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Buenas noches... Vuelvo a subir el muro por que no lo encuentro, opte por el espacio natural debido a que los niños/as tienen otro tipo de energía, de ganas de aprender, este abordaje requiere una mirada interdisciplinar que contribuya a comprender las diversas infancias y su complejidad desde múltiples perspectivas en contextos multilingües, multiculturales, socioeconómicos, y geográficos, centrado en una mirada respetuosa del niño como persona que tiene agencia y, en concordancia, actúa sobre sus procesos de desarrollo y aprendizaje.

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Seleciono un espacio natural, donde se evidencias niños/as remontando varriletes, disfrutando de la naturales y de nuevos recuerso para jugar. Es un proyecto de vida en la naturaleza que tenemos para inplementar a lo largo de todo el año en nuestro jardin.Jugar al aire libre estimula la imaginación y la creatividad de los niños, ya que es un escenario idóneo para inventar juegos e imaginar situaciones. Las oportunidades de aprendizaje son numerosas en los espacios abiertos, donde ellos tienen la posibilidad y total libertad de observar, explorar y experimentar por sí mismos.

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Buenas tardes, mi nombre es Nicolás Calderón, soy de Río Cuarto, Córdoba y me desempeño en un instituto de formación docente.
En la imagen seleccionada vemos un esenario lúdico planteado en la semana de la lectura entre diversas salas (cada sala fue un esenario distinto). En esta oportunidad los chicos iban rotando entre salas, y escuchaban cuentos y realizaban alguna actividad en particular, una distinta a otra. En este caso, se narró "Cuello duro" de Elsa Bornemann.
Se buscó aprovechar el espacio en totalidad, por eso los almohadones en el piso.  Eso predispone un agrupamiento, pero que no es rígido como el trabajo en mesa, porque existe la posibilidad de moverse, de buscar otros lugares.
Este espacio no permite mucha reflexión, más allá del diálogo que se va armando durante la narración. Ni tampoco la exploración. Necesitaría más objetos, diferentes texturas, una posibilidad de explorar antes de llegar a la narración.
Lo que sí se puede rescatar es que tiene que haber un trabajo muy organizado entre las docentes, porque de lo contrario los grupos de diferentes salas se entrecruzarían e interrumpirían las actividades de otro.
La actividad en sí se puede identificar con una pedagogía tradicional: el docente como eje y centro en la narración. Las intervenciones que se hagan después, que no se ven pueden mantener el enfoque pedagógico o derivarlo en actividades de nueva escuela, o de una pedagogía crítica.

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Buenas tardes. Mi nombre es Agustina Ferreyra, soy docente de Música de cinco jardines maternales.
Comparto esta imagen ya que considero que representa un espacio adecuado para lograr la enseñanza, estimular lectura, oralidad, un espacio donde los materiales están a la altura de los niños, permitiéndoles seleccionarlos, usarlos y aprovecharlos.
Considero que los espacios deben ser lugares que inviten a los niños y niñas a explorar y los estimule a querer conocer.
El acceso libre a los materiales de lectura va a permitir que los niños elijan e interactúen de manera espontánea. en este caso también sabemos que el docente es quien se encargará de guiar, acompañar, disponer de alguna otra forma los materiales según su concepción de enseñanza.

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¡Muy buenas tardes!
En el día de hoy les comparto estas imágenes de la salita, en las cuales me traen un hermoso recuerdo por que fueron de mi primer grupo a cargo en la escuela.
El objetivo de esta actividad era reorganizar los espacios de la salita, por ello mismo entre todos decidimos donde y como queríamos que fuera cada objeto.
Por parte de los libros también tuvieron un significado importante porque fueron donados por las familias que trajeron los libros que ya no usaban en su casa.
Lo que ayudo esta actividad además de ver los espacios para la relajación o recreación fue el demostrar a los niños que es un espacio de nosotros el que debemos cuidar y mantener limpio como también lo podemos hacer con cosas que queremos, "el cuidar los nuestro". De esta manera creamos en los niños los conceptos de
* responsabilidad
*organización
*cuidado
*colaboración
*creatividad
y de damos importancia a sus emociones.

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buenas noches mi nombre es carolina Feistel, soy de pilar Prov. de buenos aires elegí esta imagen esta imagen , ya que representa un espacio lúdico donde los niños al entrar al aula encuentren una manera diferente de arrancar la jornada, la idea era que manipulen diferentes espacios de pero fundamentalmente el tiempo del juego, se propuso que no vayan de un lado para otro sino que elijan y se tomen el tiempo de poder explorar, lo que modificaría es utilizar las mesas con otros materiales, algo que no fue utilizado, se utilizo toda la sala.

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Buenas....Soy Vanesa Gabriela Mancilla.... comparto esta imagen ya que esta actividad la preparamos como espacio ludico con el proposito de esperarlos de una manera diferente ya que nos escontramos en el periodo de adaptacion, para generar ese clima de confianza y seguridad dentro de la sala con l@s niñ@s que de tod@s es su primera experiencia(4 años) y comenzar a lograr asi pertenencia -autonomia. Podran escoger los materiales de su agrado generando vinculos tanto con la docente y pares, el disfrute y dialogo. Desarrollando su creatividad, tambien luego de la exploracion ir complejizando y generando diferentes situaciones....como combinar maderas con bloques, armar diferentes tipos de construcciones entre otros. Tanto de manera individual y en pequeños grupos donde haya intercambios de ideas, cooperacion, confrontacion y compartir.

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Síntesis conceptual de la Clase 1 y participaciones en el muro:

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Síntesis conceptual de la Clase 1 y participaciones en el muro:

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Ponemos de manifiesto dos aspectos irrenunciables:

·         La Centralidad de la enseñanza en el nivel: es decir que El Nivel Inicial es escuela por cuanto se enseña y se cuida a las niñeces como sujetos de derecho.

·         Pensamos un proyecto educativo que, en palabras de A. Malajovich, devuelva a los niños la oportunidad de conocer, de crear, de interactuar con los otros pares y adultos, de experimentar, de jugar.

Para ello, necesitamos revisar los Modelos pedagógicos y las huellas que aun se pueden observar en algunas prácticas que reproducen dichos modelos.  En varias de las imágenes podemos observar cómo aparecen algunas huellas de estos modelos. Así como en algunas de sus apreciaciones, como por ejemplo, proponer espacios en función del “interés de los niños”, o la disposición de las propuestas sólo en grupo total o una sola propuesta para que realice todo el grupo.  En este sentido es necesario entender que:

·         Cada Modelo responde a un  momento histórico y social.

·         Dan  cuenta  de los procesos históricos y pedagógicos por los que ha transitado el Nivel inicial

·         Son el resultado de avances/investigaciones  en el campo de la pedagogía, de la psicología y de la didáctica

·         Podemos reconocer los siguientes modelos llamados: Escuela Tradicional – Escuela Nueva- Escuela tecnocrática – Didáctica crítica:

·

La Didáctica Actual del Nivel Inicial es la Didáctica Crítica: Implica analizar, reflexionar, separar, juzgar tomar decisiones “No aceptar sin reflexión y por simple hábito las ideas, los modos de actuar y las relaciones sociales dominantes…”  (Horkheimer,M.1973)

Esto nos convoca imperiosamente a revisar las prácticas de la enseñanza que se desarrollan en las salas.

¿Cuáles son las características generales de la Didáctica Crítica?:

La puesta en valor del pequeño grupo

El planteo de problemas para complejizar el conocimiento

La construcción colectiva del conocimiento

La intencionalidad en la enseñanza de contenidos

La revalorización del ambiente natural y social

La organización flexible del espacio y del tiempo

La significatividad social a la hora de seleccionar los contenidos

La selección de materiales con sentido histórico, y considerando la Ley de ambiente.

La inclusión como punto de partida para la enseñanza en clave de igualdad.

La posibilidad de habitar significativamente los lugares de enseñanza.

En la clase retomamos las siguientes categorías relevantes para la tarea de enseñanza:

Espacio:

Es el LUGAR para la enseñanza. Cobra sentido y valor, en relación con la intencionalidad, con los propósitos determinados por el docente. ¿Qué pretende enseñar ofreciendo ese “lugar”, ese “ambiente”?.

Su organización  provoca el deseo por el conocimiento. Interpela, despierta la curiosidad del niño.

·         No es neutral. Todo lo que allí se dispone “habla” de las concepciones que tenemos sobre infancia, sobre enseñar en el nivel.

·         No tiene que ver con “lo colorido”, con “llenarlo de decoración”, “con armar una escenario estático”. No se piensa en “infantilizar” la propuesta. Se planifica y organiza pensando en ofrecer posibilidades para que las niñeces interactúen, exploren, disfruten, jueguen…

·         Es provocador de situaciones de enseñanza para ampliar el conocimiento que los niños ya portan.

·         Favorece o inhibe las oportunidades de ampliación del conocimiento del mundo.

·         Pone “a disposición el mundo” para los niños.

·         Se establece un dialogo entre la propuesta de enseñanza y el espacio: se revisa, se reformula, se replantea a partir de lo observado.

Materiales

Son retazos de cultura, cargados de valor simbólico, por ello consideraremos algunas pautas y nos haremos algunas preguntas sobre ellos.

Es importante que promuevan acciones que enriquezcan los aprendizajes de los niños. Pensar que por sí solos, no garantizan que los niños aprendan, jueguen, amplíen sus conocimientos. Es importante pensar a la hora de planificar, las posibles intervenciones del docente, como mediador y posibilitador de la experiencia de aprender. Reconocer el potencial de los materiales naturales, que respeten el medio ambiente, y ofrezcan a los niños otros modos de juego, por sobre los objetos comerciales (juguetes). Que otorguen sentido a las acciones de los niños. Para ello, debemos atender a:

·         La selección exhaustiva con intencionalidad pedagógica.

·         Considerar que posibilidades de acción provocan.

·         Qué mensaje transmiten.

·         Qué conocimiento y profundización del contexto favorecen.

·         Si propician el modo de comprender y ofrecer las posibilidades de enseñanza.

Tiempo

Es necesario considerar no solo “más tiempo” sino “mejor tiempo” de juego, de enseñanza, de comunicación. Mirar al otro es “dar tiempo”, pensar en dar atención al niño no, a la inversa.

·         Cada estudiante por sobre los tiempos institucionales

·         Particularidades de cada grupo y contexto

·         Valoración del tiempo de enseñanza

·         Organización y explicitación de acciones a realizar para anticipar qué sucederá.

·         Disfrutar y valorar  las propuestas según el ritmo de los niños y niñas (aion)  más allá del cronograma lineal (cronos).

Agrupamientos

Priorizar y favorecer el Trabajo en pequeños grupos, por sobre el grupo total:

·         Posibilita el acercamiento, producción de conocimiento efectivo, discusión y argumentación. Contraposición de ideas.

·         Promueve el intercambio. Favorecen la participación y la comunicación entre pares y con los/las adultos educadores. Permiten “ver” al docente el recorrido cognitivo del adulto. Respeta la heterogeneidad.

APRECIACIONES SOBRE LAS PARTICIPACIONES EN EL MURO:

Como leemos al finalizar la clase 1, “este breve recorrido intenta ser más que un espacio de respuestas y definiciones o prescripciones, intenta ser un “alto” para reflexionar, para pensar en forma colectiva. Abrirnos a cuestionamientos, revisar nuestras acciones, animarnos a probar, buscar habitar nuestras instituciones nos posibilitará ofrecer más y mejores oportunidades de enseñanza a nuestras infancias”.

En este sentido, es prioritario seguir haciendo el ejercicio de andamiar nuestro conocimiento, con la lectura reflexiva que nos ofrecen las clases. De este modo, podremos  hacer ese “alto”. ¡Gracias por participar con  apertura a buscar, a indagar y dejarse interpelar por la bibliografía!. Nos seguimos leyendo en la siguiente clase…Abrazo grande! Sandra.

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Buenas noches comparto rincón de calma.Donde los niños y niñas pueden hacer notar su estado de ánimo e imaginación

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Hola, mi nombre es Marisa Rodriguez y les comparto la imagen que seleccioné para está actividad. En este caso la propuesta fue dirigida para niños/as de 3 años, basada en un “escenario lúdico”. Este espacio fue creado con el propósito de que el niño/a pueda despojarse paulatinamente del vínculo familiar, ya que en la mayoría de los casos es la primera vez que asisten a un establecimiento educativo y además se pretende lograr la permanencia en el jardín generando un clima placentero junto a la docente de la sala.

Se ofrece un lugar de exploración, juego y disfrute. En el transcurso de los días este espacio va generando nuevas alternativas lúdicas al ir agregando nuevas ideas y materiales como por ejemplo: libros, pelotitas de diferentes colores, peluches entre otros, ofreciéndole  la posibilidad al estudiante que pueda escoger según sus gustos e intereses. Innovar diversas propuestas con los niños/as  ira enriqueciendo sus momentos de aprendizajes, los escenarios lúdicos son una forma de propiciar un espacio de socialización para el niño/a que le permite desarrollar la creatividad individual y grupal abriendo canales de expresión y comunicación. La intención es la de crear y construir ambientes que transmitan y ofrecerle diversos materiales con una clara intervención del docente. Saludos Cordiales.

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Buen día! Comparto un espacio de juego donde los niños y niñas puede intervenir eligiendo aprendiendo a través del juego disfrutas de las diferentes texturas, formas y colores. Saludos.

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Buenas Tardes! Comparto una imagen de la sala de Bebés Jardín Maternal de Viedma ,Río Negro . Se le brida un espacio para que aparezca sus primeros movimientos, sonidos , el bebé solo tiene un mes y el otro 6 meses donde la familia lo sento desde pequeño por eso tiene la postura incoporada desde casa, lo cual siempre sugerimos el libre movimiento, ni brinda espacios llenos de objetos si algunos que inviten a los niños y niñas a desplazarse, generar autonomía. Pueden observar que en la sala se encuentra un espejo donde pueda mirarse los bebé, lo cual le genera curiosidad, respetamos sus tiempo, sin un tiempo apurado, con la mirada atenta por par parte de las educadoras. Nos compartimos experiencias. Saludos.

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Buenas noches. Mi nombre Julia Lazo  trabajo en la escuela de Nivel Inicial Nva B Crucero General Belgrano de la provincia de Tucumán.
Elegí esta actividad que realice en sala de 3 años , el juego consiste en que los niños toquen con las manos o los pies según corresponda en la rayuela. Trabajamos el espacio, destreza , el turno de cada niño.
La actividad se realizó dentro de la sala, en un lugar amplio donde los niños se pueden mover con facilidad.
Los niños van incorporando  distintos momentos que tenemos en la sala como ser juegos, dramatización con títeres, hábitos, cancioneros, etc.
Saludos

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Hola a todas y todos! Elegí está foto que fue parte de mis prácticas. Generamos un espacio de para que los niños y niñas puedan adentrarse en la lectura autónomamente. Se les presentó varios espacios en los que podían leer, sentados en las sillas, sentados y/o recostados en los sectores del piso o sentados en los sillones. El tiempo que planteamos fue de 40 minutos ya que había varios sectores para seguir explorando, la sala era un poco chica por lo que tuvimos que acotar los espacios y utilizar el patio con más propuestas para poder utilizar más materiales. Los libros seleccionados fueron los que estuvieron trabajando hasta ese momento y los que nosotras, como pasantes, llevamos en las diferentes actividades, también agregamos tarjetones con rimas y adivinanzas que ya habíamos utilizado.

Saludos Cinthia

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Buenas noches, este espacio fue pensado derivado de una clase sobre seres vivos, en este caso las plantas y cómo las mismas necesitan un lugar y determinados elementos para mantenerse y crecer. Junto a los chicos las colocamos en macetas recicladas y luego armamos un rincón en el espacio exterior de la sala ya que necesitan entre otras cosas del sol. Cada día nos acercamos a mirarlas y regarlas. Este espacio nos permite que el aprendizaje no solo quede en lo teórico sino que sea algo creado por ellos y que puedan visualizarlo todos los días, fortaleciendo así la construcción de aprendizajes significativos. El niño interactúa permanentemente con el ambiente cercano, por lo que resultó motivador al punto que cada vez que llega el momento de salir, hicieron parte de su rutina dirigirse a ver como están las plantas, cuanto crecieron,etc. de esta manera también me permiten llevar a cabo una observación guiada para que puedan observar detalles que especificamente quiero que observen por lo que el aprendizaje es continuo. 

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Buenas noches, este espacio fue pensado derivado de una clase sobre seres vivos, en este caso las plantas y cómo las mismas necesitan un lugar y determinados elementos para mantenerse y crecer. Junto a los chicos las colocamos en macetas recicladas y luego armamos un rincón en el espacio exterior de la sala ya que necesitan entre otras cosas del sol. Cada día nos acercamos a mirarlas y regarlas. Este espacio nos permite que el aprendizaje no solo quede en lo teórico sino que sea algo creado por ellos y que puedan visualizarlo todos los días, fortaleciendo así la construcción de aprendizajes significativos. El niño interactúa permanentemente con el ambiente cercano, por lo que resultó motivador al punto que cada vez que llega el momento de salir, hicieron parte de su rutina dirigirse a ver como están las plantas, cuanto crecieron,etc. de esta manera también me permiten llevar a cabo una observación guiada para que puedan observar detalles que especificamente quiero que observen por lo que el aprendizaje es continuo. 

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Ayelen Quinteros

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Buenas tardes! Este rincon lo realice para mi sala de 4 años pero tambien es compartida con las demas salas para todos los niños, esta ubicado en el patio y relacionando con la importancia de los materiales que brindamos como docentes. Este espacio es elaborado con recursos del medio que le proporciona a los alumnos experiencias para identificar semejanzas y diferencias, resolver problemas, aprender jugando, adquirir habilidades y la estimulacion de sus sentidos, enriqueciendo a su vez con acciones que conllevan a realizarlas en grupo. Este espacio en particular favorece el desarrollo  del aprendizaje de la autonomia por parte del niño y situaciones de tipo cognitivas para el buen desarrollo de actitudes. Complementando asi, con la orientacion temporal que refuerza la estabilidad emocional del alumno, el cual interioriza el tiempo a partir de la sucesion y el ritmo de las actividades propuestas que realiza y lo relaciona con el conocimiento fisico y social de su entorno que se forma de manera gradual, por ejemplo a traves del cambio de las estaciones, la musica por medio del ritmo, secuencia de imagenes de un cuento leido para ordenarlas. Recalco la importancia de que los niños puedan aprender a traves de su experiencia libre y propia, promoviendo actividades a partir del juego que les otorgue beneficios para su desarrollo intelectual y fisico.

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Hola!! mi nombre es Celeste y me desempeño como docente de sección en una sala de 3 años del turno tarde de la ENI 453 en la localidad de El Hoyo, Chubut. La escuela donde trabajo tiene un edificio relativamente nuevo, en un predio grande, y este es el tercer año que habitamos en este lugar, por lo que mi sentimiento es que aun "todo está en construcción"...
A partir de las diferentes lecturas se me ha ido instalando la idea de darle una vuelta de rosca al espacio exterior y al uso que hacemos de él a partir de promover experiencias valiosas y placenteras para resignificar el patio del jardín y el uso que los niños y niñas hacen del mismo, ofreciendo oportunidades para propiciar en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes propias del pensamiento crítico, estratégico y reflexivo mediante experiencias que les permitan y los estimulen a indagar y aprender cada vez más sobre el medio natural y social que los rodea.
En la medida que las condiciones climáticas acompañen o lo permitan, se ofrecería un momento de juego al aire libre (que va a ser mas largo o mas corto dependiendo del clima, el interés y las necesidades de los alumnos). Incluyendo “el patio del jardín” dentro de la rutina diaria, ya que promover actividades al aire libre permite que los niños/as jueguen aprendiendo de forma vivencial y directa, a través de la observación y la experimentación libre y placentera. En este sentido, el espacio exterior del jardín es un lugar donde “ese continuo aprender de la vida” puede enriquecerse, a partir del acercamiento de los niños/as a la naturaleza para que puedan observarla y experimentarla de forma directa. Un ambiente en el que la naturaleza y sus elementos no sólo están presentes, sino que además brindan posibilidades de juego ricas y variadas, y donde sus múltiples beneficios contribuyen fundamentalmente a un mejor desarrollo de las habilidades cognitivas; ampliando su capacidad de observación, análisis y razonamiento, las posibilidades manipulativas que estimulan el desarrollo intelectual y sus sentidos. El desarrollo de habilidades emocionales; ya que los niños/as aprenden a comunicarse, negociar, compartir, cooperar, coordinarse y el desarrollo de habilidades físicas; el niño/a tiene la posibilidad de mover su cuerpo, ayudándole a relajarse y favoreciendo el aprendizaje intelectual.
Para ello es importante planificarlo con anticipación, teniendo en cuenta las demandas, características y necesidades del grupo. De esta manera los espacios a ser utilizados y los materiales podrán ir variando, por ejemplo: si usamos el arenero podemos un día agregar baldes y palas, y en otro momento poner botellas y palas; o podemos dejarlo tapado y ofrecer juegos para mecerse (hamacas, tobogán); otro día podemos usar el playón y elegir ofrecer pelotas, carritos o algún elemento de arrastre; podemos agregar el cajón de salto a la oferta al aire libre; etc. Pueden sembrar o plantar plantas ornamentales, aromáticas o, incluso, hacer una huerta y luego utilizar el momento de salir al patio para cuidarla: regar, sacar yuyos, podar, etc. Otro día se puede ofrecer lupas y elementos para registrar, etc.

La salida al patio implica, además, un momento previo de preparación donde cada niño/a tiene que abrigarse buscar su gorro o ponerse protector solar, mientras el adulto está disponible para ayudar y acompañar. Estas acciones también formarían parte de la rutina de salir al patio y se las privilegian por ser una oportunidad para promover la autonomía.

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Hola
Mi nombre es Patricia Martin , soy docente de Nivel inicial , vivo en Alta Italia , provincia de La Pampa , actualmente estoy trabajando en sala de tres, donde me permitió para el inicio del ciclo lectivo , realizar distintos escenarios lúdicos en diferentes espacios para recibir a mis alumnos/as y lograr la permanencia y separación del núcleo familiar de forma progresiva.
Los mismos con diversidad de materiales y herramientas , ofrecen  actividades sensoriales, de exploración , de encuentros con la literatura , y juegos de construcción .

Nos estamos leyendo .
Saludos

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Buenas noches, elegí esta imagen porque representa a la organización de la sala en cuanto a su forma (colorida, ventilada y las famosas "paredes que hablan"), las herramientas que una docente utiliza (títere) y la motivación con que se dirige a los alumnos.
Considero que brindar la participación a ellos es un punto fundamental dentro de la sala.

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Hola buenas tardes!mi nombre es Agustina Albizua de la ciudad de Rio Colorado, provincia de Rio Negro. La siguiente imagen que voy a compartir la busque en internet porque no he tenido el tiempo suficiente para sacar fotos. Eleji esta propuesta cesta del tesoro porque actualmente estoy trabajando en un jardin maternal y este juego es de suma importancia en esta etapa evolutiva de los bebés.
El cesto de los tesoros consiste en un juego para niños en el que se toma un cajón o un cesto y se colocan en él una gran variedad de objetos de distintos tamaños, pesos y texturas que los pequeños utilizarán para jugar.

De esta manera, podrán jugar con artículos de diferentes formas, colores, aromas, tamaños, entre otros. Al relacionarse con estos objetos, podrán estimular sus sentidos y capacidades cognitivas, comunicativas y motrices, lo cual será muy beneficioso para su desarrollo.

El cesto de los tesoros es una actividad que puede ser practicada desde los seis meses hasta el primer año aproximadamente.
saludos a todas!!

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El patio del jardín es un lugar de enseñanza, que permite crear distintos escenarios e instalaciones lúdicas, leer un libro de cuento, salir a pintar.

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Esta imagen es sacada de Internet ya que las que tengo se ven las caras de l@s niñ@s.

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¡Buenas tardes! mi nombre es Emilse Arnáez. Soy de la provincia de San Juan. Las imágenes que comparto corresponden a un itinerario de lectura sobre un personaje llevado a cabo en salita de 5. Como podemos observar, una de las tareas principales a planificar fue  lograr un ambiente alfabetizador que convocara a los chicos a la escucha atenta de cuentos, a la lectura de palabras, búsqueda de sentidos en un contexto placentero y relajado. Coherente con la propuesta de un itinerario de lectura, el espacio se organizó como una multisala, que ofrecía a los chicos diversos espacios relacionados entre sí para recorrer: el rincón del cuentista, el rincón de las emociones, el rincón de los dibujos y el rincón de los títeres. Cada espacio de la multisala contaba con los elementos y materiales necesarios para desarrollar las diversas propuestas como sillas, mesas, alfombras, hojas, lápices, crayones, libros para su exploración, telón, títeres (todo al alcance de los chicos y chicas).
En esta construcción pedagógica, podemos ver, que tanto el espacio como los materiales, los ricos intercambios que se originan de las propuestas y las intervenciones docentes, posibilitan mejores condiciones para la alfabetización.

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¡Buenas! Soy Monzón María Cecilia, de Entre Ríos, tuve que buscar en internet la imagen, ya que llevé esta propuesta a un Jardín pero ahora no pude recuperar las fotos tomadas.

Elijo presentar ésta actividad  ya que una docente nos la presentó cuando estaba estudiando en el profesorado, me pareció muy interesante, y años después la puse en práctica en una sala.

La  propuesta es un “Escenario Lúdico”, éste es un espacio pensado y organizado por el docente,  puesto a disposición de los niños para que ellos puedan  conocer, tocar, observar  experimentar, ampliar su mirada cultural (como lo plantea el texto brindado en el curso) y favorecer el aprendizaje. Además lo interesante es que se puede llevar a cabo dentro de la sala, como así también al aire libre.

Los materiales fueron pensados por la docente con el objetivo de enseñanza, y para darle valor ya que, en este caso, eran “reutilizables” (botellitas, tapas, pioles, cajas, vasitos, etc).  Elegidos para que puedan usar la imaginación, crear libremente y darle uso a aquellos materiales que muchas veces son considerados desechos, sin darnos  cuenta del nuevo uso que se les puede dar.

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Hola, mi nombre es yasmin, tome esta imagen de internet ya que en mi computadora no tengo imágenes de los niños/as realizando actividades en el jardín, seleccione esta imagen ya que hace referencia de actividades que realice en el jardín, en donde primeramente dentro de la sala trabajamos distintas pinturas de algún autor ofreciéndoles distintas obras dentro de la sala, dando a la libre elección por parte de los niños/as y luego proponerles salir al patio exterior para realizar sus obras, donde los niños/as utilizaran la imaginación, probaran utilizar distintas técnicas/materiales, realizar en otros espacios fuera de la sala. En un momento podemos utilizar los materiales (temperas, crayones, marcadores) que hay en la sala y luego utilizar elementos de la naturaleza (hojas, piedras, pasto).
Estas producciones las presentamos en alguna muestra que realicemos en el jardín, donde se invitara a las familias y la población que desee asistir.

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Buenas tardes, comparto esta imagen porque es un espacio que ofrece nuevos lugares de enseñanza , retomando las categorías trabajadas en la clase como el espacio , en este caso,  el que se muestra en la imagen, fue planificado y organizado por los/as docentes de una institución, tiene como fin ampliar el repertorio cultural de las infancias. Se observa, que fue pensada la disposición de los elementos físicos y materiales y de esta manera se crea un contexto de significados.

En relación a los materiales, como mencioné fueron pensados, y de este modo fue necesario pensar en los materiales en términos de conocimiento, pero también en términos de profundizar el contexto social y cultural de los niños/as.

El espacio fue realizado en el Jardín de Infantes N°6 “Rayen Lihuen” de la localidad de Sierra Grande (Rio Negro).
Saludos

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Hola como están? Mi nombre es Carina Delaloye y en esta oportunidad les presento esta foto de un espacio lúdico el cual fue preparado para sala de 1 año. Este espacio se realizo dentro de una secuencia didáctica de espacios lúdicos con la intención de que los infantes puedan explorar el material e imaginar nuevas formas de juego.

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Hola soy Tania Rey , en esta oportunidad ofrecimos en la sala diferentes espacios ( literario,expresivo,creativo) donde las infancias podían  según su interés elegir y cambiar de espacios cuantas veces lo desearan; en la imagen se ve el de literatura que lo armamos con estas carpitas ,almohadones y piso blando y ofrecimos en el literatura acorde a la edad .Otros espacios fueron de construcción con material reciclado ,y expresivos con masa de maicena sobre un nylon en el suelo .Con estos escenarios ofrecemos variedad de experiencias, respetamos los tiempos y sus intereses.

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Hola Soy Antonella Derudder, y en esta oportunidad, estoy utilizando una propuesta de escenarios lúdicos sacada de internet, porque no tengo una justamente tomada de las mías. Pero en la imagen, se propone e invita a que los niños se desenvuelven libremente utilizando los diferentes materiales, de la forma que ellos quieran. Al al principio, lo hicimos libremente y que ellos experimenten el espacio, pero a medida que íbamos realizando la actividad fueron apareciendo diferentes variables en  cuanto al tiempo y el espacio. 

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Hola Soy Antonella Derudder, y en esta oportunidad, estoy utilizando una propuesta de escenarios lúdicos sacada de internet, porque no tengo una justamente tomada de las mías. Pero en la imagen, se propone e invita a que los niños se desenvuelven libremente utilizando los diferentes materiales, de la forma que ellos quieran. Al al principio, lo hicimos libremente y que ellos experimenten el espacio, pero a medida que íbamos realizando la actividad fueron apareciendo diferentes variables en  cuanto al tiempo y el espacio. 

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A esta actividad, la realizamos de manera individual al principio y después cuando los niños conocieron los materiales, trabajamos de manera grupal.
A esta propuesta la elige, porque he notado que los niños al ver este tipo de escenarios, se encuentran más atrapados y tienen mucho interés acerca de que va a ocurrir, ya que es algo, fuera de lo común que sucede en la sala cotidianamente, por eso mismo, hay que sacar la imaginación y empezar a volar con nuevos espacios renovados para la sala.

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Hola! Mi nombre es Marcela Errandonea, y soy de la ciudad de La Plata. Les cuento que desde hace unos años, en el jardín donde trabajo comenzamos a incluir en nuestro plan anual un espacio para trabajar lo poético. En esta oportunidad les comparto la imagen de la propuesta del laberinto poético: fue una propuesta donde cada sala aportó una selección de poesías y formas versificadas con la intención de compartirlas con  el resto de los grupos y con las familias. Es por esto último que la instalación la armamos en el hall de acceso, para que en los momentos de entrada y salida pudieran recorrerla los nenes y las nenas junto a sus familias. Los materiales expuestos fueron diversos: libros, versiones impresas en distintos formatos (tarjetas, cubos), y ubicadas en diferentes lugares ( mesas, piso, colgantes). Fue una hermosa experiencia que permitió abrir la puertas de las salas y el jardín generando espacios de encuentro con la poesía.