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Dia 06/02 foi a nossa primeira aula, onde a professora apresentou a disciplina e os critérios de avaliação. Logo após, vimos o que significa e como surgiu a Educação Matemática através de uma linha do tempo.
Para finalizar a aula, a professora pediu que lêssemos o texto ''Professores de matemática que trabalham com projetos nas escolas: quem são eles?'' e que cada aluno escolhesse um tema para apresentar na próxima aula.

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Iniciamos a aula realizando a leitura do texto ''Insubordinação criativa: Um convite a reinvenção do educador matemático'', para analisarmos a necessidade que está perspectiva traz aos docentes matemáticos em relação a autonomia do professor, complexidade educacional e trabalho colaborativo.
Logo após, cada aluno apresentou o projeto escolhido da aula passada.
Para encerrar o dia, a professora apresentou o passo a passo de como montar o mural.

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Nesta aula realizamos o ensino remoto, onde a professora disponibilizou o texto ''A formação matemática do professor da educação básica: das concepções historicamente dominantes as possibilidades alternativas atuais'' para lermos e desenvolver 5 perguntas com as respostas para que pudesse ser enviada a professora em formato de formulário.

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Iniciamos o dia relendo o texto da aula passada, onde discutimos os quatro pilares da educação e sobre o 3+1.
Logo após, a professora passou uma atividade para fazermos em sala de aula. A primeira pergunta era a respeito do quarteto de conhecimento, que são: Fundamentação, transformação, conexão e contingências. A segunda questão era para realizarmos um texto a partir das considerações finais do texto.
Para o fim da aula, compartilhamos as perguntas e respostas referente ao exercício da aula anterior.

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Iniciamos a aula com a professora escrevendo um resumo em tópicos dos textos: ''Etnomatemática: Um estudo da evolução das ideias'' e ''O programa etnomatemática: uma síntese''. Logo após, discutimos o multiculturalismo e a inclusão de culturas que se influenciam.
Logo após, vimos dois vídeos do Ubiratam falando sobre a etnomatemática e o seu projeto desenvolvido no Brasil.
Finalizamos a aula com uma pesquisa em sala sobre a etnomatemática, e explicamos para a turma.

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Nesta data iniciamos com a recepção das turmas ingressantes, onde apresentamos diversos jogos do LEM para os calouros.
Logo após, realizamos a leitura do texto '' Experiências de ensino por meio da modelagem matemática na educação fundamental''.
O texto trata-se de uma pesquisa realizada com os alunos da 8ª série sobre a poluição do ar, do solo e das águas.

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Na aula do dia 27/03/2023, a professora passou alguns subtópicos do capítulo IV do livro "MODELAGEM EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA" na lousa, e pediu para que cada aluno escolhesse um subtópico para ler e fazer uma síntese para apresentar aos demais alunos.
Depois que eles escreveram as sínteses, começaram as apresentações, sendo elas sobre, Modelagem e Etnomatemática; Modelagem e suas diferentes perspectivas em educação matemática; Modelagem e pedagogia de projetos; Modelagem e educação ambiental; Modelagem e as tecnologias da informação e comunicação.
Ao fim, a professora apresentou suas considerações sobre o temas e contou um pouquinho sobre sua fornada acadêmica.

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Iniciamos a aula do dia 06/04 com a proposta de assistimos um filme que a professora havia escolhido, mas não estava saindo o som no projetor, assim que todos chegaram fomos estourar pipoca e comprar uma bebida. A professora pediu para mudarmos de sala, mas também não conseguimos reproduzir o filme . Então comemos a pipoca enquanto a professora mostrava a tabela que segue a Taxonomia de Benjamin Bloom. Nela observamos nível, definição do nível de aprendizagem, verbos e resultados. A professora disse que essa tabela seria muito eficaz para montarmos nosso plano de aula, pois existia alguns exemplos de verbos para serem utilizados no conhecimento, na compreensão, na aplicação, análise, síntese e avaliação. No fim dessas informações existia outra tabela apresentando os objetivos de aprendizagem de Bloom, processos e resultantes. Logo em seguida a professora começou um outro conteúdo
O USO DE MODELAGEM MATEMÁTICA NO ENSINO DE FUNÇÕES NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DE CASO, onde conversamos sobre Quais as possibilidades de construção de um projeto de modelagem matemática numa turma de licenciando em Matemática? A professora nos mostrou as atividades que os antigos alunos da matemática havia feito, e nos mostrou os exemplos do que é modelagem e como fazer. E assim encerramos a aula com a professora informando que o filme ficaria para uma outra aula. 😊

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Último dia para finalizar a preparação do plano de aula, pois as apresentações se iniciaram na próxima aula.

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Continuamos na preparação do trabalho.

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A professora disponibilizou as aulas para que pudéssemos montar o nosso plano de aula para apresentarmos o trabalho.

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Faltei neste dia...

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Na aula do dia 08/05, demos inicio as apresentações, onde o Jardel realizou uma aula sobre probabilidade através de um jogo de cartas.
Amei a ideia, a aula foi super dinâmica e conseguimos perceber a ligação entre o jogo e probabilidade. Devemos apenas ficar atentos sobre as regras da escola, pois jogos de azar tendem a ser proibido em algumas instituições.

Após, Maria Eduarda (eu) e Lidiane iniciaram uma aula sobre o conceito da adição e subtração por meio de exercícios realizados em lousa com o auxílio dos alunos.
Para encerrar, a professora fez suas condições sobre os grupos.

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Iniciamos a aula definindo o trabalho de apresentação de aulas em duplas, sendo  2 aulas com 50min cada, sobre os conteúdos do ensino fundamental, médio ou EJA. Definimos também os dias 10, 17 e 20 para prepararmos o trabalho.
As apresentações ficaram marcadas a partir do dia 24/04 até o dia 29/05.
Combinamos também a nossa avaliação, sendo para o dia 05/06.
Logo após, a professora passou na lousa umas citações do texto "Problemas na Sala de Aula de Matemática: Propor para ensinar, resolver para aprender dos autores Márcio Pironel, Rosineide de Sousa Jucá e Lourdes de lá Rosa Onuchic.
Realizamos uma tarefa em sala, respondendo 3 questionamentos, sendo
1 - O que é  heurística?
2 - O que foi o gérmen da equipe GTERP?
3 - Listar o que Allerato e Onuchic (2011) os motivos para que esse esforço em mudar se realize.
Todos concluímos a tarefa e fomos montar o mapa conceitual apresentado no texto citado acima com 10 etapas.

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A aula iniciou-se com a aula da Sara, trazendo uma atividade envolvendo resolução de problemas que consistia em achar o volume de um limão.
Foram formadas três duplas, cada uma escolheu um dos materiais para auxiliar nessa descoberta: massa de modelar, barbante ou uma faca.

Tivemos também a aula da Adriana e do Matheus, onde trouxeram uma apresentação sobre o Pi, utilizando slide e lousa para resolver problemas e demonstrar situações reais onde o Pi está e como encontrar o seu valor  por exemplo, utilizando de palitos de fósforo o que também traz um pouco do conteúdo de probabilidade.
Nessa aula, eles também abrangeram um pouco de história da matemática.
Ambas as apresentações foram incríveis.
Para encerrar, a professora fez suas condições sobre os grupos.

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SEFISMAT.

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Iniciamos com a apresentação da Isabela e da Layza, onde deram uma aula sobre Pitágoras, disponibilizar um folha com exercícios e realizaram a resolução junto com os alunos.
Trouxeram também um pouco sobre a teoria do tema.

Logo após, a professora fez as suas considerações sobre a aula, e como o aluno que iria realizar a segunda aula não compareceu, a professora colocou um documentário para assistirmos sobre Escola Vocacional.

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Iniciamos com a aula da Ana e da Taísa, onde realizaram um experimento de lançamento de foguete, e utilizaram o resultado para explicar equação do segundo grau, funções e desenharam um gráfico com o percurso que o foguete percorreu.

Logo após, tivemos a aula da Selma, onde a mesma apresentou uns exercícios aplicando a regra de 3.
Para finalizar, a professora fez suas condições sobre ambas as apresentações junto com a turma, e pediu que realizássemos uma pesquisa sobre a diferença de equações e funções.

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Uma equação é uma igualdade entre os elementos de dois membros, em que esses elementos são resultados de operações matemáticas entre números conhecidos e desconhecidos.

Uma função é uma regra matemática que relaciona cada elemento de um conjunto A a um único elemento de um conjunto B.