических упражнений. Слова данной темы не вызывают затруднений и, в большинстве своём, хорошо известны обучающимся. Однако, в данном упражнении есть и лексика продвинутого уровня для мотивированных обучающихся.

Исходя из временных ресурсов и уровня подготовки группы, учитель может просто повторить слова и выполнить самое лёгкое первое задание, Match 1, для развития навыков аудирования, либо пройти дальше по вкладкам и выполнить более сложные задания. (Время на задание – 2 минуты)

# data[].attributes.headline
Планируемые результаты обучения:

# data[].attributes.subject
Планируемые результаты обучения:

# data[].attributes.body
Предметные

знать изученные фразовые глаголы темы;

уметь использовать изученные прошедшие времена в речи;

уметь применять изученную лексику в речи.

Метапредметные

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых ситуаций урока;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

формирование мотивации к изучению иностранного языка.

Личностные

развитие навыков самоорганизация, ценностного отношения к совместной познавательной деятельности,

формирование адекватной самооценки и оценки своих знаний.

# data[].attributes.headline
Класс (возраст) учащихся: 10 класс.

# data[].attributes.subject
Класс (возраст) учащихся: 10 класс.

# data[].attributes.body
УМК: Ю.А.Комаровой «Английский язык. 10 класс».

Цели и задачи урока:

способствовать активизации изученного лексического материала по теме «Жильё»;

обобщить грамматический материал по теме «Группа прошедших времён»;

создать условия для закрепления изученных фразовых глаголов темы «Преступления и наказания»;

способствовать развитию умений работать в группе;

способствовать формированию уважительного отношения к законам своей страны.