# data[].attributes.body
Para comenzar consideramos que una secuencia ideal debe trabajar con todas las destrezas de acuerdo a los niveles (de lo más sencillo a lo más difícil), en el que se tome en cuenta que debe ser práctico y teórico, además de considerar siempre el tiempo. Coincidimos con lo que se dice él en diccionario ELE. Elegimos la actividad de Español 5 B1+, al revisarlo nos dimos cuenta que las actividades si tiene un orden en cuanto a la dificultad, aunque opinamos que algunas instrucciones pueden mejorar, así como las destrezas, ya que no están tan explicitas o recomendadas. A la hora de que el docente lo lee tiene que estar imaginando de qué manera puede potenciar dichas actividades para hacerlas menos pesadas, para trabajarlas en equipo, usar recursos como audiovisuales, etcétera. No eliminaríamos tajantemente las actividades, sino que le daríamos otro orden, complementaríamos las actividades, daríamos instrucciones más fáciles de comprender, es decir, mejoraríamos el tratamiento d estas actividades para que el alumno no se sienta abandonado en un montón de actividades que podrían volverse pesadas y tediosas.
En cuanto al input, creemos que podría mejorar para ser menos pesado y más sencillo de acumular esta información que queremos el alumno vaya acumulando en su memoria.

Equipo:
Escobar Zúñiga Edgar Gael
Filomeno Medina Hector Omar
Sánchez Sanchez Karla Paulina
Deyanira Medina Gómez

# data[].attributes.body
1. Para la secuencia didáctica idónea se deben trabajar las cuatro destrezas, las actividades deben estar relacionadas entre sí, además de que deben adecuarse según el nivel de dificultad.
2. Nuestra definición sí guarda relación con la del diccionario, pero hay conceptos que no habíamos considerado.
3. La secuencia didáctica cumple en parte con lo que debe tener una secuencia didáctica, pero debe trabajar mejor las destrezas de comprensión lectora y expresión oral
4. El texto que proporciona es corto, no proporciona suficiente información y el tema ya no es actual.
5. El imput debe ser sobre temas actuales que interesen al alumno y la secuencia debe incluir actividades que se adapten a las necesidades y gustos de los alumnos.

# data[].attributes.body
Llegamos a la conclusión de que nuestra idea de secuencia si es la misma que viene en el diccionario, de acuerdo al material de Español, si cumple como una secuencia, pero quitariamos los estereotipos que se reflejan en las imágenes, fuera de eso sí cumple que la mayoría de destrezas, leer, entender, practicar-escribir y hablar sin necesidad de comunicar algo, solamente aplicar lo aprendido. El input está en todo y cumple bien con la tarea.

# data[].attributes.body
Nombres:
Perales Valeria
Torres Karla
Ruiz Mónica
Yang Lujing

Preguntas:
1. Antes de escoger una secuencia, discute con tu equipo cómo imaginan una secuencia didáctica idónea.
•¿Qué destrezas trabaja?
Idealmente trabaja todas las destrezas.
•¿Cómo las trabaja?
A partir de un tema, se integran en una secuencia.
•¿Hay algún orden en particular?
1. Texto (lectura)
2. Escritura
3. Producción oral
4. Escucha

2. Del Diccionario de Términos de ELE, revisa la entrada "secuencia didáctica". ¿Guarda relación con lo que discutió el equipo?

Sí, solamente la parte de autoevaluación se cambió a evaluación conjunta (en parejas o en equipo).

3. Escojan una secuencia (español 3, A2; español 5, B1+; español 7, B2) y analicen cómo es.

Español 7, B2.

•¿Cumple con lo visto en la definición y con lo imaginado por ustedes?
Sólo la parte de escucha lo que hace falta.

•¿Cómo puede mejorar en términos de destrezas?
-Cambiar a exposición oral el contenido de un ejercicio para que la experiencia sea más rica.
-Cambiar a un medio audiovisual una lectura para que sea más entretenida y dinámica.

•¿Qué quitan o qué ponen, con base en las lecturas que hicieron?
-Quitar el ejercicio de conjugación
-Sustituir una lectura por un vídeo/ TikTok/película

4. ¿Qué opinan del input (si es necesario, revisen la entrada en el Diccionario de Términos de ELE para input)?
No era dinámico, y, aunque es útil, resulta muy aburrido. No es visual y se hace cansado para el alumno.

5. En una entrada a este Padlet, contesten todas estas preguntas y concluyan con una reflexión sobre qué puede servirles para la experiencia de aprendizaje que harán.

Reflexión:
El texto nos ofrece ideas útiles para el diseño de actividades que podemos elegir para armar una clase  y un horario más claro y eficaz ya que cumple con los conocimientos requeridos para el nivel para el que están diseñados.

R
Ru
Rui
Ruiz
Ruiz

# data[].attributes.body
1. Antes de escoger una secuencia, discute con tu equipo cómo imaginan una secuencia didáctica idónea. ¿Qué destrezas trabaja? ¿Cómo las trabaja? ¿Hay algún orden en particular?
2. Del Diccionario de Términos de ELE, revisa la entrada "secuencia didáctica". ¿Guarda relación con lo que discutió el equipo?
3. Escojan una secuencia (español 3, A2; español 5, B1+; español 7, B2) y analicen cómo es. ¿Cumple con lo visto en la definición y con lo imaginado por ustedes? ¿Cómo puede mejorar en términos de destrezas? ¿Qué quitan o qué ponen, con base en las lecturas que hicieron?
4. ¿Qué opinan del input (si es necesario, revisen la entrada en el Diccionario de Términos de ELE para input)?
5. En una entrada a este Padlet, contesten todas estas preguntas y concluyan con una reflexión sobre qué puede servirles para la experiencia de aprendizaje que harán.

# data[].attributes.attachment_link.description
Este diccionario está formado por casi setecientos términos, de los cuales 382 tienen entrada propia y el resto son, o bien sinónimos, siglas o términos en inglés que remiten al término aceptado correspondiente, o bien términos relacionados que se tratan en una única entrada. Las remisiones se realizan mediante el símbolo >.