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ESTRATEGIAS DE PERMANENCIA DE ESTUDIANTES  MIGRANTES 

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ESTRATEGIAS DE PERMANENCIA DE ESTUDIANTES  MIGRANTES 

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Conforme a esto, se han creado políticas públicas como el “Pacto por Colombia, pacto por la equidad” (DNP, 2019), y el Plan Sectorial “Pacto por la equidad, pacto por la educación” (MEN, 2021), buscando estrategias de permanencia, de equidad, de respeto por la diversidad étnica, el reconocimiento de distintas maneras de aprender y la valoración de los diferentes contextos en los que se desenvuelven los estudiantes. Así mismo, los estudiantes extranjeros gozan de los beneficios como alimentación escolar, transporte y todo lo relacionado con el bienestar institucional, aspectos necesarios en el proceso de inclusión educativa.

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El artículo 20, de la ley 1236, hace referencia al enfoque diferencial, el cual reconoce que hay poblaciones con características particulares en razón de su edad, género, orientación sexual y situación de discapacidad. Por tal razón, todos los procesos y procedimientos vinculados a la presente Ley estarán orientados por el principio de enfoque diferencial, con el propósito de alcanzar la igualdad.

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Migrar es la movilidad de diferentes poblaciones de un país a otro en busqueda de mejores oportunidades para vivir. Algunos migrantes huyen por conflictos armados o crisis politicas que inciden en vulneraciones de derechos por ejemplo  a la vida, educación, salud, vivienda y alimentación.En lo que respecta a personas migrantes y refugiadas en Colombia, la mayoría provienen de Venezuela. Siguiendo los datos de Migración Colombia (2020), de los 1,7 millones de ciudadanos venezolanos en Colombia, 58  % de ellos son hombres y mujeres entre los 18 y 39 años de edad. El 28 % son niños, niñas y adolescentes, quienes están en mayor riesgo de vulneración de sus derechos humanos.

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¿ Qué dice la UNESCO al respecto de las migraciones?
La UNESCO ( Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), señala que las migraciones generan un impacto en los sistemas educativos del mundo. las cuales deben adaptarse para dar cumplimiento al compromiso mundial recogido en la Agenda 2030, en el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, independientemente de su lugar de origen o procedencia.
Por esta razón los paises que acogen estas poblaciones migrantes deben dictaminar disposiciones y orientaciones claras que permitan el acceso al sistema educativo de niños,niñas, adolescentes y jovenes.

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BARRERAS DE LA POBLACION MIGRANTE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

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BARRERAS DE LA POBLACION MIGRANTE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

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La nota técnica del MEN sobre estrategias del sistema educativo colombiano para la atención de la población estudiantil en contextos de movilidad humana y migración (2022), menciona  que según  datos de la UNESCO las barreras de accesibilidad al sistema educativo son " barreras de tipo jurídico relacionadas principalmente con los documentos de identificación, administrativas y de recursos para atender a toda la población y el dominio de la lengua local. Dichas barreras hacen que se evidencien brechas importantes entre la población nativa y la población migrante cuyos efectos pueden prolongarse en el tiempo"  Esto ratiifica algunas dificultades que se presentaron en un principio para legalizar las matriculas porque losestudiantes migrantes no contaban con documentación, ni certificados escolares de años cursados en Venezuela.

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La ley 2136 del 4 de agosto de 2021 establece definiciones, principios y lineamientos reglamentarios y orientaciones sobre la política integral migratoria (PIM), todo esto en concordancia de los derechos humanos fundamentales.

Uno de los objetivos que establece esta ley es “Promover la integración socioeconómica, cultural, el desarrollo sostenible, la prosperidad. Así como la integración científica, tecnológica y de innovación, a través de los aportes de los migrantes. Artículo 2”. Aquí se tiene en cuenta el principio de integración de las comunidades valorando el proceso intercultural que se presentan en Colombia con los venezolanos principalmente, en el aprovechamiento de talentos, costumbres y conocimientos en beneficio del desarrollo económico, social y cultural. En este aspecto la educación tiene protagonismos, porque es en la escuela donde nacen estos procesos interculturales a través del trabajo en las aulas y con las familias.

En el artículo 4, numeral 9, de la misma ley, señala el interés superior de niñas, niños y adolescentes en cuanto al respeto de sus derechos y a la protección integral. Claramente este interés tiene que ver con las instituciones educativas encargadas de promover y garantizar los derechos de los NNAJ de los colegios y escuelas en todo el territorio nacional.

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ANTECEDENTES DE LA NORMATIVIDAD  FRENTE A LA EDUCACION INCLUSIVA E INTERCULTURAL DE MIGRANTES EN COLOMBIA

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ANTECEDENTES DE LA NORMATIVIDAD  FRENTE A LA EDUCACION INCLUSIVA E INTERCULTURAL DE MIGRANTES EN COLOMBIA

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Estudios técnicos del MEN (2022), sostienen que en el 2015 se realizaron tramites de legalización de conyugues para que se mantenga la unidad familiar. En 2016 se crearon los permisos especiales de permanencia (PEP) y registros de caracterización de la poblacion venezolana en Colombia. También señala que el Estado colombiano hace el llamado a incorporar en la politicas Públicas "una ruta de atención al fenómeno migratorio para atender las necesidades en salud, educación, primera infancia y trabajo de la población migrante proveniente de Venezuela, así como fortalecer la institucionalidad encargada de gestionar la crisis, en particular en relación con atención de zonas y pasos de frontera, registro civil y atención de situaciones de seguridad y convivencia que pudieran presentarse como resultado de la migración".